National University of Ostroh Academy: OJS
Not a member yet
3889 research outputs found
Sort by
ВОЄННО-ІСТОРИЧНА РОБОТА У ТАБОРАХ ДЛЯ ІНТЕРНОВАНИХ ВОЯКІВ АРМІЇ УНР: СУЧАСНА ВІТЧИЗНЯНА ІСТОРІОГРАФІЯ
Get PDFThe article focuses on the study of modern national historiography regarding military-historical work in camps for interned soldiers of the Army of the Ukrainian People\u27s Republic. The methodological approaches of national historians to the coverage of this topic are characterized. Historiographical sources on the problem for 1993–2022 were identified, systematized and analyzed, and their classification was carried out. A comprehensive study of the sources made it possible to comprehensively analyze the historiographic work of modern national specialists regarding the main directions of the military-historical work of the State Center of the Ukrainian People\u27s Republic in emigration in the camps for the interned Army of the Ukrainian People\u27s Republic.It is shown that the involvement of archival materials previously hidden in Soviet special repositories, the use of sources from foreign archives, museums, and private collections made it possible to raise the coverage of the problem outlined in the article to a higher level, which was evidenced by the appearance of a number of articles, brochures, monographs, and protected dissertations. In them, the researchers clearly formulated the reasons that forced the Government of the Ukrainian People’s Republic in exile to actively carry out military-historical work in the internment camps, and found out the objective and subjective factors that inhibited it. National historians characterized the measures of the military leadership of the UPR Army aimed at overcoming them, highlighted specific successes in this work, its impact on raising the morale and fighting spirit of interned Ukrainian soldiers. From historical oblivion, the names of many active participants in this activity – members of the State Party of the Ukrainian People\u27s Republic, military personnel of various ranks, education and culture figures, ordinary Cossacks who ended up in internment camps – have been returned.It was noted that despite certain successes, some negative trends were also revealed in the coverage of military-historical work in the camps for the interned Army of the Ukrainian People\u27s Republic. In particular, the degree of activity in researching this issue varies. The first decade of the XXI century. is characterized by the development of many aspects of the specified problem, the printing of a number of publications of various genres. But in the period from 2001 to 2022, a kind of «historiographical pause» occurred in the development of research on the problem, which manifested itself in a decrease in the number of studies, the appearance of works with an impoverished historiographical base, a weak substantive and analytical component.The article shows that a number of aspects of the problem under consideration still require additional study. The basis for the successful implementation of this task is a significant expansion of the research source base, first of all, due to the development of the sources of the archives of the countries where the internees are located.У статті на широкому історіографічному і фактичному матеріалі із застосуванням загальнонаукових та спеціальних методів дослідження здійснено комплексний аналіз стану вивчення в сучасній вітчизняній історіографії воєнно-історичної роботи у таборах для інтернованих вояків Армії УНР. Показано, що у працях сучасних українських авторів зазначена робота була висвітлена на більш високому рівні, порівняно з українською зарубіжною історіографією. Разом із тим, наголошено, що не всі аспекти даної проблеми набули рівноцінного висвітлення, що зумовлює потребу у подальшій дослідницькій роботі із залученням нових джерел як із вітчизняних, так і закордонних архівів
УСНОІСТОРИЧНІ СВІДЧЕННЯ ТА СПОМИНИ ЯК ДЖЕРЕЛО ДО ВИВЧЕННЯ РОСІЙСЬКО-УКРАЇНСЬКОЇ ВІЙНИ: МЕТОДОЛОГІЧНІ ТА ПРАВОВІ ЗАСАДИ
