Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad —CTS
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Injustiça epistêmica e reprodução do preconceito de gênero na inteligência artificial
Full text linkGenerative AIs reify and circulate existing gender gaps and biases, but give them a veneer of objectivity and neutrality despite the opacity of their processes and ability to reproduce and increase situations of inequality and exclusion. The situation is one of clear algorithmic and epistemic injustice that confronts us with major challenges in our modern democracies. With examples of specific cases and with the critical review of important texts that offer interpretative keys to understand the impact of the rapid development and implementation of these tools, we will outline some guidelines that will require more in-depth studies, but that aim to collect, from the perspective of science, technology and gender studies, new challenges for the development of the discipline and to envision the possibilities of a feminist AI.La inteligencia artificial (IA) generativa reifica y pone en circulación las brechas y los sesgos de género ya existentes, pero otorgándoles un barniz de objetividad y neutralidad a pesar de la opacidad de los procesos y su capacidad para reproducir e incrementar las situaciones de desigualdad y exclusión. La situación es de clara injusticia algorítmica y epistémica y nos enfrenta con retos de gran envergadura en nuestras modernas democracias. Con ejemplos de casos concretos y con la revisión crítica de importantes textos que ofrecen claves interpretativas para comprender el impacto del rápido desarrollo e implantación de estas herramientas, trazaremos algunas líneas maestras que requerirán de estudios con mayor profundidad pero que pretenden recoger, desde la perspectiva de los estudios de ciencia, tecnología y género, nuevos desafíos para el desarrollo de la disciplina y avistar las posibilidades de una IA feminista.As IAs generativas reificam e fazem circular as lacunas e preconceitos de género existentes, mas conferem-lhes um verniz de objetividade e neutralidade, apesar da opacidade dos processos e da sua capacidade de reproduzir e aumentar situações de desigualdade e exclusão. A situação é de clara injustiça algorítmica e epistémica e confronta-nos com grandes desafios nas nossas democracias modernas. Com exemplos de casos específicos e com a revisão crítica de textos importantes que oferecem chaves interpretativas para compreender o impacto do rápido desenvolvimento e implementação dessas ferramentas, traçaremos algumas diretrizes que exigirão estudos mais aprofundados, mas que visam coletar, na perspetiva da ciência, tecnologia e estudos de gênero, novos desafios para o desenvolvimento da disciplina e ver as possibilidades de uma IA feminista
Editorial
Full text linkIn this issue of Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad —CTS, a dossier on a topic of great contemporary importance is presented: the discussion on the different ways of doing science. And for this, a high-level set of contributions is available. As Professor José Luis Luján -in charge of coordinating this dossier- points out, the question of whether there is a single way to carry out research that fits the standard of what is scientific, and that allows us to distinguish it from those that do not, it is not only important for those who are dedicated to epistemic issues. Being a question that has aroused interest within the most classical circles of philosophy of science, the questions that it brings up also have repercussions on other areas of human experience. At a time when it is increasingly difficult to discriminate truthful information from that which is the product of bias and post-truth, a time in which both citizens and political leaders have to continually face decisions based on the judgment made by experts, the question of whether there is a way to discriminate between good and bad knowledge, between research carried out rigorously and poorly, becomes a pressing problem for all.En este número de la Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad —CTS, se presenta un monográfico sobre un tema de gran trascendencia contemporánea: la discusión sobre las distintas maneras de hacer ciencia. Y para ello se dispone de un conjunto de contribuciones de gran altura. Como bien señala el profesor José Luis Luján, encargado de coordinar este monográfico, la cuestión acerca de si existe una única manera de llevar a cabo investigaciones que encajen en el estándar de lo que es científico, y que nos permitan distinguirla de aquellas que no lo hacen, no solo tiene importancia para los que