Revistas Científicas de la Universidad Peruana Cayetano Heredia
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Reflujo vésico-ureteral bilateral secundario a vejiga neurogénica, en paciente pediátrico
Full text linkRéplica a la carta al editor: La mentoría en la educación médica: Perspectivas de estudiantes de pregrado en una facultad de Medicina en Perú
Full text linkLa implementación de metodologías activas y su impacto en el desarrollo de habilidades y competencias para el actual mercado laboral
Full text linkThe study explores the use of active methodologies in higher education, with a particular focus on their impact on the development of soft skills. These methodologies, which place the student at the center of the learning process, promote a deeper understanding of academic content while increasing motivation and participation in the classroom. The main objective of the research was to identify the degree programs and campuses of the National Technical University that employ these methodologies and to highlight their importance in developing key competencies needed in today’s competitive job market. The findings suggest that, although these methodologies significantly contribute to strengthening essential skills such as assertive communication, teamwork, and problem-solving, their effectiveness largely depends on crucial factors such as the adequate preparation of the teaching staff and the institutional support provided to educational programs.El estudio explora la utilización de metodologías activas en la educación superior, con un enfoque particular en su impacto en el desarrollo de habilidades blandas. Estas metodologías, que colocan al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje, promueven una comprensión más profunda de los contenidos académicos, al tiempo que incrementan la motivación y la participación en el aula. El objetivo principal de la investigación fue identificar las carreras y recintos de la Universidad Técnica Nacional, que emplean estas metodologías y resaltar su importancia en el desarrollo de competencias clave necesarias en el competitivo mercado laboral actual. Los resultados obtenidos sugieren que, aunque estas metodologías contribuyen significativamente al fortalecimiento de habilidades esenciales como la comunicación asertiva, el trabajo en equipo, y la resolución de problemas, su efectividad depende en gran medida de factores determinantes como la adecuada preparación del cuerpo docente y el apoyo institucional brindado a los programas educativos
Una forma de lograr las competencias para el siglo XXI con literatura del siglo pasado: “El Principito” como mecanismo de inteligencia artificial para la formación de profesionales
Full text linkThere are many elements that influence the formation of human beings, considering that the current generational and technological change modifies the paradigms that must be considered for the development of society. Recognizing that education plays a very important role in the preparation of new professionals, leads to the search for better strategies to develop academic processes in classrooms. For this reason, the actors involved in education, especially teachers, have the task of formulating and creating new ways of working in order to enhance the processes and achieve better results, generating greater appropriation of learning, training people capable of facing challenges in the professional field and also turning them into complete human beings, with values and in search of well-being for all humanity. This work describes an exercise of intertextuality located in higher education from the work of “The Little Prince”, in analogy to the postulates that are now addressed with artificial intelligence tools.Muchos son los elementos que influyen en la formación de los seres humanos, considerar que el cambio generacional y tecnológico actual, modifica los paradigmas que deben contemplarse para el desarrollo de la sociedad. Reconocer que la educación juega un papel muy importante en cuanto a la preparación de los nuevos profesionales, conlleva a que se busquen mejores estrategias para desarrollar los procesos académicos en las aulas de clase. Por esta razón, los actores involucrados en la educación en especial los docentes, tienen la tarea de formular y crear nuevas formas de trabajo en aras de potencializar los procesos y de conseguir mejores resultados, generando una mayor apropiación del aprendizaje formando personas capaces de enfrentar los retos en el campo profesional y que además los convierta en seres humanos íntegros, con valores y en busca de un bienestar para toda la humanidad. Este trabajo describe un ejercicio de intertextualidad situado en la educación superior desde la obra de “El Principito”, en analogía a los postulados que ahora se atienden con herramientas de inteligencia artificial
Inclusión de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en cursos de Nutrición y Dietética de la Universidad de Chile: ¿Qué pasa en el aula?
