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Rodríguez-Castro, Yolanda; Martínez-Román, Rosana; & Lameiras Fernández, María. (Coord.), (2025). El continuo de las (ciber)violencias sexuales y de género contra las mujeres.
No full textCorrelación socio-cognitiva entre las actitudes hacia la traducción y la traducción de expresiones de eventos de movimiento: Examinando su presencia en la traducción chino-francés y el papel de los enfoques de medición y los niveles de competencia
No full textCette étude examine la relation socio-cognitive entre les attitudes des apprenantsà l’égard des normes de traduction et leur traduction des expressions d’événementsde mouvement, un domaine à la fois sensible sur le plan cognitif et typologique.Trois questions de recherche guident l’enquête : (1) Les attitudes de traduction orientées vers la langue cible sont-elles corrélées à une traduction des événements de mouvement conforme aux schémas de la langue cible ? (2) Les mesures explicites(auto-évaluées) et implicites (fondées sur le choix) des attitudes diffèrent-elles quantà leur pouvoir prédictif ? (3) Le niveau de compétence en L2 (débutant vs intermédiaire) modère-t-il cette relation ? S’appuyant sur la typologie des événements de mouvement et le cadre de la communication contrainte, l’étude recueille les traductions d’expressions d’événements de mouvement produites par des participants bilingues chinois-français et administre un questionnaire mesurant les attitudes de traduction et le niveau de compétence linguistique. Une régression logistique multinomiale est appliquée pour examiner les relations entre les schémas d’encodage du mouvement, les attitudes de traduction et la compétence. Les résultats révèlent une corrélation positive entre les attitudes orientées vers la langue cible et les schémas d’encodage conformes à celle-ci, les mesures implicites présentant un pouvoir prédictif supérieur aux mesures explicites. Cette corrélation est plus forte chez les apprenants intermédiaires, suggérant qu’un niveau de compétence suffisant est nécessaire pour queles attitudes se traduisent dans le comportement traductif. Ces résultats soulignent le rôle interactif des attitudes sociales et des contraintes cognitives dans la traduction, ainsi que l’importance d’une évaluation multiméthode des attitudes et d’une analyse tenant compte de la compétence dans la recherche sur le processus traductif.This study investigates the socio-cognitive relationship between learners’ attitudes toward translation norms and their translation of motion event expressions, a cognitively and typologically sensitive domain. Three research questions guide the inquiry: (1) Do target-oriented translation attitudes correlate with target-like translation of motion event expressions? (2) Do explicit (self-report) and implicit (choice-based) measures of attitudes differ in predictive strength? (3) Does L2 proficiency (beginner vs. intermediate) moderate this relationship? Based on the motion event typology and the constrained communication framework, this study elicits Chinese-French bilingual participants’ translations of motion event expressions and collects data through a questionnaire measuring translation attitudes and proficiency. Multinomial logistic regression is applied to examine the relationships among motion event encoding patterns, translation attitudes, and proficiency. Results reveal a positive correlation between target-oriented attitudes and target-like motion event encoding patterns, with implicit measures showing stronger predictive power than explicit measures. Crucially, this correlation is stronger among intermediate learners than among beginner learners, suggesting that sufficient proficiency might be necessary for attitudes to be realized in translation behavior. These findings highlight the interactive role of social attitudes and cognitive constraints in shaping translation and underscore the importance of multi-method attitude assessment and proficiency-sensitive analysis in translation process research.Este estudio investiga la relación socio-cognitiva entre las actitudes de los aprendices hacia las normas de traducción y su traducción de expresiones de eventos de movimiento, un dominio sensible tanto a nivel cognitivo como tipológico. Tres preguntas de investigación guían el estudio: (1) ¿Se correlacionan las actitudes orientadas al objetivo con la traducción de expresiones de eventos de movimiento semejante al modelo de la lengua meta? (2) ¿Difieren en fuerza predictiva las medidas explícitas (autoinforme) e implícitas (basadas en elecciones) de las actitudes? (3) ¿Modera el nivel de competencia en L2 (principiante vs. intermedio) esta relación? Los resultados revelan una correlación positiva entre las actitudes orientadas al objetivo y los patrones de lexicalización semejantes a los de la lengua meta, siendo las medidas implícitas más predictivas que las explícitas. De manera crucial, esta correlación es más fuerte entre los aprendices intermedios, lo que sugiere que un nivel suficiente de competencia podría ser necesario para que las actitudes se reflejen en el comportamiento traductor. Estos hallazgos destacan el papel interactivo de las actitudes sociales y las limitaciones cognitivas en la configuración de la traducción, y subrayan la importancia de la evaluación de actitudes mediante múltiples métodos y del análisis sensible al nivel de competencia en la investigación del proceso de traducción
