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Colores en las personas, lugares y momentos: Una apuesta desde la Escuela Popular Colores para la Paz en la Montaña con Alma Viva a partir de la acción colectiva y educativa popular durante el año 2022 y el primer período del año 2023
No full textThis degree work to obtain the title of Social Workers accounts for the community
intervention project based on the methodology of the authors Barbero and Cortés (2005) in
the Paraíso Mirador neighborhood The "Mountain with a Living Soul" with children from the
territory with heterogeneous ages between 2 and 12 years, thanks to the articulation of the
Violetta Community Library, El Mirador Public Library and the support of the Museum of
the Self-constructed City, thanks to the formation of a team of Social Work students made up
of María Alejandra Arango, Ana María Forero and Andrea Carolina Amado. This project is
the result of the work of the different members and professionals of the Universidad Nacional
de Colombia of the Escuela Popular Colores para la Paz: Catalina Guzman Fuentes, Laura
Rivera Saavedra, Daniela Contreras Cortes, Stevan Cuaces Quistial, Estefany Caipa Giraldo
and Juan Daniel Forero Mora. We find common ideas and interests to add transformation
actions to the territory.
In response to these joint desires, we created and continue to consolidate the Escuela Popular
Colores para la Paz with the intention of approaching the issue of imperfect peace through
personal peace from an alternative, critical and popular bet with children in the territory,
taking into account its needs and the dynamism of the context itself, observing the
normalization of violence as the main problem. These transformation actions are located from
popular education, the insurgent paradigm, the epistemologies of the south proposed by the
author Santos (2009) together with four monocultures and ecologies, transversal elements
such as art and play. As a result of the process, we observe the creation of concepts in the
face of personal peace associated with people, places and moments, the creation of an
itinerant gallery where the artistic creations of children account for the proposals for the
construction of peace scenarios from the perspectives of children from the global south.Este trabajo de grado para la obtención del título de Trabajadoras Sociales da cuenta del
proyecto de intervención comunitaria a partir de la metodología de los autores Barbero y
Cortés (2005) en el barrio Paraíso Mirador la “Montaña con Alma Viva” con niños y niñas
del territorio con edades heterogéneas entre los 2 y 12 años, gracias a la articulación de la
Biblioteca comunitaria Violetta, Biblioteca Pública El Mirador y el apoyo del Museo de la
Ciudad Autoconstruida, gracias a la conformación de un equipo de estudiantes de Trabajo
Social integrado por María Alejandra Arango, Ana María Forero y Andrea Carolina Amado.
Este proyecto es el resultado del trabajo de los diferentes integrantes y profesionales de la
Universidad Nacional de la Escuela Popular Colores para la Paz: Catalina Guzman Fuentes,
Laura Rivera Saavedra, Daniela Contreras Cortes, Stevan Cuaces Quistial, Estefany Caipa
Giraldo y Juan Daniel Forero Mora, encontramos ideas e intereses comunes por sumar
acciones de transformación al territorio.
En respuesta a estos deseos conjuntos, creamos y seguimos consolidando la Escuela Popular
Colores para la Paz bajo la intención de aproximarnos al tema de la paz imperfecta a través
de la paz personal desde una apuesta alternativa, crítica y popular con los niños y niñas en el
territorio, teniendo en cuenta sus necesidades y la dinamicidad del contexto mismo,
observando como problema principal la normalización de la violencia. Estas acciones de
transformación se sitúan desde la educación popular, el paradigma insurgente, las
epistemologías del sur propuestas por el autor Santos (2009) junto con cuatro monoculturas y
ecologías, elementos transversales como el arte y el juego. Fruto del proceso observamos
creación de conceptos frente a Paz personal asociada a personas lugares y momentos, la
creación de una galería itinerante donde las creaciones artísticas de los niños y niñas dan
cuenta de las propuestas de construcción de escenarios de paz desde las perspectivas de los
niños y niñas integrantes del sur globalTabla de contenido
Índice de figuras9
Índice de tablas .9
Índice de anexos10
¿Quiénes somos y de dónde venimos? Introducción .11
Acerquémonos al Paraíso: Un diagnóstico al Mirador de una Montaña con Alma Viva .13
Escuela Popular Colores para la Paz .14
¡Violetta, la casa para todos y todas!.16
Contextualización: una violencia camaleónica .21
Una revisión teórica para caminar preguntando y cuestionando.24
Rutas legales y teóricas: Entrelazando andamos…36
Nuestro accionar como estudiantes de Trabajo Social39
Iniciando el caminar43
