National University of Ostroh Academy: OJS
Not a member yet
3889 research outputs found
Sort by
ФІЛОСОФСЬКИЙ АСПЕКТ РОЗУМІННЯ ФЕНОМЕНУ «ВІЙНА» ТА АНАЛІЗ ПОНЯТТЯ «ФАХІВЕЦЬ» З ПОЗИЦІЇ ВІЙСЬКОВОЇ ПРАКТИКИ
Get PDFThe philosophical analysis of phenomena surrounding and shaping the human environment reveals the essence of processes and their structure. Through philosophical methods of cognition, we have the opportunity to elucidate the further possible development of humanity as a whole and of specific countries and societies.Every sphere of activity in human culture has not only undergone professional diversification but is also represented by such concepts as “expert” and “specialist.” Like all of science in general, each individual concept and phenomenon, as a result of the joint action of culture and civilizational processes, acquire new meanings and understandings. Unfortunately, however, there is often a certain “forgetting” of the basic constants of their original significance and an substitution (imitation of activities, phenomena, social practices, etc.). Therefore, the urgent step is to turn to the analysis of primary sources, among which, in the contemporary space of war, the concepts of “expert” and “specialist” are paramount.The dismissive attitude towards military specialists, for which the later years of the Soviet Union were notorious, had a significant negative impact on the societies of the post-Soviet space. Therefore, with the materials of our research, we take what may be the first step toward analyzing the concepts and restoring respectful attitudes towards military specialties of all profiles. We continue to investigate not only war (pre-war, war, and post-war periods) but also the state and characteristics of the spiritual and professional spaces of people, both military and civilian.The goal is to lay the foundation for preserving the spiritual and practical achievements of Ukrainians, thanks to which, at the cost of immense sacrifices, our State is maintained, and the possibility to write these lines exists. War and post-war periods are a collective action of citizens in the broadest possible spheres, taking into account the consequences and causes of war as a phenomenon and phenomenon.Both war and post-war periods require new specialists for a range of professions and rehabilitation techniques. The aim of a just war is to protect and strive to restore both the state integrity and rehabilitate citizens to the maximum possible previous spiritual and physical integrity. The proposed article is dedicated to reflecting on this issue.Філософський аналіз феноменів, які оточують та презентують людське середовище розкриває суть процесів та їх структуру. За допомогою філософських методів пізнання ми маємо нагоду прояснити подальший можливий розвиток людства загалом та певних країн і суспільств. Будь-яка сфера діяльності в людській культурі отримала не просто професійне розгалуження, але й представлена такими поняттями, як «фахівець» та «спеціаліст». Як уся наука загалом, так і кожне окреме поняття та феномен, внаслідок спільної дії культури та цивілізаційних процесів, отримують нове їх навантаження та розуміння. Разом з тим, на превеликий жаль, відбувається або/ та / і певне «забування» основних констант їх первісного значення і розуміння основних понять та підміна (імітація діяльності, феноменів, соціальних практик тощо). Саме тому нагальним кроком є здійснення повороту до аналізу першоджерел, головними серед яких у сучасному просторі війни є поняття «фахівець» та «спеціаліст». Зверхнє ставлення до спеціалістів військового профіля, яким славилися останні роки Радянського союзу мало величезний негативний вплив на суспільства пострадянського простору. Саме тому матеріалами нашого дослідження ми робимо чи не перший крок до аналізу понять і відновлення шанобливого ставлення до військових спеціальностей всіх профилів та продовжуємо досліджувати як війну (передвоєння, війна та повоєння) а так само і стан та особливості духовного і професійного просторів людей (і військових, і цивільних), аби закласти фундамент для збереження духовних і практичних надбань українців, завдяки яким та ціною величезних жертв яких утримується наша Держава і можливість писати ці рядки. Війна і Повоєння це спільна дія громадян у максимально широких сферах з урахуванням наслідків та причин війни, як феномена та явища.Як війна, так і повоєння, потребують нових фахівців для цілої низки професій та реабілітаційних методик, оскільки мета праведної війни – це захист та намагання відновити як державну цілісність, так і реабілітувати до максимально можливої попередньої духовної та фізичної цілісності громадян країни. Розмислам цієї проблематики присвячена запропонована стаття
ЕКЗИСТЕНЦІЙНИЙ ДІАЛОГ: РЕАЛЬНІСТЬ ТА ІНТЕРАКТИВНІСТЬ В ФІЛОСОФІЇ МАРТІНА БУБЕРА
