Revistas en Linea Universidad Católica Andrés Bello
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MESA DE TRABAJO Tecnología, Inteligencia Artificial y Derechos Humanos
No full textEn el contexto actual, la Inteligencia Artificial (IA) y las nuevas tecnologías han configurado una transformación profunda en las dinámicas sociales. Dicho cambio suscita la necesidad de un análisis riguroso sobre su impacto en la protección y promoción de los derechos humanos. La presente propuesta mesa de trabajo especializada tiene el objetivo de discernir sobre un examen crítico de la influencia de estas tecnologías y establecer las directrices para que su desarrollo y aplicación observen los preceptos éticos y estandares internacionales de derechos humanos.
El objetivo central de la mesa es generar un espacio de reflexión experta y multidisciplinaria colaborativa sobre los lenguajes y tecnologías digitales emergentes en su impacto en derechos humanos. Se buscará, por un lado, la identificación precisa de los riesgos y vulnerabilidades inherentes al entorno digital —tales como la replicación de sesgos, la desinformación y las nuevas modalidades de explotación— y, por otro, la exploración de las oportunidades que la IA y otras herramientas ofrecen para el fortalecimiento de la educación, la colaboración y la garantía de los derechos fundamentales. Las deliberaciones se orientarán a la discusión de marcos de referencia éticos a partir de una base normativa compartida, asegurando que los desarrollos tecnológicos se cimienten en un enfoque de derechos humanos.
Los expertos invitados presentarán ponencias concisas sobre áreas temáticas clave, lo cual servirá de preludio a una sesión de discusión abierta y debate. Este formato está diseñado para profundizar en las problemáticas identificadas y facilitar la proposición de soluciones específicas desde la óptica de los derechos humanos. La metodología incluirá el análisis de casos de estudio y ejemplos empíricos (ejemplo el uso de redes sociales en el tráfico de personas o la autocensura por linchamiento digital), con el propósito de evidenciar la urgencia en la adaptación del marco jurídico vigente. Se fomentará un debate analítico sobre la función de la IA en la vulneración de derechos, contrastando su potencial como amplificadora de la manipulación o la discriminación, con su posible rol como herramienta para el fomento de la educación y la creación colaborativa.
Se anticipa que la mesa de trabajo derive en una serie de conclusiones y reflexiones destinadas a sustentar futuras acciones de investigación y políticas. Se prevé que se enfatice la necesidad de adaptar el marco legal para la tipificación y sanción de las nuevas formas de explotación digital, dada la situación de impunidad y desprotección actual de las víctimas. Asimismo, se proyecta la conclusión de que la IA, si bien constituye un instrumento de alto poder transformador, exige una regulación y supervisión ética rigurosa para la mitigación de los riesgos de sesgos y discriminación. Finalmente, se espera que el trabajo conjunto resulte en un conjunto de recomendaciones estratégicas dirigidas a la formulación de políticas públicas, marcos normativos y códigos de conducta que promuevan un uso de la tecnología respetuoso de la dignidad humana y garante de la igualdad y la no discriminación en el ecosistema digital
Aproximaciones teóricas y metodológicas para el análisis del uso del celular en el aula: aportes de la sociología y la pedagogía crítica.
No full textEsta ponencia propone una aproximación metodológica interdisciplinaria para el análisis del uso de dispositivos móviles en las aulas, integrando perspectivas de la sociología, la pedagogía crítica y las teorías del aprendizaje. El estudio busca comprender los dispositivos móviles como un fenómeno social, educativo y político, considerando su impacto en la dinámica escolar, la socialización estudiantil y la interacción comunicativa entre docentes y estudiantes dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El propósito es ofrecer un marco conceptual y metodológico que sirva de guía para investigaciones futuras y apoye el desarrollo de políticas educativas más eficaces. El estudio adopta un enfoque interdisciplinario, combinando la sociología y la ciencia política, que incluye las aportaciones teóricas de Durkheim y Parsons (cohesión y estructura social), Marx (desigualdad y relaciones de poder), Bourdieu (habitus y capital cultural), Habermas (acción comunicativa y deliberación), Foucault (disciplina, control y biopolítica) y Beck (sociedad del riesgo y modernidad reflexiva), junto con pedagogía y teorías del aprendizaje como Vygotsky (mediación y zona de desarrollo próximo) y Bruner (andamiaje y aprendizaje por descubrimiento). Metodológicamente, se emplea un diseño cualitativo complementado con estrategias cuantitativas, incluyendo observación participante, entrevistas semiestructuradas, análisis de prácticas escolares y encuestas sobre patrones de uso de dispositivos móviles.
