Portal de Revistas Científicas (Universidad de la Serena)
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Explorando la comunicación no verbal en contextos académicos: coestructuración entre signos verbales y signos quinésicos ilustradores
Get PDFIn any communicative practice, three systems interact and co-occur simultaneously: verbal language, paralinguistic signs, and kinesic signs (Kendon, 1972; Poyatos, 2018; Cestero, 2020). In the context of academic communication, one of the most productive kinesic signs is manual gestures (Herrera, 2000), involving movements of arms, hands, or fingers to contribute referential content, share emotional states, and structure interaction and discourse (Cestero, 2014, 2020). Among these, illustrative manual gestures are precisely characterized by their referential contribution (Ekman and Friesen, 1969; González Riffo & Silva, 2023). In this context, the present work aims to describe the coarticulation between illustrative gestures and verbal signs used in audiovisual works of pre-service teachers, specifically gestures co-occurring with verbal processes. To achieve this, manual kinesic signs are studied from a pragmatic perspective, and through an inductive-inferential analysis, categories related to the semantic properties they encode in relation to the verbal signs with which they co-occur are determined, along with their formal patterns of realization. The resulting categories are articulated at two levels of specificity, accounting for diverse semantic and pragmatic properties, including deixis center and semantic roles.En toda práctica comunicativa intervienen tres sistemas que se coestructuran simultáneamente: el lenguaje verbal, los signos paralingüísticos y los signos quinésicos (Kendon, 1972; Poyatos, 2018; Cestero, 2020). En el contexto de la comunicación académica, uno de los signos quinésicos más productivos son los gestos manuales o ademanes (Herrera, 2000), los que implican movimientos de brazos, manos o dedos con el fin de aportar contenido referencial, compartir estados emocionales y estructurar la interacción y el discurso (Cestero, 2014, 2020). De estos, los gestos manuales ilustradores son los que se caracterizarían precisamente por su aporte referencial (Ekman y Friesen, 1969; González Riffo y Silva, 2023). En este contexto, el presente trabajo tiene como objetivo describir la coarticulación entre gestos ilustradores y signos verbales utilizados en trabajos audiovisuales de profesores en formación, específicamente los gestos coestructurados con procesos verbales. Para esto, se estudian desde una perspectiva pragmática los signos quinésicos manuales empleados y, por medio de un análisis inductivo-inferencial, se determinan categorías relativas a las propiedades semánticas que codifican en razón de los signos verbales con los que se coestructuran junto con sus patrones formales de realización. Las categorías resultantes se articulan en dos niveles de especificidad, las que dan cuenta de propiedades semánticas variadas y las que lo hacen de pragmáticas, entre las que se destacan el centro deíctico y los roles semánticos
Acento léxico en el cordón cordillerano de habla mapuche-pehuenche
Get PDFThis paper describes the distribution of the stress in monomorphemic words elicited in four Mapuche-Pehuenche-speaking areas of the Andes mountain range.
For this purpose, the stressed syllables of monomorphemic words were analyzed, which were elicited from forty-four bilingual (Mapudungun-Spanish) adult speakers. It was concluded that: a) the stress in the mountain range is mostly oxytonic; b) it is possible to relate the north-south axis to the decrease in oxytonic stress; and c) the tendency for heavy syllables to attract the stress, as reported in the literature, is confirmed by our study.
Further investigations on word stress in other regions where Mapudungun is spoken are an important projection of this study, so as to compare the findings presented herein.Este artículo describe la distribución del acento en palabras monomorfémicas elicitadas en cuatro zonas del cordón cordillerano de habla mapuche-pehuenche. Para ello, se analizaron las sílabas tónicas de palabras elicitadas a cuarenta y cuatro hablantes adultos bilingües de mapudungun-español.
Se concluye lo siguiente: a) la acentuación del cordón cordillerano es mayoritariamente aguda; b) es posible establecer una relación entre el eje geográfico norte-sur y una disminución de la acentuación aguda; y c) la tendencia a que las sílabas pesadas atraigan el acento, reportada por la literatura, se confirma con nuestro estudio.
