Revistas en Linea Universidad Católica Andrés Bello
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La prueba de oficio en el arbitraje internacional
No full textLa prueba de oficio ha de ser considerada como un poder que puede ser detentado por el juez o por el árbitro, a través del cual se le capacita para la producción de una prueba a través de su solicitud, decreto o práctica, con el fin de obtener la verdad de los hechos alegados durante el procedimiento. En el arbitraje – tanto doméstico como internacional – es necesario comprender esta figura con un enfoque diferente ya que el alcance de la misma puede llegar a ser un tema controvertido, precisamente porque podría alegarse que el tribunal arbitral esté supliendo a alguna de las partes al solicitar la evacuación de alguna prueba. Así las cosas, mediante este ensayo se busca determinar las características fundamentales de la prueba de oficio, su perspectiva desde el punto de vista del arbitraje internacional y por último, se recopila la posición sostenida en otros países sobre la mencionada prueba de oficio en el área arbitral
La responsabilidad civil de los centros de arbitraje frente a las partes en el derecho venezolano
No full textMediante el presente trabajo realizamos una aproximación al régimen de la responsabilidad civil de los centros de arbitraje frente a las partes del procedimiento arbitral a la luz del Derecho venezolano. Para ello se toma como base la regulación prevista en los más prestigiosos centros de arbitraje a nivel mundial, así como a algunas de las jurisdicciones foráneas que regulan expresamente el asunto
Taller: Integración de la Inteligencia Artificial en la docencia
No full textTaller: Integración de la Inteligencia Artificial en la docencia
Responsable: Dr. Pablo Ríos Cabrera
Correo electrónico: [email protected]
Teléfono de contacto: +34 677 288 684
Número de horas académicas: 6 horas
Modalidad: El taller se desarrollará en modalidad virtual síncrona, con componentes prácticos que requieren interacción directa y trabajo colaborativo en tiempo real. Se utilizarán salas de trabajo virtuales para ejercicios grupales.
Perfil de los participantes:
Docentes en ejercicio, formadores de formadores, tutores, diseñadores instruccionales y profesionales que ejercen funciones educativas en cualquier nivel. Se requiere manejo básico de herramientas digitales, disposición para incorporar tecnologías emergentes en la planificación y evaluación pedagógica y apertura a la innovación educativa. No se requiere experiencia previa en inteligencia artificial.
Descripción general
Introducción:
La inteligencia artificial (IA) ofrece crecientes oportunidades para transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje, particularmente en la planificación, evaluación y mediación pedagógica. Este taller tiene como propósito analizar herramientas conceptuales y prácticas que permitan a los participantes integrar de forma crítica y estratégica la IA en sus prácticas educativas, con el fin de promover una mejora sostenible, ética y contextualizada de la enseñanza.
Competencias a desarrollar
Al finalizar la actividad, los participantes estarán en capacidad de:
Redactar prompts aplicados a la planificación, evaluación y creación de recursos didácticos con IA.
Diseñar experiencias de aprendizaje integradas con herramientas generativas de IA, adaptadas a objetivos pedagógicos específicos.
Aplicar asistentes virtuales como mediadores pedagógicos en procesos de acompañamiento y retroalimentación.
Analizar críticamente los beneficios, riesgos y límites del uso de la IA en el ámbito educativo, considerando marcos éticos y normativos.
Contenido programático
Fundamentos de IA aplicada a la educación
Conceptos básicos y aplicaciones educativas
Panorama de herramientas disponibles
Taller práctico de prompts educativos
Técnicas de redacción de prompts
Aplicaciones en planificación y evaluación
Ejercicios prácticos guiados
Diseño de actividades con IA generativa
Metodología de integración
Casos prácticos por disciplinas
Trabajo en equipos
Estrategias didácticas
Análisis de casos reales.
Demostraciones guiadas con herramientas IA en línea.
Ejercicios individuales y grupales de diseño pedagógico con IA.
Reflexión crítica orientada por preguntas detonantes.
Coevaluación y revisión colaborativa de las propuestas elaboradas.
Secuencia metodológica:
Activación de saberes previos → Exploración práctica → Aplicación situada → Sistematización colectiva.