¿Qué nos dicen los documentos acerca del territorio? .43
Interactuando con el Paraíso a través de diversas voces: Biblioteca El Mirador, Museo de
la Ciudad Autoconstruida y Biblioteca Comunitaria Violetta.49
Entremos al mundo de los niños y niñas del Paraíso 52
¡Aterricemos lo obtenido! La normalización de la violencia como problema principal en la
Montaña con Alma Viva. .59
Planeando un accionar para la Escuela Popular Colores para la Paz.63
¿Para qué trabajaremos en el mundo comunitario de los niños y niñas? .64
Objetivo general .64
Objetivos específicos64
La Escuela Popular Colores para la Paz, tiene una ruta para dirigirse65
Un pensamiento alternativo de alternativas.66
Una apuesta ético-política: aterrizando nuestro horizonte de sentido 70
Relación metodológica entre los autores metodológicos, las fases transversales y la ruta
elegida del presente proyecto de intervención75
Una Escuela de colores sin daño .79
Nuestros aliados: el arte y el juego80
Acción tras acción: un cronograma del caminar de una Escuela en el Paraíso81
Programando la acción colectiva de la Escuela Popular Colores Para la Paz83
Organizando y gestionando una acción colectiva: ¡juntos creamos nuevos procesos!.90
¿Con qué presupuesto contamos para nuestra Escuela Popular? 92
Acciones de colores conjuntas, flexibles y circulares95
Un accionar alternativo: ¡Bienvenidos a este nuevo mundo de creaciones y reflexiones
mágicas! .95
Galería Artística Infantil: “Colores en las personas, lugares y momentos” .108
Somos una escuela alternativa itinerante llena de epistemes, alianzas y acciones colectivas
Reflexión mágica de nuestra aventura en la Escuela Popular Colores para la Paz.116
Conclusiones: nuestros sentires finales119
Recomendaciones: desde los aprendizajes y las reflexiones construimos.121
Acerca de las epistemologías del sur121
A la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca y Programa de Trabajo Social 122
A la Escuela Popular Colores para la Paz 123
Referencias.125
Anexos.130PregradoTrabajador(a) Socia
Tejas en polipropileno de alta densidad
No full textAnalizar el análisis de mercado de esta investigación determinando la cantidad de clientes potenciales, la frecuencia de compra de productos sustitutos en el segmento, la cantidad estimada de compra de productos sustitutos en el segmento, así como el precio estimado de compra igualmente se determinará el tamaño del mercado en pesos
El producto de la organización Look Wind Relacionado con las cubiertas y en la especialidad de tejas en plástico reciclado las cuales cuentan con propiedades físicas con un mayor beneficio para el cliente ya que este tipo de material es diferente a la competencia directa (barro), ya que este material permite manejar mayores áreas con el fin de su aprovechamiento completo y economía. Como características se presenta la transparencia del producto, el comportamiento térmico tanto en olas de calor como en olas de frío, este material permite incluir una capa difusora de la luz, la manejabilidad del producto es la adecuada para trabajos en altura ya que su peso es bajo y también cuenta con protección contra rayos UV lo cual permite aprovechar el producto como mínimo 10 años.INDICE
INTRODUCCIÓN 12
1. RESUMEN EJECUTIVO 13
1.1. PROBLEMA IDENTIFICADO Y DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO O SERVICIO 13
1.2. MERCADO Y CANTIDAD DE CLIENTES POTENCIALES. 13
1.3. CANVAS 13
2. IDEA DE NEGOCIO DEL PROYECTO EMPRESARIAL CAPITULO A TRABAJAR EN LA ASIGNATURA DE ADMINISTRACIÓN) 14
2.1. NOMBRE DEL PROYECTO EMPRESARIAL 14
2.2. ACTIVIDAD DEL PROYECTO EMPRESARIAL 14
2.2.1. SECTOR PRODUCTIVO EN QUE SE ENCUENTRA LA EMPRESA 14
2.2.2. CLIENTES A QUIEN SE DIRIGE EL PROYECTO 14
2.2.3. SUBSECTOR PRODUCTIVO DEL SECTOR DE LA CONSTRUCCIÓN EN QUE SE ENCUENTRA EL PROYECTO EMPRESARIAL. 14
2.3. OBJETIVOS DE LA EMPRESA 14
2.4. RAZÓN SOCIAL Y LOGO. 14
2.5. REFERENCIA DE LOS EMPRENDEDORES. 15
2.6. LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA O VIRTUAL DEL PROYECTO. 15
3. ESTUDIO DE MERCADO CAPITULO A TRABAJAR EN LA ASIGNATURA DE ADMINISTRACIÓN) 16
3.1 ANÁLISIS DEL SECTOR 16
3.1.1. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL DEL SECTOR DE LA CONSTRUCCIÓN EN COLOMBIA. 16
3.1.2. ANÁLISIS DE LAS TENDENCIAS DE CONSUMO EN EL MERCADO DE LA CONSTRUCCIÓN. 16
3.1.3. ANÁLISIS DE LOS GREMIOS O ASOCIACIONES DEL SECTOR DE LA CONSTRUCCIÓN. 16
3.1.4. CONDICIONES TECNOLÓGICAS A NIVEL NACIONAL E INTERNACIONAL PARA LA PRODUCCIÓN DEL BIEN O SERVICIO 16
3.2. DESARROLLO TECNOLÓGICO E INDUSTRIAL DEL SECTOR Y MERCADOS OBJETIVOS 16
3.3. ANÁLISIS DEL MERCADO 17
3.3.1 CANTIDAD DE CLIENTES POTENCIALES 17
3.3.2 ESTIMACIÓN DE LA CANTIDAD DE PRODUCTO O SERVICIO QUE COMPRAN LOS CLIENTES POTENCIALES. 17
3.3.3. ESTIMACIÓN DEL PRECIO AL QUE COMPRAN EL PRODUCTO O SERVICIO LOS CLIENTES POTENCIALES 17