se dedican a temas de índole epistémica. Siendo una pregunta que ha interesado a la filosofía de la ciencia más clásica, los interrogantes que de ella surgen repercuten también en otros ámbitos de la experiencia humana. En un momento en el que cada vez es más difícil discriminar información veraz y de calidad de aquella que es producto del sesgo y de la posverdad, en el que tanto los ciudadanos como los responsables políticos tienen que enfrentarse continuamente a decisiones basándose en el juicio de los expertos, la pregunta sobre si hay una manera de discriminar entre buen y mal conocimiento, entre investigaciones llevadas a cabo con rigor o de manera poco adecuada, se convierte en un problema acuciante.Neste número da Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad —CTS, apresentamos um dossiê sobre um tema de grande importância contemporânea: a discussão sobre as diferentes formas de fazer ciência. E para isso está disponível um conjunto de contribuições de alto nível. Como aponta o professor José Luis Luján, responsável pela coordenação do dossiê, a questão de saber se existe uma forma única de realizar pesquisas que se enquadre no padrão do que é científico e que nos permita distingui-la daquelas que não o fazem o fazem, não é importante apenas para aqueles que se dedicam a questões epistêmicas. Sendo uma questão que tem interessado a filosofia da ciência mais clássica, as questões que dela surgem também repercutem em outras áreas da experiência humana. Numa altura em que é cada vez mais difícil discriminar informação verdadeira e de qualidade daquela que é produto de preconceitos e pós-verdade, em que tanto os cidadãos como os líderes políticos têm de enfrentar continuamente decisões baseadas no julgamento dos especialistas, a questão de se existe uma forma de discriminar entre o bom e o mau conhecimento, entre a investigação realizada com rigor e a má, torna-se um problema premente
A entidade agropecuária: Um ambiente formativo para contribuir com a educação CTS
Full text linkStudent training in agricultural careers requires a solid scientific-technological background. This implies the development of procedures that integrate STS education (science, technology, and society) with the proper training to develop an ethic for the sustainable development of agriculture. This article focuses on the characteristics of the agricultural entities that contribute to STS education and encourage the development of a greater commitment, both in the deployment of productive and training scenarios and the performance of specialists in the training of agricultural professionals, and facilitate a professional performance in correspondence with the practice of sustainable agriculture.La formación de los estudiantes de carreras agropecuarias exige una sólida preparación científico-tecnológica. Esto implica el desarrollo de procederes que integren la educación CTS (ciencia, tecnología y sociedad) con la formación de una ética del desarrollo sostenible de la agricultura. Este artículo se centra en las características de las entidades agropecuarias que contribuyen a la educación CTS de los estudiantes, propician un mayor compromiso tanto en el empleo de escenarios productivos y formativos como en el desempeño docente de especialistas en la formación de profesionales agropecuarios, y facilitan un ejercicio profesional en correspondencia con la práctica de la agricultura sostenible.A formação de alunos nas carreiras agrícolas exige uma sólida preparação científico-tecnológica. Isto implica o desenvolvimento de procedimentos que integrem a educação CTS (ciência, tecnologia e sociedade) com a formação, de forma a desenvolver uma ética para o desenvolvimento sustentável da agricultura. A contribuição deste artigo centra-se nas características das entidades agrícolas que contribuem para a formação CTS dos alunos. Estas estimulam o desenvolvimento de uma maior responsabilidade e empenho, quer na utilização dos seus cenários produtivos e formativos, quer na atuação pedagógica dos seus especialistas na formação de profissionais das carreiras agrícolas, e facilitam uma atuação profissional dos alunos em correspondência com a prática da agricultura sustentável
Uma ciência da precaução é viável: Uma análise da influência da cautela na geração de conhecimento regulatório
