Revistas en Linea Universidad Católica Andrés Bello
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Los desafíos en la selección y priorización de delitos para la aplicación de la justicia transicional en Colombia: lecciones para Venezuela
No full textBased on a brief description that places the reader in the background of the conflict in Colombia and the signing of a peace agreement that opened a door for proposing transitional justice in that country, this paper raises the challenges that for the Colombian justice system has meant the application of the prioritization principles and selection of crimes and perpetrators. For this, it covered the Constitutional Court of Colombia jurisprudence, the doctrine criteria and the vigilant position that the International Criminal Court has had on this subject, to end with a balance of the results so far, of the application of these principles, and some lessons that can be derived for Venezuela.A partir de una breve descripción que sitúa al lector en los antecedentes del conflicto en Colombia y la firma de un acuerdo de paz que abrió espacio para plantear la justicia transicional en ese país, este informe plantea los desafíos que ha significado para la justicia colombiana la aplicación de los principios de priorización y selección de crímenes y autores. Para ello se aborda la jurisprudencia de la Corte Constitucional de Colombia, los criterios de la doctrina y la posición vigilante que ha tenido la Corte Penal Internacional sobre el tema, para finalizar con un balance de los resultados hasta ahora, de la aplicación de estos principios y algunas lecciones que pueden derivarse para Venezuela
Conceptos de Jurisprudencia Universal
No full textThis article is meant to clarify concepts related to what is deemed as criminal universal jurisdiction, considering as such the States’ power to try those persons having committed crimes outside their territory. Herein, the concept of universal jurisdiction is distinguished from that of international jurisdiction, considering the latter as that of the International Criminal Court to judge crimes typified by the Rome Statute of the International Criminal Court. When ratifying the Statute of Rome, it is assumed to apply international jurisdiction.Con este artículo se pretende aclarar conceptos sobre lo que se considera jurisdicción penal universal, entendiendo como ella la potestad que tienen los Estados de someter a juicio, mediante tribunales competentes para ello, a quienes hayan cometido crímenes o delitos fuera de su territorio. Aquí se distingue el concepto de jurisdicción universal del de jurisdicción internacional considerada como aquella que tiene la Corte Penal Internacional para juzgar los crímenes tipificados por el Estatuto de Roma de la Corte Penal Internacional. Al ratificar el Estatuto de Roma, se asume aplicar la jurisdicción internacional
Cambiar la pregunta, transformar la educación: Nuevos lenguajes y tecnologías para una ciudadanía crítica en la era digital
No full textEl objetivo de este trabajo es analizar cómo la integración de las Tecnologías de la Información, la Comunicación y el Conocimiento (TICC) está transformando los procesos educativos y la formación de ciudadanía crítica en la sociedad del conocimiento del siglo XXI. El propósito central es comprender de qué manera las plataformas digitales, las redes sociales y las nuevas dinámicas de interacción virtual inciden en la construcción de identidades digitales, el desarrollo de competencias críticas y colaborativas, y la adaptación de los modelos pedagógicos a los retos actuales.
El enfoque teórico-metodológico adoptado es cualitativo, sustentado en el análisis documental y la reflexión crítica sobre literatura académica y experiencias educativas contemporáneas. El trabajo se apoya en marcos conceptuales como el conectivismo (Siemens, 2004), que concibe el aprendizaje como un proceso continuo y en red, y en el paradigma pedagógico ignaciano y el aprendizaje experiencial, que promueven la integración de habilidades blandas, pensamiento crítico y compromiso ciudadano. La técnica principal utilizada es el análisis de contenido de fuentes primarias y secundarias, permitiendo identificar conceptos clave como competencias digitales, ciudadanía crítica, personalización educativa y ética en el uso de las TICC.
Entre los resultados más destacados, se observa que la integración de TICC ha dinamizado y democratizado el aprendizaje, permitiendo a los estudiantes superar barreras físicas y temporales, y facilitando la interacción y colaboración en entornos virtuales.