Get PDFThe paper attempts to summarize the experience gained in oral history research and interviews, which are applied to certain categories of respondents, to determine the place of oral history testimonies and memories as sources for the study of the Russian-Ukrainian war, and to outline certain legal aspects regarding the processing of interview results.Oral history methodology is much more developed abroad than in Ukraine. Acquisitions in the field of oral history must be actively used when acquiring practical skills in this direction. When interviewing, it is necessary to take into account such factors as the physical, emotional and mental state of the respondent. The main task of the oral history researcher is not only to get the least subjective source of information about certain event, but also not to harm the interviewee.Each category of respondents (divided according to different criteria) has its own peculiarities in interviewing. The narrative and survey technique depends on each category individually, which affects the method of evidence gathering.When interviewing, one should use all possible means and methods for qualitative creation of a narrative, as well as its subsequent transcription and preservation. If the interview is recorded using audio and not video, it does not mean that it is worse. Each type of technical equipment has its advantages and disadvantages, and the quality of the source that will be stored or used in scientific work depends to a large extent on the technical equipment and skills of the scientist.The correct legal registration of oral history evidence will help to use them in the future with the greatest benefit for science and social and political life. Oral history researchers in the process of collecting memories must strictly adhere to the legal norms of the current legislation, as well as to moral and ethical principles.Moreover, one should not forget that the respondent is not a historical source; he or she is a living person with his or her own experiences, fears and emotions. Only in this case the creation of oral history sources will result positively.У статті здійснено спробу узагальнити набутий досвід в усноісторичних дослідженнях та інтерв\u27ю, що застосовуються до респондентів певних категорій, визначити місце усноісторичних свідчень та спогадів як джерел до вивчення російсько-української війни, окреслити певні юридичні аспекти щодо оформлення результатів інтерв\u27ювання
ПРАВОПИСНІ ДИСКУСІЇ В СЕРЕДОВИЩІ УКРАЇНСЬКОЇ ДІАСПОРИ ДРУГОЇ ПОЛОВИНИ ХХ СТ.
Get PDFThe paper aims to describe an orthography discussion in the Ukrainian diaspora in the second half of the XX century. Language processes that took place in the environment of the Ukrainian diaspora are an essential element of the history of the national language. The practice of language use among Ukrainians abroad is a unique source of data, part of the national linguistic fund.Archive documents from the personal archive collections of M. Demkovych-Dobryanskyi (head of the Ukrainian editorial office of Radio Liberty), R. Chomiak (international journalist), and O. Horbach (a famous linguist) stored in the Manuscripts department of the V. Stefanyk National Scientific Library of Ukraine in Lviv were used to prepare the presented paper.Many diaspora publicists criticized Radio Liberty (Munich) broadcasts for using the orthography officially accepted in Soviet Ukraine. M. Demkovych-Dobriansky, as editor-in-chief, thought that norms of the Ukrainian language adopted in 1929 were dated and sounded weird to Ukrainian listeners. On the other hand, critics of Soviet orthography underlined that this version of the Ukrainian language was very russified and couldn\u27t be used.Spelling discussion of the second half of the XX century is an exciting and vital stage in developing the Ukrainian language. Disputes continued over the relevance of the so-called Kharkiv spelling of 1929 and the appropriateness of using the Soviet spelling, which many considered Russified. Although diaspora Ukrainians escaped the Russifying invasion of the USSR, they still failed to unify the norms of the Ukrainian language, so the spelling of independent Ukraine continued Soviet traditions. It practically did not use the achievements of diaspora linguistics.У 1940‒1980-хх рр. у середовищі української діаспори тривала суперечка щодо «правильного» правопису української мови. Частина закордонних українців не схвалювали новий радянський правопис та воліли зберегти норми української мови затверджені в Харкові у 1929 р., а інші вважали, що українська мова в діаспорі повинна бути добре зрозумілою читачам радянської України, а тому рішуче відкидали харківські правописні норми
ВИТОКИ ТА ПЕРЕДУМОВИ ФОРМУВАННЯ АВАНГАРДНОГО МИСТЕЦТВА: ЕСТЕТИКО-ФІЛОСОФСЬКИЙ АНАЛІЗ
