Revista Varela
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Didáctica e identidad en el contexto de la historia local
Get PDFThe first and most important component of the personal and social identity of the individual is history. Everything goes around the individual experiences or around those that he or she receives indirectly through the learning. The contexts where the apprehension of the sense of what is good are related with the tangible and intangible patrimony. In that contact the emotional proximity takes place and the bases to sustain the pride for the own thing are created. These important elements cannot be ignored when it comes to presenting a consequent didactics that guides the procedure for, not only knowing the historical content, but looking into their formative potentialities and for putting them at the service of the formation of the personality of a student. This orientation of the learning should integrate, at least, four main components: recognition or reconstruction of the local fact, incentive to the identification pride - proximity of identity, assimilation of what is happening as inheritance (in a conscious way) and a behavioral expression with a sense of ownership that governs the daily activity in the school institution and in other contexts.El primer y más importante componente de la identidad personal y social del individuo es la historia. Todo se teje alrededor de las vivencias individuales o de aquellas que le llegan por vía indirecta en el aprendizaje. Los contextos donde se produce la aprehensión del sentido del bien común se relacionan con el patrimonio tangible e intangible. En ese contacto ocurre la cercanía emocional y se crean las bases para sustentar el orgullo por lo propio. Tan importantes elementos no pueden ser soslayados cuando se trata de presentar una didáctica consecuente que oriente el proceder para, no solo conocer el contenido histórico, sino hurgar en sus potencialidades formativas y de poner a las mismas a disposición de la formación de la personalidad de un escolar, dicha orientación del aprendizaje debía integrar, al menos, cuatro componentes principales: reconocimiento o reconstrucción del hecho local, incentivo a la identificación orgullo- cercanía de identidad, asimilación del acontecer como herencia (de manera consciente) y una expresión conductual como sentido de pertenencia que rija la actividad cotidiana en la institución escolar y en otros contextos de actuación
La historia: ciencia, disciplina y didáctica. Esencia científica de su relación
Get PDFThe understanding of the character of science of history has been possible taking like foundation the Leninist Marxist theory and mainly the materialistic conception of the history. In the work the points of view of this theory are explained on the science and how they are expressed in the history, in their theoretical and practical development as a system of knowledge and of facts related to each other that reveal the dialectical of the objective thing and the subjective thing; analysis that constituted a revolution in the philosophical thought. The above-mentioned also allows establishing the appropriate relationship among the history like a science, the discipline and the didactics that explains the teaching processes - learning to propose its consequent realization with the educational purposes.La comprensión del carácter de ciencia de la historia solo ha sido posible tomando como fundamento la teoría marxista leninista y sobre todo la concepción materialista de la historia. En el trabajo se explican los puntos de vista de esta teoría sobre la ciencia y cómo se expresan en la historia, en su desarrollo teórico y práctico como un sistema de conocimientos y de hechos relacionados entre sí, que revelan la dialéctica de lo objetivo y lo subjetivo; análisis que constituyó una revolución en el pensamiento filosófico. Lo anterior permite además establecer la relación adecuada entre la historia como ciencia, la disciplina y la didáctica
Propuesta para el autoaprendizaje de Física con el uso de recursos multimedios interactivos
Get PDFThe introduction of the computers in knowledge practice extends some decades and still a technologies and economics difficulty influences outcomes, which are no wholly the teachers hope. The proposal, authors explain, is one of the results obtained in three year work in promotion of self-learning and self-management knowledge by the students in high school and it oncoming to Mexican context. The results authors offer can be a reference for the future investigations in computer approach of learning, since we achieve the software structure as interaction between the student and computer farther than in e-book.La introducción de la informática en la enseñanza es una práctica cuya edad se cuenta ya en décadas, sin embargo, las dificultades, tanto tecnológicas como económicas, matizan los resultados que aún no logran ser lo que desde hace tiempo se espera obtener. La propuesta que se presenta es uno de los resultados de tres años de trabajo en la promoción del autoaprendizaje y la autogestión del conocimiento por parte de los estudiantes de preuniversitario y su acercamiento al contexto mexicano. Los resultados obtenidos pueden ser de referencia para futuras incursiones en este campo, por cuanto se ha conseguido estructurar un software educativo sobre la base de la interactividad como característica fundamental de los medios informáticos, logrando ir un paso más allá que los libros electrónicos
La formación integral mediada por los principios y valores. Caso universidad EAN
