Revista Varela
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LA PRÁCTICA LABORAL: VÍA PARA LA PREPARACIÓN Y DESEMPEÑO DE LOS LÍDERES JÓVENES
Get PDFThe objective of this article is to apply a program of preparation of transformational leadership to the professional of education leaders, specially in higher educational level. The program has been structured in four key areas and is based on professional experience and social relevance. It has been designed in an instructive and enjoyable way, which contributes to an efficient performance in decision-making. It deals with the new challenges that faces new generations, it also develop creativity, active participation and constructive processes. This study also presents the qualitative results obtained in its implementation in the practicum.El objetivo general del trabajo es aplicar un programa de preparación de la reserva juvenil en liderazgo transformacional desde la práctica laboral en la formación y desarrollo de los profesionales de la educación, ajustado a los procesos de cambio a fin de poder afrontar los retos actuales y perspectivos en la integración al Ministerio de Educación Superior. El programa se ha estructurado en cuatro áreas claves y está sustentado en la experiencia profesional y la pertinencia social, de manera instructiva y amena, que contribuya a un desempeño eficiente en la toma de decisiones al asumir los nuevos desafíos que enfrentan las nuevas generaciones, así como a desarrollar la creatividad, la participación activa, los procesos constructivos y la reproducción del entorno. En el trabajo asimismo se presentan los resultados cualitativos obtenidos en su implementación en la práctica laboral
FAMILIA Y ESCUELA UNIDAS: UN MODELO AJUSTADO A LAS EXIGENCIAS DEL SIGLO XXI
Get PDFThe purpose of the article is to generate a reflection on the importance of including the family in the pedagogical process of the school, who through a joint work, enables the formation of the 21st century citizen. Throughout the times, despite the school\u27s great efforts to improve student performance, it is observed that the desired results are not yet obtained, depending on an integral formation through the appropriation of a life project with a vision. of possible and sustainable future. From this point of view, pedagogical practices become a reference for change by assuming the participation of families in and outside the classroom. It shows the experience developed in a school in the municipality of Santiago de Cali, in Colombia, where there are barriers that restrict the relationship between school and family. The results are evident in a process of sensitization and awareness of joint responsibility through a projection of initial activities that constitute antecedents to the family and school model.El artículo tiene el propósito de generar una reflexión sobre la importancia de incluir a la familia en el proceso pedagógico de la escuela, para posibilitar la formación del ciudadano del siglo XXI mediante un trabajo conjunto. A través de los tiempos, pese a los grandes esfuerzos de la escuela por mejorar el desempeño escolar de los estudiantes, se observa que aún no se obtienen los resultados deseables en función de una formación integral mediante la apropiación de un proyecto de vida con una visión de futuro posible y sostenible. Desde esta óptica, las prácticas pedagógicas se constituyen en un referente de cambio al asumir la participación de las familias en y fuera del aula. Se muestra la experiencia desarrollada en una escuela del municipio Santiago de Cali, en Colombia, donde se presentan barreras que restringen la relación escuela y familia. Los resultados se evidencian en un proceso de sensibilización y concientización de responsabilidad conjunta mediante una proyección de actividades iniciales que constituyen antecedentes al modelo familia y escuela unidas
EL MODELO PEDAGÓGICO Y LOS FINES DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO: EL CASO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Get PDFDue to the presentation of the Educational Model for Basic Education in Mexico, the pedagogical and curricular approaches are redefined, so there is a need for a new educational framework in the teaching-learning processes, in the conception of teacher development and educational practices in schools. The approach of the pedagogical model for the educational transformation of the country is valued, from its aims towards what is intended to achieve in the students. This analysis leads to the panorama of change in the teaching function, which must not only attend to the educational task within the school, but to seek its development from the complexity of the social requirement. That is why, reference is made to the implementation of a dynamic of change from schools, where "The School to the Center" of the education system is located, for permanent improvement, the expansion of participation, the assurance of diversity and the recognition of the authorities as relevant actors.Con la presentación del Modelo Educativo para la Educación Básica en México se redefinen los planteamientos pedagógicos y curriculares, poniendo de manifiesto