Full text linkThe precautionary principle has been the guiding idea of precautionary regulation of science and technology, i.e., regulation that goes beyond simple risk assessment. Here we argue that, nowadays, due to the current state of science and technology regulation, it might make sense to differentiate the precautionary principle from a different kind of regulation, one that we will term “precautionary science”. The latter is important in regulatory processes that aim at managing uncertainty by applying methods like post-marketing monitoring or the reversal of the burden of proof. The precautionary principle, in contrast, tries to minimize uncertainty by renouncing the generation of scientific information, and proceeding directly with the substitution of scientific-technological products and processes considered more benign for others that are considered potentially dangerous. In sum, the precautionary principle aims at reorienting technological development, while precautionary science is geared towards the generation of information about potential consequences of products, as well as their controlled management.Tradicionalmente se ha hablado en la regulación de la ciencia y la tecnología del “principio de precaución”, que se opone a una regulación basada únicamente en una evaluación de riesgos. En este artículo se argumenta que, actualmente, debido al estado de desarrollo que ha alcanzado la regulación de productos y procesos científico-tecnológicos, podría tener sentido diferenciar, por un lado, el principio de precaución y, por otro, una ciencia precaucionaria. Esta última se caracterizaría por procesos reguladores cuyo objetivo es gestionar la incertidumbre mediante, por ejemplo, la inversión de la carga de la prueba o la vigilancia poscomercialización. El primero, en cambio, estaría enfocado en una minimización de la incertidumbre mediante la renuncia a generar información sobre determinados procesos y productos científico-tecnológicos considerados potencialmente dañinos, procediendo directamente a su sustitución por otros que se consideran más benignos. Mientras que el principio de precaución persigue reorientar el desarrollo tecnológico, la ciencia precaucionaria busca generar conocimiento sobre posibles consecuencias de los productos y gestionar la aplicación de tales productos de forma controlada.Tradicionalmente, o “princípio da precaução” tem sido discutido na regulação da ciência e da tecnologia, um princípio que se opõe à regulação baseada apenas na avaliação de riscos. No presente artigo defende-se que, atualmente, devido ao estado de desenvolvimento que atingiu a regulação de produtos e processos científico-tecnológicos, poderia fazer sentido diferenciar, por um lado, o princípio da precaução e, por outro, uma ciência preventiva. Este último seria caracterizado por processos regulatórios cujo objetivo é gerir a incerteza através, por exemplo, da inversão do ónus da prova ou da vigilância pós-comercialização. A primeira, por outro lado, estaria focada em minimizar a incerteza, recusando-se a gerar informações sobre determinados processos e produtos científico-tecnológicos considerados potencialmente nocivos, procedendo diretamente à sua substituição por outros considerados mais benignos. Enquanto o princípio da precaução procura reorientar o desenvolvimento tecnológico, a ciência da precaução procura gerar conhecimento sobre as possíveis consequências dos produtos e gerir a aplicação de tais produtos de forma controlada
Tensões epistêmicas em um programa de pós-graduação em ciências ambientais
Full text linkThis article provides evidence of opportunities for improvement in the theoretical training of environmental scientists from a case study conducted in the Multidisciplinary Graduate Program in Environmental Sciences at the Autonomous University of San Luis Potosi (UASLP, due to its initials in Spanish), Mexico. The article focuses on the results of a questionnaire conducted to 78.9% of the professors of the program, which addresses the definition of “environment”, the conceptions about science and environmental sciences, and the multi or interdisciplinary nature of environmental sciences. The research was also supported by interviews to students and a four-year ethnographic study. In this way, the epistemic tensions foreseen by the theoretical literature on environmental sciences are verified and it is postulated that these should be considered in the training of environmental scientists and tested in other environmental science training programs.Este artículo provee evidencia de oportunidades de mejora en la formación teórica de los científicos ambientales a partir de un caso de estudio realizado en el Programa Multidisciplinario de Posgrado en Ciencias Ambientales de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), México. El artículo se centra en los resultados de un cuestionario realizado al 78,9% de los profesores del programa, el cual aborda: la definición de “ambiente”, las concepciones sobre la ciencia y sobre las