Competencia digital docente en Educación Secundaria Obligatoria: incidencia de la titulación académica y del nivel de formación tecnológica percibida
No full textTeachers' digital competence has been the subject of study in recent years due to the need for teachers to possess the necessary skills to perform their role in a digital society and because they are responsible for developing students' digital skills. This study analyzes, from this perspective, the level of digital competence of Spanish teachers in Compulsory Secondary Education, focusing on the impact of their prior training. Specifically, it analyzes their initial qualifications, their teaching certification, whether they hold other qualifications, and whether they have received specific prior training in Information and Communication Technologies. Additionally, it analyzes the alignment between teachers' self-perceived digital competence and the level of digital competence evidenced by their responses to the assessment instrument. The sample comprises 1.086 teachers from across Spain, and the data collection instrument is based on the DigCompEdu Check-In. The aim of this study is to analyze the relationship between academic qualifications, teaching certification, and self-perceived technological training with the level of digital competence of secondary school teachers in Spain. The results highlight that, despite no major overall differences related to the initial qualification or teaching certification, differences do exist in some specific dimensions. Furthermore, prior training in technology is identified as an influential variable in the level of digital competence. Finally, regarding the objectivity of self-perceived skills, most teachers underestimated their level of competence. These results underscore the need to promote ongoing professional development for teachers in this area to ensure the effective integration of technology into educational processes and to foster the development of students' digital competence.La competencia digital docente ha sido objeto de estudio en los últimos años por la necesidad de que el profesorado cuente con las destrezas necesarias para el ejercicio de su función en una sociedad digital y por ser responsables del desarrollo de las destrezas del alumnado en este ámbito. Este estudio analiza, bajo esta perspectiva, el nivel de competencia digital del profesorado español de Educación Secundaria Obligatoria, poniendo el foco en la incidencia que tiene su formación previa. Concretamente, se analizan la titulación de origen, la titulación habilitadora para la docencia, si cuentan con otras titulaciones y si han recibido específicamente formación previa en Tecnologías de la Información y la Comunicación. De manera complementaria, se analiza el ajuste entre la competencia digital autopercibida por el profesorado y el nivel de competencia digital evidenciado a partir de sus respuestas al instrumento de evaluación. La muestra está compuesta por 1.086 docentes de todo el territorio español y el instrumento de recogida de información se basa en el DigCompEdu Check-In. El objetivo del estudio es analizar la relación entre la titulación académica, la titulación habilitadora y la autopercepción de formación tecnológica con el nivel de competencia digital del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria en España. Los resultados ponen de relieve que, pese a no haber grandes diferencias globales en relación con la titulación de origen o la titulación habilitadora, sí las hay en algunas dimensiones específicas. Además, la formación previa en tecnología sí se postula como una variable influyente en el nivel de competencia digital. Por último, en relación con la objetividad sobre la percepción de las propias habilidades, la mayor parte del profesorado infravaloró su nivel de competencia. Estos resultados ponen de relieve la necesidad de impulsar la formación permanente del profesorado en este ámbito, a fin de asegurar una integración efectiva de la tecnología en los procesos formativos y una promoción del desarrollo de la competencia digital del alumnado
Os piropos online. Continuum do acoso sexual na esfera virtual
