Revista Varela
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DESARROLLO DIGITAL UN RETO DE INNOVACIÓN EN ARQUITECTURA
Get PDFToday, architects are questioning the effectiveness of the education system, which in many cases they themselves undertook as students and professors, taking into account the demands that postmodern architecture offices require, due to digital contributions in design processes. This study seeks to contrast the global digital tendencies in the design against the architecture curricula. The methodology used was an analysis of the curricular contents of the faculties in the city of Morelia, capital of the state of Michoacán and where the largest number of them is concentrated, as well as an analysis of the innovations in digital tools. The study reveals that there are five categories in the digital advance of design, which require having both computer and informational competences, moving through from representation systems to event-oriented simulators, while on the university level is only addressing the basic levels. There was trend of accelerated change for the use of advanced digital systems, so the challenge is to have the ability to incorporate computer and information skills to be on par with the innovations that are intended.En la actualidad los arquitectos están cuestionando la eficacia del sistema educativo, que en muchos casos ellos mismos emprendieron como estudiantes y profesores, a la luz de las solicitaciones que requieren las oficinas posmodernas de arquitectura, debido a los aportes digitales en los procesos de diseño. Este estudio busca contrastar las tendencias digitales globales en el diseño contra la currícula en arquitectura. La metodología empleada fue hacer un análisis de los contenidos curriculares de las facultades en la ciudad de Morelia, capital del estado de Michoacán y donde concentra el mayor número de ellas, de manera paralela se realizó un análisis de las innovaciones en herramientas digitales. El estudio nos revela que existen cinco categorías en el avance digital del diseño, que exigen tener competencias tanto informáticas como informacionales, pasando de los sistemas de representación hasta los simuladores orientada a eventos, mientras que dentro de las aulas universitarias se utilizan los niveles básicos, se observa una tendencia de cambio acelerado hacia el uso de los sistemas digitales avanzados, por lo que el reto es tener la capacidad de incorporar competencias informáticas e informacionales para estar a la par de las innovaciones que se pretenden
LAS HABILIDADES PARA EL TRABAJO CON LOS SOFTWARE EN LA SOLUCIÓN DE TAREAS DE FÍSICA
Get PDFThe ability to solve physical tasks in the process of training physics teachers in Cuba, has been transformed along with social development. The process related to the development of this skill has been enriched by theoretical and practical contributions that contribute to its improvement. This paper presents an analysis of how the use of simulators enriches the theory of the solution of tasks of Physics as part of the process of teacher training of this subject. For its development, research methods such as document analysis, bibliographic review, observation of classes and related methodological activities were used, as well as the logical historical method to analyze the behavior and evolution of the problem posed.La habilidad de solucionar tareas de Física en el proceso de formación de profesores de Física en Cuba, se ha ido transformando a la par del desarrollo social. El proceso relacionado con el desarrollo de esta habilidad ha sido enriquecido por aportes teóricos y prácticos que han contribuido a su perfeccionamiento, lo que ha devenido en la calidad del egresado de los centros de Educación Superior donde se forman estos profesionales, así como por el desarrollo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. En este trabajo se presenta un análisis de cómo el empleo de los simuladores enriquece la teoría de la solución de tareas de Física como parte del proceso de formación de profesores de esta asignatura. Para su desarrollo se emplearon métodos de investigación como el análisis de documentos, la revisión bibliográfica, la observación a clases y a actividades metodológicas afines, así como el método histórico lógico para analizar el comportamiento y evolución de la problemática planteada
EL COMPONENTE OPERACIONAL Y LA FORMACIÓN DE LA CULTURA HISTÓRICA