Get PDFThe article is devoted to the study of the concept of existential dialog in the philosophy of Martin Buber and its influence on our way of perceiving the world and our own personality. We will examine the concept of “I-Thou” as a way of perceiving reality through interactivity with others and their unique being. We will also show how Buber\u27s philosophy emphasizes the importance of empathy, moral responsibility, and the development of interpersonal dialogue.Our sense of existence is often tied to our ability to interact with others and the world around us. In a world of interactive communication that shapes our identity and self-realization, Buber\u27s philosophy of dialogue opens up important perspectives for understanding our existence. His concept of “I-Thou” and “I-It” not only reminds us of the importance of interaction between people, but also deepens our perception of the essence of reality. The concept of “I-Thou” indicates reciprocity and interaction between subject and object, where each party recognizes the uniqueness and value of the other. This allows us to feel empathy and emotional connection with the Other on a certain level.On the other hand, the concept of “I-It” indicates alienation, when we perceive the other as a separate entity. The world of the It is immersed in a space-time continuum, external and indifferent to all the people, things and phenomena that exist in it. This can lead to a sense of remoteness and a crisis in interpersonal dialog. Thus, understanding these concepts helps us to better understand our relationship with the world around us, contributing to the development of learning and perception of reality, and the emergence of the concept of “I-We”, where the individual self-integrates with the consciousness of other identities or personalities.Стаття присвячена дослідженню концепції екзистенційному діалогу у філософії Мартіна Бубера та її впливу на наш спосіб сприйняття світу та власної особистості. Ми розглянемо концепцію «Я-Ти» як спосіб сприйняття реальності через інтерактивність з іншими та їхнім унікальним буттям. Також покажемо, як філософія М. Бубера підкреслює важливість емпатії, моральної відповідальності та розвиток міжособистісного діалогу. Відчуття нашої екзистенції нерідко прив’язане до нашої здатності взаємодіяти з іншими та навколишнім світом. У світі інтерактивного спілкування, що формує нашу ідентичність та самореалізацію, філософія діалогу М. Бубера відкриває важливі перспективи для розуміння нашого існування. Його концепція «Я-Ти» і «Я-Воно» не лише нагадує нам про важливість взаємодії між людьми, але й поглиблює наше сприйняття сутності реальності. Поняття «Я-Ти» вказує на взаємність та взаємодію між суб’єктом та об’єктом, де кожна сторона визнається в унікальності та цінності іншої. Це дозволяє нам на певному рівні відчувати емпатію та емоційну зв’язаність з Іншим.З іншого боку, поняття «Я-Воно» вказує на відчуженість, коли ми сприймаємо іншого як відокремлену сутність. Світ Воно занурений у просторово-часовий континуум, зовнішній і байдужий до усіх людей, речей та явищ. Це може призвести до відчуття віддаленості та кризи міжособистісного діалогу. Отже, розуміння цих концепцій допомагає нам краще розуміти наші взаємини з оточуючим світом, сприяючи розвитку вчування і сприйняття реальності, виникненню поняття «Я-Ми», де індивідуальна самість інтегрується зі свідомістю інших ідентичностей або особистостей
ПСИХОЛОГІЧНІ ОСОБЛИВОСТІ ПОВЕДІНКОВИХ МОДЕЛЕЙ ОСОБИСТОСТІ В УКРАЇНСЬКИХ ТА РОСІЙСЬКИХ КАЗКАХ
Get PDFThe reason for the pathological behavior patterns of Russians is not only the influence of racist propaganda in the mass media but also fairy-tale narratives laid down in childhood. Fairy tales act as a means of moral education, offering certain models of behavior that are most appropriate for one or another stage of the cultural development of society. The concept of "fairy tale" is defined as a symbolic reflection of ancient beliefs; the method of preparation for the initiation rite; the veiled sexual complex; the result of the actualization of archetypes; the life scenario factor; and the basics of building productive and unproductive behavioral models. We understand fairy-tale therapy as an educational system, the purpose of which is the transfer of psychological knowledge about the social formation of an individual, and the formation of connections between behavior in real life and fairy-tale events. The gulf between Ukrainians and Russians is buried deep in fairy tales that parents tell their children before going to bed. The conducted comparative analysis reveals that the behavioral models offered by Ukrainian and Russian fairy tales are radically different. Ukrainian fairy tales form behavioral models such as the value of human dignity, honest victory over the enemy, responsibility for one\u27s actions, altruism and willingness to help. Narratives and value orientations learned from childhood in Russian fairy tales determine cruelty, disregard for human life, soldaphonism, and then manifest themselves in the behavior of Russian society.