Get PDFThe article is devoted to analyzing the formation and appearance of modern avant-garde art. The author focuses on the study of the main prerequisites for the emergence of the avant-garde while paying attention to the coverage of transformations in the socio-economic and cultural sphere from the end of the 19th century, which impacted the changes in the artistic creativity of that time. The article analyzes the ontological and existential aspects of the formation of works of modern art. Also, it characterizes the socio-cultural background of transformations in the field of artistic practice in the 19th and early 20th centuries. The author draws attention to the change of the main components of a work of modern art in comparison with a work of classical art at the structural, value, and experiential levels.In connection with the growing attention to novelty, creativity and originality in modern times, the article considers the connection between novelty and tradition in modern art, outlines the role of tradition in general in the formation of artistic creativity of the studied period, as well as the attitude towards tradition inherent in avant-garde artists: revision of traditional concepts and categories, criticism and opposition to tradition.The tendency of the synthesis of various types of art, the convergence of various types of art, and the combination of plastic arts with music, sculpture, and audiovisual art, the use of various installations, interactive technologies, characteristic of modern creativity, is highlighted.It was revealed that as a result of the transformation of the aesthetic object in modern artistic creativity, there was a rethinking of the meaning of the concept of "aesthetic object", which caused transformations in the field of aesthetic experience, and, therefore, an important aspect of the research was the analysis of the possibility of aesthetic experience and aesthetic evaluation of works of modern art. In addition, the problem of the correspondence of the foundations of traditional aesthetic thought to the latest artistic challenges and the ability of aesthetic theory to respond to challenges in the field of modern artistic practice is highlighted.Стаття присвячена аналізу підґрунтя становлення і появи сучасного авангардного мистецтва. Автор зосереджується на дослідженні основних передумов виникнення авангардизму, при цьому приділяє увагу висвітленню трансформацій у соціально-економічній та культурній сфері з к. ХІХ ст., що мали вплив на зміни в тогочасній художній творчості, осмислює зміну онтологічно-екзистенційних, соціокультрурних та ціннісних аспектів явищ сучасної мистецької практики, можливість здійснення естетичного переживання у зв’язку з цими змінами та спроможність естетичної теорії відповідати на актуальні виклики у сфері сучасного образотворення
ЗАОХОЧЕННЯ САМОСТІЙНОСТІ СТУДЕНТІВ: АЛЬТЕРНАТИВНЕ ОЦІНЮВАННЯ У ВИКЛАДАННІ / НАВЧАННІ МОВИ
Get PDFTechnology advance and volumes of information that people come across make them learn during their whole life. They should be able to meet the requirements of the rapidly changing world. That puts lifelong learning on the agenda as it is a prerequisite for a sustainable future and professional success. Thus, it is understandable that people should be prepared for autonomous lifelong learning which is one of the essential tasks set for university education. Students should be prepared to acquire new knowledge and to develop their skills by themselves when their formal education is over. They should be able to assess their achievements by themselves, to monitor their progress, and evaluate outcomes. That is why alternative assessment is gaining momentum. The present article presents, as an example, one of the forms of alternative assessment, the language portfolio. The language portfolio is well known to Ukrainian teachers, but not widely employed in the learning / teaching process. It is unlikely to be well-known to students although it may become a tool to systematizes the process of mastering the foreign language and may help students reflect on their learning needs and goals, as well as assess their weaknesses and strengths.