Revista Varela
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El tratamiento de los conceptos “método” y “enfoque” en la enseñanza de la didáctica de las lenguas extranjeras
Get PDFAmong the foreign language teaching (FLT) community, the most frequent discussions are about the best ways to teach and/or what materials to use. Sometimes, though, discussions are directed to more theoretical topics and various specific concepts. At Pedagogical Universities, the discussion about the use of terminology is crucial since disciplines like General Didactics and Foreign Language Teaching Methodology integrate their practice and theory for students to get better prepared for their future work as foreign language teachers. The concepts Method and Approach have been part of this discussion since teachers and student teachers are sometimes hesitant on what word to use when referring to the history of methods/approaches, and when comparing FLT Methodology to General Didactics. The present work discusses these two concepts and offers some thoughts that could be helpful when analyzing our planning.Los debates fundamentales entre especialistas de la comunidad de lenguas extranjeras son dirigidos frecuentemente a cuáles son los mejores materiales y métodos para la enseñanza y el aprendizaje de una lengua extranjera. En ocasiones, también se debaten conceptos específicos y temas más teóricos. En las universidades pedagógicas, estos debates sobre terminología son cruciales para las disciplinas Didáctica General y Didáctica de las Lenguas Extranjeras, ya que las mismas integran teoría y práctica para que los estudiantes se preparen mejor como futuros profesores de lenguas extranjeras. Dos conceptos que a veces forman parte de la discusión son los referidos a Método y Enfoque, ya que tanto profesores como practicantes cuando discuten sobre la historia de los métodos o cuando tienen que reflejar en su plan de clases el método de enseñanza, se ven en la encrucijada de qué terminología utilizar cuando entran a comparar lo que plantea la Didáctica General y la Didáctica de las Lenguas Extranjeras. El presente trabajo trata sobre estos dos conceptos con la intención de dar sugerencias sobre cómo darle tratamiento
Una perspectiva reflexiva para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la metodología disciplina FLT en la Universidad Pedagógica “Félix Varela”
No full textOne of the crucial factors in the success of learning anything depends on what the learners themselves bring to the learning situation. As psychologists assert, learning is more efficient when the learner interacts with what has to be learned in a particular situation. Following this assumption, one of the latest tendencies in teacher’s education (teacher training and teacher development) is based on a reflective model. The philosophy behind this approach is to provide teachers with a controlled teaching experience and a chance to consider the nature of teaching thoughtfully and objectively (Richards, Jack C. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics; 1997). Teachers of Foreign Language Teaching (FLT) Methodology at “Félix Varela” Pedagogical University have experienced the need to introduce reflective teaching as the approach of the subject, considering that it is a good way to improve classroom practices and the theories behind them. Therefore, a reflective teaching model was put into practice taking into account three areas of reflection and the results have been successful. The present paper is intended to exemplify how to integrate knowledge, practice and reflection as essential elements in FLT Methodology.Uno de los factores cruciales en el éxito de aprender cualquier cosa depende de lo que los propios alumnos aporten a la situación de aprendizaje. Como afirman los psicólogos, el aprendizaje es más eficiente cuando el alumno interactúa con lo que debe aprender en una situación particular. Siguiendo este supuesto, una de las últimas tendencias en la formación del profesorado (formación y desarrollo del profesorado) se basa en un modelo reflexivo. La filosofía detrás de este enfoque es brindar a los maestros una experiencia de enseñanza controlada y la oportunidad de considerar la naturaleza de la enseñanza de manera reflexiva y objetiva (Richards, Jack C. Longman Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics; 1997). Los profesores de Metodología de Enseñanza de Lenguas Extranjeras (FLT) de la Universidad Pedagógica “Félix Varela” han experimentado la necesidad de introducir la enseñanza reflexiva como abordaje de la asignatura, considerando que es una buena forma de mejorar las prácticas de aula y las teorías que las sustentan. Por ello, se puso en práctica un modelo de enseñanza reflexiva teniendo en cuenta tres áreas de reflexión y los resultados han sido exitosos. El presente artículo pretende ejemplificar cómo integrar el conocimiento, la práctica y la reflexión como elementos esenciales en la Metodología FLT
Una concepción del proceso de formación didáctica inicial del docente de lenguas extranjeras