Причиною патологічних поведінкових моделей росіян є не лише вплив рашистської пропаганди у ЗМІ, але й казкові наративи, що закладають у дитинстві. Казки – це засіб морального виховання, що пропонує певні моделі поведінки, найбільш прийнятні для того чи того етапу культурного розвитку суспільства. Поняття «казка» визначено як символічне відображення древніх вірувань; спосіб підготовки до обряду ініціації; завуальований сексуальний комплекс; результат актуалізації архетипів; фактор життєвого сценарію; основи побудови продуктивних та непродуктивних поведінкових моделей. Казкотерапію розуміємо як виховну систему, метою якої є передача психологічних знань про соціальне становлення особистості, формування зв’язків між поведінкою в реальному житті та казковими подіями. Прірва між українцями та росіянами закопана глибоко в казках, що батьки розповідають дітям перед сном.Проведений порівняльний аналіз дозволяє виявити, що поведінкові моделі, які пропонують українські та російські казки, – кардинально відмінні. Українські казки формують такі поведінкові моделі як цінність людської гідності, чесна перемога над ворогом, відповідальність за свої вчинки, альтруїзм та готовність допомогти. Засвоєні з дитинства наративи та ціннісні орієнтири в російських казках детермінують жорстокість, нехтування людським життям, солдафонство та проявляються потім у поведінці російського суспільства
МЕТОДОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ДОСЛІДЖЕННЯ МЕТАКОГНІТИВНОГО КОНТРОЛЮ СТУДЕНТІВ НАЦІОНАЛЬНОЇ БЕЗПЕКИ В КОНТЕКСТІ САМОРЕГУЛЬОВАНОГО НАВЧАННЯ
Get PDFThis article presents an analysis of the main theoretical and methodological foundations for researching metacognitive control among students specializing in National Security within the context of self-regulated learning. It highlights the growing interest in psychological science regarding the problem of self-regulated learning effectiveness and the researchers\u27 desire to develop functioning tools for assessing learning strategies.Based on classical postulates about methodology as a system of principles and methods for organizing and constructing theoretical and practical activities, the article analyzes theoretical models, characteristics, and components of self-regulated learning and the place of metacognitive control within this system. It considers Pintrich\u27s theoretical model of self-regulated learning, which studies self-regulation of learning, particularly metacognitive control, across four spheres: cognitive, motivational-emotional, behavioral, and contextual. The latter distinguishes this model from others, as it includes the contextual area as a subject of self-regulation.Special attention is given to analyzing key elements of metacognitive control – learning strategies that can significantly enhance the chances of successful and effective learning. It is found that learning strategies relate to the effective selection and organization of information, efficient repetition of material with subsequent assimilation, establishing connections between new information and information already stored in memory, understanding, monitoring, and continuously enhancing the meaningfulness of the material. It is noted that an important aspect of the interconnection between learning strategies and metacognitive abilities is the effective management of resources, not necessarily related to cognitive activity – time management, managing the learning environment, group learning, and seeking feedback.The third level of methodology discusses a set of specific techniques and technical research approaches for investigating metacognitive control in students of higher education institutions specializing in “National Security”: LASSI, Weinstein, Schulte, Palmer, 1987.The conclusion is drawn that self-regulated learning (and thus, the ability to apply metacognitive control) characterizes students as actively engaged in the learning process: they maintain their motivation, are aware of their thinking processes, and know how to use a wide range of strategies to achieve desired academic outcomes.The article identifies the main methodological problems associated with the empirical study of the effectiveness of self-regulated learning: using different tools to study cognitive, metacognitive, and motivational aspects of self-regulated learning, which separately does not consider its regulatory nature; the need to increase students\u27 awareness of the characteristics of self-regulated learning and the use of learning strategies for accurate self-reports and self-assessment of these processes; since SRL is a specific, not a general process, differences in research results can be observed depending on the context or situation.