Науково-технічний прогрес і обсяги інформації, з якою стикаються люди, змушують їх навчатися протягом усього життя. Сучасна людина повинна відповідати вимогам світу, що швидко змінюється. Це ставить навчання протягом усього життя на порядок денний, оскільки це є передумова для сталого майбутнього та професійного успіху. Таким чином, зрозуміло, що люди повинні бути готові до автономного навчання впродовж життя, яке є одним із основних завдань, поставлених перед університетською освітою. Студенти повинні бути готові самостійно здобувати нові знання та розвивати свої навички після завершення формальної освіти. Вони повинні мати можливість самостійно оцінювати свої досягнення, контролювати свій прогрес і оцінювати результати. Тому альтернативне оцінювання набирає обертів. Ця стаття презентує, як приклад, одну із форм альтернативного оцінювання – мовне портфоліо. Мовне портфоліо добре відоме українським вчителям, але не дуже широко використовується в процесі навчання / викладання іноземної мови. Навряд чи воно добре відоме студентам, хоча може стати інструментом для систематизації процесу опанування мови й допомогти їм аналізувати навчальні потреби та цілі, а також оцінити свої слабкі та сильні сторони
КРИТЕРІЇ НАПИСАННЯ ТА АНАЛІЗ ЛІНГВІСТИЧНИХ ОСОБЛИВОСТЕЙ CONFERENCE ABSTRACTS У РОЗВИТКУ НАВИЧОК АКАДЕМІЧНОГО ПИСЬМА (НА МАТЕРІАЛІ АНГЛОМОВНИХ ТЕЗ ДОПОВІДЕЙ ДЛЯ НАУКОВИХ КОНФЕРЕНЦІЙ)
Get PDFThe article examines not only the issue of determining the list of criteria for successful writing of conference abstracts, but also views the ability to carry out a linguistic analysis of conference abstracts to ensure the development of academic writing skills. It outlines the meaning of key concepts, abstracts, and conference abstracts, known as secondary genres of scientific discourse. The article describes textual characteristics and application of rhetorical strategies in writing effective conference abstracts. The methods of content analysis and systematization have been used to determine linguistic features of the analyzed conference abstracts. Moreover, it claims on the importance of considering the established conventions of their meaningful writing not only for post-graduate students but for young scholars as well, since it is a common problem for all groups. Failing to meet the requirements, conference abstracts are to be denied by the committee board hosting the future scientific conference. Addressing this problem, experts of blind viewing suggest that it may be attributed to poor command of English, lack of knowledge of academic writing skills and of lexical and stylistic features. The results suggest that familiarizing students with the recent scientific data and methodology is crucial but not sufficient to develop their academic writing skills. Implementing the method of content analysis, the study places emphasis on examining various authentic scientific texts. Thus, the conclusion has been made about the significance of following the accepted format of writing conference abstracts and maintaining appropriate rhetoric strategies in the development of academic writing skills. Among the analyzed materials of the English-language conference abstracts, the most typical linguistic characteristics of this type of genre of academic writing were established: the use of Active Voice constructions, mainly verbs of the present indefinite tense, impersonal constructions, personal, possessive, and indicative pronouns in plural form which act as the subject, abbreviations and negative sentences are rarely used.У статті розглядається питання визначення критеріїв успішного написання, а також вміння здійснювати лінгвістичний аналіз англомовних тез для доповіді на науковій конференції, що сприяє розвитку навичок англомовного академічного письма. Окреслено значення ключових понять, abstracts та conference abstracts, як вторинного жанру наукового дискурсу. Розкрито текстові характеристики та риторичні стратегії написання тез для доповіді на науковій конференції (надалі conference abstracts). Здійснено контент аналіз, систематизація та встановлення лінгвістичних особливостей, проаналізованих матеріалів conference abstracts. Наголошено про те, що не лише студенти ІІ вищого ступеня навчання, а також багато молодих науковців, аспірантів, стикаються на практиці із проблемою ефективного викладу тез для участі в англомовних наукових заходах, в кінцевому результаті отримують відмову від організаторів запланованого наукового заходу. Серед найпоширеніших зауважень, на думку рецензентів/експертів, це стосується насамперед тих, для кого англійська мова є EFL, тобто як іноземна, є недостатнє володіння навичками англомовного академічного письма, неврахування лексико-стилістичних