La triangulación teórica permite interpretar los datos desde múltiples perspectivas, evidenciando tensiones entre disciplina institucional, gestión del uso, resultados de aprendizaje y riesgos asociados a la tecnología. Los hallazgos preliminares indican que los dispositivos móviles funcionan simultáneamente como herramientas de ocio, mediación social y recursos educativos, aunque pueden generar distracciones y afectar negativamente la retención de conocimientos.
La interacción entre políticas escolares, capital cultural y mediación docente condiciona el uso de estos dispositivos. Experiencias internacionales, como las políticas implementadas en Texas, Francia y China, muestran que regular el uso de dispositivos móviles mejora la atención, la concentración y los hábitos de aprendizaje, fomentando un entorno escolar más equitativo y seguro. La integración de enfoques de ciencia política, pedagogía y teorías del aprendizaje demuestra que las relaciones de poder, las normas institucionales y la mediación educativa son determinantes clave en el uso de dispositivos móviles en las aulas.
La metodología propuesta constituye un modelo replicable, ofreciendo herramientas para diseñar políticas escolares que fomenten un uso responsable de la tecnología, equilibrando su potencial educativo con la mitigación de riesgos asociados a su uso indiscriminado.
Palabras clave: Uso de dispositivos móviles en la educación; sociología de la educación; ciencia política y educación; cultura y tecnología educativa.
Abstract:This paper proposes an interdisciplinary methodological approach for analyzing the use of mobile devices in classrooms, integrating perspectives from sociology, critical pedagogy, and learning theories. The study seeks to understand mobile devices as a social, educational, and political phenomenon, considering their impact on school dynamics, student socialization, and communicative interactions between teachers and students within the teaching–learning process. The purpose is to provide a conceptual and methodological framework that can guide future research and support the development of more effective educational policies. The study adopts an interdisciplinary approach, combining sociology and political science, which includes the theoretical contributions of Durkheim and Parsons (cohesion and social structure), Marx (inequality and power relations), Bourdieu (habitus and cultural capital), Habermas (communicative action and deliberation), Foucault (discipline, control, and biopolitics), and Beck (risk society and reflexive modernity), together with pedagogy and learning theories such as Vygotsky (mediation and zone of proximal development) and Bruner (scaffolding and discovery learning). Methodologically, a qualitative design complemented by quantitative strategies is employed, including participant observation, semi-structured interviews, analysis of school practices, and surveys on mobile device usage patterns.
Theoretical triangulation allows data to be interpreted from multiple perspectives, highlighting tensions between institutional discipline, usage management, learning outcomes, and technology-related risks. Preliminary findings indicate that mobile devices function simultaneously as tools for leisure, social mediation, and educational resources, although they can generate distractions and negatively affect knowledge retention. The interaction between school policies, cultural capital, and teacher mediation shapes the use of these devices. International experiences, such as policies implemented in Texas, France, and China, show that regulating mobile device use improves attention, concentration, and learning habits, fostering a more equitable and safe school environment. Integrating perspectives from political science, pedagogy, and learning theories demonstrates that power relations, institutional norms, and educational mediation are key determinants of mobile device use in classrooms.
The proposed methodology constitutes a replicable model, providing tools to design school policies that promote responsible use of technology, balancing its educational potential with the mitigation of risks associated with indiscriminate use.
Keywords: Use of mobile devices in education; sociology of education; political science and education; culture and educational technology.