La realización de estudios sobre el acento léxico en otras zonas de habla mapuche ―con los cuales los resultados obtenidos en esta presentación se puedan comparar― es una proyección prominente de este estudio
Maternidades insólitas. Antecedentes de la madre no normativa en la narrativa fantástica latinoamericana: Dávila, Barros y Eltit
Get PDFOne of the most interesting aspects that Latin American narrative has assumed in the last twenty years is the one that deals with the non-normative mother, that is, the woman who cannot or does not want to fulfill the maternity mandates that society imposes on her to be appreciated as “a good mother”. This social subject has found a privileged space in fantasy literature. This is proven by the works of Valeria Luiselli, Ariana Harwicz, Samanta Schweblin or Mónica Ojeda, to name just a few of the most important authors in the region. This article analyzes three of the stories that could be considered as the antecedents of this type of literature: "The last summer" (1984) by Amparo Dávila, "Artemisa" (1990) by Pía Barros and "Consagradas" (1996) by Diamela Eltit.Una de las vertientes más interesantes que ha asumido la narrativa latinoamericana de los últimos veinte años es la que se ocupa de la madre no normativa, es decir aquella mujer que no puede o no quiere cumplir los mandatos de la maternidad que la sociedad le impone para ser apreciada como “una buena madre”. Este sujeto social ha encontrado un espacio privilegiado en la literatura fantástica. Así lo prueban las obras de Valeria Luiselli, Ariana Harwicz, Samanta Schweblin o Mónica Ojeda, por citar solo algunas de las autoras más importantes de la región. El presente artículo analiza tres de los relatos que podrían ser considerados como los antecedentes de este tipo de literatura: “El último verano” (1984) de Amparo Dávila, “Artemisa” (1990) de Pía Barros y “Consagradas” (1996) de Diamela Eltit
Lectura multimodal y escritura creativa a partir del álbum ilustrado para la formación docente
Get PDFThe use of the picturebooks for multimodal reading work at all educational levels is an appropriate practice that adjusts to the new educational approaches and develops communicative and literary competence. The objective of this research is to confirm the usefulness of the picturebooks through a literary workshop carried out with university students on the Degree in Primary Education, creating texts based on Suzy Lee's Wave. It is based on a quasi-experimental design on a non-probabilistic sample of 114 students, with data collected before and after the intervention, with the first section of a validated initial form of 17 items about picturebooks and the relationships between text and illustration. These data are expanded in the second collection with other section of 5 items on the students' perception of at what stage they consider the use of these books more convenient in the classroom, the silent picturebooks and the different relationships between text and image (redundancy, complementarity and contradiction). In the results of the quantitative analysis, the variance for repeated measures has shown statistically significant differences (p < .01) in the seventeen items analyzed and a high effect size in those related to the recognition of its communicative elements and the importance in teacher training. The qualitative analysis of the stories made to complete the silent picturebook is included, one before the workshop and another after, to confirm that the latter also have greater creativity and take better advantage of the characteristics of the picturebooks. It concludes by confirming the usefulness of the picturebooks for the development of communicative and literary skills, proposing the application of these workshops in school stages to confirm the importance of creativity and multimodal reading.El uso del álbum ilustrado para el trabajo de la lectura multimodal en todos los niveles educativos es una práctica adecuada que se ajusta a los nuevos planteamientos educativos y desarrolla tanto la competencia comunicativa como la literaria. El objetivo de esta investigación es confirmar la utilidad del libro álbum a través de un Taller literario realizado con alumnado universitario del Grado de Maestro en Educación Primaria, creando textos a partir de La Ola de Suzy Lee. Se parte de un diseño cuasiexperimental sobre una muestra no probabilística de 114 estudiantes, con datos recogidos antes y después de la intervención, con la primera sección de un formulario