особливостей, використання кальки з оригінального тексту. З’ясовано, що розвиток навичок академічного письма є найбільш ефективним не лише з позиції ознайомлення студентів із новітніми теоретичними надбаннями науки, а шляхом виконання та контент-аналізу завдань сучасних автентичних наукових текстів. Встановлено, що вміння стисло та аргументовано презентувати власні наукові доробки у формі анотації/тез для доповіді на науково-практичній конференції, є послідовним та багатоаспектним завданням. Зроблено висновок про важливість дотримання усталеного формату написання conference abstracts, важливість використання конкретних риторичних стратегій з метою розвитку навичок англомовного академічного письма. Серед проаналізованих матеріалів англомовних conference abstracts, були встановлені найбільш типові лінгвістичні характеристики цього виду жанру академічного письма: використання конструкцій активного стану, переважно дієслів теперішнього неозначеного часу, безособових конструкцій, особових, присвійних та вказівних займенників у множині, які виступають у ролі підмета, майже не використовуються заперечні речення, переважно відсутні скорочення
МУЗИКАЛІЗАЦІЯ “НОКТЮРНУ B-MOLL” Ю. КОСАЧА ТА “СПРАГИ МУЗИКИ” В. ПЕТРОВА (ДОМОНТОВИЧА)
Get PDFThe article is devoted to the musicalization of the novel “Nocturne b-moll” by Y. Kosach and “Thirst for Music” by V. Petrov (Domontovych). It was noted that both the studied authors became the founders of the Artistic Ukrainian Movement (MUR). This is an organization of Ukrainian émigré writers, founded in Germany in 1945. Small prose, which prevailed in the mentioned period, was distinguished by a variety of themes and writer techniques. Common and distinctive modern trends are defined using the comparative aspect. For example, fragmentation, the splitting the world into visual sensations, including color, graphic and olfactory, fixation by the characters of individual details of the interior, clothing, and appearance of other characters, film coating method. Among the linguistic features, we find direct speech and improper direct speech in Kosach novel, and indirect speech in Domontovych novel. Attention is paid to determining the sources of musicality of the works of the specified authors. Ways of displaying music in works are highlighted. The considered novels of Kosach and Domontovych have an organic combination of musical and theoretical positions with the views of the writers on literature. The tendency towards musicalization is reflected in the title, borrowed elements of “musicality” are used in fragments interpreting listening or performing music (in Domontovych) and a certain subtext. For Kosach, music shapes reality, replaces words and actions, expresses emotions. It was concluded that the constant discussion of music is the same in both authors. The authors treat it as something sacred, completely incomprehensible to people.Стаття присвячена дослідженню явища музикалізації двох новел: “Ноктюрн b-moll” Ю. Косача та “Спрага музики” В. Петрова (Домонтовича). Відзначено, що обидва досліджені автори стали засновниками мистецького українського руху (МУРу). Це організація українських письменників-емігрантів, заснована у Німеччині 1945 року. Мала проза, що переважала у згаданий період, відрізнялася різноманітністю тем і художніх прийомів. Завдяки порівняльному аспекту визначено спільні та відмінні модерні тенденції. Серед них фрагментарність, розщеплення світу на зорові, у тому числі кольорові, графічні та запахові відчуття. Відзначена фіксація героями окремих деталей інтер’єру, одягу, зовнішності інших персонажів; метод кінонапливу. Серед лінгвістичних особливостей зустрічаємо у новелі Косача пряму мову та невласне пряму мову. У новелі Домонтовича переважає непряма мова. Приділено увагу визначенню джерел музичності творів зазначених авторів. Виділено способи відображення музики у творах. Розглянуті новели Косача та Домонтовича мають органічне поєднання музично-теоретичних позицій із поглядами письменників на літературу. Тенденція до музикалізації відображена у назві; у фрагментах, що інтерпретують слухання чи виконання музики, використано запозичені елементи “музичності” (у Домонтовича) та певному підтексті. У Косача музика формує дійсність, заміняє слова та вчинки, а також виражає емоції. Зроблено висновок, що однаковим в обох авторів є постійне обговорення музики. Зазначено ставлення до неї як чогось священного, сакрального, незбагненного до кінця людьми