Full text linkFormation for sustainability is key to achieve the Sustainable Development Goals (SDGs) in higher education institutions, which have the mission to prepare professionals who are responsible for the future. The Nutrition and Dietetics program contributes to the SDGs through its graduate profile focused on promoting healthy eating (SDGs 2 and 3) and responsible consumption (SDG 12). At the University of Chile, this program has made progress in incorporating sustainability into its curriculum; however, its transfer to the classroom is unknown. The objective of this study was, through direct observation of classes, to show how sustainability and the SDGs are considered in the teachinglearning process.The results show a consistent allusion to this topic, but there is a lack of greater visibility of the SDGs, and their integration with professional work could be improved. In the theoretical classes, the need for teacher capacitation and sensitization is more evident, in addition to the strengthening of the class structure. Classroom observation allows us to investigate aspects for improvement and shows that, with micro-curricular adjustments and training, the transfer of the SDGs to the classroom can beeffective.La formación para la sustentabilidad es clave para alcanzar los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) en las instituciones de educación superior, las cuales tienen la misión de formar profesionales responsables con el futuro. La carrera de Nutrición y Dietética contribuye a los ODS por su perfil de egreso enfocado en promover una alimentación saludable (ODS 2 y 3) y un consumo responsable (ODS 12). En la Universidad de Chile esta carrera ha avanzado en incorporar la sustentabilidad en su currículo, sin embargo, se desconoce su transferencia al aula. El objetivo de este estudio fue, a través de la observación directa de clases, evidenciar como se aborda la sustentabilidad y los ODS en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados muestran una consistente alusión a esta temática, pero hace falta una mayor visibilización de los ODS tributados, pudiéndose mejorar su integración con el quehacer profesional. En las clases teóricas se hace más evidente la necesidad de capacitación y sensibilización del docente, además del fortalecimiento de la estructura de clase. El acompañamiento en aula permite pesquisar aspectos de mejora y muestra que, con ajustes microcurriculares y capacitación, la transferencia al aula de los ODS puede ser efectiva
Repensando la evaluación en Psicología: Una experiencia de innovación y reflexividad docente
Full text linkInnovating in the evaluation of the contents of subjects in higher education means rethinking the ways in which the scientific knowledge of the various disciplines is approached, with the aim of making evaluation accessible to the different abilities of students. This research focuses on the teaching reflexivity of a work team of the subject of Psychology which designs an inclusive evaluation for the contents of the first unit of the subject. The minutes of meetings, evaluation instruments, work guidelines and the perceptions of the teaching team are analyzed. The results are ordered with the Systematization of the Experience method, exposing a synthesis of the experience in some factors: Conditions, Situations, Actions, Perceptions and Results. In conclusion, this innovative experience made it possible to diversify the evaluation mechanisms of the subject, contributing to practices that allow innovation in university teaching.Innovar en la evaluación de los contenidos de asignaturas en educación superior supone repensar las formas en que se aproxima al conocimiento científico de las diversas disciplinas, con el objetivo de hacer accesible la evaluación para las diferentes habilidades del estudiantado. Esta investigación se centra en la reflexividad docente de un equipo de trabajo de la asignatura de Psicología el cual diseña una evaluación inclusiva para los contenidos de la primera unidad de la asignatura. Se analizan las actas de reuniones, los instrumentos de evaluación, pautas de trabajo y las percepciones del equipo docente. Se ordenan los resultados con el método Sistematización de Experiencia, exponiendo una síntesis de la experiencia en algunos factores: Condiciones, Situaciones, Acciones, Percepciones y Resultados. Como conclusión, esta experiencia innovadora permitió diversificar los mecanismos de evaluación de la asignatura, contribuyendo a prácticas de que permiten la innovación en la docencia universitaria
Educación superior y metaverso: una revisión sistemática en proceso
Full text linkConsidering that the metaverse, more than a trend, has become a social experience, that also offers the opportunity to adapt to educational contexts, its development is a challenge for higher education, where universities must prepare the academic community for its implementation. We intend to take as a starting point for this process a systematic review, which allows us to obtain a broad overview of the existing scientific literature about the keywords, by establishing a search formula and criteria for the inclusion and exclusion of sources, based on their relevance to address the problem question. Following the PICOC method, a preliminary analysis of the data collected is carried out to identify the conceptual field associated with the research topic, without reaching the in-depth analysis of the studies collected, which constitutes a stage to be developed later in the determination of the characteristic and technical elements to be considered for the incorporation of the metaverse in the academic processes.Teniendo en cuenta que el metaverso más que una tendencia, se ha convertido en una experiencia social, que ofrece también la oportunidad de adaptarse a contextos educativos, siendo un reto su desarrollo para la educación superior, donde las universidades deben preparar a la comunidad educativa para su implementación. Se pretende tomar como punto de partida de este proceso una revisión sistemática, la cual permite obtener un panorama amplio de la literatura científica existente con relación a las palabras claves, al establecer una fórmula de búsqueda y unos criterios de inclusión y exclusión de las fuentes, con base en su relevancia para atender a la pregunta problema. Siguiendo el método PICOC se realiza el análisis preliminar de los datos recolectados con el objeto de identificar el campo conceptual asociado al tema de la investigación, sin llegar al análisis en profundidad de los estudios recolectados lo cual constituye una etapa a desarrollar posteriormente en la determinación de los elementos característicos y técnicos a considerar para la incorporación del metaverso en los procesos académicos