У статті здійснено аналіз основних теоретико-методологічних засад дослідження метакогнітивного контролю студентів спеціальності «Національна безпека» у контексті саморегульованого навчання. Вказано на зростання у психологічній науці інтересу до проблеми ефективності саморегульованого навчання, прагнення дослідників розробити дієві інструменти, спрямовані на оцінку стратегій навчання. З огляду на класичні постулати про методологію як систему принципів і способів організації і побудови теоретичної та практичної діяльності, проаналізовано теоретичні моделі, характеристики та складники саморегульованого навчання й місце метакогнітивного контролю в цій системі. Розглянуто теоретичну модель саморегульованого навчання Pintrich, у межах якої саморегуляцію навчання, й зокрема, метакогнітивний контроль, вивчають у чотирьох сферах: когнітивній, мотиваційно-емоційній, поведінковій та контекстній. Остання відрізняє вказану модель від інших, оскільки включає контекстну сферу як предмет саморегулювання.Особливу увагу приділено аналізу ключових елементів метакогнітивного контролю – навчальних стратегій, які можуть значно підвищити шанси на успішне та ефективне навчання. З\u27ясовано, що стратегії навчання стосуються ефективного відбору та організації інформації, ефективного повторення матеріалу з подальшим засвоєнням, встановлення зв’язків між новою інформацією та інформацією, яка вже зберігається в пам’яті, розуміння, моніторингу, постійного посилення змістовності матеріалу тощо. Вказано, що важливим аспектом взаємозв\u27язку між стратегіями навчання та метакогнітивними здібностями є ефективне управління ресурсами, які не обов\u27язково пов\u27язані з когнітивною діяльністю – управління часом, управління навчальним середовищем, групове навчання, пошук зворотного зв\u27язку. На третьому рівні методології розглянуто сукупність конкретних методик та технічних дослідницьких прийомів вивчення метакогнітивного контролю у студентів ЗВО спеціальності «Національна безпека»: LASSI, Weinstein, Schulte, Palmer, 1987. Зроблено висновок, що саморегульоване навчання (а відтак, вміння застосовувати метакогнітивний контроль) характеризує студентів як активно включених у навчальний процес: вони підтримують свою мотивацію, усвідомлюють свої процеси мислення і знають, як використовувати широкий набір стратегій для досягнення бажаних академічних результатів.Виокремлено основні методологічні проблеми, пов\u27язані з емпіричним дослідженням ефективності саморегульованого навчання: використання різних інструментів для вивчення когнітивних, метакогнітивних, мотиваційних аспектів саморегульованого навчання, що окремо не враховує його регуляторний характер; необхідність підвищення обізнаності студентів щодо характеристик саморегульованого навчання та використання навчальних стратегій для коректних самозвітів та самооцінки цих процесів; оскільки SRL – це специфічний, а не загальний процес, то можуть простежуватися відмінності в результатах досліджень залежно від контексту чи ситуації
ОСНОВНІ ЧИННИКИ ПРОФЕСІЙНОГО САМОВИЗНАЧЕННЯ СТУДЕНТІВ ЗВО
Get PDFThe statistics outline the theoretical aspects of the particularities of professional self-identity. The professional self-esteem of students of Western Higher Educational Institutions has been analyzed. The main concepts of professional self-esteem have been strengthened.The process of professional self-identification of students involves various aspects, such as the peculiarities of professional suitability, diversity, sociocultural influences, and various living conditions. One of the key features is the understanding of the psychological, social, and economic aspects that the choice of a future profession means.The article presents the results of an empirical study, the purpose of which was to study the current career orientations of students according to Shane’s “Career Anchors” method. The empirical basis of the study was a sample of 33 respondents aged 17 to 19, who are 1st-year students of the National University of Ostroh Academy and studying in the specialty “Journalism”. The survey continued throughout January 2024. The research was conducted online using a Google form.Theoretical analysis and empirical research prove that for students, the most relevant and inherent is the service orientation, which is manifested through active public participation, the choice of specialties with a social vector, and the constant development of competencies for effective participation in public life. A less common professional orientation among students is the stability of the place of residence. The priority of this orientation is influenced by: the Russian-Ukrainian war, economic instability, and new opportunities that students can get when moving or studying abroad.In general, students’ career orientation towards service is shaped by the influence of internal motivations, economic advantages, and social expectations. Students strive to use their talents and experience to achieve societal goals effectively.