Las conclusiones concretas señalan que la educación en la sociedad del conocimiento debe ir más allá de la simple transmisión de saberes técnicos, promoviendo la formación de ciudadanos críticos, creativos y éticos, capaces de discernir información confiable y participar activamente en la sociedad digital. Se destaca la importancia de una visión holística que integre el desarrollo individual, social y ambiental, así como la necesidad de modelos pedagógicos flexibles y adaptativos que respondan a los nuevos retos sociales y tecnológicos. Finalmente, se subraya la relevancia de fortalecer la ética digital y el pensamiento crítico para enfrentar los riesgos de la sobreinformación y la saturación cognitiva.
Desde la práctica disciplinar de la línea de investigación procesos educomunicativos en el entorno de la red, se reflexiona que la transformación educativa requiere una actualización constante de los enfoques pedagógicos, la integración consciente de tecnologías emergentes y la promoción de espacios de diálogo y colaboración que preparen a los estudiantes para los desafíos de un mundo digitalizado y en permanente cambio en el enjambre de la nueva era de comunicaciones
Cerebro (Neurociencia y Neuromarketing) + Silicio: la ventaja UGMA,: De la atención al algoritmo: cómo combinar neurociencia, neuromarketing y IA para diseñar experiencias que mueven decisiones.
No full textLa Inteligencia Artificial transformará la enseñanza y la forma de aprender, es un enigma que no estaba contemplado recientemente en la tecnología. La sociedad del conocimiento exige cambios urgentes en los sistemas educativos, los cuales deben estar unido con las nuevas tecnologías y los servicios intangibles. Es un hecho la “Era de la Inteligencia Artificial” debido que dependemos en gran medida de nuevas tecnologías en la cotidianidad. La Inteligencia Artificial pudiese personalizar la educación con retroalimentación, evaluación efectiva, y los docentes tomaran decisiones sobre el aprendizaje de sus estudiantes. La identificación en la educación es posible gracias a la capacidad que tiene Inteligencia Artificial para analizar grandes cantidades de datos y adaptar el contenido y la metodología de enseñanza a las necesidades individuales de cada estudiante. Además, puede proporcionar comentarios precisos y detallados sobre el desempeño de los estudiantes, permite a los docentes ajustar su enseñanza. Además, la Inteligencia Artificial puede ayudar a tomar decisiones sobre el aprendizaje, al proporcionar información detallada sobre el progreso de cada estudiante y sugerir estrategias de enseñanza efectivas, sin que se pierda el análisis crítico. La investigación está orientada hacia un nivel exploratorio, no está diseñada para probar hipótesis o llegar a conclusiones definitivas, no se puede inferir si algo es verdadero o falso a partir de ella. En su lugar, se utiliza para generar ideas y formular preguntas para investigaciones futuras. La Inteligencia Artificial permitirá mejorar la enseñanza y a proporcionar bases sólidas para una educación más personalizada y eficiente
IA-giarismo y Desconexión Moral en la Educación Superior Venezolana: Un estudio preliminar en estudiantes universitarios
No full textLa integración de la Inteligencia Artificial Generativa (IA) en la educación superior es una realidad extendida: tanto estudiantes como profesores han incorporado a sus tareas y rutinas académicas la ayuda de estas poderosas herramientas. Un estudio publicado por Vera (2023) revela que docentes de educación superior perciben de forma muy positiva la integración de la IA en su labor y destacan su utilidad como apoyo a la enseñanza pero no dejan de subrayar que las preocupaciones éticas son un tema fundamental que debe ser abordado al integrar la IA en la educación. Por su parte, los estudiantes han aprendido a usar estas herramientas de manera efectiva y como señala Freeman (2025) identifican beneficios en el uso de la IA que van desde ahorrar tiempo hasta mejorar la calidad de sus trabajos. La pregunta que surge en este contexto es qué tipo de conductas o usos de estos IA consideran los estudiantes como éticos y cuáles no.