Esta ponencia propone una aproximación metodológica interdisciplinaria para el análisis del uso de dispositivos móviles en las aulas, integrando perspectivas de la sociología, la pedagogía crítica y las teorías del aprendizaje. El estudio busca comprender los dispositivos móviles como un fenómeno social, educativo y político, considerando su impacto en la dinámica escolar, la socialización estudiantil y la interacción comunicativa entre docentes y estudiantes dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El propósito es ofrecer un marco conceptual y metodológico que sirva de guía para investigaciones futuras y apoye el desarrollo de políticas educativas más eficaces. El estudio adopta un enfoque interdisciplinario, combinando la sociología y la ciencia política, que incluye las aportaciones teóricas de Durkheim y Parsons (cohesión y estructura social), Marx (desigualdad y relaciones de poder), Bourdieu (habitus y capital cultural), Habermas (acción comunicativa y deliberación), Foucault (disciplina, control y biopolítica) y Beck (sociedad del riesgo y modernidad reflexiva), junto con pedagogía y teorías del aprendizaje como Vygotsky (mediación y zona de desarrollo próximo) y Bruner (andamiaje y aprendizaje por descubrimiento). Metodológicamente, se emplea un diseño cualitativo complementado con estrategias cuantitativas, incluyendo observación participante, entrevistas semiestructuradas, análisis de prácticas escolares y encuestas sobre patrones de uso de dispositivos móviles.
La triangulación teórica permite interpretar los datos desde múltiples perspectivas, evidenciando tensiones entre disciplina institucional, gestión del uso, resultados de aprendizaje y riesgos asociados a la tecnología. Los hallazgos preliminares indican que los dispositivos móviles funcionan simultáneamente como herramientas de ocio, mediación social y recursos educativos, aunque pueden generar distracciones y afectar negativamente la retención de conocimientos.
La interacción entre políticas escolares, capital cultural y mediación docente condiciona el uso de estos dispositivos. Experiencias internacionales, como las políticas implementadas en Texas, Francia y China, muestran que regular el uso de dispositivos móviles mejora la atención, la concentración y los hábitos de aprendizaje, fomentando un entorno escolar más equitativo y seguro. La integración de enfoques de ciencia política, pedagogía y teorías del aprendizaje demuestra que las relaciones de poder, las normas institucionales y la mediación educativa son determinantes clave en el uso de dispositivos móviles en las aulas.
La metodología propuesta constituye un modelo replicable, ofreciendo herramientas para diseñar políticas escolares que fomenten un uso responsable de la tecnología, equilibrando su potencial educativo con la mitigación de riesgos asociados a su uso indiscriminado.
Palabras clave: Uso de dispositivos móviles en la educación; sociología de la educación; ciencia política y educación; cultura y tecnología educativa.
Abstract:This paper proposes an interdisciplinary methodological approach for analyzing the use of mobile devices in classrooms, integrating perspectives from sociology, critical pedagogy, and learning theories. The study seeks to understand mobile devices as a social, educational, and political phenomenon, considering their impact on school dynamics, student socialization, and communicative interactions between teachers and students within the teaching–learning process. The purpose is to provide a conceptual and methodological framework that can guide future research and support the development of more effective educational policies. The study adopts an interdisciplinary approach, combining sociology and political science, which includes the theoretical contributions of Durkheim and Parsons (cohesion and social structure), Marx (inequality and power relations), Bourdieu (habitus and cultural capital), Habermas (communicative action and deliberation), Foucault (discipline, control, and biopolitics), and Beck (risk society and reflexive modernity), together with pedagogy and learning theories such as Vygotsky (mediation and zone of proximal development) and Bruner (scaffolding and discovery learning). Methodologically, a qualitative design complemented by quantitative strategies is employed, including participant observation, semi-structured interviews, analysis of school practices, and surveys on mobile device usage patterns.
Theoretical triangulation allows data to be interpreted from multiple perspectives, highlighting tensions between institutional discipline, usage management, learning outcomes, and technology-related risks. Preliminary findings indicate that mobile devices function simultaneously as tools for leisure, social mediation, and educational resources, although they can generate distractions and negatively affect knowledge retention. The interaction between school policies, cultural capital, and teacher mediation shapes the use of these devices. International experiences, such as policies implemented in Texas, France, and China, show that regulating mobile device use improves attention, concentration, and learning habits, fostering a more equitable and safe school environment. Integrating perspectives from political science, pedagogy, and learning theories demonstrates that power relations, institutional norms, and educational mediation are key determinants of mobile device use in classrooms.