Ampliando las concepciones sobre el desarrollo académico de la docencia: efectos mediatos de un proceso de indagación-formación con personas desarrolladoras educativas de una universidad chilena
Full text linkThis contribution reports part of the results of a qualitative doctoral research, which aimed to analyze the trajectory of change in the conceptions about the academic development that triggers a process of inquiry-training with Educational Developers (ADs). Here we present the results regarding the permanence and transfer of the conceptual change produced by the inquiry-training, one year after the end of this process. The group of participants corresponds to eleven ADs who exercised this role in an Educational Development Unit (EDU) of a Chilean public university. We used the focused interview technique to follow-up on the effects of the implemented process in permanence and transfer of the conceptual change. The results highlight the positive effects of the inquirytraining in strengthening the professional identities of the participating PDEs, as well as in the permanence of global and academic approaches (SoTL), which involve a comprehensive approach to the complex nature of university teaching and educational change in higher education. However, the transfer of conceptual change to the performance contexts of the participants was limited by adverse institutional conditions.Esta contribución informa parte de los resultados de una investigación doctoral de naturaleza cualitativa, que tuvo por objetivo analizar la trayectoria de cambio en las concepciones sobre el desarrollo académico de la docencia que desencadena un proceso de indagación-formación con Personas Desarrolladoras Educativas (PDEs). Exponemos aquí los resultados respecto de la permanencia y transferencia del cambio conceptual producido por la indagación-formación, luego de un año de finalizado este proceso. El grupo de participantes corresponde a once PDEs que ejercían este rol en una Unidad de Desarrollo Docente (UDD) de una universidad pública chilena. Utilizamos la entrevista enfocada como técnica para hacer seguimiento a los efectos del proceso seguido en la permanencia y transferencia del cambio conceptual. Los resultados subrayan los efectos positivos de la indagación-formación en el fortalecimiento de las identidades profesionales de las PDEs participantes, así como en la permanencia de enfoques globales y académicos (SoTL), que comportan un acercamiento comprensivo a la naturaleza compleja de la docencia universitaria y del cambio educativo en la educación superior. No obstante, la transferencia del cambio conceptual a los contextos de desempeño de las personas participantes, se vio limitada por condiciones institucionales adversas
Innovación educativa desde la evaluación: observación de pares para la autogestión de competencias
Full text linkThis study addresses the implementation of peer observation in initial teacher training in Physical Education using a formative and shared assessment approach that promotes the development of key competencies. The methodology is divided into three phases: self-assessment, implementation, and reflection. In the self-assessment phase, students evaluate their competencies and create an assessment instrument. Then, in the implementation phase, they apply this instrument to observe and provide feedback on their peers’ classes. The final phase involves personal reflection and meta-evaluation of the educational process. A self-perception questionnaire aligned with the graduation profile is included, validated by external experts and planned for future implementations to enrich formative assessment. The results show that peer observation is essential for developing skills such as teamwork, effective communication, and critical thinking, improving students’ ability to plan and evaluate learning. However, they face challenges such as difficulties in correction, feedback, and creating appropriate assessment instruments. In conclusion, peer observation stands out as a valuable tool for promoting reflection and self-awareness in teacher training.Este estudio aborda la implementación de la observación de pares en la formación inicial docente en Educación Física, utilizando un enfoque de evaluación formativa y compartida que promueve el desarrollo de competencias clave. La metodología se divide en tres fases: autoevaluación, implementación y reflexión. En la autoevaluación, los estudiantes evalúan sus competencias y crean un instrumento de evaluación. Luego, en la implementación, aplican este instrumento para observar y retroalimentar las clases de sus compañeros. La fase final implica una reflexión personal y metaevaluación del proceso educativo. Se añade un cuestionario de autopercepción de competencias, alineado con el perfil de egreso, que es validado por expertos externos y planeado para futuras implementaciones para enriquecer la evaluación formativa. Los resultados muestran que la observación de pares es esencial para el desarrollo de habilidades como el trabajo en equipo, la comunicación efectiva y el pensamiento crítico, mejorando la capacidad de los estudiantes para planificar y evaluar el aprendizaje. Sin embargo, se enfrentan desafíos como las dificultades en la corrección, retroalimentación y la creación de instrumentos de evaluación adecuados. En conclusión, la observación de pares se destaca como una herramienta valiosa para fomentar la reflexión y el autoconocimiento en la formación docente