ciencias ambientales, y la naturaleza multi o interdisciplinaria de las ciencias ambientales. La investigación se apoyó también en entrevistas a estudiantes y una etnografía de cuatro años. De este modo se comprueban las tensiones epistémicas previstas por la bibliografía teórica sobre las ciencias ambientales y se postula que estas han de ser tomadas en cuenta en la formación de científicos ambientales y comprobadas en otros programas de formación de ciencias ambientales.Este artigo apresenta evidências de oportunidades de melhoria na formação teórica de cientistas ambientais a partir de um estudo de caso realizado no Programa Multidisciplinar de Pós-Graduação em Ciências Ambientais da Universidade Autônoma de San Luis Potosí (UASLP), México. O artigo se concentra nos resultados de um questionário aplicado a 78,9% dos professores do programa, que aborda: a definição de “meio ambiente”, as concepções sobre ciência e ciências ambientais e a natureza multi ou interdisciplinar das ciências ambientais. A pesquisa também foi apoiada por entrevistas com alunos e uma etnografia de quatro anos. Dessa forma, as tensões epistêmicas previstas pela literatura teórica sobre ciências ambientais são verificadas e argumenta-se que elas devem ser levadas em conta no treinamento de cientistas ambientais e testadas em outros programas de treinamento em ciências ambientais
O Network Readiness Index (2019-2023): Uma análise teórica e crítica
Full text linkThe Network Readiness Index (NRI) measures how prepared national economies are for the technological and social challenges of interconnection. It was presented by the World Forum for the first time in 2002, as part of a report on the global state of technology, but later it was discontinued. Subsequently, Soumitra Dutta and Bruno Lanvin, two of the consultants in charge of the index, became independent and continued the development of the NRI with the support of companies and universities. Since 2019, the methodology considered more aspects than technological access, and focused on four pillars: “Technology”, “Society”, “Impact” and “Governance”, each with sub-pillars and indicators ranging from investment in technologies of the future and in R&D to the inclusion and development of digital skills. The index presents the positions in these pillars of approximately 130 economies around the world, and each year it analyzes topics such as digital transformation, the pandemic crisis and the trust in the network society. This article analyzes the progress of the NRI, the changes it suffered between 2019 and 2023, the countries that lead it, and the possibilities and challenges to establish itself as a global index.El Network Readiness Index (NRI), o Índice de Preparación de Redes, mide cuán preparadas están las economías para los desafíos tecnológicos y sociales de la interconexión. Fue presentado por el Foro Mundial por primera vez en 2002, como parte de un reporte acerca del estado global de tecnología, pero luego se descontinuó su elaboración. Posteriormente, Soumitra Dutta y Bruno Lanvin, dos de los consultores encargados del índice, se independizaron y continuaron la elaboración del NRI con el apoyo de empresas y universidades. Desde 2019, la metodología consideró más aspectos que el acceso tecnológico y se concentró en cuatro pilares: “Tecnología”, “Sociedad”, “Impacto” y “Gobernanza”, cada uno con subpilares e indicadores que van desde la inversión en tecnologías del futuro y en I+D hasta la inclusión y el desarrollo de habilidades digitales. El NRI presenta las posiciones en estos pilares de unas 130 economías alrededor del mundo, y cada año analiza temáticas como la transformación digital, la crisis de la pandemia y la confianza en la sociedad red. En este artículo analizamos los cambios en el NRI entre 2019 y 2023, los países que lo lideran, y las posibilidades y los desafíos para establecerse como índice global.O Network Readiness Index (NRI) mede o grau de preparação das economias para os desafios tecnológicos e sociais da interconexão. Foi apresentado pela primeira vez pelo Fórum Mundial em 2002, como parte de um relatório sobre o estado global da tecnologia, que posteriormente interrompeu a sua produção. Posteriormente, Soumitra Dutta e Bruno Lanvin, dois dos consultores responsáveis pelo índice, tornaram-se independentes e deram continuidade ao desenvolvimento do NRI com o apoio de empresas e universidades. Desde 2019, a metodologia considerou mais aspectos além do acesso tecnológico, e focou em quatro pilares: “Tecnologia”, “Sociedade”, “Impacto” e “Governança”, cada um com subpilares e indicadores que vão desde investimento em tecnologias do futuro, em I&D, para a inclusão e desenvolvimento de competências digitais. O NRI apresenta as posições nestes pilares de cerca de 130 economias ao redor do mundo, e todos os anos analisa temas como a transformação digital, a crise pandémica, a confiança na sociedade em rede. Neste artigo analisamos a evolução deste índice, as mudanças nos últimos cinco anos do NRI (2019-2023), os países que o lideram, as possibilidades e desafios para se estabelecer como um índice global
