Espaces Linguistique (E-Journal)
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Paroles d’enseignants autour de l’inclusion scolaire en France et au Québec
No full textL’article « Paroles d’enseignants autour de l’inclusion scolaire en France et au Québec » permet de regarder ce que l’école, inclusive de fait, peut générer comme discours, sentiments voire réactions de la part d’enseignants de deux continents différents. Prendre en considération leurs récits et les vulnérabilités ainsi dévoilées donne l’occasion de révéler quelques freins et leviers. Ainsi, formation, soutien, risques psycho-sociaux, accessibilité et conception universelle de l’apprentissage sont des paramètres à explorer. Le but n’est pas de rejeter l’inclusion mais bien de comprendre ce qui l’obère ou la conditionne de manière à tendre vers l’inclusivité, non pas qu’à l’École, mais bien dans nos sociétés. Cela conduit donc, forcément, à interroger l’existence d’une action commune de toutes les institutions et de tous les citoyens.The article “Teachers’ views on inclusive education in France and Quebec” looks at what inclusive school can generate in terms of discourse, feelings and even reactions on the part of teachers from two different continents. Taking into account their stories and the vulnerabilities they reveal provides an opportunity to identify some obstacles and levers. Training, support, psycho-social risks, accessibility and the universal design for learning are parameters to be explored. The aim is not to reject inclusion, but to understand what hinders or conditions it, so as to move towards inclusiveness, not just in schools, but in our societies. This inevitably leads us to question the existence of joint action by all institutions and all citizens
Realisation, elision and intrusion of /h/ in French learners of English
No full textAs the phonological systems of English and French diverge both at the segmental level and at the prosodic level, French learners encounter difficulties with English pronunciation. One example is the glottal fricative /h/ since it is absent from the French phonemic inventory–with the exception of the onomatopoeia “haha” to express laughter. Following studies by Exare (2017) and Kamiyama et al. (2011), this paper aims to provide further empirical evidence of the realisation, elision, and intrusion of /h/ in French speakers’ English productions. The learners were university students who did not major in English. The participants were given three tasks, i.e., word reading, sentence reading, and spontaneous speech. Auditory analyses were then carried out by the researcher. Results show four speaker-profiles: (1) /h/ is absent altogether; (2) /h/ is accurately realised; (3) /h/ is accurately realised in addition to regular occurrences of intrusive /h/; (4) only intrusive /h/ occurs. Although the speaking task has an influence on intra-speaker variability, intra-speaker consistency has been observed, with participants belonging to one of the above learner-profiles. Also of interest were the differences between men and women. These results suggest that different teaching strategies should be established to better suit the needs of the different profiles.Comme les systèmes phonologiques de l’anglais et du français se distinguent à bien des égards, à la fois au niveau segmental et au niveau prosodique, les apprenants francophones rencontrent d’importantes difficultés avec la prononciation anglaise comme, par exemple, la fricative glottale /h/, absente de l’inventaire phonémique du français – à l’exception de l’onomatopée haha qui traduit le rire. À la suite des études d’Exare (2017) et de Kamiyama et al. (2011), l’objectif de cet article est d’apporter des preuves empiriques de la réalisation, l’élision et l’intrusion de /h/ dans des productions d’anglais d’étudiants francophones non-spécialistes de l’anglais. L’analyse auditive du corpus, composé de trois tâches (lecture de mots, lecture de phrases et discours spontané), fait ressortir quatre profils d’apprenants : (1) le /h/ est absent ; (2) le /h/ est correctement réalisé ; (3) le /h/ est correctement réalisé et le /h/ intrusif est récurrent ; (4) seul le /h/ intrusif est produit. L’étude montre une certaine cohérence intra-locuteur, mais il existe en parallèle une variabilité importante selon le type de tâche, ainsi qu’une différence entre les femmes et les hommes. Ces résultats mettent en exergue l’intérêt d’adapter les stratégies d’apprentissage à ces différents profils