3.3.4. ESTIMACIÓN DE LA FRECUENCIA DE LA COMPRA DEL PRODUCTO O SERVICIO POR PARTE DE LOS CLIENTES POTENCIALES. 17
3.4 ANÁLISIS DE LA COMPETENCIA 17
3.4.1 IDENTIFICACIÓN DE LOS PRINCIPALES COMPETIDORES. 17
3.4.2. ANÁLISIS DE LA COMPETENCIA, FORTALEZAS, DEBILIDADES, PARTICIPACIÓN EN EL MERCADO. 17
4. PLAN DE MARKETING (CAPITULO A TRABAJAR EN LA ASIGNATURA DE ADMINISTRACIÓN) 18
4.1 ESTRATEGIA DE PRODUCTO O SERVICIO. 18
4.1.1 DEFINIR EMPAQUE Y PRESENTACIÓN (DIMENSIÓN, MODULACIÓN, EMPAQUE Y EMBALAJE) 18
4.1.2. DEFINICIÓN DE LA GARANTÍA Y SERVICIO DE POSTVENTA. 18
4.1.3. DETERMINAR SI EL CLIENTE ESTÁ DISPUESTO A COMPRAR EL PRODUCTO O SERVICIO. 18
4.2 ESTRATEGIA DE PRECIO 18
4.2.1 DEFINIR EL PRECIO DE VENTA DEL PRODUCTO O SERVICIO 18
4.2.2. DEFINIR LAS CONDICIONES O FORMA DE PAGO. 18
4.3 ESTRATEGIA DE DISTRIBUCIÓN 18
4. 3.1. DEFINIR EL CANAL DE DISTRIBUCIÓN 18
4.3.2. DETERMINAR LA LOGÍSTICA DE LA DISTRIBUCIÓN 18
4.3.3. DETERMINAR LA OPORTUNIDAD Y LA EXPERIENCIA QUE EL CLIENTE DESEA.18
4.4. ESTRATEGIAS DE PROMOCIÓN Y COMUNICACIÓN. 18
4.4.1 DEFINIR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN 18
4.4.2. DEFINIR LOS MEDIOS DE PUBLICIDAD ADECUADOS PARA EL PRODUCTO O SERVICIO. (LOGO, SLOGAN E IDENTIDAD CROMÁTICA.) 18
4.4.3. PRESUPUESTO DE PROMOCIÓN. (EXPECTATIVA, LANZAMIENTO Y MANTENIMIENTO) 18
5. IDENTIFICACIÓN DEL PRODUCTO O SERVICIO 20
5.1. PRESENTACIÓN 20
5.2. FICHA TÉCNICA 20
5.3. ÁREA DE INVESTIGACIÓN. 20
5.4. TEMA DE INVESTIGACIÓN 20
5.5. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN. 20
5.6. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN 20
5.7. TIPO DE INVESTIGACIÓN 20
5.8. CLASE DE INVESTIGACIÓN. 20
5.9. OBJETIVO GENERAL Y ESPECÍFICOS DEL PRODUCTO O SERVICIO. 20
5.10. CUADRO DE VARIABLES, VALORES E INDICADORES. 20
5.11. HERRAMIENTAS DE INVESTIGACIÓN UTILIZADAS. 21
5.12. EVIDENCIA DE DILIGENCIAMIENTO DEL CVLAC 21
6. DESCRIPCIÓN DEL PRODUCTO O SERVICIO 21
6.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA A INVESTIGAR. 21
6.1.1. ÁRBOL DEL PROBLEMA, CAUSAS Y CONSECUENCIAS, DESCRIPCIÓN. 21
6.1.2. ÁRBOL DEL OBJETIVO MEDIOS Y FINES, DEFINICIÓN. 21
6.1.3. ÁRBOL DE OBJETIVOS, LOGROS E INSUMOS 21
6.1.4. DELIMITACIÓN TEMÁTICA Y GEOGRÁFICA 21
6.2 DESCRIPCIÓN 21
6.2.1. CONCEPTO GENERAL DEL PRODUCTO O SERVICIO. 21
6.2.2. IMPACTO TECNOLÓGICO, SOCIAL Y AMBIENTAL. 22
6.2.3. POTENCIAL INNOVADOR. 22
6.3 JUSTIFICACIONES DEL PROBLEMA A INVESTIGAR. 22
6.3.1. JUSTIFICACIÓN AMBIENTAL 22
6.3.2. JUSTIFICACIÓN SOCIAL 22
6.3.3. JUSTIFICACIÓN ECONÓMICA 22
6.3.4. JUSTIFICACIÓN PROFESIONAL 22
6.3.5. JUSTIFICACIÓN TECNOLÓGICA 22
6.3.6. NECESIDADES QUE SATISFACE 22
6.3.7. IMPACTO AMBIENTAL. 22
6.4. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN. 22
6.4.1. ALCANCE 22
6.4.2. PROCEDIMIENTOS. 22
6.4.3. POBLACIÓN Y MUESTRA O ENSAYOS O ENCUESTA O ENTREVISTAS. 22
6.4.4. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS. 23
6.5. ANTECEDENTE DEL PROBLEMA A INVESTIGAR. 23
6.6. ESTADO DEL ARTE DEL PROBLEMA A INVESTIGAR 23
6.7. MARCOS CONTEXTUAL O REFERENCIAL 23
6.7.1. MARCO TEÓRICO 23
6.7.2. MARCO HISTÓRICO 23
6.7.3. MARCO NORMATIVO 23
6.7.4. MARCO PRODUCTIVO 24
7. NOMBRE DEL PRODUCTO O SERVICIO 25
7.1. NOMBRE E IMAGEN DEL PRODUCTO O SERVICIO. 25
7.2. COMPOSICIÓN DEL PRODUCTO O SERVICIO. 25
7.2.1. INSUMOS, ELEMENTOS Y COMPONENTES DEL PRODUCTO O SERVICIO. 25
7.2.2. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS DEL PRODUCTO. 25
7.2.3. CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, QUÍMICAS Y MECÁNICAS DEL PRODUCTO. 25
7.2.4. VENTAJAS COMPARATIVAS. 25
7.2.5. PRESENTACIÓN DEL PRODUCTO, DIMENSIONES, MODALIDADES, REQUISITOS, PERIODICIDAD, CARACTERÍSTICAS DE USO. 25
7.3. PROCESO DE PRODUCCIÓN DEL PRODUCTO. 25
7.3.1. IDENTIFICACIÓN DE LAS ACTIVIDADES NECESARIAS PARA EL DISEÑO, PUESTA
EN MARCHA Y PRODUCCIÓN. 25
7.3.2. DURACIÓN DEL CICLO PRODUCTIVO. 25
7.3.3. CAPACIDAD INSTALADA. 26
7.3.4. PROCESO DE CONTROL DE CALIDAD. 26
7.3.5. PROCESO DE SEGURIDAD INDUSTRIAL. 26
7.3.6. PUESTA EN MARCHA, EN OBRA O EN EL MERCADO. 26
7.4. NECESIDADES Y REQUERIMIENTOS. 26
7.4.1. MATERIAS PRIMAS E INSUMOS 26
7.4.2. PRUEBAS Y ENSAYOS. 26
7.4.3. TECNOLOGÍA HERRAMIENTAS, EQUIPOS Y MAQUINARIA. 26
7.4.4. PRUEBAS PILOTO, SECUENCIA DE USO, PLANES DE MANEJO. 26
7.4.5. SISTEMA DE PRESENTACIÓN, EMPAQUE Y EMBALAJE. 26
7.5. COSTOS. 26
7.5.1. PRECIOS UNITARIOS. 26
7.5.2. COSTOS GLOBALES DE PRODUCCIÓN 26
7.5.3. VALOR COMERCIAL DEL PRODUCTO. 26
8. GESTIÓN ORGANIZACIONAL Y ADMINISTRATIVA CAPITULO A TRABAJAR EN LA ASIGNATURA DE ADMINISTRACIÓN) 27
8.1. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL 27
8.2. PERFILES DE CARGO Y FUNCIONES. 27
8.3. SISTEMA DE CONTRAPRESTACIÓN. 27
8.4. FORMA JURÍDICA Y RÉGIMEN TRIBUTARIO. 27
8.5. PROCESO DE FORMALIZACIÓN Y GASTOS ASOCIADOS. 27
9. PLAN FINANCIERO 28
9.1. PLAN DE INVERSIÓN EN ACTIVOS FIJOS Y CAPITAL DE TRABAJO. 28
9.2. PROYECCIÓN DE INGRESOS Y EGRESOS 28
9.3. PUNTO DE EQUILIBRIO Y MARGEN DE DISTRIBUCIÓN 28