У статті обґрунтовано теоретичні аспекти особливостей професійного самовизначення особистості. Проаналізовано поняття та основні чинники професійного самовизначення студентів ЗВО. Процес професійного самовизначення студентів враховує різноманітні аспекти, такі як особисті та професійні уподобання, здібності, соціокультурні впливи та різноманітні життєві обставини. Однією з ключових особливостей є поєднання психологічних, педагогічних, соціальних та економічних аспектів, що визначає вибір майбутньої професії та кар\u27єри.У статті наведено результати емпіричного дослідження, метою якого було вивчити актуальні кар’єрні орієнтації студентів за методикою Шейна «Якорі кар\u27єри». Емпіричну базу дослідження становила вибірка з 33 респондентів віком від 17 до 19 років, що є студентами 1 курсу Національного університету «Острозька академія» та навчаються за спеціальністю «Журналістика». Опитування тривало впродовж січня 2024 року. Дослідження проведено онлайн на базі Google Форми.Теоретичний аналіз та емпіричне дослідження засвідчують, що для студентів найбільш актуальною та притаманною є орієнтація на служіння, яка проявляється через активну громадську участь, вибір спеціальностей із соціальним вектором та постійний розвиток компетентностей для ефективної участі в громадському житті. Наймеш притаманною кар’єрною орієнтацією в студентів є стабільність місця проживання. На таку пріоритетність цієї орієнтації впливає: російсько-українська війна, економічна нестабільність, а також нові можливості, які студенти можуть отримати після переїзду або під час навчання закордоном. Узагальнено, що кар’єрна орієнтація студентів на служіння формується під впливом внутрішніх мотивацій, економічних переваг і суспільних очікувань. Студенти прагнуть ефективно використовувати свої таланти та досвід для досягнення суспільних цілей
ВАЖЛИВІСТЬ І НЕОБХІДНІСТЬ РОЗВИТКУ КОМУНІКАТИВНОЇ КУЛЬТУРИ СТУДЕНТІВ-ЕКОНОМІСТІВ ДЛЯ СТАНОВЛЕННЯ ЇХНЬОЇ МАЙБУТНЬОЇ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНЦІЇ
Get PDFThe article analyzes and researches the peculiarities of preparing students for future professional activities in the field of economics. The need to develop a number of competencies that would ensure a high level of communication in professional discourse was separately considered and emphasized. Given the problem of personality formation and the development of its internal potential for mastering the elements of foreign language intercultural communication and applying them in practice, the readiness of future specialists to work in an international environment is an urgent educational problem of the Ukrainian present. In the conditions of globalization, the role and requirements for the quality of mastering a foreign language have increased significantly, therefore, an important condition for the appearance on the labor market of a future qualified economist who is able to guarantee professional success and career growth is the formation of competencies necessary for successful work in an international environment. One of the key areas of training of certified specialists in the field of economics involves, in particular, the development of skills in successfully conducting an effective dialogue, knowledge of socio-cultural norms and traditions of other countries, etc. The article considers the importance of studying cultural aspects by students in Economics, which will contribute to the growth of their interest and motivation in learning a foreign language as such. It can be an introduction to literature, music, cinema, history and traditions of countries where this language is spoken. The most effective approaches to the training of specialists capable of fruitfully acting in a multicultural foreign language environment are also considered. The role and importance of understanding the diversity of cultures in the process of intercultural communication is substantiated, which helps specialists to be more open and flexible at their workplace.У статті проаналізовано й досліджено особливості підготовки студентів до майбутньої професійної діяльності в галузі економіки. Окремо розглянуто й підкреслено потребу формування в них низки компетенцій, що забезпечили б високий рівень комунікації в професійному дискурсі. З огляду на проблему формування особистості та розвиток її внутрішнього потенціалу для оволодіння елементами іншомовної міжкультурної комунікації і широкого застосування її на практиці, готовість майбутніх фахівців до роботи в міжнародному середовищі є актуальною освітньої проблемою українського сьогодення. В умовах глобалізації істотно зросли роль і вимоги до якости володіння іноземною мовою, тому важливою умовою появи на ринку праці майбутнього кваліфікованого економіста, який здатний гарантувати собі професійний успіх і кар’єрне зростання, є формування компетенцій, що необхідні для успішної роботи в міжнародному