Représentations contemporaines de la féminité et de la masculinité : de l’hétérogénéité de corpus à la (re)construction du sens linguistico‑socio‑culturel au prisme des (pré)(inter)discours genrés
No full textSitué dans la lignée de l’appréhension de représentations linguistico‑socio‑culturelles dans/par le croisement de discours genrés, cet article tente de mettre en évidence les conceptions sur la féminité et la masculinité à l’ère actuelle dans deux espaces d’Occident : en Colombie et en France. Au prisme de l’hétérogénéité de données, ce travail analyse trois corpus (lexicographique, presse, et sociologique) pour saisir notre objet d’étude, en vertu de l’argument interdiscursif. La saisie des manifestations énonciatives convoque les emprunts de trois sémantiques : sémantique discursive, sémantique des possibles argumentatifs et sémantique de corpus, qui favorisent le décryptage des positionnements sur un phénomène social comme le genre. Il est constaté que les matérialités discursives d’intérêt esquissent un répertoire varié de possibles argumentatifs reflétant, chez les populations, des constructions idéologiques au carrefour de langues et des cultures.In line with the apprehension of linguistic-socio-cultural representations in/by the intersection of gendered discourses, this article attempts to highlight conceptions of femininity and masculinity in the current era in two Western spaces: in Colombia and France. At the prism of heterogeneity of data, this paper analyzes three corpora (lexicographic, press, and sociological) for grasping our object of study, under the interdiscourse argument. Now, the awareness of the enunciative manifestations evokes the borrowings of three semantics: discursive semantics, semantics of argumentative possibilities and corpora semantics, promoting hence the decryption of discernments on a social phenomenon like gender. It is found that the pretended discourses’ materialities outline a diverse repertoire of argumentative possibilities that reflect, among the populations, ideological constructions at the crossroads of languages and cultures
Un modèle sémantique topologique pour l’étude des processus sociaux.Les dynamiques – étapes et frontières – de la radicalisation dans les discours politiques français
No full textL’article présente un modèle sémantique d’inspiration topologique destiné à apprécier la construction du sens des processus sociaux, tels que la radicalisation djihadiste. Deux notions sémantiques, issues de Desclés (2012), sont particulièrement développées : le Schème des Représentations Quasi-Topologiques (SRQT) et la « frontière épaisse ». Nous cherchons à saisir, par le relevé de marques langagières typiques des processus (aller vers, rester, sortir…) les étapes et les mécanismes de passage entre états (non-radicalisé/radicalisé), tels qu’ils sont représentés par la parole politique en France (2013-2018). Nous analysons pour cela un corpus de déclarations publiques (2 millions de mots) de façon quantitative (tri d’énoncés pertinents par coocurrences et grammaires locales à l’aide du logiciel TXM), et qualitative par l’observation fine du corpus.The article presents a semantic model of topological inspiration intended to appreciate the construction of the meaning of social processes, such as jihadist radicalization. Two semantic notions taken from Desclés (2012) are particularly developed: the Scheme of Quasi-Topological Representations (SRQT) and the “thick border”. Identifying the typical language markers of the processes (going towards, staying, leaving, etc.), we aim to seize the stages and mechanisms of passage between states (non-radicalized/radicalized) as they are represented in political speeches in France (2013-2018). To do this, we analyze a corpus of public statements (2 million words) quantitatively (sorting relevant statements by co-occurrences and local grammars using the TXM software), and qualitatively through detailed observation of the corpus
Comment favoriser l’apprentissage des sons de l’anglais par de jeunes locuteurs non natifs ?