Tradicionalmente, se considera fraude académico o mala conducta académica al plagio, la colaboración no autorizada para realizar trabajos académicos, el uso de anotaciones prohibidas, copiar a un compañero durante un examen, o facilitar intencionalmente que otros hagan trampa. Una forma emergente de fraude académico que combina justamente la IA y el plagio se reconoce como AI-giarismo. De acuerdo a Ka (2025) el IA-giarismo se refiere a la práctica poco ética de usar tecnologías de IA, especialmente modelos de lenguaje generativo, para crear contenido que es plagiado de trabajos originales hechos por humanos o directamente de contenido generado por otra IA, sin dar el reconocimiento apropiado a las fuentes originales o a la contribución de la IA (p.8089).
Bandura (1991) ha conceptualizado el comportamiento moral o ético como un proceso de autorregulación que es guiado por normas que se aprenden socialmente y la Desconexión Moral es la manera como las personas desactivan este autocontrol para justificar conductas no éticas. Cuando los estudiantes incurren en IA-giarismo, están tomando atajos cognitivos para mejorar su desempeño y esto implicaría la falta de planificación ética y de autorregulación (Theoharakis et al. (2025).
El presente estudio tuvo como objetivo explorar la Desconexión moral como un antecedente del IA-giarismo en estudiantes universitarios. Se llevó a cabo una investigación por encuestas donde se recopiló información de 150 estudiantes, de ambos sexos y de los primeros semestres de las carreras de Administración y Contaduría y de Psicología de una universidad privada venezolana. El muestreo fue no probabilístico y el análisis descriptivo preliminar de los datos contempló la identificación de los mecanismos de desconexión moral utilizados por los estudiantes y su percepción sobre IA-giarismo. Se encontró que los mecanismos de desplazamiento y difusión de la responsabilidad son los más usados por los estudiantes. Con respecto al IA-giarismo y en coincidencia con Ka (2025) los estudiantes identifican que una conducta fraudulenta es copiar el contenido directamente de una fuente sin la atribución adecuada. Estos resultados son preliminares y se planea llevar a cabo una evaluación de la confiabilidad y validez de las medidas, así como la verificación de la relación entre estas dos variables, considerando además el sexo, la edad y la carrera estudiada como variables mediadora
Entre hechizos y coreografías: "Harry Potter y Hunyr/X como ecosistema de aprendizaje con inteligencia artificial
No full textLa investigación propone explorar cómo dos fenómenos culturales globales —la saga literaria y cinematográfica de Harry Potter y el universo performativo del K-Pop representado por la serie Huntr/X— pueden articularse como un ecosistema de aprendizaje transmedia potenciado por inteligencia artificial (IA). Ambas narrativas, aunque distintas en su origen, comparten una característica esencial: la construcción de comunidades de fans altamente comprometidas que generan producción simbólica, identidad colectiva y dinámicas de participación global.
El objetivo principal de la investigación es analizar cómo estas comunidades pueden convertirse en espacios de innovación educativa, en los que la IA actúe como mediadora para personalizar el aprendizaje, gamificar procesos académicos y fomentar la colaboración. Se parte de la hipótesis de que las narrativas juveniles globales no solo entretienen, sino que configuran entornos culturales con un enorme potencial pedagógico si son reinterpretados como lenguajes educativos.
Desde el punto de vista teórico, se integran los aportes de Henry Jenkins sobre la cultura de la convergencia y el transmedia storytelling, junto con el concepto de infosfera de Luciano Floridi y el modelo de aulas caórdicas de Dee Hock. Metodológicamente, se emplea un enfoque exploratorio basado en:
1. Estudio de caso comparado: comunidades de fans de Harry Potter y fandoms de K-Pop.
2. Diseño de prototipos educativos con IA: a través de agentes conversacionales y entornos gamificados.
3. Análisis crítico-cultural: sobre el papel de los fandoms como mediadores de identidades, aprendizajes y prácticas sociales.