la necesidad de un nuevo marco educativo en los procesos de enseñanza-aprendizaje, en la concepción del desarrollo docente y las prácticas educativas en los centros escolares. En este sentido, se valora el planteamiento del modelo pedagógico para la transformación educativa del país, desde sus fines hacia lo que se pretende lograr en los estudiantes. Dicho análisis conlleva a la panorámica de cambio en la función docente, la cual no sólo debe atender al quehacer educativo dentro de la escuela, sino a buscar su desarrollo desde la complejidad de la exigencia social. Para ello, se hace alusión a la implementación de una dinámica de cambio desde los centros escolares, donde se ubica “La Escuela al Centro” del sistema educativo, para el mejoramiento permanente, la ampliación de la participación, el aseguramiento de la diversidad y el reconocimiento de las autoridades como actores relevantes
MÉTODO PARA LA MODELACIÓN DE PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ORIENTADOS A APRENDER A APRENDER
Get PDFThis article presents the results of a theoretical investigation of an epistemological nature, whose objective was to create a method that, as heuristic, will organize the teacher\u27s activity in the design of teaching-learning processes oriented to learning to learn. Although in the bibliography consulted various indications for the design of such processes have been found, these are the result of regularities appreciated in practice (empirical-spontaneous procedure) that do not grow into essential laws of a theoretical nature. The systemic approach was the basic methodology, considering that in each teaching-learning process, given its systemic nature, its structure and functioning coexist in an indissoluble unit. This article explains the methodical application of the method, which enables teachers to better understand and design any learning teaching process and is a reference for its modeling and evaluation.En este artículo se presentan los resultados de una investigación teórica de carácter epistemológico, que tuvo como objetivo conformar un método que, como heurístico, organizara la actividad del docente en el diseño de procesos de enseñanza aprendizaje orientados a aprender a aprender. Aunque en la bibliografía consultada se han encontrado variadas indicaciones para el diseño de dichos procesos, estas son el resultado de regularidades apreciadas en la práctica (proceder empírico-espontáneo) que no cristalizan en leyes esenciales de carácter teórico. La metodología utilizada se basó en el enfoque sistémico, al considerar que en todo proceso de enseñanza aprendizaje, dado su carácter sistémico, coexisten, en unidad indisoluble, su estructura y funcionamiento. Se expone la metódica de aplicación del método, que posibilita a los docentes una mejor comprensión y diseño de cualquier proceso de enseñanza aprendizaje y es una referencia para su modelación y evaluación
LOS MODELOS DE EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA ESCUELA
Get PDFThis study is based on the theoretical background that sustains the practice in favor of Education for Peace as a particular form of education in values. Its main goal is to create a school environment where the value contributes to develop a model of Education for Peace. The documentary analysis method was used as well as the Analytical-Synthetic, for the systematization of relationships, interactions and generalizations about features, principles and Education for Peace models in different contexts. This model enhanced human relations, peaceful coexistence, the value of civic commitment in a triple harmony of the human being with himself, with others and with the environment.Este trabajo fundamenta los antecedentes teóricos que sustentan la práctica a favor de la Educación para la Paz como forma particular de educación en valores sobre la base de crear un ambiente escolar donde el valor funcione que aporte un modelo de Educación para la Paz, en un ambiente de respeto, tolerancia, asertividad. A partir del método dialéctico materialista se emplea el análisis documental así como el método Analítico-Sintético consustancial a todo proceso investigativo en una constante composición y recomposición de las ideas, para la sistematización de las relaciones, interacciones y generalizaciones acerca de los rasgos, principios y modelos de Educación para la Paz en diferentes contextos, valorando la proyección humanista integradora que involucre todos los agentes en el proceso de transformación y promoción, desde una perspectiva mundial, ciudadana, holística, orientado hacia la convivencia, la comunicación combinando la educación, la ciencia, la cultura y la comunidad en un mismo ámbito de acción en el contexto cubano, que favorezcan las relaciones humanas, la convivencia pacífica, el valor del compromiso cívico en una triple armonía del ser humano consigo mismo, con los demás y con el medio ambiente