СМИСЛОЖИТТЄВІ ОРІЄНТАЦІЇ ТА КОПІНГ-СТРАТЕГІЇ У ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ДЕРЖАВНИХ СЛУЖБОВЦІВ В УМОВАХ ВІЙНИ
Get PDFThe article is devoted to the analysis of meaningful life orientations, coping strategies and stress factors in the professional activities of civil servants. It was analyzed that civil servants in wartime use coping strategies based on their personal experience (personal resources or coping resources). Therefore, the coping behavior of civil servants must be considered as the result of the interaction of coping strategies (methods of managing the stress factor that arise as an individual\u27s response to a perceived threat) and coping resources (relatively stable characteristics of specialists and stress that contribute to the development of adaptive abilities of specialists).The conducted empirical research made it possible to determine that a high level of stress resistance in civil servants indicates the presence of coping resources, which are manifested in the specialist\u27s recognition of his role when possible critical situations arise, in the ability to effectively cope with stressful situations. This contributes to the development of adaptive psychological factors that will allow the development of the necessary behavioral coping strategies, through the understanding and definition of a potential stressor and the creation of a reserve of personal and environmental resources necessary for the success of coping behavior, personal growth, well-being and the achievement of positive professional goals.It was also established that the respondents are not characterized by overcoming negative experiences due to purposeful restraint of emotions, minimizing their impact on the perception of the situation and choosing a behavioral strategy. For civil servants, it is important to overcome negative experiences by subjectively reducing the significance of a problematic situation and analyzing the level of emotional involvement in it, as well as the synthesis of information, the choice of possible options for solving critical situations and risk avoidance.The meaningful life orientations of civil servants during martial law are aimed at such key components as: security, motives for independent choice of activities during military operations, self-realization in professional activities, and the development of emotional, motivational, and behavioral components.Стаття присвячена аналізу смисложиттєвих орієнтацій, копінг-стратегій та стрес-факторів у професійній діяльності державних службовців. Проаналізовано, що державні службовці в умовах війни використовують копінг-стратегії, спираючись на власні копінг-ресурси. Насамперед копінг-поведінку державних службовців ми розглядаємо як результат поєднання механізмів і властивостей копінг-стратегій, направлених на подолання можливих загроз і розвиток стресостійкості, і копінг-ресурсів, які сприяють розвитку адаптивних здатностей фахівців.Проведене емпіричне дослідження дозволило визначити, що високий рівень стресостійкості в державних службовців свідчить про наявність копінг-ресурсів, які проявляються у визнанні фахівцем своєї ролі під час виникнення можливих критичних ситуацій, у здатності ефективно справлятися зі стресовими ситуаціями. Це сприяє розробці адаптивних психологічних чинників, які дозволять розвинути необхідні поведінкові копінг-стратегії державних службовців, напрацювати резерв особистісних ресурсів та здійснити аналіз існуючих соціальних умов, які є важливими для формування успішної копінг-поведінки фахівців, яка вливає на особистісне зростання і досягнення поставлених професійних цілей.Також встановлено, що респондентам не властива мінімізація емоційних переживань, спрямованих на стримування чи уникнення деструктивних емоцій. Для державних службовців важливим є подолання негативних переживань завдяки суб\u27єктивному зниженню значущості проблемної ситуації та аналізу рівня її емоційної залученості, а також вираженим є синтез інформації, вибір можливих варіантів вирішення критичних ситуацій та уникнення ризику. Смисложиттєві орієнтації державних службовців під час воєнного стану спрямовані на такі ключові компоненти, як: безпека, мотиви самостійного вибору діяльності під час воєнних дій, самореалізація у професійній діяльності та розвиток емоційного, мотиваційного та поведінкового компонентів
ПСИХІЧНІ РОЗЛАДИ ОСОБИСТОСТІ: СУЧАСНИЙ СТАН ПОСТАНОВКИ ПРОБЛЕМИ