Avaliadores da edição
No full textThe following experts evaluated the articles published in this issue of Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad -CTS.Los siguientes expertos y expertas evaluaron los artículos publicados en el presente número de la Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad -CTS.Os seguintes especialistas avaliaram os artigos publicados nesta edição da Revista Ibero-Americana de Ciência, Tecnologia e Sociedade -CTS
Promoção e avaliação de carreiras científicas orientadas para problemas na Argentina
Full text linkSince its origins, CONICET has opened an annual call in all areas of knowledge to enter the scientific and technological researcher career (CICYT, due to its initials in Spanish) in Argentina; that is, to obtain a permanent position in research with a high level of competition. Even though historically CONICET has been considered a “liberal” institution -in the sense that its calls sought to respond solely to academic demands-, in 2013 they began to gear towards strategic issues. This article explores whether the career entry evaluation process was modified to respond to a different policy objective: the promotion of scientific careers oriented to problem solving; that is, the generation of knowledge in predefined topics and with greater potential for transfer to the social and productive environment. Through semi-structured interviews and the review of institutional documents, it was found that the evaluation commissions have a distinctive conformation, that the evaluation criteria have a specificity, and that the sources of disagreement revolve around how to evaluate the proposed subject and the applied profile of applicants.Desde sus orígenes, el CONICET abre un llamado en todas las áreas del conocimiento para ingresar a la carrera del investigador científico y tecnológico (CICYT) en Argentina; es decir, obtener un puesto permanente en investigación, con un alto nivel de competencia. A pesar de que históricamente este organismo ha sido una institución “liberal” -en el sentido de que sus distintas convocatorias buscaron responder únicamente a las demandas académicas-, en 2013 empiezan a abrirse llamados orientados por temas estratégicos. Este artículo explora si el proceso de evaluación de ingreso a la carrera fue modificado para responder a un objetivo de política diferente: la promoción de carreras científicas orientadas a la resolución de problemas; es decir, la generación de conocimientos en temáticas predefinidas y con mayor potencial de transferencia al medio social y productivo. Mediante la realización de entrevistas semiestructuradas y la revisión de documentos institucionales, se encontró que las comisiones de evaluación presentan una conformación distintiva, que los criterios de evaluación tienen una especificidad y que las fuentes de desacuerdo giran en torno a cómo valorar el tema propuesto y el perfil aplicado de postulantes.Desde suas origens, o CONICET, na Argentina, abre edital anual em todas as áreas do conhecimento para ingresso na carreira de pesquisador científico e tecnológico (CICYT), ou seja, para obtenção de cargo permanente em pesquisa, com alto nível de competência. Apesar de, historicamente, este órgão ter sido uma instituição “liberal”, no sentido em que as suas diversas convocatórias procuravam responder apenas a exigências académicas, em 2013 começam a abrir convocatórias orientadas para questões estratégicas. Neste artigo, estamos interessados em explorar si o processo de avaliação de entrada na carreira foi modificado para responder a um objetivo político diferente: a promoção de carreiras científicas orientadas para a resolução de problemas, ou seja, a geração de conhecimento sobre temas pré-definidos e com maior potencial de transferência para o ambiente social e produtivo. Através da realização de entrevistas semiestruturadas e da revisão de documentos institucionais constatou-se que as comissões avaliadoras apresentam uma conformação distinta, que os critérios de avaliação possuem uma especificidade e que as fontes de divergência giram em torno de como valorizar o tema proposto e o perfil aplicado dos candidatos