EL MODELO PEDAGÓGICO SOCIOCRÍTICO Y LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Get PDFThis article addresses the theoretical-methodological assumptions of pedagogical models from the perspective of different authors in the international arena. Emphasis is placed on the didactics of the socio-critical model and its relation to pedagogical practice. The criteria of the referenced researchers are analysed and the authors of this work assume a critical-reflective position taking into account the context where the experience is developed. The purpose of the article is to systematize the foundations that justify the need for coherence between the socio-critical pedagogical model and the pedagogical practice, contextualized in the educational institution object of study, as a scientific result obtained from the research process carried out. The experience that is presented was validated by the experts consulted, highlighting its relevance and feasibility.El presente artículo aborda los presupuestos teórico-metodológicos de los modelos pedagógicos desde la perspectiva de diferentes autores en el ámbito internacional. Se hace énfasis en la didáctica del modelo socio-crítico y su relación con la práctica pedagógica. Se analizan los criterios de los investigadores referenciados y los autores de este trabajo asumen una posición crítico-reflexiva teniendo en cuenta el contexto donde se desarrolla la experiencia. El propósito del artículo consiste en sistematizar en los fundamentos que justifican la necesidad de la coherencia entre el modelo pedagógico socio-crítico y la práctica pedagógica contextualizada en la institución educativa objeto de estudio. La experiencia que se presenta fue valorada por los expertos consultados, destacando su pertinencia y factibilidad
El DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN EDUCACIÓN PRIMARIA DESDE EL MODELO PEDAGÓGICO COLOMBIANO ACTUAL
Get PDFThe present article argues that creativity is a social assignment to the educative systems by its value in the education of the citizen of the XXI century. This study analyses the characteristics of creativity at an international level and in the particular case of Columbia. To investigate about it, in Santiago de Cali municipality, authors propose as objective, to inquire about development the creativity as a social value in Social Sciences subject, in Basic Primary Education. In order to confirm the knowledge about this thematic, 58 teachers who work in Official Educative Institutions, were asked to answer a questionnaire about propitiate creativity development in theirs classroom. The outcomes show a gap in the creativity conception of Columbian pedagogic model (national curriculum design) and it practical concretion in Official Educative Institutions. It is a challenge to the Educative Institutions to corresponding to the Columbian model in creativity development.En el presente artículo se argumenta que la creatividad constituye un encargo social a los sistemas educativos por su valor en la conformación del ciudadano del siglo XXI. Tal encargo se alude tanto a nivel internacional como en el caso particular de Colombia. Para investigar sobre su cumplimiento en el municipio Santiago de Cali, los autores se plantean como objetivo indagar sobre el desarrollo de la creatividad como valor social desde la asignatura Ciencias Sociales en la Educación Básica Primaria y constatar, a partir de una encuesta, los conocimientos que sobre la temática poseen 58 docentes procedentes de Instituciones Educativas Oficiales de dicho municipio para propiciar el desarrollo de la creatividad desde sus clases. Los resultados alcanzados revelan una brecha en cuanto a la concepción de la creatividad en el modelo educativo colombiano (diseño curricular nacional) y su concreción práctica en las Instituciones Educativas Oficiales. Ello constituye un reto para las Instituciones Educativas a fin de lograr su correspondencia con el modelo colombiano en términos de desarrollo de la creatividad
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN LOS ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Get PDFThe purpose of the study is to provide educators with tools to develop social skills and emotional management in students with intellectual disability. In order to help them establish adequate interpersonal relationships in the classroom. The study was conducted from a qualitative approach, based on the school’s daily reality. Therefore, participatory action research was used to answer the demands that were identified through structured observation of 26 students with intellectual disability. The students are aged between 13 and 16 years old at “Escuela de Educacion Especial de San Jacinto”. The main results of this study are related to: the development of cognitive language which has an important role in the students’ emotional expression, teachers do not possess specific tools or strategies in order to manage the emotional and behavior of the students, it is also, necessary to encourage teamwork, cooperation and inclusion among students in the classroom.El estudio tuvo como objetivo brindar herramientas a los docentes para desarrollar habilidades sociales y de manejo emocional con los estudiantes en condición de discapacidad intelectual, pues les ayuda a establecer relaciones interpersonales adecuadas dentro del aula. La investigación se realizó desde un enfoque cualitativo partiendo de la realidad cotidiana de la escuela y por ello, se utilizó la investigación acción participativa para responder a la necesidad identificada a través de la observación estructurada que se realizó a 26 estudiantes con discapacidad intelectual entre 13 y 16 años de edad de la Escuela de Educación Especial de San Jacinto. Los principales hallazgos de la investigación permitieron demostrar que: el desarrollo cognitivo y del lenguaje juega un papel importante en la expresión emocional de los estudiantes, los docentes no cuentan con estrategias o herramientas específicas para el manejo emocional y conductual de los alumnos, que es necesario fomentar el trabajo en equipo, la cooperación y la inclusión dentro del aula entre los estudiantes