середовищі. Один з ключових напрямів підготовки дипломованих фахівців в галузі економіки, передбачає, зокрема, розвиток навичок успішного ведення ефективного діалогу, знання соціокультурних норм і традицій інших країн тощо. В статті розглянуто важливість дослідження культурних аспектів студентами-економістами, що сприятиме зростанню їхнього інтересу та мотивації до вивчення іноземної мови як такої. Це може бути, зокрема, знайомство з літературою, музикою, мистецтвом, загалом, історією й традиціями країн, де цією мовою спілкуються. Розглянуто найефективніші підходи до підготовки фахівців, здатних плідно діяти в полікультурному іншомовному середовищі, а також обгрунтовано роль і важливість розуміння різноманіття культур у процесі міжкультурного спілкування, що допомагає фахівцям бути більш відкритими та гнучкими на своєму роботому місці
РЕАЛІЗАЦІЯ УКРАЇНСЬКОЇ ПРАВОПИСНОЇ НОРМИ В НАЗВАХ СУЧАСНИХ ОЗБРОЄНЬ
Get PDFIn the article the peculiarities of the spelling of modern weapons in the Ukrainian mass media have been analyzed. Also, attention is focused on the presence of spelling variability in the names of weapons in mass media texts, which contradicts the Ukrainian spelling rules.In order to explain relevance of applying the current norm of spelling the names of brands of technical products (machines, devices, etc.) to the spelling of the names of modern weapons, the semantics of the words like “machine”, “device”, “tank”, “missile”, “projectile” have been determined.It has been found out that the key words in the definitions of common types of weapons are “machine” or “device”, therefore there is a reason to spell the names of modern weapons in the same ways as the names of brands of technical products (machines, devices, etc.), in other words – to apply the identical current spelling norms of the modern Ukrainian literary language.Names of modern weapons common in the mass media texts have been systematized, and three models of their names have been distinguished according to the component criterion. The first model consists of the common noun and the proper name of the weapon. The second model is a combination of the initial abbreviation and the proper name of the weapon. The third model is formed by the proper name of the weapon.In case of spelling the names of modern weapons, it is suggested to follow the rules: put the name of the weapon in quotation marks and write with a capital letter, if there is a common name before the proper name; the names of weapons used in the text without common names or abbreviations to denote types have to be enclosed in quotation marks and written with a small letter. It isn’t recommended to use quotation marks in the names of weapons, which are a combination of an abbreviation and a numerical designation. All these rules correspond to the current Ukrainian spelling.У статті проаналізовано особливості написання видів сучасної зброї в українських засобах масової інформації. Акцентовано увагу на поширенні в текстах ЗМІ орфографічної варіативності в назвах зброї, що суперечить «Українському правопису». Для обґрунтування доцільності застосування чинної норми написання назв виробничих марок технічних виробів (машин, приладів тощо) до правопису назв видів сучасної зброї докладно з’ясовано семантику лексем «машина», «прилад», «танк», «ракета», «снаряд». Установлено, що ключовими словами в дефініціях видів озброєнь є «машина» або «пристрій», тому є всі підстави застосовувати чинні орфографічні норми сучасної української літературної мови, які регулюють написання назв виробничих марок технічних виробів (машин, приладів і т. ін.), до назв видів сучасної зброї. Систематизовано поширені в текстах засобів масової інформації назви видів озброєнь. За компонентним критерієм виокремлено три моделі їх найменування: перша охоплює загальну назву і власну назву зброї; друга являє собою поєднання ініціальної абревіатури та власної назви зброї; третю формує власна назва зброї. У передаванні назв видів сучасних озброєнь на письмі рекомендовано дотримуватися таких правил: назву зброї брати в лапки й писати з великої літери, якщо перед власним найменуванням є загальна назва; назви озброєнь, ужиті в тексті без загальних назв чи абревіатур на позначення типів, брати в лапки і писати з маленької букви; не вживати лапки в назвах зброї, що являють собою поєднання абревіатури та цифрового позначення
УЧАСТЬ ЧИТАЧА В ПОЕТИЧНІЙ ТВОРЧОСТІ ВОЛОДИМИРА СВІДЗІНСЬКОГО