Get PDFThe formation of a historical culture is a process by which the conscious appropriation of a conception allows to operate in the cognitive, attitudinal and evaluative areas is produced, illustrating in its context the demonstration of a conceptual system based on materialism and historical science, the dominion of the laws in the social field and the spiritual enrichment that emanates from the assimilation of the expressions of behavior of the human society in a diversity of spatial and temporal contexts. From this it follows that a system of actions must be deployed for its achievement binding historicism in the conceptual and the exercise of logical thinking in the dimensions of the argumentative, demonstrative, and evaluative, starting from the factual reconstruction as the basis of the cognitive.La formación de la cultura histórica es un proceso por el cual se produce la apropiación consciente de una concepción que permite operar en los planos cognitivo, actitudinal y valorativo, ilustrando en su contexto la demostración de un sistema conceptual de base en el materialismo y la ciencia histórica, el dominio de las leyes en el terreno social y el enriquecimiento espiritual que emana de la asimilación de las expresiones de comportamiento de la sociedad humana en una diversidad de contextos espaciales y temporales. De ello se deriva que para su logro ha de desplegarse un sistema de acciones vinculantes al historicismo en lo conceptual y al ejercicio del pensamiento lógico en las dimensiones de lo argumentativo, demostrativo, valorativo, partiendo de la reconstrucción fáctica como base de lo cognitivo
DESARROLLO DE HABILIDADES MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA A PARTIR DE MATERIAL RECICLADO
Get PDFThis article shows a proposal of didactic activities, aimed at the development of the mathematical skills of the primary education students, based on the competence that establishes the current Spanish Legislation. The concepts of number, statistics, algebra and geometry are the blocks of content that have served to develop skills such as numerical position, operational calculus, mental calculus, basic concepts of descriptive statistics and identification of basic geometric figures. It is based on the pragmatic, manipulative and accessible characteristics of the students’ perspective, as well as its innovative character from a teaching point of view, which responds in an effective way to the demands created on teaching-learning process.Este artículo muestra una propuesta de actividades didácticas diseñadas con elementos reciclados, dirigidas al desarrollo de las habilidades matemáticas del alumnado de educación primaria, en consonancia con las competencias que establece la actual legislación española. El concepto de número, la estadística, el álgebra y la geometría son los bloques de contenido que han servido para desarrollar habilidades tales como la posición numérica, el cálculo operacional, el cálculo mental, los conceptos básicos de estadística descriptiva y la identificación de figuras geométricas básicas. Su naturaleza reside en su carácter pragmático, manipulativo y accesible desde la perspectiva discente, así como en su carácter innovador desde un punto de vista docente, que responde de un modo efectivo a las demandas surgidas en el proceso de enseñanza-aprendizaj
LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO: JUEGO LÓGICO Y ANALÓGICO DE LA VERDAD EN EL DISCURSO PEDAGÓGICO
Get PDFThe ability to develop in learners related to the attention to the diversity and the incompleteness of knowledge, leads to approach the logical and analogical knowledge in the pedagogical discourse. This theme is part of the new challenges of education for the century XXI that the educator must assume regarding training and development in the face of heterogeneity of knowledge. This article examines the debate between the logical and analogical knowledge of truth in pedagogical discourse. This article defends the idea that the analogical knowledge allows students to develop this kind of abilities.La habilidad a desarrollar en los educandos, sobre diversidad y la incompletud de conocimiento, a partir de los sentidos de mundo, lleva a abordar el conocimiento lógico y analógico en el discurso pedagógico. Esta temática hace parte de los nuevos retos de la educación para el siglo XXI que debe asumir el educador entorno a la formación y desarrollo frente a la heterogeneidad del conocimiento. Este artículo examina el debate entre el conocimiento lógico y analógico de la verdad en el discurso pedagógico, reflexionando la idea de que tanto uno como otro, buscan verdades, pero es la analogía la que permite realizar esa sinapsis. El trabajo defiende la idea que el conocimiento analógico permite en los educandos el desarrollo de habilidades como son la reflexión y análisis de los conocimientos lógicos
LAS HABILIDADES INFORMÁTICAS A FAVOR DE LA INICIACIÓN MUSICAL EN SANTIAGO DE CALI