9.4. ESTADOS FINANCIEROS PROYECTADOS, ESTADO DE RESULTADOS, FLUJO DE CAJA Y BALANCE GENERAL. 28
9.5 INDICADORES FINANCIEROS, VAN, TIR, TIEMPO DE RECUPERACIÓN DE LA INVERSIÓN, NIVEL DE ENDEUDAMIENTO, RAZÓN CORRIENTE Y RAZÓN DE LIQUIDEZ. 28
9.6 SUPUESTOS FINANCIEROS PARA LA PROYECCIÓN: RÉGIMEN DE IMPUESTOS, TASA DE AMORTIZACIÓN DE LOS CRÉDITOS, PERIODO DE GRACIA, TIO, TIPO DE PROYECCIÓN CONSTANTE O CORRIENTE. 28
9.7. FICHAS TÉCNICAS 28
9.7.1. FICHA DE PRODUCCIÓN 28
9.7.2. FICHA DE COMERCIALIZACIÓN 28
9.7.3. FICHA DE SERVICIOS 28
10. CONCLUSIONES. 29
10.1. DE LA INVESTIGACIÓN DEL PRODUCTO O SERVICIO 29
10.2. DE LA EMPRESA. 29
10.3. DEL PROYECTO FINANCIERO. 29
11. GLOSARIO DE TÉRMINOS Y VOCABULARIO ESPAÑOL A INGLES 30
11.1. DE LA INVESTIGACIÓN DEL PRODUCTO O SERVICIO 30
11.2. DE LA EMPRESA 30
11.3. DEL PROYECTO FINANCIERO. 30
12. GLOSARIO Y TERMINOS Y VOCABULARIO EN INGLÉS A ESPAÑOL 31
12.1. DE LA INVESTIGACIÓN DEL PRODUCTO O SERVICIO 31
12.2. DE LA EMPRESA 31
12.3. DEL PROYECTO FINANCIERO 31
13. BIBLIOGRAFÍA 32
13.1. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA 32
13.2. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA 32
13.3. VÍNCULOS 32
14. ANEXOS 33
14.1 ANEXOS DEL ESTUDIO DE MERCADO (DOCUMENTO TRABAJADO EN LA ASIGNATURA DE ADMINISTRACIÓN) 33
14.2 ANEXOS DEL PLAN DE MARKETING (DOCUMENTO TRABAJADO EN LA ASIGNATURA DE ADMINISTRACIÓN) 33
14.3 ANEXOS DEL PLANTEAMIENTO DE CREACIÓN DE LA EMPRESA TRABAJO DE ADMINISTRACIÓN. 33
14.4 ENCUESTAS, RESULTADOS DE LABORATORIO Y/O ENTREVISTAS. 33
14.5 PRESENTACIÓN EN POWER POINT 33
14.6 FOTOGRAFÍAS (O REGISTRO FOTOGRÁFICO DEL PROTOTIPO) 33
14.7 MAQUETA VIRTUAL O VIDEOS 33
14.8 CUADROS DEL PLAN FINANCIERO O DE LA CÁMARA DE COMERCIO 33
14.9 POSTER 33
14.10 ARTÍCULO O CAPITULO DE LIBRO 33
14.11 FORMATO DE IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO PARA EL REPOSITORIO INSTITUCIONAL. 33PregradoConstructor(a) y Gestor(a) en Arquitectur
Sistematización “Experiencia para la formación integral de las personas mayores del grupo B, jornada tarde, del centro día Fundación Jeymar como incidencia en el pilar del envejecimiento activo: Aprendizaje continuo a lo largo de la vida durante el periodo 2022 – 2023”
No full textLa sistematización de experiencias del centro día Fundación Jeymar (2022) en el
barrio Lijacá de la localidad de Usaquén es el reflejo y el resultado de la incidencia del
envejecimiento activo y el aprendizaje continuo a lo largo de la vida de las personas mayores,
a partir de la formación integral que se implementa en la comunidad de la fundación por
medio de talleres de formación que permite a las personas mayores mantenerse activas,
aprender cosas nuevas y contribuir a la sociedad.
La documentación realizada permite identificar las fortalezas y debilidades de los
talleres de formación que se llevan a cabo en la fundación, así como también las necesidades
colectivas e individuales de los afiliados, incentivando la reflexión sobre su propio
aprendizaje e identificación de nuevas oportunidades de formación durante su vejez. La
sistematización de la experiencia ayuda a las personas mayores a tomar conciencia de sus
propias capacidades y a desarrollar su autonomía. Esto contribuye al empoderamiento de las
personas mayores, que es un aspecto esencial del envejecimiento activo.
Así, la sistematización de esta experiencia es un aporte a la producción de
conocimiento que se realiza sobre y desde la práctica cotidiana de las personas mayores de la
Fundación Jeymar (2022). Con esto se hace posible la contextualización social e histórica de
las realidades políticas, legales y culturales de este territorio particular. En ese sentido,
reconstruir y sistematizar las historias, vivencias, propuestas y apuestas de la comunidad en
aras de reconocer el envejecimiento activo que se implementa y que ha dado la posibilidad de
acompañar e identificar la incidencia del mismo en las personas mayores.The systematization of experiences of the Jeymar Foundation day center (2022) in the
Lijacá neighborhood of the town of Usaquén is the reflection and result of the incidence of
active aging and lifelong learning of older people, based on Comprehensive training that is
implemented in the foundation's community through training workshops that allows older
people to stay active, learn new things and contribute to society.
The documentation carried out allows us to identify the strengths and weaknesses of
the training workshops carried out in the foundation, as well as the collective and individual
needs of the members, encouraging reflection on their own learning and identification of new
training opportunities during his old age. The systematization of the experience helps older
people become aware of their own capabilities and develop their autonomy. This contributes
to the empowerment of older people, which is an essential aspect of active aging.