Get PDFThis article deals with the undergraduate education of teachers of foreign languages in Cuba in terms of didactic competence, basing on a developmental theory of teaching and l earning rooted in Vigotskian ideas and a communicative theory of language. On these bases the authors characterize the process of teacher education of the foreign language teachers-to-be.El presente artículo aborda la formación didáctica inicial del profesor de lenguas extranjeras en términos de competencia didáctica, asumiendo una visión del aprendizaje y la enseñanza desarrolladora, y una perspectiva comunicativa de la lengua. Sobre esta base los autores caracterizan el proceso de formación inicial de este profesional
Un entorno virtual de aprendizaje en la Universidad de las Ciencias Informáticas
Get PDFAt an institution where scientific exchange with other professionals, primarily through participation in scientific events and international contests is required for the education of the future computer engineers, more attention should be paid to the development of written skills in English, since being able to communicate effectively in the written variant is a need imposed by the scientific and technological development. The objective of the present paper, developed through participatory action research and observation techniques, is to describe how a greater participation of students in the development of the written expression can be promoted, taking advantages of the possibilities of the various activities and resources given in the Moodle platform used in the Virtual Learning Environment at the University of Informatics (EVA-ICU), thus contributing to building the students’ learning experience within a collaborative learning environment.Para un centro donde se incrementa el intercambio con otros profesionales, fundamentalmente a través de la participación en eventos científicos y concursos internacionales se requiere en la formación de los futuros ingenieros informáticos una mayor atención al desarrollo de la expresión escrita, por cuanto poder comunicarse de manera eficiente en la variante escrita del lenguaje es una necesidad que impone el desarrollo científico y tecnológico. El objetivo del presente trabajo, desarrollado dentro del marco de la investigación acción y utilizando técnicas de observación participante, es describir cómo se puede promover una mayor participación de los estudiantes en el desarrollo de su expresión escrita, aprovechando las posibilidades pedagógicas de las diferentes actividades de la plataforma Moodle en el Entorno Virtual de Aprendizaje de la Universidad de las Ciencias Informáticas (EVA-UCI) contribuyendo de esta manera a la construcción de su experiencia de aprendizaje en un ambiente colaborativo
Relevancia actual de la investigación - acción participativa
Get PDFThe complexity of the object of study of Cuban Pedagogy, the democratic, humanist and revolutionary character of this social science, thus the deep changes that stir up in Educational System as part of the Educational Revolution that takes place in the country, find in the method participative action-research, an important resource to take into account by its researchers, in front of the challenge of using qualy-quantitative methods of research that satisfy this demand, without trying not to make it absolute or imposing the universalization of this use, because it is also assisted by a system of methods that is cohesively identified in itself, wich has a proper identity. Recommendations of its use are given and the communication of the results to complete the research work of our professors.La complejidad del objeto de estudio de la Pedagogía Cubana, el carácter democrático, humanista, revolucionario, de esta ciencia social, así como las profundas transformaciones que se suscitan en el Sistema Educativo como parte de la Revolución Educacional que acontece en el país, encuentran en el método de investigación-acción participativa, un importante recurso a considerar por sus investigadores, ante el desafío de utilizar métodos de investigación cualicuantitativos que satisfagan esta demanda, sin pretender absolutizarlo ni imponer la universalización de su utilización; porque, además, se auxilia de un sistema de métodos que se identifican coherentemente en él y que poseen identidad propia. Se ofrecen recomendaciones para su empleo y la comunicación de los resultados para complementar la labor investigativas de nuestros docentes
El cuadro de diseño del experimento para resolver tareas experimentales cuantitativas de Física. Una vía para la educación científica de los estudiantes
Get PDFThe article approaches the experimental work like a route for the scientific education of the students. Taking as a basement idea about the assimilation of internal actions has to be materialized in the first stage, we propose the Experimental Design Table as a learning strategy to materialize the experimental design while the solution of the experimental quantitative task in Physics is in course. To illustrate better, we explain how to compose the table using a particular experimental task. We, finally, analyze the transformations the student has to make in the table when the level of the content is phenomenological.El artículo aborda el trabajo experimental como una vía para la educación científica de los estudiantes. Basados en la idea acerca de que, para la asimilación de las acciones, internas por su naturaleza, deben ser materializadas en su primera etapa, se propone el cuadro de diseño del experimento como recurso didáctico para lograr la materialización del diseño del experimento que se realiza durante la solución de tareas experimentales cuantitativas de Física. Para ilustrar, se expone el modo de confeccionar el cuadro usando una tarea experimental concreta. Se analizan, finalmente, las transformaciones que sufre el cuadro al ser adecuado al nivel fenomenológico de impartición de los contenidos