Evaluación del aprendizaje
La evaluación será formativa e integral. Se solicitará a los participantes la elaboración de una breve propuesta de integración de IA en un contexto educativo real, que deberá incluir:
Objetivo de aprendizaje.
Actividad central mediada por IA.
Descripción del prompt utilizado.
Propuesta de Rúbrica:
Criterios de evaluación de la propuesta final:
Claridad de objetivos de aprendizaje
Pertinencia de la herramienta IA seleccionada
Viabilidad de implementación
Asimismo, se valorará la participación activa, la colaboración en actividades grupales y la calidad reflexiva de las intervenciones. La evaluación se basará en criterios de pertinencia pedagógica, viabilidad técnica y coherencia didáctica.
Requisito de asistencia
Se requiere una participación mínima del 75 % para recibir constancia de acreditación.
Bibliografía recomendada
Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial Intelligence in Education: Promises and Implications for Teaching and Learning. Center for Curriculum Redesign. https://discovery.ucl.ac.uk/id/eprint/10139722
Luckin, R. (2018). Machine Learning and Human Intelligence. The future of education for the 21st century. UCL institute of education press.
UNESCO (2021). Recomendación sobre la ética de la inteligencia artificial. París: UNESCO.
Zawacki-Richter, O., et al. (2024). Systematic review of research on artificial intelligence applications in higher education. Educational Technology Research and Development, 72(1), 1-25. https://doi.org/10.1186/s41239-019-0171-0
Material de apoyo
Guía digital para la redacción de prompts educativos.
Plantillas para diseño instruccional con IA.
Acceso temporal a entornos de prueba con IA generativa (ChatGPT, Gemini, Perplexity, Canva, Gamma, entre otros).
Ejemplos de modelos de tutoría automatizada.
Equipos requeridos para el desarrollo del taller
Dispositivos personales (portátiles o tabletas) por parte de los participantes.
Posibilidad de acceso a redes VPN en caso de bloqueo de herramientas IA
Consideraciones conceptuales sobre la educación digital: Una revisión de la literatura en el contexto UCAB
No full textEl presente artículo realiza una revisión sistemática del estado del arte sobre la evolución conceptual de los términos asociados a educación digital y su aplicación en la educación superior. A pesar de la amplia literatura existente, a menudo se observan inconsistencias terminológicas y conceptuales que afectan la coherencia de las políticas y prácticas institucionales. La transformación digital en las Instituciones de Educación Superior (IES), propone un camino al desarrollo de su ecosistema, para transitarlo de forma efectiva es necesaria una acción coordinada y urgente que contemple de modo integral tanto el acceso, como el lenguaje asociado que estimula un uso significativo, coherente y vinculante con la infraestructura digital desplegada y con las referencias empleadas en la actualidad. La existencia de desactualizaciones terminológicas en los referentes teóricos de las IES genera una incongruencia y un vacío conceptual significativo que suele emplearse para justificar la inercia en la innovación educativa y la renovación de las estrategias didácticas. En este sentido, esta investigación se propone, en primer lugar, identificar y analizar los conceptos clave emergentes en la literatura académica reciente y, en segundo lugar, contrastarlos con la terminología empleada en los documentos institucionales de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB). En el caso específico de la UCAB, es vital analizar la presencia de un marco discursivo que vincule intencionalmente los avances tecnológicos globales con los objetivos estratégicos de la institución, con la finalidad de aprovechar el potencial de la universidad para posicionarse como un referente de innovación educativa. La metodología empleada fue de enfoque cualitativo-descriptivo, a través de una revisión sistemática de la literatura para identificar, analizar y sintetizar la producción académica reciente sobre la evolución conceptual de los términos asociados a la educación digital, así como las inconsistencias o brechas conceptuales existentes. Se analizaron un total de 55 documentos sobre educación digital y tecnologías educativas, publicados en los últimos cinco años (2020-2025), seleccionados de bases de datos académicas como Latindex, Dialnet, Google Académico y Semantic Scholar. La búsqueda se complementó con herramientas de Inteligencia Artificial como Elicit y Research Rabbit, que facilitaron la identificación de artículos relevantes sobre la apropiación tecnológica en el entorno educativo. En el contexto UCAB, se procedió a la revisión de dos documentos medulares, el Proyecto Formativo Institucional (UCAB, 2013) y el Plan Estratégico