Get PDFThis article is the result of a research project oriented to the recognition of practices that help both, teachers and students in embracing the values and principles of the culture promoted by Universidad EAN. This values and principles are spread by the book which keeps the institutional philosophy and it is used in practice with learning activities and events that enhance integral formation in the university.In order to identify the pedagogical practices developed by teachers, there were used different strategies such as the putting in place of the integral formation survey, a focus group with teachers of the socio-humanistic competencies nucleus and the development of a workshop that presents to the students the importance of being part of a hotbed that develops principles and values oriented projects.Among the research products, it is presented the characterization of feelings, strategies and didactics for embracing the values and principles, meetings with students as incentive for being part of the hotbeds of which its research projects are focused on the same topic and by the time, are suitable to be applied in a real context.El presente artículo es el resultado de un proyecto de investigación, orientado a identificar las prácticas que se desarrollan para que los docentes y estudiantes interioricen los Principios, valores de la cultura Eanista, que son divulgados mediante un libro que sustenta la filosofía institucional, el cual es llevado a la práctica mediante actividades de aprendizaje y eventos que fortalecen la formación integral de la universidad. Para identificar las prácticas pedagógicas que realizan los docentes se utilizaron varias estrategias como la aplicación de las encuestas de formación integral, unfocus group de los docentes del núcleo de competencias socio humanísticas y la realización de un taller para plantearle a los estudiantes la importancia de participar en un semillero que desarrolle proyectos sobre de principios y valores. Como productos de la investigación, se presenta la caracterización de sentires, estrategias y didácticas que se desarrollan para interiorizar los principios y valores, encuentros con los estudiantes como estímulo para formar parte de los semilleros que buscan el desarrollo de proyectos de investigación sobre el tema y que al mismo tiempo se puedan aplicar en situaciones reales del entorno
Formación y actualización de los docentes, hacia un enfoque en competencias. El caso de la Universidad Autónoma de Campeche, México
Get PDFThe Autonomous University of Campeche, Mexico, is immersed in a continuous evaluation and upgrade of their educational processes, that is why in 2009 innovates their educational model, currently being a flexible model, with a focus on skills. This educational paradigm shift implies that teachers, who have under their responsibility the implementation of the pedagogical model, transform your teaching practice. Against this background the University has implemented a number of strategies aimed at training and continual updating of teachers, which must be consistent with the demands of the current social context.La Universidad Autónoma de Campeche, México, está inmersa en una continua evaluación y actualización de sus procesos educativos, por tal razón en el año 2009 innova su modelo educativo, siendo actualmente un modelo flexible, con enfoque en competencias. Este cambio de paradigma educativo implica que los docentes, quienes tienen bajo su responsabilidad la ejecución del modelo pedagógico, transformen su práctica docente. Ante este panorama la Universidad ha implementado una serie de estrategias encaminadas a la formación y actualización permanente de los docentes, las cuales deben estar acorde a las demandas del contexto social actual
La literatura y la formación de docentes de la educación preescolar
No full textThe paper approaches the importance of Literature in the formation of educational for the prescholastic education. It presents the experiences obtained from the work with the narrative work of Boris Mesa Fernandez and their potentialities to enter itself in his texts written for children and young people with views to stimulate the reading and to identify themselves with his values, in special for the case of the students who are formed as educational of the prescholastic education.El trabajo aborda la importancia de la literatura en la formación de docentes para la educación preescolar. Presenta las experiencias obtenidas a partir del trabajo con la obra narrativa de Boris Mesa Fernández y sus potencialidades para adentrarse en sus textos escritos para niños y jóvenes con vistas a incentivar la lectura e identificarse con sus valores, en especial para el caso de los estudiantes que se forman como docentes de la educación preescolar
La utilización de situaciones problémicas en la dirección del proceso educativo en el grado preescolar
Get PDFThe present work proposes methodological recommendations to the pre-school teachers for the use of situations problémicas in the teaching –learning process, because it has been verified in the educational practice that inadequacies exist in the preparation of these for the use of problematic situations in the different activities of the educational process in the first childhood. It takes as theoretical and methodological basement the budgets of the historical theory - cultural of Vigotsky, the positions of outstanding Cuban educators, as well as the experiences of the own authors in the made investigations. In the proposal of recommendations is defined the concept of problematic situations, their components, functions, didactic requirements, stages of assimilation, those that respond to the demands of the educational process for these ages. It contains examples of problematic situations to work in the educational process; which don\u27t constitute a rigid outline but rather they can be enriched with the experience and the teachers\u27 creativity that put it into practice, what would contribute to their preparation in this problem.El presente trabajo propone recomendaciones metodológicas a las maestras del grado preescolar para la utilización de situaciones problémicas en la dirección del proceso educativo, debido a que se ha constatado en la práctica educativa que existen insuficiencias en la preparación de estas, para su utilización en las diferentes actividades del proceso educativo en la primera infancia. Se toma como basamento teórico y metodológico los presupuestos de la teoría histórico- cultural de Vygotsky, las posiciones de destacados pedagogos cubanos, así como las experiencias de las propias autoras en las investigaciones efectuadas. En la propuesta se precisa el concepto componentes, funciones, requisitos didácticos y etapas de asimilación de las situaciones problémicas, las que responden a las exigencias del proceso educativo para estas edades. Contiene ejemplos a trabajar en el proceso educativo; las cuales no constituyen un esquema rígido, sino que pueden ser enriquecidas con la experiencia y creatividad de las maestras que la pongan en práctica, lo que contribuiría a su preparación en esta problemática