El portafolio electrónico de la lengua europea: una cuenta de nuevas experiencias en el uso de las TIC en un centro de recursos para la enseñanza de lenguas extranjeras en Cuba
No full textTechnology is changing our lives in many ways, including how we learn and teach. Foreign language teachers have been turning to information technology in many ways such as power point presentations, software, the World Wide Web and The European Language Portfolio. A joint project created by The Flemish University Council (VLIR) and the central university “Marta Abreu” of Las Villas. (UCLV) uses English language as the lingua franca. In order to facilitate the communication CAELTIC (Centre for Advanced English Language Training for International Collaboration) has been created and equipped with modern technology. Under these conditions, CAELTIC staff was challenged to design ESP (English for Special Purposes) distant courses using ICT. One of the software tools implemented in these courses was The European Language Portfolio (ELP) for self assessment. The European Language Portfolio was developed from the Common European Framework of Reference for Language Learning (CEF). It was launched in 2001 by the Modern Languages Division of the Council of Europe. This document supports the CEF and serves as a record of the student learning progress. It has three components: A language passport: summary of learners’ proficiency in different languages and is linked to the common reference levels in the CEF. Learners record their formal qualifications and language and intercultural skills, experiences and achievements. There is also a grid for self assessment. A language biography: description of the owner\u27s experiences in each language and which is designed to guide the learner in planning and assessing progress. A dossier: collection of the best samples of his work and evidence of achievements in the foreign language learning. Since it is a document that complements the Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) and we are partners of a European project in a Cuban context we have adapted it to our Cuban reality. This paper is aimed at presenting an account of our experience in the use of this tool in Cuba- Belgium project language courses and to prove the ELP can be successfully implemented as an electronic assessment tool for ESP distant courses and in a non European environment (CAELTIC, for instance) and can also be adapted to the learner´ needs.La tecnología está cambiando nuestras vidas de muchas maneras, incluida la forma en que aprendemos y enseñamos. Los profesores de idiomas extranjeros han recurrido a la tecnología de la información de muchas formas, como presentaciones en power point, software, la World Wide Web y el portafolio europeo de idiomas. Un proyecto conjunto creado por el Consejo Universitario Flamenco (VLIR) y la universidad central “Marta Abreu” de Las Villas. (UCLV) utiliza el idioma inglés como lengua franca. Para facilitar la comunicación CAELTIC (Center for Advanced English Language Training for International Collaboration) ha sido creado y equipado con tecnología moderna. En estas condiciones, el personal de CAELTIC se enfrentó al desafío de diseñar cursos a distancia ESP (Inglés para fines especiales) utilizando las TIC. Una de las herramientas de software implementadas en estos cursos fue The European Language Portfolio (ELP) para la autoevaluación. El Portafolio Europeo de Idiomas se desarrolló a partir del Marco Común Europeo de Referencia para el Aprendizaje de Idiomas (CEF). Fue lanzado en 2001 por la División de Lenguas Modernas del Consejo de Europa. Este documento respalda el CEF y sirve como registro del progreso de aprendizaje del estudiante. Tiene tres componentes: Un pasaporte de idiomas: resumen de la competencia de los estudiantes en diferentes idiomas y está vinculado a los niveles de referencia comunes en el CEF. Los alumnos registran sus calificaciones formales y sus habilidades, experiencias y logros lingüísticos e interculturales. También hay una cuadrícula para la autoevaluación. Una biografía del idioma: descripción de las experiencias del propietario en cada idioma y que está diseñada para guiar al alumno en la planificación y evaluación del progreso. Un dossier: recopilación de las mejores muestras de su trabajo y evidencia de logros en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Al ser un documento que complementa el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) y somos socios de un proyecto europeo en un contexto cubano lo hemos adaptado a nuestra realidad cubana. Este artículo tiene como objetivo presentar un recuento de nuestra experiencia en el uso de esta herramienta en los cursos de idiomas del proyecto Cuba-Bélgica y demostrar que el ELP se puede implementar con éxito como una herramienta de evaluación electrónica para cursos ESP a distancia y en un entorno no europeo (CAELTIC , por ejemplo) y también se puede adaptar a las necesidades del alumno