El cruce entre estas narrativas permite diseñar experiencias educativas donde los estudiantes desarrollan competencias blandas (colaboración, comunicación intercultural, creatividad) y competencias digitales (interacción con IA, pensamiento crítico frente a algoritmos, producción transmedia). Se plantea que un ecosistema de aprendizaje sustentado en IA y nutrido por narrativas globales puede convertirse en un modelo replicable para instituciones educativas en contextos diversos, especialmente en América Latina, donde la apropiación cultural y tecnológica puede ser clave para innovar en la enseñanza universitaria.
La convergencia entre hechizos (Harry Potter), coreografías (K-Pop) y algoritmos (IA) revela la emergencia de un nuevo lenguaje educativo en el que la cultura juvenil global y las tecnologías inteligentes se combinan para transformar las prácticas pedagógicas tradicionales.
Palabras clave: Ecosistemas de aprendizaje, K-Pop, Harry Potter, Inteligencia Artificial.
 
Redes, Enjambres y comunidades: Aplicaciones de la Teoría de Grafos en educación e investigación colaborativa
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La teoría de grafos ofrece un marco potente para comprender las estructuras que configuran comunidades humanas y digitales. En un mundo caracterizado por lo que Byung-Chul Han denomina “enjambres digitales”, el estudio de redes se vuelve clave para interpretar fenómenos sociales, educativos y culturales. Este taller propone un enfoque innovador al vincular la teoría de grafos con la metodología COIL (Collaborative Online International Learning), promoviendo experiencias de aprendizaje intercultural y colaborativo entre estudiantes de diferentes contextos.
 
El Arte de (Re)escribir: La autoría en el siglo XXI
No full textEl presente trabajo tiene como objetivo analizar el concepto de “autor” y su estado actual, considerando que el mismo se enfrenta a dos fenómenos propios del siglo XXI y de la evolución tecnológica que ha representado. El primero, es la Inteligencia Artificial y el rol activo que ahora posee en la creación de contenido literario. El segundo, es conocido como “la autoría remixada” o “cultura de la remezcla”. Ambos fenómenos tienen en común el rechazo de múltiples autores consagrados, pues supone la apropiación de contenido y de estilo de los mismos, para la creación de nuevas obras.
No obstante, al pensar en el concepto autor y en las características que, siguiendo los postulados de Foucault (1969) y Arielli (2013), determinan que un individuo sea reconocido como tal, surgen ciertas similitudes en el proceso realizado tanto por la Inteligencia Artificial como por los individuos que conforman a la llamada cultura de la remezcla para la creación de obras de ficción. Por lo tanto, es necesario contemplar si los productos generados por ellos pueden considerarse como obras y si, por lo tanto, sus creadores pueden ser reconocidos como autores
Mesa de discusión sobre la supervisión estatal de las relaciones de trabajo que involucran a menores de edad
No full textObjetivo de la mesa: Desde una perspectiva interdisciplinaria, presentar ideas sobre cómo desempeñar las labores de supervisión estatal de las relaciones de trabajo establecidas de conformidad con la Ley Orgánica de Protección de Niños, Niñas y Adolescentes (en que están involucrados adolescentes a partir de 14 años, y excepcionalmente adolescentes de 12 y 13 años, y niños y niñas de 11 años o menos), con el fin de garantizar que sean de trabajo digno, decente y favorable para su desarrollo integral
Estado Digital de Derecho
No full textLa mesa propone una exploración crítica sobre el impacto de la transformación digital en el Estado de Derecho, abordando temas como la gobernanza algorítmica, la automatización de procesos jurídicos, la reconfiguración de la ciudadanía digital y los riesgos de desinstitucionalización frente a tecnologías disruptivas. Se discutirá cómo el lenguaje jurídico debe adaptarse para enfrentar la opacidad de los sistemas automatizados, la fragmentación normativa en entornos digitales y la necesidad de preservar garantías democráticas en contextos de aceleración tecnológica. La propuesta busca articular una visión jurídica que no solo comprenda los desafíos técnicos, sino que también proponga marcos normativos capaces de orientar la innovación hacia fines institucionales legítimos