inicial validado de 17 ítems sobre el álbum y las relaciones entre texto e ilustración. Estos datos se amplían en la segunda recogida con otra sección de 5 ítems sobre la percepción del alumnado sobre en qué etapa consideran más conveniente el empleo en el aula de estos libros, los álbumes sin palabras y las diferentes relaciones entre texto e imagen (redundancia, complementariedad y contradicción). En los resultados del análisis cuantitativo la varianza para medidas repetidas ha mostrado diferencias estadísticamente significativas (p < .01) en los diecisiete ítems analizados y un tamaño del efecto elevado en aquellos relacionados con el reconocimiento de sus elementos comunicativos y la importancia en la formación docente. Además, se incluye el análisis cualitativo de los relatos realizados para completar el álbum sin palabras, uno antes del taller y otro posterior, para confirmar que además estos últimos tienen mayor creatividad y aprovechan mejor las características del álbum. Se concluye confirmando la utilidad del álbum para el desarrollo de las competencias comunicativa y literaria, proponiendo la aplicación de estos talleres en las etapas escolares para confirmar la importancia de la creatividad y la lectura multimodal
Decidamos qué es arte
Get PDFIn this text I critically analyze the decisionist proposals on the status of art based on family resemblances or resemblances to paradigmatic examples proposed by Weitz and Ziff, as well as the notion of paradigmatic examples. I also analyze Kennick's proposal of the inconvenience of defining art to finally propose that, given the problems of these approaches, the best option is that adopted by most of the authors of the analytical philosophy of the arts, namely, to propose theories in which certain essentialist definitions have a place. But this, however, does not eliminate the decisionist element.En esto texto analizo críticamente las propuestas decisionistas en torno al estatus del arte basadas en los parecidos de familia o en los parecidos a ejemplos paradigmáticos propuestas por Weitz y Ziff, así como la noción misma de ejemplos paradigmáticos. Analizo la propuesta de la inconveniencia de definir el arte de Kennick para proponer finalmente que, dados los problemas que arrastran estos enfoques, la mejor opción es la que han adoptado la mayor parte de los autores de la filosofía analítica de las artes, que es proponer teorías en las que tengan cabida ciertas definiciones esencialistas. Pero eso, no obstante, no elimina el elemento decisionista
Condiciones semánticas y aspectuales en la alternancia entre el grupo preposicional encabezado por “a” y la construcción morfosintáctica de gerundio
Get PDFIn this study, we investigated the semantic and aspectual conditions that allow the alternation between the prepositional group with structure “a + infinitive clause” and the simple morphological construction of gerund (al escuchar - escuchando). With the tools of semantic-aspectual analysis, the structures and/or conformational mechanisms were evaluated to find the factors that motivated the alternation between the prepositional group and the morphological realization of gerund. The factors involved in the alternation are related to the lexical aspect of the predicates in which they are inserted and to the phenomena of grammatical semantic readjustments: aspectual coercion and focalization.En este trabajo se indaga acerca de las condiciones semánticas y aspectuales que permiten la alternancia entre el grupo preposicional con estructura “a + cláusula de infinitivo” y la construcción morfológica simple de gerundio (al escuchar–escuchando). Con las herramientas de análisis semántico-aspectual, se evaluaron las estructuras y/o mecanismos de conformación para encontrar los factores que motivaban la alternancia entre el grupo preposicional y la realización morfológica de gerundio. Se constata que los factores que intervienen en la alternancia tienen relación con el aspecto léxico de los predicados en los que se insertan y con los fenómenos de reajustes semánticos gramaticales de coerción aspectual y focalización.
 
Vieja mujer, nueva mujer. Pioneras del movimiento feminista en Corea
Get PDFThe beginning of the feminist movements in Korea is usually associated with the arrival of modernity, understood as the opening to new ideas that came from abroad. In opposition to the oppressive neo-Confucian system, some pioneers rose up and promoted a set of reforms that would lead to equality between men and women.