Un ejemplo de resultado científico: programa psicopedagógico para la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje en escolares del nivel primario
Get PDFThe made investigation is framed in the search of solutions to problematic a permanent one of pedagogical science as it is it the direction of the education process learning of students of second degree with difficulties in the learning. The proposed objective was: to contribute to the transformation of the direction of the education process learning of students of second degree with difficulties in the learning by means of the construction of a psicopedagogical program that causes the preparation of the teacher. From a qualitative methodology using the investigation variant cooperative action definitions appear to the scientific community on the direction of the education process learning and difficulties in the learning, as well as a system of principles that can serve as guide to the work of the teacher with students who present difficulties in their learning.La investigación realizada está enmarcada en la búsqueda de soluciones a una problemática permanente de la ciencia pedagógica como lo es la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de escolares de segundo grado con dificultades en el aprendizaje. El objetivo propuesto fue: contribuir a la transformación de la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de escolares de segundo grado con dificultades en el aprendizaje mediante la construcción de un programa psicopedagógico que propicie la preparación del maestro. Desde una metodología cualitativa empleando la variante de investigación acción cooperativa se presentan a la comunidad científica definiciones sobre la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje y dificultades en el aprendizaje, así como un sistema de principios que pueden servir de guía a la labor del maestro con escolares que presentan dificultades en su aprendizaje
Hacia una nueva mirada de la educación científica en el trabajo escolar
Get PDFIn this paper some ideas about the scientific education difficulties in the scholar work are presented. It is also presented an approximation to a new scientific education vision which is based in the contributions of science didactics and the studies of Science, Technology and Society (STS), which is centered on educating taking into account nowadays contents about science and technology which are essentials for the citizen formation, that the school should promote from all teaching areas and extra teaching work. Moreover, the study emphasizes in its systemic, integral and interdisciplinary character, considering the components: cognitive (to educate in order to know), procedural (to educate in order to know how to do), affective (to educate in order to feel), assessment (to educate in order to value), participative (to educate in order to participate). In general, it also emphasizes in the importance of these ideas in order to orient the scholar innovations toward the introduction of the new vision in the practice, which will also contribute to its enrichment too.En este trabajo se presentan algunas ideas acerca de las limitaciones de la educación científica que aún subyacen en el trabajo escolar. Se ofrece una aproximación a una nueva visión de la educación científica que se sustenta en los referentes aportados por la didáctica de la ciencia y los estudios de Ciencia Tecnología y Sociedad (CTS), la cual se centra en la tesis de educar en los contenidos actuales de ciencia y tecnología esenciales para la formación ciudadana que la escuela debe promover desde todas las áreas docentes y el trabajo extradocente. Asimismo, en el trabajo se enfatiza en el carácter sistémico, integral e interdisciplinario de la nueva visión, a partir de la consideración de los componentes: cognitivo (educar para conocer), procedimental (educar para saber hacer), afectivo (educar para sentir), valorativo (educar para valorar) y participativo (educar para participar). En general, se destaca que las ideas expuestas pueden orientar la innovación escolar hacia la incorporación de esta visión en la práctica, lo que también contribuirá a su enriquecimiento
La investigación acción. Un reto para la transformación educativa
Get PDFThe present article includes a reflection about qualitative research, its antecedents, main concepts, characteristics, different methods and other necessary aspects in particular about action research. This mode of qualitative research is dealt as an alternative that allows educational transformation in more participating terms aimed at clarifying the origin of problems, programmatic contents, didactic methods, significant knowledge and exchange in the teaching community. Besides, action research permits researchers to elaborate, experiment, evaluate and redefine their teaching practices by means of a process of self- criticism, cooperative reflection and the integrated analysis of means and aims; all this with the purpose of improving and increasing the level of efficiency of teachers and educative institutions.En el presente artículo se hace una reflexión sobre la investigación cualitativa, sus antecedentes, conceptos, características, diferentes métodos y otros aspectos necesarios y se particulariza en uno de ellos, la investigación- acción. Esta modalidad de la investigación cualitativa se aborda como una alternativa que permite la transformación en el campo educacional en términos más participativos y con miras a esclarecer el origen de los problemas, los contenidos programáticos, los métodos didácticos, los conocimientos significativos y el intercambio en la comunidad de docentes. Además, permite a los investigadores elaborar, experimentar, evaluar y redefinir sus prácticas pedagógicas a través de un proceso de autocrítica y reflexión cooperativa y un análisis conjunto de medios y fines; todo esto, con el fin de mejorar y aumentar el nivel de eficiencia de los educadores y de las instituciones educativas