Get PDFThe National Ministry of Education of Colombia establishes artistic education for students as one of the objectives for primary education. However, there are no teachers with academic training in music. This article is about a preliminary proposal of a computer tool containing the non-personal components of the teaching-learning process of musical initiation to be used by generalist teachers as a mediator in the development of the teaching-learning process of musical initiation in first grade of basic education primary. This research presents the results of a diagnosis based on a survey of teachers in the municipality of Cali to determine potentials and limitations that lead to the development of a didactic proposal based on the use of information and communication technologies. The information obtained was processed using SPSS and revealed, among other aspects, the acceptance of the proposal by teachers of the sample, the availability of computer resources in schools and the teachers’ mastery of computer skills , as well as the non-availability of software that allows them to work on musical initiation.El Ministerio de Educción Nacional de Colombia establece como uno de los objetivos para la educación básica primaria, la formación musical de los estudiantes. Sin embargo, no se dispone de docentes nombrados con formación académica en música. Se parte de la propuesta preliminar de una herramienta informática contenedora de los componentes no personales del proceso de enseñanza aprendizaje de la iniciación musical para ser usada por docentes generalistas como mediador en el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de la iniciación musical en primer grado de educación básica primaria. Este artículo presenta los resultados de un diagnóstico basado en una encuesta a docentes del municipio de Cali para determinar potencialidades y carencias que llevan a la elaboración de una propuesta didáctica sustentada en el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones, desde una comunicación dialógica y altérica. La información obtenida se procesó utilizando el SPSS y reveló, entre otros aspectos, la aceptación de la propuesta por parte de los docentes de la muestra, la disponibilidad de recursos informáticos en las escuelas y el dominio, por parte de los docentes, de habilidades informáticas, así como la no disponibilidad de software que les permitan trabajar la iniciación musical
LAS HABILIDADES EN LA FORMACIÓN DE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL
Get PDFIntercultural education and its influence on contemporary higher education is key in the solution of the conflicts that occur in society nowadays. One of the aims of Intercultural Education focuses on the development of Intercultural Competence of students and teachers who participate in the teaching-learning process. There are convergent elements focused on three fundamental dimensions within this competence: knowledge, skills and attitudes. These three elements constitute a fundamental premise for the development of any type of competence and specifically for the development of intercultural competence. However, within this systemic relationship that occurs between them, the element less openly discussed and consequently analyzed in previous research on intercultural competence has precisely been that of skills, its importance in shaping intercultural competence has been precisely analyzed as a great priority within this investigation, being the fundamental objective of it.La educación intercultural y su influencia en la educación superior contemporánea es clave en la solución de los conflictos que se dan en la sociedad en la actualidad. Uno de los fines de la Educación Intercultural se centra en el desarrollo de la Competencia Intercultural de los estudiantes y profesores que participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Existen elementos convergentes enfocados hacia tres dimensiones fundamentales dentro de esta competencia: conocimientos, habilidades y actitudes. Constituyen estos tres elementos una premisa fundamental para el desarrollo de cualquier tipo de competencia y específicamente para el desarrollo de la competencia intercultural. Sin embargo, dentro de esta relación sistémica que se da entre ellos el elemento menos abiertamente tratado ni consecuentemente analizado en investigaciones previas sobre la competencia intercultural ha sido precisamente el de las habilidades, su importancia en la conformación de la competencia intercultural ha sido precisamente analizada como una gran prioridad dentro de esta investigación, siendo el objetivo fundamental de la misma
HABILIDADES DE ESTUDIO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Get PDFThe paper describes the research developed in the Superior Technological Institute of City Constitution, in which were studied three generations of entrance, with the purpose of identifying the recurrence of the weaknesses of the students in the skills of study and their relation with the scholastic desertion, in order to present them between the teaching staff, so that the opportune measures within the scholastic strategies were taken. The instrument applied in the research considered like dimensions: organization, techniques and motivation for the study and it was used for the identification of study habits. Between the obtained results they stand out, that the students again entrance, in first and second semester, present more weaknesses with respect to organization and techniques of study, for that reason is necessary that the teachers include in their didactic strategy, activities that favors them, some of which they are exemplified in the article.El artículo describe la investigación desarrollada en el Instituto Tecnológico