This article offers an approach to the ideal of a new woman that Kim Wonju and Na Hye-seog defended through their biography and work.El inicio de los movimientos feministas en Corea se suele asociar con la llegada de la modernidad, entendiéndola como la apertura ante las nuevas ideas que llegaban del exterior y el impulso de nuevos sistemas de pensamiento.
Frente al opresivo sistema neo-confuciano, algunas pioneras se alzaron y promovieron un conjunto de reformas que condujeran a la igualdad entre hombres y mujeres. Este artículo ofrece una aproximación al ideal de nueva mujer que Kim Wonju y Na Hye-seog defendieron a través de su biografía
Digital tools and active methodologies for online EFL learning during emergency remote learning: Students’ perceptions of an action research approach
Get PDFEmergency remote learning in 2020 presented an unforeseen learning environment for both teachers and students. This context had a detrimental impact on the learning process, encompassing various physical and attitudinal factors. Consequently, this study aimed to investigate students’ perceptions on the efficacy of specific digital tools and active methodologies over a 17-week period in enhancing the lexico-grammatical learning of first-year English pedagogy students at a Chilean university. Employing an action research approach, two 50-minute weekly sessions were conducted throughout the 17-week duration. Data were collected through close-ended questions under the action research methodology, using a mixed-method approach. Additionally, a focus group was conducted to gain a deeper understanding of the survey findings. The results demonstrated that the learning experience met or exceeded students' expectations (92.84%). The most highly regarded active methodologies included the use of Canvas (µ = 4.42, SD = .99), Immediate Response Systems (µ = 4.32, SD = .80), and Mastery Paths (µ = 4.26, SD = .64). Discussion forums were considered the least favored active methodology (µ = 3.84, SD = 1.09). Moreover, the students expressed a preference for a return to face-to-face classes (57.37%) as opposed to a hybrid (36.84%) or online (5.79%) format.Este artículo da cuenta de un proyecto de investigación-acción desarrollado durante el periodo de enseñanza remota de emergencia. El estudio tuvo como objetivo describir cómo un conjunto de herramientas digitales y metodologías activas, implementadas en un curso universitario de inglés como lengua extranjera, contribuyó a las percepciones de los estudiantes sobre su propio aprendizaje.
Los participantes fueron estudiantes de primer año de una carrera de pedagogía en inglés en una universidad chilena. La intervención consideró actividades sincrónicas y asincrónicas que combinaron herramientas tecnológicas como Padlet, Google Docs y Kahoot, con estrategias pedagógicas basadas en principios de aprendizaje activo, tales como la retroalimentación entre pares, el trabajo colaborativo y la gamificación. Los datos se recopilaron mediante una encuesta final en línea y se analizaron cualitativamente. Los resultados muestran que los estudiantes valoraron positivamente las estrategias utilizadas, destacando la interactividad, la variedad y la motivación.