UCAB 20-27, asimismo, se analizó el contenido de la página web en la sección Información Institucional y específicamente cinco Reglamentos asociados a educación digital. Tras la revisión sistemática, los resultados arrojan que un factor en común en los objetivos organizacionales de las IES es la procura del mejoramiento de la calidad educativa a través de la transformación digital. Se identificaron once términos vinculados a educación digital, que muestran la evolución de la terminología y los paradigmas asociados a su implementación en el ámbito educativo. En la UCAB, se evidencia claridad en el propósito hacia la innovación y aprovechamiento de la era digital, aunque requiere actualizaciones en los términos asociados para alcanzar mayor coherencia estratégica con los lineamientos institucionales, el desarrollo profesional docente y la difusión de la gestión del conocimiento. Finalmente, se ofrecen los aciertos identificados, inconsistencias y recomendaciones de mejoras. El estudio se circunscribe a la línea de investigación sobre tecnologías de la información y la comunicación al servicio de la educación
Praxis gerencial. Una resignificación desde la sostenibilidad en la Universidad Católica Andrés Bello
No full textEl propósito de esta investigación fue generar una aproximación teórica sobre la praxis gerencial universitaria desde el sentido de la sostenibilidad en la Universidad Católica Andrés Bello. La gerencia universitaria comporta en la actualidad desafíos en cuanto a la sostenibilidad de las instituciones, considerando un contexto controvertido, donde la praxis gerencial tiene un rol preponderante. Sobre este particular, puedo establecer una clara conexión entre las exigencias de competencias en el gerente universitario y su ámbito de acción, lo cual me invitó a formular una inquietud indagativa acerca de la praxis gerencial desarrollada por los actores de la UCAB en el contexto socioeconómico y post pandémico venezolano, por cuanto pertenezco a esta universidad, específicamente laboro en la sede de Ciudad Guayana, desde hace veintidós (22) años. De tal manera que a lo largo de este tiempo me he involucrado directamente con el desarrollo de la organización, la conozco y tengo vivencias cotidianas laborales, sociales y personales en ella, he experienciado las transformaciones que se han presentado en esta casa de estudios y los retos que enfrenta en un entorno cada vez más complejo. El abordaje metodológico está conformado desde la significación ontológica, epistemológica, metodológica, axiológica y teleológica en la construcción del conocimiento con el fin de contemplar las dimensiones que lo constituyen, enmarcado como un estudio de naturaleza cualitativa, orientado al conocimiento gerencial universitario como una construcción social, bajo la perspectiva hermenéutica del paradigma interpretativo, con el objeto de interpretar y comprender los significados y sentidos que le atribuyen los actores sociales al fenómeno, direccionada por el método fenomenológico hermenéutico. Apliqué la técnica de la entrevista en profundidad a cuatro (4) gerentes del contexto indagado. De igual manera, presento la configuración del diseño del estudio, la significatividad de los actores sociales, las técnicas para el acopio de la información y el análisis interpretativo de la información, la categorización, así como los criterios de rigor científico para generar confianza en las elaboraciones teóricas realizadas, expresadas por medio de la credibilidad y legitimidad del conocimiento. Sistematicé la información mediante la codificación y categorización, para generar las categorías emergentes y obtener los hallazgos pertinentes. La credibilidad del conocimiento se centró desde una dimensión epistémica de regreso al actor social, para recrear su legitimidad; apliqué el criterio de triangulación de fuentes a las voces de los actores sociales. En dicho contexto, los hallazgos que conforman la aproximación teórica sobre la praxis gerencial universitaria desde el sentido de la sostenibilidad en la Universidad Católica Andrés Bello son: Praxis gerencial humanista comprometida con la filosofía de gestión, Liderazgo creativo e innovador ante los retos gerenciales, Diversificación de la oferta educativa como respuesta ante los retos sociales, Gerencia visionaria, estratégica y flexible para la sostenibilidad, Organizaciones educativas orientadas al desarrollo social y la sostenibilidad, Educación de calidad basada en necesidades contextuales del mercado laboral y finalmente, Eficiencia en la planificación estratégica, la producción y difusión de conocimientos, entre otro
el De la ciudadanía solidaria a la ciudadanía digital: Una revisión crítica sobre el papel de la IA en la formación de Niños, Niñas y Adolescentes (NNA).