Los proyectos de aprendizaje: una vía para la integración de habilidades comunicativas e investigativas desde las disciplinas PILI y PILF
Get PDFTo develop research skills in the students is one of the main goals in the formation of student teachers majoring in foreign Languages. The development of such skills is mainly carried out by the discipline Methodology of Educative Investigation and by scientific works done by the students. However, the experience acquired by various generations of teachers has shown that these activities are not enough for the treatment of these communicative and research skills which are essential for a teacher. The present monograph analyses the potential project work activities offer for the integration of communicative and research skills through the disciplines Integrated English Practice and Integrated French Practice.Para contribuir al desarrollo de habilidades investigativas en los estudiantes de la Licenciatura en Educación, especialidad Lenguas Extranjeras, está concebido en el currículo de la carrera la disciplina Metodología de la Investigación Educativa y la realización de trabajos científicos estudiantiles en los diferentes años. La experiencia de varias generaciones de profesores en este quehacer científico ha demostrado que estas actividades no son suficientes para el tratamiento de las habilidades comunicativas e investigativas que resultan indispensables en un profesional de la educación. El presente artículo examina las potencialidades que ofrecen los proyectos de aprendizaje como vía que permite la integración de habilidades comunicativas e investigativas desde dos disciplinas esenciales en la carrera: Práctica Integral de la Lengua Inglesa y Práctica Integral de la Lengua Francesa
El marxismo leninismo ¿método, metodología, paradigma o enfoque de la investigación?
Get PDFThis paper deals with the role of dialectic materialist method in the development of research. Taking into account that any research process is supported by a philosophical system that comes up with a general method, positions are accepted about its condition as paradigm, methodology or approach. The authors came to the conclusion that it is a general conception of the research that permits the insertion of theoretical and empirical methods.En este trabajo se analiza el papel del método dialéctico materialista para el desarrollo de la investigación y se asume posiciones respecto a su condición de paradigma, metodología o enfoque a partir del criterio de que en la base de todo proceso investigativo hay un sistema filosófico que aporta un método general y se concluye que es una concepción general de la investigación que permite la inserción de métodos teóricos y empíricos
La softarea como contribución a la educación científica de los estudiantes
Get PDFThe insertion of the Information Technology and Communications inside our educational system is an essential part in the profound transformations our revolution carries out with the objective to contribute to Science Education´s development. As a result of the research “Model to evaluate design and application of the Educative Software in Cuba”, an evaluation has been obtained from the current software installed in our schools where limitations can be found not only in the didactic design of the collections but those related to its use and evaluation. In relation to the activities’ orientation from professors that lead to a developmental learning and encourage the development of the intellectual and basic computing abilities necessary for the student to deal with the present day society. This work is about the possibilities of the educative software’s homework (softarea), throughout a correct orientation, execution and control of the later, as a contribution of the computing abilities’ development that promotes a developmental learning.La inserción de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones dentro del sistema educacional forma parte esencial de las profundas transformaciones que en esta esfera lleva a cabo con gran esfuerzo nuestra Revolución con el propósito de contribuir a la educación científica de los educandos. Como resultado del Proyecto de investigación “Modelo para la evaluación del diseño y la aplicación del Software Educativo en Cuba” se ha obtenido una evaluación del software existente en las escuelas donde se pueden apreciar las limitaciones que posee no solo el diseño didáctico de las colecciones existentes, sino también las relacionadas con su uso y evaluación, en cuanto a la orientación por parte de los profesores de actividades que conduzcan a un aprendizaje desarrollador y promuevan el desarrollo de habilidades intelectuales y de habilidades informáticas básicas necesarias para el desenvolvimiento del estudiante en la sociedad actual. El trabajo aborda las posibilidades de la softarea, a través de una correcta orientación, ejecución y control de la tarea docente, como contribución al desarrollo de habilidades informáticas que promuevan un aprendizaje desarrollador