Revista Varela
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Recurso Educativo Digital en formato de vídeo para mejorar la comprensión lectora en inglés
Get PDFThis article presents a study that explores the impact of using videos as a teaching strategy in teaching reading comprehension in English. Using a quantitative and correlational approach, the study involved two groups of secondary school students. The experimental group (Group A) participated in contextualized comprehension activities using videos, while the control group (Group B) read without audiovisual material. The study employed a quasi-experimental design, with a sample of 14 students divided into two groups of seven, and used a fourteen-question written test to assess reading comprehension. The results indicate that the use of videos significantly contributed to improving reading comprehension in English, showing that this strategy not only motivates students but also facilitates more meaningful learning. This innovative approach is especially relevant in educational contexts with limited resources, as it provides effective tools to enrich the teaching-learning process and improve students\u27 communication skills in English.El artículo presenta un estudio que explora el impacto del uso de videos como estrategia didáctica en la enseñanza de la comprensión lectora en inglés. Utilizando un enfoque cuantitativo y correlacional, se trabajó con dos grupos de estudiantes de secundaria. El grupo experimental (Grupo A) participó en actividades de comprensión contextualizada mediante videos, mientras que el grupo de control (Grupo B) realizó la lectura sin material audiovisual. La investigación empleó un diseño cuasi-experimental, con una muestra de 14 estudiantes divididos en dos grupos de siete, y utilizó una prueba escrita de catorce preguntas para evaluar la comprensión lectora. Los resultados indican que el uso de videos contribuyó significativamente a mejorar la comprensión lectora en inglés, mostrando que esta estrategia no solo motiva a los estudiantes, sino que también facilita un aprendizaje más significativo. Este enfoque innovador es especialmente relevante en contextos educativos con recursos limitados, ya que proporciona herramientas efectivas para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes en inglés
La axiología del docente universitario a distancia y su conexión con las metodologías activas
Get PDFThis article addresses a study whose objective is to analyze the relationship between the axiological aspect of distance university teaching and the use of active methodologies. The research, of a qualitative nature, used a narrative approach and applied techniques such as a questionnaire aimed at final year students of the Pedagogy of National and Foreign Languages (PINE) degree at a distance and open university, as well as interviews. to teachers considered memorable by students. The results conclude that there is a close relationship between the axiological aspect, related to the values and ethics of the teacher, and the use of active methodologies. This means that teachers, through their principles and beliefs, seek to promote autonomy and meaningful learning in distance learning students.Este artículo aborda un estudio cuyo objetivo es analizar la relación entre el aspecto axiológico del docente universitario a distancia y el uso de metodologías activas. La investigación, de carácter cualitativo, utilizó un enfoque narrativo y aplicó técnicas como un cuestionario dirigido a estudiantes de último año de la carrera de Pedagogía de los Idiomas Nacionales y Extranjeros (PINE) en una universidad de modalidad a distancia y abierta, así como entrevistas a los docentes considerados memorables por los estudiantes. Los resultados concluyen que existe una estrecha relación entre el aspecto axiológico, relacionado con los valores y la ética del docente, y el uso de metodologías activas. Esto significa que los docentes, a través de sus principios y creencias, buscan fomentar la autonomía y un aprendizaje significativo en los estudiantes de modalidad a distancia
La motivación: elemento dinamizador en la formación de profesores de educación infantil en contexto colombiano
Get PDFThe article shows a theoretical systematization related to motivation for learning, supported by different theories focused on human beings and their needs. Thus, theoretical reflections are presented that, from a psychological perspective, analyze the general conceptual bases of motivation, as an internal state related to a need that incites the person to action and maintains behavior. Similarly, the role of motivation in student learning in the educational setting is addressed, highlighting the use of active and participatory methodologies that make the student reflect and use the knowledge previously learned. Finally, the role of motivation in teacher training is analyzed and its importance in the act of teaching to learn, as a dynamic agent of learning to make the most of the capabilities and/or potential of each of the students and is particularized to the case of teacher training for early childhood education in the Colombian context.El artículo muestra una sistematización teórica relacionada con la motivación por el aprendizaje, sustentada desde diferentes teorías centradas en el ser humano y sus necesidades. Así, se presentan reflexiones teóricas que, desde la perspectiva psicológica, analizan las bases conceptuales generales acerca de la motivación, como un estado interno relacionado con una necesidad que incita a la persona a la acción y mantiene la conducta. De forma análoga, se aborda el rol de la motivación en el aprendizaje de los estudiantes en el escenario educativo, destacando el uso de metodologías activas y participativas que hagan al alumno reflexionar y utilizar los conocimientos anteriormente aprendidos. Por último, se analiza el papel de la motivación en la formación docente y su importancia en el acto de enseñar a aprender, como agente dinamizador del aprendizaje para aprovechar al máximo las capacidades y /o potencialidades de cada uno de los estudiantes y se particulariza para el caso de la formación docente para la educación infantil en el contexto colombiano