No full textDe acuerdo a Calzadilla (2012), la ciudadanía solidaria implica la capacidad de actuar de forma responsable, libre y solidaria en un grupo social, participando en un diálogo constante para alcanzar acuerdos que promuevan una convivencia justa y pacífica. Se basa en valores como el respeto a las leyes, la participación activa, la autocrítica, la cooperación y la empatía, exigiendo responsabilidad argumentativa y reconocimiento mutuo de derechos. Se trata de forjar un êthos o carácter moral que equilibre intereses personales con el bien común y que contribuya a la edificación de una sociedad empática.Entre las disrupciones tecnológicas que irrumpen vertiginosamente en la actualidad, la ciudadanía solidaria debe evolucionar hacia una ciudadanía digital, entendida como la suma de competencias o conocimientos, habilidades y actitudes para ejercer derechos digitales y fortalecer la convivencia democrática mediante el uso seguro, responsable, participativo, creativo, crítico y reflexivo de las tecnologías. La inteligencia artificial (IA) está modificando rápidamente el entorno de los NNA, haciendo indispensable esta preparación.El objetivo es revisar críticamente el impacto de la IA en la formación de NNA y su transición hacia la ciudadanía digital. Es vital desarrollar el pensamiento crítico, creativo y cuidadoso (ético), permitiendo a los NNA evaluar la validez de la información y detectar sesgos en sistemas como la IA. Aunque la IA facilita el aprendizaje, puede generar contenido falso o inapropiado y su uso pasivo excesivo puede disminuir la actividad cerebral, afectando la memoria y creatividad. Es crucial que los NNA no dejen de pensar por sí mismos.La metodología a seguir será de enfoque hermenéutico, cualitativo y descriptivo, con una revisión sistemática de literatura. Se analizarán los riesgos de la IA para el cerebro en desarrollo y la necesidad de un aprendizaje activo. Los principios éticos de la IA en la educación, como: la transparencia, la responsabilidad, la seguridad, la privacidad, el enfoque humano e inclusividad, son esenciales para proteger los derechos de los niños. La Filosofía para Niños es una estrategia pedagógica clave para fomentar el pensamiento multidimensional, capacitando a los NNA para cuestionar y discernir la información.Las reflexiones preliminares señalan una dualidad en la Inteligencia Artificial: si bien ofrece beneficios como la personalización del aprendizaje, también presenta riesgos significativos como la desinformación, la manipulación, la viralización de discursos de odio y su uso para el acoso o el fraude. Por ello, es crucial educar a los niños, niñas y adolescentes en pensamiento crítico para que evalúen fuentes, cuestionen los discursos algorítmicos y diferencien la información fiable de la engañosa, reconociendo que los chatbots no siempre son rigurosos ni imparciales. En este contexto, la formación en una ciudadanía digital se vuelve fundamental, entendida como la adaptación de los valores de una ciudadanía solidaria al uso seguro, responsable, crítico y creativo de la tecnología. Este enfoque aspira a ofrecer recomendaciones para una integración ética de la IA que potencie el pensamiento humano en lugar de anularlo, preparando a las nuevas generaciones para enfrentar los retos globales del siglo XXI con una participación consciente y humanista.