Get PDFIn Antonina Tymchenko’s monograph on Ukrainian poet Volodymyr Svidzinsky, she uses the term distant cycle to denote instances of related lyrics separated physically within a collection or across collections, or even separated by a great span of time. The author of this article seeks to continue that work by attending to certain unusual features of three lyrics from the 1930s. The first two share a certain metrical peculiarity that suggests that the two lyrics be read together, although their themes are superficially unrelated. These two lyrics may be seen to constitute one of Tymchenko’s distant cycles when read with a lyric from several years later. This later lyric shares nothing superficially with the first two, even metrically, but like them it invites the reader into the creative process. The present study explores the possibility that in Svidzinsky’s lyrics, the reader is included in the creative process not only in some abstract manner, but also in a perfectly practical and observable way. While the study begins with observations apparently of a purely technical nature, it will be seen that these technical matters are an important part of Svidzinsky’s creative process and of his relationship to the reader. In this way, the study contributes to a broad understanding of Svidzinsky’s work: his technical interests and abilities, his inclusion of same in his conscious conception of his work (perhaps in the earliest stages), and his expectations of future readers.У монографії Антоніни Тимченко, присвяченій вивченню творчості українського поета Володимира Свідзінського, використано термін «дистантний цикл» на позначення споріднених текстів, фізично розділених у збірці чи збірках, або навіть написаних через великий проміжок часу. У нашій статті продовжуємо розгляд цього питання, звертаючи увагу на незвичайні риси трьох поезій В. Свідзінського 1930-х років. Перші два вірші об’єднані метричними особливостями, що дає підстави прочитувати обидва тексти разом, хоча їхні теми, на перший погляд, не пов’язані. Ці поезії можна вважати одним із дистантних циклів митця (за А. Тимченко), якщо їх розглядати поряд із лірикою, написаною кількома роками пізніше: пізніша лірика зовні не має нічого спільного з першими двома віршами, навіть метрично, але, як і вони, запрошує читача до творчого процесу. У нашій студії звертаємо увагу на можливість включення читача у творчий процес постання лірики В. Свідзінського – не лише абстрактно, але й у цілком практичний і видимий спосіб. Хоча дослідження починається зі спостережень, очевидно, суто технічного характеру, далі виявляємо, що ці технічні питання є важливою частиною творчого процесу В. Свідзінського та його стосунків із читачем. Отже, наша студія сприяє широкому розумінню літературної спадщини митця: його технічних прийомів і можливостей та очікування від майбутніх читачів
ПРИНЦИПИ ВИКОРИСТАННЯ ПРОБЛЕМНО-ПОШУКОВОГО МЕТОДУ В ПРОЦЕСІ ВИВЧЕННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ЗДОБУВАЧАМИ ВИЩОЇ ОСВІТИ НЕФІЛОЛОГІЧНИХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ
Get PDFIn the article, the author considers the peculiarities of the formation of professional foreign language competence. The methods of teaching English for students of higher education in non-philological specialties are analyzed. This issue is relevant nowadays, as Ukraine is actively entering the world educational space. This makes new demands on the educational process. Proficiency in foreign languages is becoming a requirement for specialists of various directions. Methodologists, teachers and linguists develop effective methods of learning foreign languages for specific purposes. The educational discipline “Foreign Language for Specific Purposes” has its own specifics of teaching. Since its priority task is the training of specialists with a high professional level, able to work in a foreign language environment.The purpose of the work is to analyze the use of the problem-research method in English classes.Within the framework of the study, the concepts of “professional foreign language communicative competence”, “foreign language for specific purposes”, “method”, “task”, “problem-research method”, “problematic situation” are considered.The problem-research method, as an interactive approach to learning, is aimed at activating the cognitive activity of students through posing problematic situations and independent searching for ways to solve them. Attention is focused on the theoretical foundations of the method and practical aspects of its implementation in the conditions of the modern educational process. The use of this method contributes to the development of critical thinking and the ability to learn independently.The development of students’ foreign language communicative competence is a priority direction of the educational process at non-language faculties. Knowledge and mastery of the peculiarities of foreign language professional and business communication promotes understanding between specialists and ensures effective communication in the professional environment.У статті автор розглядає особливості формування професійної іншомовної компетенції. Аналізуються методи викладання англійської мови для здобувачів вищої освіти немовних спеціальностей. Це питання є актуальним у наш час, оскільки Україна активно входить у світовий освітній простір, що ставить нові вимоги до освітнього процесу. Володіння іноземними мовами стає вимогою для фахівців різних профілів. Методисти, педагоги та лінгвісти розробляють ефективні методи вивчення іноземної мови за професійним спрямуванням.