Estados emocionales y recursos tecnológicos en el desarrollo de competencias digitales de profesores cubanos
Get PDFThis article addresses the study of teachers\u27 emotional states regarding the use of technologies and their influence on the development of their digital competencies. The research supporting this article employed quantitative and qualitative approaches and mathematical statistics. It focused on the application of a survey to 4,393 teachers from all educational levels in Cuba. The survey measured their emotional states regarding the use of these technological resources and their correlation with the development of their digital teaching competencies. The results demonstrate the influence on the development of digital teaching competencies when teachers approach the use of digital technologies with positively valued emotional states (learning opportunities, satisfaction, confidence, challenge, and security). The study also determined that the percentage of the sample who assume these emotional states is higher than those who feel insecurity, fear, stress, worry, and doubt.Este artículo aborda el estudio de los estados emocionales de los profesores con respecto al empleo las tecnologías y su influencia en el desarrollo de sus competencias digitales. Para el desarrollo de la investigación que sirve de soporte a este artículo se emplearon métodos propios de los enfoques cuantitativo y cualitativo y estadísticos matemáticos y tuvo como centro la aplicación de una encuesta a 4393 maestros y profesores de todos los niveles educativos en Cuba, en el cual se miden sus estados emocionales ante el uso de estos recursos tecnológicos y su correlación con el desarrollo de sus competencias digitales docentes. Los resultados demuestran la influencia que tiene en el desarrollo de las competencias digitales docentes, que los profesores asuman el empleo de las tecnologías digitales con estados emocionales con valencia positiva (oportunidades de aprendizaje, satisfacción, confianza, reto y seguridad; asimismo el estudio permitió determinar que son superiores los porcentajes de la muestra que asumen estos estados emocionales en comparación con los que sienten inseguridad, temor, estrés, preocupación y dudas
Hacia una metodología activa para perfeccionar la formación didáctica inicial en la enseñanza del francés
Get PDFThe profile of the graduate of the Bachelor\u27s Degree in Foreign Language Education in the Cuban context is conceived so that graduates are capable of directing the teaching and learning process of foreign languages in any of the education subsystems. However, deficiencies have been found in the conception of the didactic training of this professional in relation to the French language, since there is no integration from the different components of the professional\u27s training, the potential in terms of transfer of knowledge and skills between languages is ignored and the use of technologies is not promoted. Precisely the investigative process presented in this work addresses the problem raised, in which the qualitative approach is assumed, and the use of the participatory action-research design is used. This research seeks to propose a methodology, of an active nature, in order to perfect the initial didactic training process for teaching French, based on an integrative vision of training and guaranteeing the involvement of the student as an actor in his own learning.El perfil del egresado de la Licenciatura en Educación en Lenguas Extranjeras en el contexto cubano, se concibe para que los egresados sean capaces de dirigir el proceso de enseñanza y aprendizaje de las lenguas extranjeras en cualquiera de los subsistemas de educación. Sin embargo, se han constatado carencias en la concepción de la formación didáctica de este profesional con relación a la lengua francesa, en tanto no existe una integración desde los diferentes componentes de la formación del profesional, se obvian las potencialidades en materia de transferencias de conocimientos y habilidades entre lenguas y no se potencia el uso de las tecnologías. Precisamente el proceso investigativo que se presenta en este trabajo aborda la problemática planteada, en la cual se asume el enfoque cualitativo, y el empleo del diseño de investigación-acción participativa. Esta investigación busca proponer una metodología, de carácter activo, con el fin de perfeccionar el proceso de formación didáctica inicial para la enseñanza del francés, a partir de una visión integradora de la formación y garantizando la implicación del estudiante como actor de su propio aprendizaje
La educación del autoconocimiento: una vía para la activación del aprendizaje en la formación psicopedagógica