The proposed methodology constitutes a replicable model, providing tools to design school policies that promote responsible use of technology, balancing its educational potential with the mitigation of risks associated with indiscriminate use.
Keywords: Use of mobile devices in education; sociology of education; political science and education; culture and educational technology.
 
TECNOLOGIZACIÓN DE LA GUERRA: USO DE AVIONES NO TRIPULADOS O DRONES CON FINES MILITARES
No full textDesde el fin de la Segunda Guerra Mundial en 1945, se dispara la competencia armamentística entre los países con mayores capacidades militares y económicas de aquel nuevo sistema político internacional, encabezado por Estados Unidos de América y la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. Desde entonces, los esfuerzos estatales en materia de seguridad y defensa se centraron en usos de tecnologías que propinaran mayores ventajas; de esta manera, en 1983 el diseñador judío de aeronaves no tripuladas. Abraham Karem, considerado como el padre de los Drones modernos, es contratado por la Agencia de Proyectos de Investigaciones Avanzados en Defensa (DARPA, por sus siglas en inglés). Desde entonces, el número de países que han asociado, como armas de combate dentro de sus Fuerzas Armadas, a los Drones ha ido en ascenso. En este mismo orden de ideas, de acuerdo con el Center for a New American Security más de 90 países y actores no estatales utilizan Drones con fines letales. De esta manera, los drones han implicado avances tecnológicos y aerodinámicos importantes, además de motorizar una parte importante de la economía mundial por la proliferación de empresas en el sector castrense, parditas presupuestarias para gasto militar, entre otras. Ahora bien, la presente investigación se propone como objeto central, analizar la importancia del cambio de estrategia en la guerra, luego de la incorporación del uso de Drones militares después de la Segunda Guerra Mundial.
Palabras claves: Drones, Militar, Países, Fuerzas Armadas, Política
LA PENA DE MUERTE COMO TENSIÓN CONTEMPORÁNEA DE LOS DERECHOS HUMANOS. DISCUSIÓN A PARTIR DEL CASO PERUANO
No full textLa potencial reinstauración de la pena de muerte en Perú promovida por ciertas figuras políticas en los últimos tiempos genera una profunda tensión con los principios de los derechos humanos. Esta idea evidencia un choque fundamental entre el legado de la dignidad humana y la búsqueda de soluciones expiatorias a problemas complejos como la criminalidad e inseguridad. El problema central radica en que la pena de muerte, por su naturaleza irreversible, viola el derecho fundamental a la vida, pilar de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Esta declaración, surgida tras los horrores de la Segunda Guerra Mundial, desarrolló una visión global donde el Estado tiene el deber inalienable de proteger la vida y no de arrebatarla. En este sentido, la pena capital representa una regresión civilizatoria que contraviene los tratados internacionales de los que Perú es signatario, como la Convención Americana sobre Derechos Humanos, que prohíbe explícitamente su reintroducción. Desde una perspectiva sociológica, el análisis de esta propuesta implica ir más allá del mero populismo punitivo. Habría que examinar cómo surge esta idea en un contexto de crisis de confianza en las instituciones, particularmente en el sistema de justicia y la policía. La pena de muerte se presenta como una “solución rápida”; a la ineficacia del sistema, canalizando el miedo y la frustración de la ciudadanía. Un análisis sociológico buscaría desentrañar las narrativas subyacentes: ¿quiénes promueven esta medida?, ¿qué grupos sociales la apoyan y por qué?, ¿qué papel juegan los medios de comunicación en la construcción de este problema? Un análisis riguroso probablemente revelaría que la pena de muerte no reduce la criminalidad de manera significativa. Países que la han abolido o que nunca la han aplicado no muestran un aumento del crimen. En cambio, su implementación podría generar una serie de resultados perniciosos: el riesgo de ejecutar a inocentes, la perpetuación de sesgos socioeconómicos y raciales en el sistema de justicia, y la legitimación de la violencia como herramienta de Estado. En última instancia, la propuesta desvía la atención de las causas estructurales del crimen (desigualdad, falta de oportunidades, fallas institucionales) y socava el rol del Estado como garantía de la vida y la dignidad humana. Palabras clave: Derechos humanos, dignidad humana, pena de muerte, Estado de derecho, Perú