Thus, the systematization of this experience is a contribution to the production of
knowledge that is carried out about and from the daily practice of the elderly people of the
Jeymar Foundation (2022). With this, the social and historical contextualization of the
political, legal and cultural realities of this particular territory becomes possible. In that sense,
reconstruct and systematize the stories, experiences, proposals and bets of the community in
order to recognize the active aging that is implemented and that has given the possibility of
accompanying and identifying its incidence in older people.Tabla de Contenido
Capítulo 1: Punto de Partida 14
1.1. Línea de investigación: vida y salud, educación, ética y bioética 14
1.2. Contextualización de la experiencia 14
1.2.1. Contexto Geográfico o Institucional 22
1.2.2. Contexto Legal y Normativo 25
1.2.3. Contexto Teórico – Conceptuales 33
1.3. Problemática Abordada Por la Experiencia 36
Capítulo 2: Formulación del Plan de Sistematización de la Experiencia. 41
2.1 Justificación 41
2.2. Objeto de la sistematización 44
2.3. Pregunta que guiará la sistematización 45
2.4. Objetivo general de la sistematización 45
2.5. Objetivos específicos de la sistematización 45
2.6. Participantes de la experiencia 46
2.7. Ejes de la sistematización de la experiencia 46
2.7.1. Eje 1. Envejecimiento activo 46
2.7.2. Eje 2: Formación integral 49
2.8. Elaboración del plan de trabajo de sistematización 52
2.8.1. Paradigma comprensivo - interpretativo 53
Capítulo 3: La recuperación de la experiencia. 56
12
3.1. Sistematización como apuesta metodológica 56
3.1.1. Una propuesta general del método en “cinco tiempos” 57
3.2. Definición de técnicas e instrumentos para la recolección de la información 60
3.3. Organización de la información 62
3.3.1. Categorías deductivas 62
3.3.2. Categorías inductivas 62
3.3.3. Sistematización de la información 63
Capítulo 4: Las Reflexiones Del Proceso 64
4.1. Caracterización de la población 65
4.2. Cartografía social y corporal 69
4.2.1. Momento 1 70
4.2.2. Momento 2 71
4.3. Diálogo de saberes 72
4.4. Línea del tiempo 75
4.5. Análisis e interpretación 77
4.6. Hitos importantes de la experiencia. 79
4.5.1. Eje 1: Envejecimiento activo. 86
4.5.2. Eje 2: Talleres de formación integral 94
4.7. Propuestas transformadoras 102
4.7.1. Trabajo Social 102
4.7.2. Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca 103
Capítulo 5: Punto de Llegada 104
13
5.1. Logros y Productos de la Sistematización 104
5.2. Estrategia de comunicación de los aprendizajes 104
5.3. Aportes del trabajo social a los procesos de sistematización 105
5.4. Conclusiones 105
5.5. Recomendaciones 108
5.5.1. A la institución o población 108
5.5.2. Trabajo Social 108
5.5.3. Actores externos 109
Referencias bibliográficas 111
Anexos 120PregradoTrabajador(a) Socia
Entre lazos de cacao Red de cooperación y comunicación (networking) centrado en la conexión de las cooperativas y sus asociados para el desarrollo y la producción del cacao con el fin de fortalecer el apoyo entre los campesinos del Castillo Meta.
No full textEn el departamento del Meta (Colombia), se observa la unión de diferentes campesinos afiliados a cooperativas encargadas de la producción de cacao, sin embargo, se evidencia la falta de comunicación y acercamiento entre las mismas, generando así una dificultad para brindar un apoyo los unos a los otros.
Este proyecto propone la creación de una red de comunicación que permita a los afiliados de cada cooperativa la comunicación activa con el fin de darse a conocer tanto al público general como entre cooperativas.
Como metodología clave se da uso del Diseño Centrado en el Usuario, tomando en cuenta la creación de contenido por parte del mismo consumidor y sus necesidades.
Se instruye a los campesinos asociados, en este caso, a la cooperativa Coopasopadra, a la creación de contenidos, el uso de redes y la comunicación en redes sociales, los cuales se encontrarán en un mismo lugar, en este caso, una página web que permita reunir cada uno de estos contenidos e información, dando la posibilidad de gestionar y reorganizar las comunicaciones.In the department of Meta (Colombia), the union of different peasants affiliated with cooperatives in charge of cocoa production is observed, however, the lack of communication and rapprochement between them is evident, thus creating a difficulty in providing support to each other.
This project proposes the creation of a communication network that allows the members of each cooperative active communication in order to make themselves known both to the general public and among cooperatives.
As a key methodology, User-Centered Design is used, taking into account the creation of content by the same consumer and their needs.
The associated peasants, in this case, the Coopasopadra cooperative, are instructed in the creation of content, the use of networks and communication in social media, which will be found in the same place, in this case, a web page that allows gathering each of these contents and information.allowing the possibility of managing and reorganizing communications.Tabla de contenido
Aval del Proyecto 5
Dedicatoria 9
Agradecimientos 11
Abstract 16
Tabla de contenido 17
Listado de figuras 20
Listado de tablas 22
Listado de anexos 23
1. Formulación del proyecto 25
1.1 Introducción 25
1.2 Justificación 26
1.3 Definición del problema 27
1.4 Hipótesis de la investigación 29
1.4.1 Hipótesis explicativa 29
1.4.2 Hipótesis propositiva 29
1.5 Objetivos 29
1.5.1 Objetivo general 29
1.5.2 Objetivos específicos 30
1.6 Planteamiento metodológico 30
1.7 Alcances y limitaciones 33
2. Base teórica del proyecto 34
2.1 Marco referencial 34
2.1.1 Antecedentes 34
2.1.2 Marco teórico contextual 36
2.1.3 Marco teórico disciplinar 37
2.1.4 Marco conceptual 38
2.1.5 Marco institucional 40
2.1.6 Marco legal 40
2.2 Estado del arte 41
2.4 Caracterización de usuario 49
3. Desarrollo de la metodología, análisis y presentación de resultados 56
3.1 Criterios de diseño 56
3.1.1 Árbol de objetivos de diseño 57
3.1.2 Requerimientos y determinantes de diseño 58
3.2 Hipótesis de producto 60
3.4 Desarrollo y análisis Etapa Investigar 64
3.5 Desarrollo y análisis Etapa Idear 67
3.6 Desarrollo y análisis Etapa Probar 71
3.7 Resultados de los testeos 72
3.7.1 Primer testeo 72
3.7.2 Segundo testeo 75
3.8 Prestaciones del producto 78
3.8.1 Aspectos morfológicos 79
3.8.2 Aspectos técnico-funcionales 81
3.8.3 Aspectos de usabilidad 82
4. Conclusiones 83
4.1 Conclusiones 83
4.2 Estrategia de mercado 86
4.2.1 Segmentos de cliente 86
4.2.2 Propuesta de valor 86
4.2.3 Canales 87
4.2.4 Relaciones con los clientes 87
4.2.5 Fuentes de ingresos 88
4.2.6 Actividades clave 88
4.2.7 Recursos clave 88
4.2.8 Socios clave 88
4.2.9 Estructura de costes 89
4.3 Consideraciones 90
Referencias 91
Anexos 96PregradoDiseñador(a) Digital y MultimediaTecnologías para producción multimedi
Estrategias para la diversificación de la oferta turística de la localidad de Usme a partir de sus festividades y eventos culturales
No full textLa investigación sobre "Estrategias para la Diversificación de la Oferta Turística de
la Localidad de Usme a partir de sus Festividades y Eventos Culturales" permitió identificar
los recursos turísticos culturales de la localidad de Usme, mediante la metodología propuesta
por el Ministerio de Comercio, Industria y Turismo (Mincit). Esta metodología incluyó un
proceso de identificación y selección de los recursos culturales de la localidad, así como su
caracterización y clasificación según su potencial turístico.