Textos de divulgação científica como estratégia didática na abordagem ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA): Contribuições para a alfabetização científica na educação básica
Full text linkTo seek higher levels of scientific literacy among students, pedagogical practices can be based on science communication, which provides the necessary and didactic resources for this purpose. In this article we sought to select and characterize science communication texts from the journal Ciência Hoje for scientific literacy in chemistry teaching, with an emphasis on contents related to the study of gases. From this perspective, a strategy was developed based on the use of science communication texts as a didactic resource in a science, technology, society and environment (STSE) approach. The analysis was carried out according to the selection and categorization scheme for science communication texts proposed by Cantanhede, Alexandrino & Queiroz (2015), and the structuring axes of scientific literacy proposed by Sasseron & Machado (2017). The text “The Arctic in the Time Machine” proved to be suitable as a teaching resource aimed at promoting scientific literacy in a pedagogical intervention planned for a first-grade high school class. In addition, the STSE approach gave students a less simplistic and distorted view of science and technology.Para obtener mayores niveles de alfabetización científica entre los estudiantes, una práctica pedagógica puede basarse en la comunicación de la ciencia, que proporciona los recursos necesarios y didácticos para este fin. En este artículo se busca seleccionar y caracterizar textos de comunicación científica de la revista Ciência Hoje para la alfabetización científica en la enseñanza de la química, con énfasis en contenidos sobre el estudio de los gases. A partir de esta perspectiva, se elaboró una estrategia basada en el uso de textos de comunicación científica como recurso didáctico para el abordaje de los estudios sobre ciencia, tecnología, sociedad y medio ambiente (CTSA). El análisis se realizó según el esquema de selección y categorización de textos de comunicación científica propuesto por Cantanhede, Alexandrino & Queiroz (2015) y los ejes estructurantes de la alfabetización científica propuestos por Sasseron & Machado (2017). El texto “El Ártico en la máquina del tiempo” demostró ser adecuado como recurso didáctico destinado a promover la alfabetización científica en la intervención pedagógica prevista para una clase de primero de bachillerato. Además, el enfoque de los textos de comunicación científica proporcionó a los alumnos una visión menos simplista y distorsionada de la ciencia y la tecnología.Uma prática pedagógica que almeja níveis mais elevados de alfabetização científica dos alunos, pode ser pautada na divulgação científica, que apresenta os subsídios necessários à sua realização e recursos didáticos apropriados a esse fim. Neste trabalho, buscamos selecionar e caracterizar textos de divulgação científica da revista Ciência Hoje para a alfabetização científica no ensino de química com ênfase no conteúdo: o estudo dos gases. Nessa perspectiva, foi elaborada uma estratégia didática pautada no uso de textos de divulgação científica como recurso didático numa abordagem da ciência, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA). A análise foi realizada segundo o esquema de seleção e categorização de textos de divulgação científica proposto por Cantanhede, Alexandrino & Queiroz (2015) e os eixos estruturantes da alfabetização científica propostos por Sasseron & Machado (2017). O texto “O Ártico na máquina do tempo” mostrou-se adequado para ser utilizado como recurso didático visando a promoção da alfabetização científica na intervenção pedagógica planejada para uma turma de 1ª série do ensino médio. Além disso, a abordagem CTSA permitiu aos alunos uma visão menos simplista e distorcida da ciência e tecnologia
Editorial
Full text linkThis issue of CTS -composed entirely of miscellaneous articles by Argentine, Colombian, Cuban and Spanish authors- provides an interesting overview of some of the most topical issues in the field of social studies on science and technology.Este número de CTS -compuesto en su totalidad por artículos de miscelánea producidos por autores argentinos, colombianos, cubanos y españoles-, nos proporciona un interesante panorama de algunos de los temas de más actualidad en el ámbito de los estudios sociales sobre ciencia y tecnología.Esta edição da CTS - composta inteiramente por artigos diversos de autores argentinos, colombianos, cubanos e espanhóis - oferece uma visão geral interessante de algumas das questões mais atuais no campo dos estudos sociais da ciência e da tecnologia