Get PDFThis article presents a reflective analysis of the transformations and demands of the teaching-learning process in the training of psychopedagogy professionals, aligned with the need to strengthen active and innovative methodologies for addressing self-awareness education, aimed at ensuring the quality of psychopedagogical training. A summary of the theoretical aspects that serve as the basis for the reflective process is presented, focusing on updating the professional training process and achieving transformation in teaching management through active, participatory, and collaborative methodologies for problem-solving in learning. Experiences centered on emotional self-awareness from a reflective learning perspective are shared, focusing on ways to develop and educate with a socio-emotional approach in professional training. Overall, the work offers a result that supports self-awareness education as a dimension of emotional intelligence, with learning resources and information that promote interdisciplinary work and lifelong learning.El artículo presenta un análisis reflexivo, relacionado con las transformaciones y exigencias que demanda el proceso de enseñanza- aprendizaje en la formación de profesionales de la psicopedagogía, ajustado a la necesidad de fortalecer metodologías activas e innovadoras en la atención de la educación del autoconocimiento, dirigidos a garantizar la calidad de la formación psicopedagógica. Se presenta una síntesis de los aspectos teóricos que sirven de base al proceso reflexivo centrado en la actualización del proceso formativo del profesional y lograr la transformación en la gestión didáctica con metodologías activas, participativas y colaborativas, en la resolución de problemas en el aprendizaje. Se comparten experiencias centradas en el autoconocimiento emocional desde el aprendizaje reflexivo, centrado en vías para desarrollar y educar con enfoque socio-emocional en la formación profesional. En general, el trabajo ofrece un resultado que fundamenta la educación del autoconocimiento como dimensión de la inteligencia emocional, con recursos de aprendizaje e información que promueven el trabajo interdisciplinario y el aprendizaje a lo largo de toda la vida
Metodologías activas en el marco de la Nueva Escuela Mexicana, desde una perspectiva socio constructivista
Get PDFThe digital revolution has significantly impacted the educational context, including the design and implementation of learning strategies. The purpose of this study was to explain the selection and implementation processes of gamification as an active methodology that seeks to enhance the learning of elementary school students within the framework of the New Mexican School. The research was qualitative and interpretive, using a survey technique as an instrument, a questionnaire administered to two preschoolers using Google Forms. The results of the study reflected a favorable perception of the implementation of gamification as an active methodology in the Zone of Proximal Development of students, improving in aspects such as motivation, academic performance, and the connection between the three school projects: classroom, school, and community of the New Mexican School.La revolución digital ha impactado notablemente en el contexto educativo, incluyendo, el diseño e implementación de estrategias para el aprendizaje. El presente estudio tuvo como propósito explicar los procesos de selección e implementación de la gamificación como una metodología activa que busca potenciar el aprendizaje de los estudiantes de educación básica en el marco de la Nueva Escuela Mexicana. El tipo de investigación fue cualitativo, de corte interpretativo, como método se utilizó la técnica de encuesta como instrumento un cuestionario aplicado a dos preescolares, por medio de Google Forms. Los resultados del estudio reflejaron una percepción favorable en la implementación de la gamificación como una metodología activa en la Zona de Desarrollo Próximo de los estudiantes mejorando en aspectos como la motivación, el rendimiento académico y la vinculación de los tres proyectos escolares aula, escuela y comunidad de la Nueva Escuela Mexicana
ChatGPT y Gemini en el proceso enseñanza-aprendizaje de matemáticas en Educación Secundaria
Get PDFLearning mathematics has been a challenge for high school students, mainly in the understanding of concepts and in the resolution of exercises and problems. The purpose of this research is to support the design of didactic strategies that integrate ChatGPT and Gemini to improve the teaching-learning process of mathematics at this educational level. A methodology based on literature review was used, focusing on studies on the application of these tools in secondary education, with emphasis on mathematics teaching. The results highlight the potentialities and limitations of ChatGPT and Gemini in this process, as well as some considerations to be taken into account when using them. On this basis, examples of teaching strategies designed for this purpose by artificial intelligence itself are presented. It is concluded that ChatGPT and Gemini enhance personalized explanations when solving problems and interact in natural language, making possible the interest and motivation of students towards mathematics. Limitations: technological dependence, the need for adequate pedagogical supervision, the digital divide in rural areas and the lack of teacher training for their use.El aprendizaje de matemática ha sido un desafío para los estudiantes de secundaria, principalmente en la comprensión de conceptos y en la resolución de