Навчальна дисципліна «Іноземна мова за професійним спрямуванням» має свою специфіку викладання. Її пріоритетним завданням є підготовка фахівців з високим професійним рівнем, здатних працювати в іншомовному середовищі.Мета роботи полягає в аналізі використання проблемно-пошукового методу на заняттях з англійської мови.У роботі розглядаються поняття «професійна іншомовна комунікативна компетенція», «іноземна мова за професійним спрямуванням», «метод», «завдання», «проблемно-пошуковий метод», «проблемна ситуація».Проблемно-пошуковий метод, як інтерактивний підхід до навчання, спрямований на активізацію пізнавальної діяльності студентів через постановку проблемних ситуацій та самостійний пошук шляхів їх вирішення. Увага акцентується на теоретичних основах методу та практичних аспектах його реалізації в умовах сучасного освітнього процесу. Застосування цього методу сприяє розвиткові критичного мислення та здатності до самостійного навчання.Розвиток у студентів іншомовної комунікативної компетенції є пріоритетним напрямком освітнього процесу на немовних факультетах. Знання і володіння особливостями іншомовного професійно-ділового спілкування сприяє порозумінню між фахівцями та забезпечує ефективну комунікацію в професійному середовищі
ПРОСТОРОВІ КООРДИНАТИ МЕТАДРАМАТИЧНОЇ ПОЕТИКИ П’ЄС УЛАСА САМЧУКА
Get PDFThe article delves into Ulas Samchuk’s plays through the lens of metadramatic poetics. Metadrama, a prominent theatrical and dramatic trend of the 20th century, deals with the self-reflection of the theatre both as a creative space and as a philosophical metaphor for the universe. Within the numerous techniques and methods of metadrama, this study examines the metadramatic reinterpretation of artistic space. Ulas Samchuk was a passionate theatregoer, tracing dramatic trends in world and Ukrainian literature, which affected his own dramas.The primary focus of this analysis lies in discerning the specifics of artistic space within Samchuk’s plays. Among the metadramatic techniques evident in his works are elements of anti-theatrical discourse (as seen in “The Victim of Pani Maya”) and the staging of a courtroom proceeding as a form of cultural performance (presented in both “The Victim of Pani Maya” and “One can hear the noise of the Millstones”). Additionally, the image of radio serves to intermedially double the portrayal of stage reality.In the one-act play “Listen! Listen! Moscow is speaking!”, we witness a conflict of topoi becoming artistic metaphors for opposing ideologies. The play’s space experiences a metadramatic division through the layering of geographical and metaphysical topoi. These include the conventional industrial city where the protagonist, Professor Chortomolov, resides; mythologized Europe; Moscow depicted as an ideological superspace; Kharkiv as a symbol of the traumatic past that the characters do not want to return to; and Crimea, which evolves into a realm of virtual confrontation among multiple utopias.У статті проаналізовано п’єси Уласа Самчука у світлі метадраматичної поетики. Метадрама стала провідною театральною та драматичною тенденцією в ХХ ст., направленою на саморефлексію театру як творчого простору і як філософської метафори світобудови. Серед численних прийомів та технік метадрами у межах запропонованого дослідження акцентовано на метадраматичному переосмисленні художнього простору. Наголошено, що Улас Самчук був пристрасним театралом, стежив за драматургійними тенденціями у світовій та українській літературі, що позначилося на його власних драмах. Матеріалом дослідження стали твори “Жертва пані Маї”, “Шумлять жорна”, “Слухайте! Слухайте! Говорить Москва!”. Метою студії є аналіз метадраматичних засобів у драматургії Уласа Самчука, зокрема визначення специфіки художнього простору в п’єсах автора. Серед прийомів метадрами у творах письменника визначено елементи антитеатрального дискурсу (“Жертва пані Маї”), інсценізацію судового засідання, як однією з форм культурних перформансів (“Жертва пані Маї”, “Шумлять жорна”). Інтермедіальному подвоєнню сценічної дійсності сприяє використання образу радіо. На прикладі одноактівки “Слухайте! Слухайте! Говорить Москва!” спостерігаємо конфлікт топосів, що стають художніми метафорами протиборчих ідеологій. Простір п’єси зазнає метадраматичного розщеплення завдяки нашаруванню географічних та метафізичних топосів, серед яких умовне індустріальне місто, де розташоване помешкання головного героя професора Чортомолова, міфологізована Європа, Москва як ідеологічний надпростір, Харків, що символізує травматичне минуле, до якого не хочуть повертатися персонажі, та Крим, що стає територію віртуального протистояння множинних утопій