No full textThis research aims to analyse the beliefs, perceptions and behaviours of adolescents regarding the objectification of women through compliments in the digital environment, analysing how this objectification of young women's bodies is reproduced in online interactions. The methodology used was qualitative, involving 20 discussion groups with 232 adolescents (111 boys and 121 girls) from the provinces of Ourense and Pontevedra, belonging to urban and semi-rural environments, which allowed the feelings of adolescents to be gathered according to their gender. The results reveal that young men are the main senders of online compliments, often of a sexual nature, while young women send them to a lesser extent and direct them to people in their close circle. With regard to receiving online compliments, almost all girls acknowledged receiving them, generating feelings of discomfort or fear, compared to the more positive or neutral perception of young men. It was also identified that interactions such as likes or emoticons are interpreted as compliments, reinforcing self-objectification in girls. The main contribution of this study lies in highlighting how the virtual space amplifies the inequalities between young men and adolescents that already exist in the offline world, emphasising the need to promote more egalitarian and safer digital practices.Esta investigación tiene como finalidad analizar las creencias, percepciones y comportamientos del colectivo adolescente respecto a la objetivización de las mujeres a través de los piropos en el ámbito digital, analizando como se reproduce la obxectivización del cuerpo de las mozaso en las interacciones online. La metodología empleada fue cualitativa, mediante la realización de 20 grupos de discusión con 232 adolescentes (111 chicos y 121 chicas) de las provincias de Ourense y Pontevedra, pertenecientes a contornos urbanos y semi-rurales, lo que permitió recoger el sentir de los y de las adolescentes según su sexo. Los resultados revelan que los chicos son los principales emisores de los piropos en línea, con frecuencia de contenido sexual, mientras que las chicas los emiten en menor medida y dirigidos a personas de su círculo próximo. En lo relativo a la recibir piropos online, casi todas las chicas reconocieron recibir piropos en línea, generándoles sentimientos de malestar o miedo, frente a la percepción más positiva o neutra de los chicos. También se identificó que interacciones como likes o emoticonos son interpretadas como piropos, reforzando a auto-objetivización en las chicas. La principal aportación de este estudio radica en visibilizar como el espacio virtual amplifica las desigualdades entre los chicos y las chicas adolescentes ya presentes en la esfera offline, destacando la necesidad de promover prácticas digitales más igualitarias y seguras.Esta investigación ten como finalidade analizar as crenzas, percepcións e comportamentos do colectivo adolescente respecto á obxectivización das mulleres a través dos piropos no ámbito dixital, analizando como se reproduce a obxectivización do corpo das mozaso nas interaccións online. A metodoloxía empregada foi cualitativa, mediante a realización de 20 grupos de discusión con 232 adolescentes (111 mozos e 121 mozas) das provincias de Ourense e Pontevedra, pertencentes a contornos urbanos e semi-rurais, o que permitiu recoller o sentir dos e das adolescentes segundo o seu sexo. Os resultados revelan que os mozos son os principais emisores dos piropos en liña, con frecuencia de contido sexual, mentres que as mozas os emiten en menor medida e dirixidos a persoas do seu círculo próximo. No relativo á recibir piropos online, case todas as rapazas recoñeceron recibir piropos en liña, xerándolles sentimentos de malestar ou medo, fronte á percepción máis positiva ou neutra dos mozos. Tamén se identificou que interaccións como likes ou emoticonas son interpretadas como piropos, reforzando a auto-obxectivización nas mozas. A principal achega deste estudo radica en visibilizar como o espazo virtual amplifica as desigualdades entre os mozos e as mozas adolescentes xa presentes na esfera offline, destacando a necesidade de promover prácticas dixitais máis igualitarias e seguras
Influencia del Aprendizaje Basado en Problemas en el rendimiento académico de Ciencias en un centro de Educación Secundaria Obligatoria
No full textThe objective of this longitudinal study was to analyze the influence of a teaching sequence based on Problem-Based Learning on the academic performance in science among 17 students in the 4th year of Compulsory Secondary Education. The intervention was implemented in the subject of Cultura Científica over the course of one academic year. For the analysis, the evolution of the final grades from the three course assessments in the subjects of Biology and Geology, Mathematics, Physics and Chemistry, and Cultura Científica was considered. The study shows an improvement in academic performance only in the subject where the intervention was carried out. Furthermore, by applying a linear regression method using the timing of the assessment, co-assessment, and student self-assessment as variables, 60.5% of their grades can be predicted. It is concluded that, in