Get PDFThe purpose of the research work was to determine the characteristics of external driving factors that lead to the development of destructive neoplasms in the mental activity of an individual, as well as to identify internal determinants that provoke violations in the behavioural an cognitive-emotional spheres of a person. At the same time, it became important to determine modern ways of supporting the mental health of an individual to ensure the process of restoring his social and psychological ties in society. The research paper presents data that reflect the current state of the problem of mental disorders of the personality in the global space, highlight their ethology and describe effective approaches to combating them. The obtained results of the scientific research are significant for workers in the psychological field, who implement their professional activities in psychotherapeutic practice, as well as for teachers and social organizations for a comprehensive understanding of the symptoms and course of mental disorders of the personality and directions of therapy.Метою науково-дослідної роботи було визначення особливостей зовнішніх рушійних чинників, що призводять до розвитку деструктивних новоутворень у психічній діяльності особистості, а також виявлення внутрішніх детермінант, які провокують порушення в поведінковій та когнітивно-емоційній сферах людини. Основу теоретико-методологічного підходу склали якісні методи аналітичного дослідження вивчення проблеми психічних розладів особистості та змістовний аналіз психотерапевтичної допомоги в лікуванні порушення діяльності психіки. У науково-дослідній роботі представлені дані, які відображують сучасний стан проблеми психічних розладів особистості у світовому просторі, висвітлюють їх етіологію та описують ефективні підходи в боротьбі з ними. Отримані результати наукового дослідження значущі для працівників психологічної сфери, а також для педагогів та соціальних організацій для комплексного розуміння симптоматики й перебігу психічних розладів особистості та напрямів терапії
МЕТАКОГНІТИВНИЙ ПІДХІД У НАВЧАННІ СТУДЕНТІВ В КОНТЕКСТІ ОСВІТНІХ ІННОВАЦІЙ
Get PDFThe article is devoted to the study of metacognitive learning. The advantages of using metacognitive learning methods in the educational process are given. Different approaches and models used to describe the purpose of cognitive learning are illustrated. A framework for determining different personality types of students, according to available metacognitive skills, is described. Tips are described that contribute to the development of metacognitive skills, which, in our opinion, form the foundation of metacognitive learning. The result of this exploration is the assumption that the use of metacognitive skills used in metacognitive learning helps students to become aware of their strengths and weaknesses. The key element is realizing the limits of your knowledge or abilities and then figuring out how to extend or extend that knowledge possibility. Those who know their strengths and weaknesses in these areas are more likely to "actively monitor their learning strategies and resources and assess their readiness for specific tasks and performance." Which, in turn, will contribute to the successful educational activities of students.У статті здійснений аналіз компонентів метакогнітивного навчання. Наведено переваги використання методів метакогнітивного навчання у навчальному процесі. Проілюстровано різні підходи та моделі, що застосовуються для опису метакогнітивного навчання. Описано структуру для визначення різних типів особистості студентів, відповідно до наявних метакогнітивних навичок. Описано поради, які сприяють розвитку метакогнітивних навичок, які на нашу думку складають фундамент метакогнітивного навчання. Результатом цієї розвідки є припущення про те, що використання метакогнітивних навиків, які використовуються при метакогнітивному навчання допомагають студентам усвідомити свої сильні та слабкі сторони. Ключовим елементом є усвідомлення межі своїх знань або здібностей, а потім з’ясування того, як розширити ці знання або розширити їх. можливість. Ті, хто знають свої сильні та слабкі сторони в цих сферах, з більшою ймовірністю будуть «активно контролювати свої навчальні стратегії та ресурси та оцінювати свою готовність до виконання конкретних завдань і продуктивності». Що в свою чергу сприятиме успішній навчальній діяльності студентів