Asimismo, se realizó un análisis de factores internos y externos mediante la
herramienta DOFA (Debilidades, Oportunidades, Fortalezas y Amenazas), con el fin de
identificar los aspectos que favorecen o limitan el desarrollo del turismo cultural en Usme.
Los resultados obtenidos mostraron que la localidad cuenta con importantes fortalezas
culturales, como su riqueza histórica, tradicional y patrimonial, así como una comunidad
local comprometida con la promoción y preservación de su cultura. Por otro lado, se
identificaron debilidades en cuanto a la falta de infraestructuras turísticas adecuadas y la falta
de coordinación entre los diferentes actores del sector turístico local.
Finalmente, se establecieron diversas estrategias para la implementación del turismo
cultural a partir de las festividades y eventos de la localidad de Usme.The investigation on "Strategies for the Diversification of the Tourist Offer of the
Locality of Usme from its Festivities and Cultural Events" allowed the participatory
identification of the cultural tourist resources of the locality of Usme, through the
methodology proposed by the Ministry of Commerce, Industry and Tourism (Mincit). This
methodology included a process of identification and selection of the cultural resources of
the locality, as well as their characterization and classification according to their tourist
potential.
Likewise, an analysis of internal and external factors was carried out using the SWOT
tool (Weaknesses, Opportunities, Strengths and Threats), in order to identify the aspects that
favor or limit the development of cultural tourism in Usme. The results obtained showed that
the town has important cultural strengths, such as its rich history, traditions and architectural
heritage, as well as a local community committed to the promotion and preservation of its
culture. On the other hand, weaknesses were identified in terms of the lack of adequate tourist
infrastructure and the lack of coordination between the different actors of the local tourism
sector.
Finally, various strategies were established for the implementation of cultural tourism
based on the festivities and events of the town of Usme.Introducción 7
1. Problema 8
1.1 Planteamiento del problema 8
1.2 Objetivos 10
1.2.1 Objetivo General 10
1.2.2 Objetivos específicos 10
1.3 Justificación 11
2. Antecedentes 13
2.1 Estado del arte 13
2.2 Marco conceptual 20
3. Metodología aplicada 23
3.1 Tipo de investigación. 23
3.2. Población y muestra 24
3.3. Enfoque del trabajo: 25
3.4 Limitaciones 26
4. Resultados 27
4.1 Festividades y eventos culturales de la localidad de Usme 38
4.2 Análisis DOFA 48
4.3 Matriz de cruce DOFA 55
4.4 Planteamiento de estrategias para la diversificación de la oferta turística de la
localidad de Usme 57
5. Conclusiones 62
6. Recomendaciones 63
7. Referencias bibliográficas 65
8. Anexos 69PregradoProfesional en Turism
Blanquidad y privilegios raciales: apuntes conceptuales
No full textEl poder es escurridizo y renuente a ser estudiado. Blanquidad y privilegiosraciales constituyen dos de sus múltiples expresiones. Suelen operar con la contundencia de lo que, asumiendo el lugar de la normalidad y naturalizando unas jerarquías sociales, establece un sentido común racializado, habilita unespectro de experiencias vividas que contrastan entre la discriminación de los sujetos marcados racialmente y los privilegios de quienes «posan de blancos».
En este número de Tabula Rasa se busca contribuir a una conversación sobre cuáles son los criterios desde los que, en su heterogeneidad y contextualidad, se imagina y experimenta la blanquidad, así como cuáles son sus articulaciones con los privilegios racializados. No solo nos interesan las prácticas discursivas, sino también cómo estas se imbrican con la desigualdad social
Análisis socio jurídico del trastorno de personalidad bipolar y psicópata en la legislación penal colombiana año 2020: Experiencia caso Garavito
No full textEl fin de la presente monografía socio-jurídica es que sea incluido el trastorno de personalidad bipolar y psicópata en la legislación colombiana, constatando que la justicia y el derecho han evolucionado; en la antigüedad la justicia se daba por mano propia, sin embargo, cambió la forma de solucionar los conflictos entre las personas, creando y siendo uno de los mayores referentes del derecho de occidente: el derecho romano, que a su vez desarrolló una rama denominada derecho penal, cuyo fin es corregir o castigar a los infractores del contrato social.
No obstante, pueden ser infractores con trastornos mentales que impiden conocer la ilicitud cometida en el momento, por lo tanto, en Colombia, así como en otros países del mundo se desarrolla la figura de la inimputabilidad, que determina si la persona será o no sancionada con una medida de seguridad y/o privación de la libertad, se resalta además la importancia de una buena salud mental desde la infancia y por consiguiente, se identifican los factores que influyen en mayor medida para desarrollar el trastorno de personalidad bipolar y psicópata, con la experiencia en el Caso Garavito.The purpose of this socio-legal monograph is to include bipolar and psychopathic personality disorder in Colombian legislation, confirming that justice and law have evolved; In ancient times, justice was given by its own hand, however, it changed the way of solving conflicts between people, creating and being one of the greatest references of
Western law: Roman law, which in turn developed a branch called criminal law, whose purpose is to correct or punish violators of the social contract.