Superior de Ciudad Constitución, en la cual fueron estudiadas tres generaciones de ingreso, con la finalidad de identificar la recurrencia de las debilidades de los estudiantes en las habilidades de estudio y su relación con la deserción escolar, para darlas a conocer entre el profesorado y tomar las medidas oportunas dentro de las estrategias escolares. El instrumento aplicado en la investigación consideró como dimensiones: organización, técnicas y motivación para el estudio y fue empleado para la identificación de hábitos de estudio. Entre los resultados obtenidos se destacan, que los estudiantes de nuevo ingreso, en primero y segundo semestre, presentan más debilidades con respecto a la organización y técnicas de estudio, por lo que se concluyó que es necesario que los docentes incluyan en su estrategia didáctica, actividades que las favorezcan, algunas de las cuales se ejemplifican en el artículo
LA DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES COMUNICATIVAS DEL PROFESOR EN FORMACIÓN
Get PDFThe article approaches some reflections on a pedagogic strategy for the development of the communicative abilities, from the sociocultural dimension in the teacher training process. The methods and technical that are applied they demonstrate the inadequacies that persist. In consequence there are carried out reflections about the pedagogic strategy, which is characterized by the projection, appropriation and communicative systematizing, where the performance contexts and the demands of the school environment, have singular importance. With their implementation it is achieved the derivation of the objectives and abilities for the interdisciplinary work of the teaching staff, that makes possible a system of pedagogic actions that impact positively to improve the communicative abilities, keeping in mind the incorporation of sociocultural elements in order to contribute the personal and professional development in the pedagogic context as in other sociocultural environment.El artículo aborda algunas reflexiones sobre una estrategia pedagógica para el desarrollo de habilidades comunicativas, desde la dimensión sociocultural en el proceso formativo del profesor. Los métodos y técnicas que se aplican demuestran las insuficiencias que persisten en esta dirección. En consecuencia se realizan reflexiones acerca de la estrategia pedagógica, la cual se caracteriza por la proyección, apropiación y sistematización comunicativa, donde los contextos de actuación en la práctica laboral, tienen singular importancia para el desarrollo de la habilidad abordada. Con su implementación se logra la derivación de los objetivos y habilidades para el trabajo interdisciplinario de los colectivos de carreras y de años, lo que hace posible un sistema de acciones pedagógicas, que inciden positivamente en el desarrollo de la competencia comunicativa, teniendo en cuenta la incorporación de elementos socioculturales a fin de contribuir al crecimiento personal y profesional del profesor, tanto en lo cognitivo como en lo axiológico en el contexto pedagógico como en otros contextos socioculturales
EXPERIENCIA PEDAGÓGICA EN LA FORMACIÓN DE HABILIDADES PROFESIONALES EN LA CARRERA PEDAGOGIA- PSICOLOGIA
Get PDFThe work presented expresses the need to respond to the social and professional demands in the preservice education, specialty: pedagogy-psychology in order to provide the students with professional skills. The pedagogical experience is based on the integration of the methodological work of the career, discipline and year group, by organizing the contents of the subjects from a developing conception and encouraging the students to demonstrate in an integrating way the knowledge obtained and the development of the professional skills in practicum. The results were positive taking into account that professional skills are a determining factor in the development of professional awareness.El trabajo que se presenta expresa la necesidad de dar respuesta a las demandas sociales y productivas de la sociedad donde se inserta la Carrera de Licenciatura en Educación, Pedagogía-Psicología para preparar a los estudiantes en la formación de habilidades profesionales, las cuales podrán lograrse en el contacto directo con el objeto de la profesión desde que comienzan los estudios y lograr posteriormente un desempeño eficiente de su trabajo. La experiencia pedagógica que se presenta se basa en la integración del trabajo metodológico del colectivo de carrera, de disciplina y de año, al organizar los contenidos de las asignaturas desde una concepción desarrolladora y propiciar que los estudiantes demuestren de manera integradora los conocimientos obtenidos, mediante el desarrollo de las habilidades profesionales en la práctica laboral. Los resultados fueron positivos si se tiene en cuenta que las habilidades profesionales son determinantes en su formación para la toma de decisiones y el desarrollo de la conciencia profesional al interactuar con los objetos de la profesión y las aspiraciones de la educación en el contexto cubano