No full textCet article présente la réalisation d’un cours expérimental de prononciation des voyelles et des consonnes de l’anglais en L2, spécialement créé pour les écoliers français âgés de 5 à 9 ans. Le cours, fondé sur les principes de CleanAccent©, est conçu pour un apprentissage phonétique préliminaire à toute acquisition du vocabulaire, visant à éviter la fossilisation d’erreurs de prononciation couramment observées. Après quelques remarques générales sur l’enseignement de l’anglais en France, cet article décrit le but de l’expérience : dix heures offertes en présentiel dans une classe pour un apprentissage complet de tous les phonèmes. Il présente ensuite en détail les stratégies pédagogiques sélectionnées durant ces séances d’entraînement : a) la progression dans les 10 leçons guidée par les oppositions phonologiques à acquérir, b) la représentation de chaque voyelle de l’anglais (API) par une image et par une séquence de gestes, avec l’évitement du recours à l’orthographe, c) un jeu de 20 planches de loto illustrant du vocabulaire répondant à la progression choisie et accessible aux enfants, d) l’utilisation de plusieurs locuteurs pour favoriser la phonologisation, e) des vidéos d’accompagnement sur YouTube, f) des jeux mis en ligne, g) et l’apprentissage passif éveillé. Les ressources, réelles et virtuelles, ont été mises à l’essai en partie dans une école d’Évreux. L’expérimentation mène à de nouveaux projets que nous décrivons à la fin de cet article.This paper presents an experimental pronunciation course on vowels and consonants, specially made for French schoolchildren aged 5 to 9. The course, based on the principles of CleanAccent©, is designed to avoid the fossilization of commonly observed errors, through a phonetic learning program preceding any vocabulary acquisition. After some general remarks on L2 English teaching in France, this article describes the goal of the experiment: offering 10 teaching sessions covering all the phonemes of English in a classroom setting. Then the choices that were made are presented: a) lesson mapping in ten steps—targeting phonological contrasts, b) an illustrated IPA vowel chart with vowel representation through pictures and gestures, spelling being altogether ruled out, c) a set of 20 lotto boards showing child-friendly vocabulary and matching the lesson plans, d) multiple-speaker auditory inputs to favor phonologization, e) companion videos to the course available online, f) online games, g) passive learning through relaxation exercises. Our real and virtual resource pack was tested in a school in Evreux. The experiment has opened up new projects that are described at the end of this article
Investigating (in)coherence in Tyneside English(es): sociophonetic variation spectrums of face,
No full textThe present study investigates the co-occurrence of face, goat, price and mouth vocalic variants in the Tyneside Linguistic Survey (TLS, Strang, 1968). The analysis is based on the original fine-grained transcriptions of the TLS sociolinguistic interviews across a sample of 44 predominantly working-class speakers (men/women, older, middle-aged and teenagers). Multiple Factorial Analysis and cluster analysis were combined to identify sub-groupings in the variety based on the entirety of the transcriptions (consonants, stressed and reduced vowels), and to investigate coherence across these vocalic variants. The results point towards major gender and class effects with four clusters of speakers characterised by varying degrees of accentedness. Overall, lower-status women and slightly higher-status women distinguish themselves through distinct variant choices. Differences amongst men of either status can best be measured through the extent to which they use the traditional variants.Cette étude propose une analyse de la co-occurrence des variantes phonétiques des ensembles lexicaux face, goat, price et mouth (Wells, 1982) dans l’Enquête Linguistique de Tyneside (TLS, Strang, 1968). Les transcriptions phonétiques d’origine effectuées sur les dix premières minutes des entretiens sociolinguistiques servent de base à l’analyse, sur un échantillonnage de 44 locuteurs issus de milieux modestes (hommes/femmes, trois classes d’âge). Une analyse factorielle multiple (AFM, Escofier, 1985) suivie d’une classification a permis de classer les locuteurs en sous-groupes en fonction d’une utilisation plus ou moins marquée de l’anglais de Tyneside et d’analyser la cohérence des schémas variationels de ces groupes de locuteurs. L’intégralité du système phonologique disponible à travers les transcriptions a été pris en compte dans l’analyse. Les résultats indiquent que le milieu social ainsi que le genre sont des éléments déterminants dans la classification des locuteurs. Les femmes au statut social légèrement différent se distinguent par un choix plus systématique de variantes vocaliques. La distinction entre les hommes se mesure plutôt à travers la fréquence d’utilisation des variantes traditionnellement associées à l’accent de Tyneside
Introduction : les théories sémantiques face aux défis de l’analyse du discours appliquée : apports, limites, enjeux et perspectives