El estudio concluye con una reflexión sobre el valor de integrar herramientas digitales y enfoques participativos para apoyar la enseñanza de lenguas extranjeras en modalidad virtual
Las pasiones alegres de Pablo Farrés. Contigüidad de Kafka
Get PDFIn recent years the work of the Argentinian writer, Pablo Farrés, has received special attention from critics. Taking advantage of the established reception context, it is necessary to review some of the main characteristics of an aesthetic devoted to Deleuzianism, no less than to the reversion of cyberpunk, which have not gone unnoticed by literary criticism. The aim of the following research is to replace the theoretical marks of the transtextual regime and, in particular, the metadiscursive feature of Kafkism evoked in the novel Las pasiones alegres. For this, the implications and contradictions of the rewriting of a minor writing will be weighedEn los últimos años, la obra del escritor argentino, Pablo Farrés, ha recibido una especial atención por parte de la crítica. Aprovechando el contexto de recepción establecido, es preciso revisar algunas de las principales características de una estética volcada al deleuzianismo, no menos que a la reversión del cyberpunk, que para la crítica no han pasado inadvertidas. El objetivo del siguiente trabajo consiste en reponer las marcas teóricas del régimen transtextual y, en particular, el rasgo metadiscursivo del kafkismo evocado en la novela Las pasiones alegres. Para esto, se sopesarán las implicancias y contradicciones de la reescritura de una escritura menor
La adquisición de la subordinación adverbial en ELE: una visión desde la Gramática Funcional Tipológica
Get PDFAdverbial subordinate clauses in Spanish present significant complexities for learners of Spanish as a Foreign Language (SFL). This complexity is largely attributed to implicit grammatical rules, such as verbal agreement and the use of subjunctive forms, which pose challenges for learners. To explore this learning phenomenon more comprehensively, we investigated the acquisition of adverbial subordinate clauses through the lens of conceptual subordination, as proposed by Cristofaro (2003). Our study draws on existing research regarding language acquisition in populations with specific language impairments (SLI), particularly referencing Alvarado (2020). Leonard (2014) posits that children with SLI and second language learners may encounter similar difficulties due to the inherent characteristics of the linguistic systems they are acquiring. Consequently, we aimed to examine the extent to which the handling of adverbial subordinate clauses reveals parallels between the processes observed in children with SLI and those experienced by SFL students. To achieve this, we analyzed a sample of five intermediate-level ELE students who are native English speakers. Utilizing the PPCS framework (Alvarado, 2020), we elicited a corpus comprising 80 interclausal relations. Our analysis focused on two key aspects: (a) from a conceptual standpoint, we identified the asymmetrical relationships between two states of affairs (SoAs), and (b) from a formal perspective, we examined how these relationships were encoded—either through prototypical or alternative forms—while also considering the errors associated with each. The results revealed a substantial production of subordinating links, predominantly encoded using prototypical forms. However, there were notably more deviations in instances where alternative forms were utilized. While these findings do not entirely align with those observed in children with SLI, they provide valuable insights that support Leonard's hypotheses (2014) and contribute to a broader understanding of the acquisition process.Las oraciones subordinadas adverbiales en español son complejas durante el aprendizaje de ELE y esto se atribuye a que incluyen reglas implícitas como concordancia verbal y formas del subjuntivo, desafiantes para el aprendiz. Para observar desde un enfoque más amplio esta instancia de aprendizaje, investigamos la adquisición de las subordinadas a partir de la noción de subordinación conceptual propuesta por Cristofaro (2003). Para ello, se consideraron los estudios de adquisición en poblaciones con trastorno específico del lenguaje (Alvarado, 2020) y lo propuesto por Leonard (2014) en el sentido de que la lengua materna (L1) de los niños diagnosticados con este trastorno y los aprendientes de una segunda lengua (L2) podrían mostrar dificultades parecidas por las características propias del sistema lingüístico que están aprendiendo. A partir de allí, se propone pesquisar en qué medida el manejo de las subordinadas adverbiales presenta similitudes con los procesos evidenciados por niños con TEL (Alvarado, 2020) y estudiantes de español como lengua extranjera (ELE). Para ello, se trabajó con una muestra compuesta por 5 estudiantes de ELE, hablantes nativos de inglés y con nivel intermedio de español. A través de la PPCS (Alvarado 2020), se elicitó un corpus de 80 relaciones interclausulares. El análisis consideró dos instancias: (a) desde lo conceptual, se señaló la vinculación asimétrica de dos estados de cosas (EEdCC), y (b) desde lo formal, se dio cuenta de cómo se codificaron estas vinculaciones -forma prototípica o forma alternativa- y se consideraron los errores cometidos en ambas. Los resultados permitieron observar una producción abundante de vinculaciones de subordinación, codificadas predominantemente con formas prototípicas, pero con más desviaciones que las instanciadas lingüísticamente a través de formas alternativas. Los resultados, si bien no son totalmente idénticos a los obtenidos por los niños con TEL, permiten observar datos que aportarían a las hipótesis de Leonard (2014) y ver el fenómeno de la adquisición desde una perspectiva integral