However, they can be offenders with mental disorders that prevent knowing the illegality committed at the time, therefore, in Colombia, as well as in other countries of the world, the figure of inimputability is developed, which determines whether or not the person will be sanctioned. with a measure of security and/or deprivation of liberty, the importance of good mental health from childhood is also highlighted and, therefore, the factors that have a greater influence on the development of bipolar and psychopathic personality disorder are identified, with the experience in the Garavito Case.Tabla de contenido
1. Introducción 10
1.1 Descripción del problema 14
1.3 Justificación 16
1.4 Objetivos 18
1.4.1 General 18
1.4.2 Específicos 18
2. Marco Teórico 19
2.1. CAPÍTULO 1 SALUD MENTAL EN COLOMBIA 19
2.1.1 Definición de salud mental 19
2.1.2 Problemática de la salud mental en Colombia 22
2.1.3 Definición de trastorno de personalidad: Bipolaridad y psicópata 27
2.1.4 Políticas públicas 32
2.2 CAPÍTULO 2 CONCEPTOS JURISPRUDENCIALES Y LEGALES SOBRE LAS PERSONAS EN ESTADO DE INIMPUTABILIDAD 39
2.2.1 Inimputabilidad 39
2.2.2 Ventajas y desventajas de la inimputabilidad dentro de la justicia penal 45
2.2.3 Los centros de recuperación mental 49
2.3 CAPÍTULO 3 CASO LUIS ALFREDO GARAVITO “LA BESTIA” Y LA NORMA PENAL 52
2.3.1 Introducción al caso Garavito 52
2.3.2 Introducción a los trastornos de personalidad 59
2.3.3 Análisis de la sentencia caso Garavito 62
2.3.4 Caso Luis Alfredo Garavito vs Caso Johana Montoya 67
3. Formulación de Hipótesis 70
4. Marco Metodológico 71
5. Conclusiones 74
6. Alternativas de solución socio – jurídicas 76
6.1. Jurídica 76
6.2. Socio jurídica 76
6.3. Pedagógica 77
Referencias 77
Documentales 77
Legales 81
Jurisprudencia 81
Webgrafía 82PregradoAbogado(a
Principales causas e incidencias de la criminalidad en niños y adolescentes victimarios en la localidad 10 de Bogotá durante los años 2016-2018 con acotaciones a la actualidad.
No full textLa presente investigación indaga las principales causas e incidencias de la criminalidad en niños y adolescentes victimarios en la localidad diez de Bogotá, específicamente entre los años 2016 al 2018, con acotaciones hasta la actualidad, donde se analizan los agentes criminales y a su vez, hace mención del sistema de responsabilidad penal para adolescentes; observando el Código de Infancia y Adolescencia, y necesidad interdisciplinar acoplada para esta segmentación poblacional. Adicionalmente, se hace referencia a algunos autores como: Francesco Carrara, Cesare Lombroso, Franz Von Liszt, Cesar Becaria, Hans Weizel, Claus Roxin y Eugenio Raul Zaffaroni, influyentes en materia criminal y penal, quienes contribuyen a la comprensión de este fenómeno, con especial mención en la tesis de Rafaelle Garofalo. Finalmente, hace una propuesta pedagógica a través de una cartilla, para concientizar y minimizar el flagelo de la delincuencia en niños y adolescentes como un impacto esperado.The present investigation investigates the main causes and incidences of crime in child and adolescent victimizers in the ten (10) locality of Bogotá, specifically between the years 2016 to 2018, with dimensions up to the present, where criminal agents are analyzed and in turn, mentions the criminal liability system for adolescents; observing the Childhood and Adolescence Code, and the jurisprudence coupled for this population segmentation. Additionally, reference is made to some authors such as: Francesco Carrara, Cesare Lombroso, Franz Von Liszt, Cesar Becaria, Hans Weizel, Claus Roxin and Eugenio Raul Zaffaroni, prominent in criminal and penal matters, who contribute to the understanding of this phenomenon. Finally, it makes a pedagogical proposal through a primer, to raise awareness and minimize the scourge of crime in children and adolescents as an expected impact.1. INTRODUCCIÓN .. 7
CAPÍTULO I 8
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 8
1.1 Antecedentes de la investigación 8
1.2 Descripción del problema: 10
1.3 Delimitación del problema 11
1.4 Pregunta problema: 11
1.5 Objetivos 11
1.5.1 Objetivo General .. 11
1.5.2 Objetivos específicos 12
1.6 Justificación 12
1.1 Viabilidad 13
CAPÍTULO II ..14
2. MARCOS DE REFERENCIA 14
2.1 Marco institucional, Demográfico, y Geográfico 14
2.2 Marco teórico .. 17
2.3 Marco Jurídico o Legal o normativo 58
CAPÍTULO III .72
3. MARCO METODOLÓGICO 72
3.1 Enfoque, Línea de investigación (acuerdo 069 de 2022) .. 72
3.2 Alcance de la investigación 72
3.3. Población y muestra 73
3.3.1 Población 73
3.3.2 Muestra 73
3.3.3 Alcance de la investigación ¡Error! Marcador no definido.
3.4 Recolección y análisis de la información ¡Error! Marcador no definido.
CAPÍTULO IV .75
4. Análisis de los datos . 75
5. Conclusiones 76
Bibliografía o Referencias . 77PregradoAbogado(a
Sistematización de experiencias de las mingas como proceso de subjetivación política de mujeres pertenecientes a la Asociación Herrera del municipio Madrid, Cundinamarca
No full textEsta sistematización gira en torno a la experiencia de trabajo organizativo y colaborativo del proceso vivido en mingas como procesos de subjetivación política en el municipio de Madrid Cundinamarca con la Asociación Herrera, contó con la participación de mujeres quienes son las voces y alfareras de la reconstrucción de sus memorias. En un primer momento, abordaremos el contexto social donde se sitúa la experiencia; en un segundo momento se establecerán los marcos de referencia para la discusión teórica y la construcción metodológica bajo la propuesta de Oscar Jara; en un tercer momento, se reconstruye la experiencia en mingas estableciendo seis hitos, La Casa Herrera, Soberanía En Red, Mercados Campesinos, Mujeres sin tierra amando mucho la tierra, Pensar la tierra, Volver a la tierra, Minga, trabajo, risas y alimentos; por último se construye el apartado analítico que permite construir reflexiones a fondo lecciones aprendidas.This systematization revolves around the experience of organizational and collaborative work of the process lived in Mingas as processes of political subjectivation in the municipality of Madrid, Cundinamarca. with the Herrera Association, with the participation of women who are the voices and potters of the reconstruction of his memories. At first, we will address the social context where the experience is located; in a second moment, the reference frameworks will be established for the theoretical discussion and the methodological construction under the proposal of Oscar Jara; In a third moment, the experience in Mingas is reconstructed, establishing six milestones: La Casa Herrera, Soberanía En Red, Mercados Campesinos, Mujeres sin tierra amando mucho la tierra, Pensar la tierra, Volver a la tierra, Minga, trabajo, risas y alimentos; Finally, the analytical section is built, which allows for in-depth reflections on lessons learned.Tabla de contenido