Palabras Clave: Ética de la Inteligencia Artificial (IA), Ciudadanía Digital, Filosofía para Niños, Pensamiento Crítico
BIBLIOTECA HACE: PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA PARA LA UCAB
No full textEl propósito central de esta investigación es diagnosticar las deficiencias del programa de promoción de la lectura vigente en la Biblioteca Central de la Universidad Católica Andrés Bello (UCAB) y, a partir de este análisis, proponer un rediseño integral cuyo objetivo es implementar una metodología participativa, fundamentada en el enfoque HACE (Haz, Aliate, Conecta, Empodera), para potenciar las habilidades lectoras y el sentido de pertenencia en los diversos públicos de la biblioteca, superando las limitaciones de alcance y planificación del modelo anterior. El presente estudio se abordó desde un enfoque mixto, combinando elementos cuantitativos (análisis de datos numéricos sobre participación) y cualitativos (análisis de contenido de entrevistas y sugerencias). Su nivel de investigación es descriptivo, con un diseño documental y de campo, que permitió la recolección de datos directamente de los participantes y el estudio de su contexto real. Teóricamente, el trabajo se fundamenta en una perspectiva hermenéutica, entendiendo la lectura como una experiencia subjetiva y un proceso de construcción de sentido, lo que orienta el análisis hacia el rol del bibliotecólogo como un mediador cultural activo, más allá de la gestión de colecciones. Los resultados del diagnóstico revelan que el programa no logra su propósito de ser un espacio para toda la comunidad universitaria, ya que su alcance se concentra en el público infantil (10-11 años), con una participación significativamente baja del público juvenil y adulto joven (17-25 años). A pesar de la alta valoración de las actividades, se detectan problemas recurrentes en la organización y logística y la ausencia de un plan de formación especializado para facilitadores y la falta de un modelo replicable institucionalizan la precariedad del programa. Por otro lado, las actividades son percibidas como valiosas, educativas y enriquecedoras y se reconoce la efectividad de los facilitadores y de las dinámicas lúdicas, pero estas fortalezas no se aprovechan al máximo debido a la ausencia de un modelo que permita su mejora continua y sistematización. La falta de diagnósticos previos y de estrategias diferenciadas por grupo etario se traduce en una desconexión con los intereses y necesidades específicas del público, lo que explica la baja participación del segmento juvenil. Finalmente, la investigación resalta la necesidad de redefinir el rol del bibliotecólogo en el siglo XXI, trascendiendo la gestión de acervos para convertirse en un gestor cultural y mediador de la lectura. La práctica actual requiere que el profesional desarrolle competencias en pedagogía, psicología del lector y planificación estratégica. El modelo Biblioteca HACE surge como una propuesta que integra estas reflexiones, promoviendo una visión de la biblioteca como un espacio activo y comunitario que, a través de la formación, las alianzas, la conexión emocional y la mejora continua, puede asegurar la pertinencia y el impacto de sus acciones en la construcción de una sólida cultura lectora
La estrategia Cool Japan en acción: un análisis input-output del efecto multiplicador y el poder blando
No full textEste trabajo busca realizar una evaluación del impacto económico de la industria del anime en Japón a través de un análisis input-output (insumo-producto) que permita calcular el efecto multiplicador de la economía nacional, con el objetivo final de evaluar la aportación de la misma al crecimiento económico de la nación en las últimas décadas y como el poder blando japonés ha contribuido como estrategia significativa. Se opta por un enfoque mixto que combina la teoría del poder blando de Joseph Nye y la metodología del análisis input-output a partir de datos del Ministerio de Economía, Comercio e Industria de Japón (METI, por sus siglas en inglés) y de la Asociación de Animación Japonesa (AJA, por sus siglas en inglés). Se calcula el multiplicador de producción del sector "Other business services” que incluye los servicios que generan anime de acuerdo con la matriz de Leontief para 53 sectores económicos. De esta forma se llegó a visualizar que la industria del anime presenta un factor multiplicador de 3,9982, lo cual implica que por cada yen de demanda final de este sector se obtiene como efecto aproximadamente 4 yenes de poder productivo total. Es decir, cada inversión efectuado por el sector público o privado relacionado con el mundo del anime, creará un aproximado de 4 yenes en el sector económico en general generando dinamismo económico a otras áreas vinculadas como son el turismo, el merchadising (figuras, mangas, entre otras), o los servicios creativos. En el 2022 la industria del anime obtuvo un valor de 2.9 mil millones de yenes con un cercano número de 20.000 trabajadores. Esta industria se ubicó en la posición número 51 de las 53 ramas analizadas para el estudio, lo que contrasta con el impacto de otras industrias más tradicionales como pueden ser la automovilística o la química que siguen como referentes en la industria global de Japón. El análisis nos demuestra que el anime es un componente fundamental del crecimiento económico de Japón conllevándolo un mayor dinamismo comercial tanto nacional como internacional. Todo este efecto sistémico llamado “Cool Japan” con propósitos beneficiosos para el Estado de Nippon implica mayor atracción del turismo, la creación de puestos de trabajo o la diversificación productiva. Sin embargo, la misma investigación saca a relucir evidencias de la existencia de una serie de problemas estructurales a debatir como lo son las precarias condiciones laborales del sector o también la propia obsolescencia de los datos de input-output frente al crecimiento de la industria. De esta forma se concluye entendiendo la industria del anime como un potente catalizador para la economía japonesa en su conjunto, resaltando que la sostenibilidad de la propia industria está en riesgo y su futuro depende de que se implementen políticas que puedan mejorar las condiciones laborales y optimicen toda su cadena de valor productiva
Micro-Unidades de Laboratorio Ampliadas: Una herramienta para la construcción colectiva de soluciones a problemas reales.