Organización Internacional del Trabajo (OIT) (2025). Juventud en cambio: Desafíos y oportunidades en el mercado laboral de América Latina y el Caribe
No full textLa Inteligencia Artificial como aliada de los docentes y los estudiantes en el proceso educativo
No full textLa Inteligencia Artificial transformará la enseñanza y la forma de aprender, es un enigma que no estaba contemplado recientemente en la tecnología. La sociedad del conocimiento exige cambios urgentes en los sistemas educativos, los cuales deben estar unidos con las nuevas tecnologías y los servicios intangibles. Es un hecho la “Era de la Inteligencia Artificial” debido a que dependemos en gran medida de nuevas tecnologías en la cotidianidad. La Inteligencia Artificial pudiese personalizar la educación con retroalimentación, evaluación efectiva, y los docentes tomarán decisiones sobre el aprendizaje de sus estudiantes. La identificación en la educación es posible gracias a la capacidad que tiene la Inteligencia Artificial para analizar grandes cantidades de datos y adaptar el contenido y la metodología de enseñanza a las necesidades individuales de cada estudiante. La investigación analiza el impacto de la Inteligencia Artificial (IA) en el ámbito educativo mediante una revisión sistemática de 120 artículos científicos indexados en Scopus entre 2010-2020. El estudio identifica los sistemas de IA más utilizados, los niveles educativos beneficiados, las áreas de conocimiento con mayor implementación y los métodos de evaluación predominantes. Los resultados revelan que los Sistemas Tutoriales Inteligentes (33.3%) y los Juegos Educativos (20.8%) son las aplicaciones más frecuentes, con predominio en educación superior (50%) y áreas STEM (41.7%). La metodología principal empleada en las investigaciones revisadas fue cuasiexperimental (33.3%). El trabajo aporta una perspectiva crítica sobre las tendencias actuales y sugiere direcciones futuras para investigación, destacando la necesidad de mayor diversificación en niveles educativos tempranos y áreas de humanidades.
 
Cultivando la educación afectiva desde la ruralidad
No full textLa educación afectiva es un recurso fundamental para el desarrollo integral de los estudiantes y tiene una especial importancia en el medio rural; siendo así, este artículo considera como objetivo analizar las características generales del desarrollo de este tipo de perspectiva socioemocional en ambientes rurales, y destaca su compromiso para favorecer la convivencia comunitaria rural, además promover el aprendizaje desde la ruralidad y mejorar el bienestar emocional de estudiantes y docentes. A través de una revisión de la tradición e interpretación de las experiencias vividas por el articulista en la vida campestre, se identifican perspectivas claves para el desarrollo de la educación afectiva desde la ruralidad, entre ellas se tienen: la integración de la cultura local, valoración de los conocimientos tradicionales, así como las costumbres y relaciones socioemocionales para crear un vínculo entre el aprendizaje formal y la vida rural cotidiana. Por medio de la afectividad y desde la ruralidad se busca desarrollar habilidades como la empatía, el respeto y la regulación emocional a través de actividades pedagógicas creando un ambiente de aprendizaje seguro y acogedor, promoviendo un contexto de confianza y trato adecuado, para que los estudiantes se consideren valorados, estimados y motivados a expresarse a través de sus emociones
Declaración sobre ética y buenas prácticas para la publicación en Montalbán, revista de historia
No full textDeclaration on ethics and good practices for publication in Montalbán, history magazineDeclaración sobre ética y buenas prácticas para la publicación en Montalbán, revista de histori
Blockchain Technology and Access to Justice: A Case Study Analysis of Kleros as a Decentralized Dispute Resolution Platform
No full textThis article examines current technologies and their impact on Law, with special focus on blockchain, whose features have enabled the execution of legal norms in ways once unimaginable and now transforming our legal and human relations. The case of Kleros, a digital platform that integrates blockchain into online dispute resolution, introduces an innovative element in 21st‑century justice. The essay provides essential definitions to understand these technologies and analyzes the legal implications of this digital justice, capable of reshaping how we conceive and interact with Law