order for this performance improvement to translate into a generalized increase in grades, it is necessary to transform the way science subjects are assessed. In addition, the need to approach this methodology across all subjects and continuously over time is proposed.El objetivo de este estudio longitudinal es analizar la influencia de una secuencia didáctica basada en el Aprendizaje Basado en Problemas sobre el rendimiento académico en el área de Ciencias de 17 alumnos de 4º de Educación Secundaria Obligatoria. La intervención se implementó en la asignatura de Cultura Científica a lo largo de un curso académico. Para el análisis, se consideró la evolución de las calificaciones finales de las tres evaluaciones del curso en las asignaturas de Biología y Geología, Matemáticas, Física y Química y Cultura Científica. El estudio muestra una mejora del rendimiento escolar solo en la asignatura en la que se realizó la intervención. Además, al aplicar un método de regresión lineal utilizando como variables el momento de evaluación, la coevaluación y la autoevaluación del alumnado, se pueden predecir un 60,5% de sus calificaciones. Se concluye que, para que esta mejora de rendimiento se traduzca en un aumento generalizado de calificaciones, es necesario transformar la forma en que se evalúan las asignaturas de Ciencias. Además, se plantea la necesidad de abordar esta metodología en todas las materias y de forma continuada en el tiempo
Algoritmos inocentes: reflexiones con perspectiva de género sobre la digitalización y los algoritmos en la música
No full textThis critical feminist analysis examines how digitalization and emerging technologies, particularly artificial intelligence (AI), are reshaping society, focusing on their impact on women in the music industry. The study explores the underexamined intersection of gender, music, and digital technologies, highlighting how these forces affect visibility, representation, and empowerment. Digital platforms offer women artists opportunities for autonomy and recognition, enabling them to use music as a tool for social critique and cultural transformation, challenging traditional gender norms and subverting stereotypes. However, despite these possibilities, digital spaces often reproduce systemic gender inequalities. Algorithmic and datadriven systems tend to favor male artists, limiting women’s exposure even in seemingly neutral and accessible environments. Thus, the digital music ecosystem emerges as a site of tension—between stereotype and subversion, domination and emancipation—where gendered power dynamics are continuously negotiated. From a feminist perspective, thestudy emphasizes the urgency of creating inclusive digital infrastructures that prioritize diversity and representation. Using recent academic literature as its methodology, the research identifies how current studies address gender biases in AI, data ethics, and digital media practices, aiming to support the development of more equitable frameworks and reflect on technology’s transformative potential for women in music.El siguiente trabajo examina cómo la digitalización y las tecnologías emergentes, especialmente la inteligencia artificial (IA), están remodelando la sociedad y aborda la intersección, aún poco explorada, entre género, música y tecnologías digitales, mostrando cómo estos procesos influyen en la visibilidad, la representación y el empoderamiento de las artistas. Las plataformas digitales pueden ofrecer nuevos espacios de autonomía y reconocimiento, permitiendo que las mujeres utilicen la música como medio de crítica social y de transformación cultural, desafiando normas tradicionales y subvirtiendo estereotipos de género. Sin embargo, estas posibilidades coexisten con la reproducción de desigualdades sistémicas. Los sistemas algorítmicos y basados en datos suelen favorecer a los artistas masculinos, limitando la presencia y la difusión del trabajo de las mujeres incluso en entornos que se presentan como abiertos y neutrales. Desde una perspectiva feminista, la investigación subraya la necesidad de construir infraestructuras digitales inclusivas que promuevan la diversidad y la igualdad. Basado en la literatura académica reciente, el trabajo identifica la problemática con los sesgos de género en la IA y la ética de los datos con el fin de contribuir al desarrollo de marcos más equitativos y reflexionar sobre el potencial transformador de la tecnología para las mujeres en la música
Dificultades inherentes a la regresión injustificada en la protección del patrimonio natural. Un caso paradigmático: "Complejo turístico, de salud, paisajístico y de servicios Marina Isla de Valdecañas"
No full textDescansos activos curriculares: Barreras y facilitadores desde la perspectiva del profesorado