No full textComo parte de la implementación piloto del Laboratorio Urbano de Innovación Social en la comunidad de Catuche, se llevó a cabo un proceso de sistematización de la experiencia con el propósito de generar aprendizajes que alimenten los procesos de innovación en las prácticas de Extensión Social de la UCAB, con un enfoque participativo. Como parte de ese proceso de sistematización se identificaron herramientas aplicadas e innovadoras que pueden ser utilizadas en el trabajo con comunidades. Las Micro-Unidades de Laboratorio Ampliadas corresponden a una de esas herramientas en el ámbito del trabajo formativo con comunidades. Este prototipo, metodológicamente incorpora elementos de la Investigación Acción Participativa (IAP) y de la Ciencia Ciudadana, se pone en práctica a través de espacios de capacitación y reflexión en temáticas específicas vinculadas con el proyecto que se desarrolla en la comunidad, en los que confluyen personas de la comunidad con otros actores, como equipos técnicos vinculados a proyectos en la comunidad, estudiantes y profesores de la universidad, o personas externas interesadas en la temática, quienes a partir de la propuesta formativa trabajan en conjunto problemáticas comunitarias reales presentadas por la comunidad, que son analizadas por los distintos actores para generar ideas resolutorias, discutidas en tiempo real desde los distintos enfoques o visiones que representan los participantes. Las micro unidades del laboratorio logran enriquecer la formación debido a la heterogeneidad de los participantes, adicionalmente permiten que en un mismo espacio y tiempo se apliquen los contenidos teóricos que se están aprendiendo, como por ejemplo los procesos de diagnóstico rápido participativo y mapeo de alcance a problemas o situaciones reales que vive la comunidad, generando un semillero de posibles soluciones que pueden constituirse en “prototipos” de soluciones o también pueden luego transformarse en un portafolio para la creación de nuevos proyectos de intervención, con un enfoque resolutivo de las problemáticas que vive la comunidad, y con la revisión de los mismos habitantes formados durante el proceso
Taller: "Economía Circular Guayana 2025: Co-Creando la Transformación Sostenible"
No full textCo-Generar Conocimiento: El taller busca construir un entendimiento práctico y contextualizado de la economía circular, trascendiendo las definiciones teóricas. El impacto esperado es que los participantes identifiquen y comprendan los beneficios económicos, sociales y ambientales directamente aplicables a la realidad productiva de Ciudad Guayana.
Catalizar Alianzas Estratégicas: A través de su diseño interactivo, la actividad fomentará un networking de alto impacto. El objetivo es forjar sinergias reales y funcionales entre líderes del sector empresarial, representantes del gobierno, investigadores de la academia y miembros de la sociedad civil, sentando las bases para futuros proyectos conjuntos.
Construir una Hoja de Ruta Accionable: El enfoque se desplaza de la mera identificación de obstáculos hacia el diseño colaborativo de soluciones. El resultado será un conjunto de acciones, proyectos piloto y compromisos concretos que puedan ser implementados a corto y mediano plazo.
Inspirar a través de la Práctica: Se utilizarán casos de éxito locales y nacionales no como ponencias pasivas, sino como catalizadores activos de la conversación. Esto demostrará la viabilidad de los modelos de negocio circulares e inspirará a los participantes a replicar y adaptar estas prácticas.
Se estima una duración de 4 horas, público de 20-30 personas