Resumen 1
Abstract 1
Dedicatoria 2
Agradecimientos 3
1. El Punto De Partida: La Experiencia 8
1.1. Introducción 8
1.1.1. ¿Cómo llegamos? 8
1.2. Asociación Herrera 16
1.2.1. Contexto geográfico 18
1.3. Participantes de la sistematización 21
1.4. Objeto de la sistematización 24
1.5. Problema25
1.6. Pregunta 26
1.7. Objetivos 27
1.7.1. Objetivo general 27
1.7.2. Objetivos específicos 27
1.8. Justificación 27
1.9. Contexto legal 28
1.10. Antecedentes: ¿Qué se ha escrito sobre tema? 31
1.10.1. Internacional 32
1.10.2. Nacional 33
1.10.3. Local 35
2. Definición De La Experiencia 36
2.1. Ejes teóricos de la sustentación 36
2.1.1. Lo público no estatal 37
2.1.2. Ecofeminismos 45
2.1.3. Subjetivación Política 50
2.1.4 síntesis de los ejes teóricos 52
2.2. Marco metodológico 55
2.2.1. Epistemología 55
2.2.2. Perspectiva epistemológica 57
2.2.3. Sistematización de experiencias 58
2.2.4. Instrumentos 62
2.2.5. Plan de sistematización 66
3. La Recuperación Del Proceso Vivido 67
3.1. Escrivivindo 67
3.1.1. La casa Herrera 69
3.1.2 Soberanía en red, Mercados Campesinos 77
3.1.3 Mujeres sin tierra, amando mucho la tierra 82
3.1.4 Pensar la tierra 85
3.1.5 Volver a la tierra 91
3.1.6 Minga, trabajo, risas y alimentos 97
3.2. Experiencia de diario de campo 103
3.2.1. Construir confianza 104
3.2.2. Vamos a sistematizar 104
3.2.3. Sistematizar en medio de la confianza 105
4. Las Reflexiones A Fondo106
4.1. Reflexiones de fondo y análisis 106
4.1.1. Mingas y resistencia 107
4.1.2. La minga como un espacio de autonomía 110
4.1.2. La minga, un espacio de autonomía 110
4.1.3. Una mirada a nuestra reflexividad 114
4.2. Reflexión crítica del trabajo social en la sistematización de experiencias 114
5. Puntos De Llegada 115
5.1. Conclusiones 115
5.2. Recomendaciones 117
5.2.1. A la Asociación Herrera 117
5.2.2. A los actores externos 117
5.2.3. A la Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca 118
5.3. Logros y productos de la sistematización 118
5.4. Estrategias de comunicación 119
Referencias 120
Anexos 132PregradoTrabajador(a) Socia
Impacto de la Reforma Tributaria en la canasta familiar durante 2021 y 2022
No full textLas reformas tributarias pueden tener impacto significativo en la canasta familiar de las comunidades, estos impactos tienen gran variedad de reformas y políticas fiscales implementadas, las reformas tributarias afectan en gran cantidad la canasta familiar; ya que, se aumenta el impuesto al consumo y esto afecta diariamente el costo de vida de las familias, si se eliminan o reducen los beneficios fiscales que antes estaban disponibles para las familias de bajos ingresos, como exenciones o deducciones, podría haber una mayor carga fiscal para estas familias, las reformas tributarias también pueden tener un impacto indirecto en la canasta familiar a través de la inflación, si estos impuestos aumentan para las empresas, es posible que algunos de esos costos sean trasladados a los consumidores en forma de precios más altos; dependiendo de cómo se diseñan las reformas pueden tener un impacto en la desigualdad económica, estos impuestos se vuelven más regresivos o favorecen a los sectores de ingresos más altos, podría agravar las diferencias económicas entre las familias.
El impacto de las reformas tributarias en la canasta familiar puede ser complejo y variado, dependerá en gran medida de los detalles específicos de las reformas y de cómo se diseñan, es importante que las autoridades consideren cuidadosamente el impacto en las familias y busquen un equilibrio entre la recaudación de impuestos y el bienestar de la población. Además, es fundamental que se realicen análisis y evaluaciones periódicas para comprender mejor los efectos de estas reformas en la vida cotidiana de la comunidad.Tax reforms can have a significant impact on the family basket of communities, these impacts have a great variety of tax reforms and policies implemented, tax reforms greatly
3
affect the family basket; consumption tax is increased and this affects the cost of living of families on a daily basis, if tax benefits that were previously available to low-income families, such as exemptions or deductions, are eliminated or reduced, there could be a greater tax burden for these families, tax reforms can also have an indirect impact on the family basket through inflation, if these taxes are increased for businesses, it is possible that some of these costs are passed on to consumers in the form of higher prices; depending on how the reforms are designed they may have an impact on economic inequality as these taxes become more regressive or favor higher income sectors, could aggravate economic differences between families.
The impact of tax reforms on the family basket can be complex and varied, depending to a large extent on the specific details of the reforms and how they are designed, it is important that the authorities carefully consider the impact on families and seek a balance between tax collection and the welfare of the population. In addition, periodic analysis and evaluation is essential to better understand the effects of these reforms on the daily life of the community.Tabla de contenido
Resumen 2
Tabla de contenido 4
Introducción 7
Estado del Arte 8
Marco conceptual 10
Definición del problema 13
Enunciado del problema 13
Pregunta problema 14
Objetivo de estudio 14
Objetivo general 14
Objetivos específicos 14
Justificación y alcance 15
Justificación 15
Relación con la línea de investigación institucional 15
Alcance 15
Desarrollo de la temática. 16
¿A qué se refiere el término reforma tributaria? 16
Un poco de contexto 18
¿De qué reformas hablamos? 21
Realmente la reforma, los efectos internacionales y nacionales afectan a la comunidad 23
Diseño metodológico 28
Estudio 28 5
Población y muestra 29
Instrumentos 29
Procedimientos 30
Cronograma31
Tabla 1. 31
Diagrama de Gantt 31
Tabla 2. 33
Presupuesto 33
Encuesta34
Gráfica 1 34
Manejo de datos personales. 34
Gráfica 2 34
Género de las personas encuestadas. 34
Gráfica 3 35
Personas con las que vive 35
Gráfica 4 36
Barrio en el que vive 36
Gráfica 5 36
Edad de los encuestados 36
Gráfica 6 37
Ocupación 37
Gráfica 7 37
Conoce la reforma tributaria 3 7 6
Gráfica 8 38
Gráfica 9 38
Gráfica 10. 39
Gráfica 12. 39
Gráfica 13. 40
¿Cree usted que sus finanzas personales? 40
Conclusiones 41
Recomendaciones 42
Referencias 44PregradoAdministrador(a) de Empresas Comerciale