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES DE LOS ESTUDIANTES DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO DE YUCATÁN
Get PDFOne of the challenges of the High Education in the state of Mexico is the improvement of learning and the competitions in the students, in order to grow successfully in the modern society. Among the strategies oriented by the Secretariat of Public Education for the academic improvement in these centers is the development of the socio-emotional abilities through the program "ConstructT". This research is centered in evaluating the development of the socio-emotional abilities in the students and their impact in the obtained academic results with the implementation of the program referred in the High Education in the state of Yucatan, Mexico. The methodology followed was a qualitative type, carried out by means of the technique of incorporated focal groups with teachers of the program "ConstructT". The main found findings of this research are: the necessity to perfect the qualification of the teachers in the managing of the socio-emotional abilities based on the New Educative Model, it also offers possibilities of its implementation of this program on the part of the educative authorities.Uno de los desafíos de la Educación Media Superior en el estado de México, lo constituye el logro de aprendizajes y competencias básicas en los estudiantes para desempeñarse con éxito en la sociedad moderna. Entre las estrategias orientadas por la Secretaría de Educación Pública para la mejora académica en dichos centros se encuentra el desarrollo de las habilidades socioemocionales a través del programa “ConstruyeT”. Precisamente esta investigación estuvo centrada en evaluar el desarrollo de las habilidades socioemocionales en los alumnos y su impacto en los resultados académicos obtenidos con la implementación del programa referido en la Educación Media Superior en el estado de Yucatán, México. La metodología seguida fue de tipo cualitativo, llevada a cabo por medio de la técnica de grupos focales con docentes incorporados al programa “ConstruyeT”. Entre los principales hallazgos encontrados se destacan: la necesidad de perfeccionar la capacitación a los docentes en el manejo de las habilidades socioemocionales propuestas por el Nuevo Modelo Educativo, así como brindar un mayor seguimiento a la implementación del programa por parte de las autoridades educativas, para poder evaluar sus resultados con instrumentos de medición adecuados a lo largo del trayecto educativo
EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA FORMACIÓN AMBIENTAL DEL LICENCIADO EN EDUCACIÓN ESPECIALIDAD: PEDAGOGÍA-PSICOLOGÍA
Get PDFThe development of environmental skills in the preservice education, specialty: Pedagogy- Psychology must be aimed at the improvement of knowledge, skills and attitudes to cultivate environmental education in its graduates. That is why it should be based on the integration of the contents of environmental education and the goals of the professionals in their academic, work. An initial diagnosis showed some failures in the formative process of the students and curricular deficiencies. Based on this, this article addresses the results obtained in each systematization cycle that emerged during the research process, from the integration of the goals of the profession with the environmental education.La formación ambiental en los estudiantes de la carrera Licenciatura en Educación Pedagogía- Psicología debe estar encaminada al desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes, para dar cumplimiento a las funciones que cumplen sus egresados. Por ello, al asumir dicha formación, se parte de la integración de los contenidos de la educación ambiental y el objeto de la profesión en los componentes organizativos académico, laboral, investigativo y extensionista del proceso formativo, para contribuir a la mejora en el desarrollo de habilidades y desempeñarse en las funciones propias que le corresponden. Se parte de un diagnóstico inicial que refleja las insuficiencias en el orden formativo de los estudiantes y las carencias curriculares en los diferentes planes de estudio. En función de ello, en el presente artículo se abordan los resultados obtenidos en cada ciclo de sistematización que emergieron durante el proceso investigativo a partir de la integración del objeto de la profesión con los contenidos y habilidades de la educación ambiental