No full textCe numéro de la revue Espaces linguistiques est consacré aux productions discursives contemporaines et aux outils et méthodes mis en œuvre pour les analyser, les décrire, rendre compte de leur fonctionnement et des manifestations énonciatives en jeu. Il s’agit de confronter les approches afin d’identifier quelles sont les dimensions incontournables à prendre en considération lorsque l’on cherche à caractériser les textes, à en extraire le sens et la portée. Ce numéro est inédit dans la mesure où il réunit des auteurs émanant de courants sémantiques différents, qui ont su échanger sur leur démarche, et les faire dialoguer ensemble. Les contributeurs mobilisent par exemple les sémantiques argumentatives (notamment la Sémantique des possibles argumentatifs) en la mettant à profit sur de larges corpus, ou encore la sémantique interprétative intégrée à une sémantique de corpus. Cette attention aux données se retrouve également dans une approche topologique, mais aussi dans une analyse qui met en lumière les valeurs sémantiques.This issue of the journal Espaces linguistiques is devoted to contemporary discursive productions and the tools and methods used to analyze and describe them, and account for their functioning and the enunciative manifestations at play. The aim is to compare approaches in order to identify the essential dimensions to be taken into account when seeking to characterize texts and extract their meaning and significance. This issue is unique in that it brings together authors from different semantic currents, who have exchanged their approaches and brought them into dialogue with each other. For example, the contributors draw on argumentative semantics (in particular, the semantics of argumentative possibilities), putting it to good use on large corpora, or on interpretive semantics integrated with corpus semantics. This attention to data is also reflected in a topological approach, but also in an analysis that highlights semantic values
Sémantique de corpus numérique. Emmanuel Macron, président thaumaturge (2017-2023)
No full textL’Intelligence artificielle questionne la sémantique de corpus. En prenant en compte l’axe syntagmatique (CNN, convolution) et l’axe paradigmatique ou « rapport associatif » (RNN, transformer), l’architecture que nous présentons fournit une aide à l’interprétation, pour une sémantique de corpus augmentée. L’algorithme implémenté dans le logiciel Hyperbase est ici appliqué au corpus d’Emmanuel Macron (2017-2023), qui cultive, par son discours, la dimension thaumaturgique de son pouvoir : soigner, protéger, prendre soin.Artificial Intelligence raises questions about corpus semantics. By taking into account the syntagmatic axis (CNN, convolution) and the paradigmatic axis or "associative relationship" (RNN, transformer), the architecture we present provides an interpretation aid for enhanced corpus semantics. The algorithm implemented in Hyperbase software is applied here to the corpus of Emmanuel Macron (2017-2023), who cultivates, through his discourse, the thaumaturgical dimension of his power: to heal, to protect, to care
Affordances et contenu des productions discursives sur Twitter (X) : le cas de trois enseignants « influenceurs »
No full textCet article analyse les productions discursives d’enseignants « influenceurs » sur Twitter (X). Leurs productions sont considérées comme un ensemble d’actions liées au design de la plateforme qui contribue à la construction de leur signification. Prenant en compte les actions préalables à la rédaction du contenu publié, notre méthode constitue, d’une part, un préliminaire à l’analyse linguisitique des contenus portés par la plateforme et, d’autre part, la singularité de notre approche à la charnière des sciences de l’éducation, de la linguistique et des sciences de l’information et de la communication. Nos résultats nous conduisent à faire l’hypothèse selon laquelle les enseignants « influenceurs » construiraient leur position en adoptant progressivement un ensemble restreint de codes énonciatifs suscitant l’engagement de leur audience, façonnant leur image par ce qu’ils disent et la manière dont ils l’énoncent. Nous enivsageons de faire de l’ethos discursif de Maingueneau un concept opératoire pour la suite des analyses.This article analyses the discursive productions of “influential” teachers on Twitter (X). Their productions are considered as a set of actions linked to the design of the platform which contributes to the construction of their meaning. Taking into account the actions prior to the writing, our method constitutes on the one hand a preliminary to the linguistic analysis of the content carried by the platform and, on the other hand, the singularity of our approach at the crossroads of education sciences, linguistics and communication sciences. We hypothesize that “influential” teachers build their positions by gradually adopting a restricted set of enunciative codes that engage their audience, shaping their image through what they say and how they say it. We hope to make Maingueneau’s discursive ethos an operational concept for further analysis