ejercicios y problemas. Esta investigación tiene como propósito fundamentar el diseño de estrategias didácticas que integren ChatGPT y Gemini para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática en este nivel educativo. Se utilizó una metodología basada en la revisión bibliográfica, centrada en estudios sobre la aplicación de estas herramientas en educación secundaria, con énfasis en la enseñanza de matemáticas. Los resultados destacan las potencialidades y limitaciones de ChatGPT y Gemini en este proceso, así como algunas consideraciones que deben tenerse al utilizarlos. Sobre esta base se presentan ejemplos de estrategias didácticas diseñadas para este fin por la propia inteligencia artificial. Se concluye que ChatGPT y Gemini potencian explicaciones personalizadas al resolver problemas e interactúan en lenguaje natural posibilitando el interés y motivación del estudiantado hacia la matemática. Como limitaciones: la dependencia tecnológica, la necesidad de supervisión pedagógica adecuada, la brecha digital en zonas rurales y la falta de formación docente para su uso
El trabajo colaborativo y el desarrollo integral en la Nueva Escuela Mexicana
Get PDFThis article analyzes the implementation of collaborative work as a fundamental strategy in the teaching-learning process of the New Mexican School (NEM). This approach recognizes that teamwork and group dynamics enhance students\u27 comprehensive development, active participation, and meaningful learning. The main objective is to describe the characteristics of collaborative work, its impact on the development of students\u27 socio-emotional and academic skills, and its relationship to the principles of the NEM. The methodology used is based on a bibliographic review, which involves the analysis and synthesis of information in a five-stage process. The data obtained indicate that collaborative work favors the acquisition of knowledge, the development of social skills, motivation, and co-responsibility in learning. It is concluded that success requires planning, evaluation, and the active participation of teachers, students, and the educational community.El presente artículo analiza la implementación del trabajo colaborativo como una estrategia fundamental en el proceso enseñanza aprendizaje de la Nueva Escuela Mexicana (NEM). Este planteamiento reconoce que el trabajo en equipo y las dinámicas grupales potencian el desarrollo integral, la participación activa y el aprendizaje significativo en los estudiantes. El principal objetivo es describir las características del trabajo colaborativo, su impacto en la formación de habilidades socioemocionales y académicas en los alumnos, y su relación con los principios de la NEM. La metodología utilizada se basa en una revisión bibliográfica, la cual implica el análisis y síntesis de la información en un proceso de cinco etapas. Los datos obtenidos indican que el trabajo colaborativo favorece la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades sociales, la motivación y la corresponsabilidad en el aprendizaje. Se concluye que para alcanzar el éxito se requiere de planificación, evaluación y participación activa de los docentes, alumnos y comunidad educativa
Orientación familiar para la formación integral de los estudiantes en Angola
Get PDFThe intervention research process developed supports the objective of this article, which is to propose a family educational guidance strategy for the holistic development of students at the Huambo Primary School in Angola. The study was approached from a systemic perspective, utilizing methods and techniques selected based on the requirements of the scientific method, thereby expressing a coherent articulation of qualitative and quantitative analyses. The study was conducted using methods and techniques such as document analysis, interviews, surveys, participant observation, methodological triangulation, and the researcher\u27s diary. The research allowed for a diagnosis of the family educational guidance process for the holistic development of students, in addition to identifying their needs and potential. A family educational guidance strategy is proposed, comprising educational actions involving teachers and families that strengthen the school-family bond and directly impact students\u27 holistic development.El proceso de investigación intervención desarrollado, sustenta el objetivo del presente artículo dirigido a proponer una estrategia de orientación educativa a la familia para la formación integral de los estudiantes de la escuela de Magisterio Primario de Huambo en Angola. El objeto de estudio se abordó con un enfoque sistémico, se utilizaron métodos y técnicas seleccionados sobre la base de las exigencias del método científico, de manera que expresara la articulación coherente de los análisis cualitativos y cuantitativos. El estudio se realizó con el empleo de métodos y técnicas como el análisis de documentos, la entrevista, la encuesta, la observación participante, la triangulación metodológica y el diario del investigador. El desarrollo de la investigación permitió diagnosticar el proceso de orientación educativa a las familias para la formación integral de los estudiantes, además de precisar las necesidades y potencialidades. Se propone una estrategia de orientación educativa a la familia contentiva de acciones educativas con la participación de docentes y familias que fortalecen el vínculo escuela familia e inciden directamente sobre el estudiante para la formación integral de estos