Full text linkEducation is evolving towards pedagogical approaches and teaching strategies to optimise learning. Curricular-Focused Active Breaks (CF-AB) are a growing strategy to address these challenges in school settings. This qualitative research has three objectives: 1) to find out the barriers and facilitators that teachers perceive during the intervention through Curricular-Focused Active Breaks (CF-AB) in the classroom; 2) to study the impact of CF-ABs on students‘ attention, concentration and academic performance (AP) from the teachers’ perspective; 3) to analyse teachers' impressions of the intervention through CF-ABs. Six Compulsory Secondary Education (ESO) teachers (n=6) from a school in the Basque Autonomous Community (Spain), who taught Basque Language, participated in this research. The 8-week intervention used movement to review linguistic concepts. To obtain the data, semi-structured interviews were conducted. The results of the research indicate that teachers perceive that the implementation of CF-AB in school settings can improve attention, concentration and learning despite the barriers of lack of time, space and resources. The general acceptance expressed by teachers indicates that the application of CF-ABs can be a valid method of teaching and learning.La educación evoluciona hacia enfoques pedagógicos y estrategias de enseñanza para optimizar el aprendizaje. Los descansos activos curriculares (DDAA-C) son una estrategia en crecimiento para abordar estos desafíos en entornos escolares. Esta investigación cualitativa presenta tres objetivos: 1) conocer las barreras y facilitadores que el profesorado percibe durante la intervención realizada mediante descansos activos curriculares (DDAA-C) en el aula; 2) estudiar la incidencia de los DDAA-C en la atención, concentración y rendimiento académico (RA) del alumnado desde la perspectiva del profesorado; 3) analizar las impresiones del profesorado sobre la intervención realizada mediante los DDAA-C. En esta investigación participaron seis docentes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (n= 6) de un centro escolar de la Comunidad Autónoma Vasca (España), que impartían Lengua Vasca. La intervención, de 8 semanas, empleó el movimiento para repasar conceptos lingüísticos. Para obtener los datos, se realizaron entrevistas semi-estructuradas. Los resultados de la investigación indican que el profesorado percibe que la implementación de DDAA-C en entornos escolares puede mejorar la atención, concentración y el aprendizaje a pesar de las barreras de la falta de tiempo, espacio y recursos. La aceptación general que expresa el profesorado indica que la aplicación de DDAA-C puede ser un método valido de enseñanza aprendizaje
EDITORIAL: "De la clase al río: paseo jurídico demanial desde el aula hasta la ribera del Río Lonia”. A Iván Quintana Martínez, in memoriam
No full textEditorial del número 9 de la Revista REDA
Dependencia en redes sociales y precisión algorítmica: por qué el AI Act de la UE no aborda el profiling y la microsegmentación
No full textThis paper critically examines the EU Artificial Intelligence Act (AI Act) in the context of its ability to regulate AI-driven profiling and micro-targeting. It explores the implications of how social media algorithms exploit user data, cognitive biases and emotional vulnerabilities to influence behaviour and reinforce inequalities. In an analytical part, this paper highlights the limitations of the AI Act’s Article 5 in addressing manipulative AI practices and its limited scope covering vulnerable groups. It argues that the provision adopts a narrow and static conception of vulnerability, failing to capture broader behavioural and social forms of dependency. Finally, the paper argues that these deficiencies hinder the AI Act’s effectiveness in limiting algorithmic manipulation and proposes more robust obligations on transparency, meaningful disclosure, and user-centred explainability to reinforce user autonomy and mitigate digital dependency. Este artículo examina críticamente el Reglamento de Inteligencia Artificial de la Unión Europea (AI Act) en el contexto de su capacidad para regular el profiling y la microsegmentación impulsados por la inteligencia artificial. Analiza cómo los algoritmos de las redes sociales explotan los datos de los usuarios, los sesgos cognitivos y las vulnerabilidades emocionales para influir en el comportamiento y reforzar desigualdades. En su parte analítica, el artículo destaca las limitaciones del artículo 5 del AI Act para abordar las prácticas de manipulación algorítmica y su alcance limitado respecto a los grupos vulnerables. Sostiene que esta norma adopta una concepción estrecha y estática de la vulnerabilidad, sin abarcar formas conductuales y sociales más amplias de dependencia. Finalmente, el artículo argumenta que estas deficiencias reducen la eficacia del AI Act para limitar la manipulación algorítmica y propone obligaciones más sólidas en materia de transparencia, revelación significativa y explicabilidad centrada en el usuario, con el fin de reforzar la autonomía de los usuarios y reducir la dependencia digital