Repositório Institucional do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
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Boletim de Pessoal de maio de 2000
No full textBoletim de Pessoal de maio de 2000, do CEFET-MG, apresenta atos oficiais administrativos relativos à gestão de pessoal e à estrutura institucional
Boletim de Pessoal de junho de 2000
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Boletim de Pessoal de agosto de 1995
Get PDFBoletim de Pessoal de agosto de 1995, do CEFET-MG, apresenta atos oficiais administrativos relativos à gestão de pessoal e à estrutura institucional
Boletim de Pessoal de novembro de 1997
Get PDFBoletim de Pessoal de novembro de 1997, do CEFET-MG, apresenta atos oficiais administrativos relativos à gestão de pessoal e à estrutura institucional
Tecnologias Sustentáveis: Ideias para mitigação e adaptação às mudanças climáticas em nosso território
Get PDFTrabalhos realizados pelos alunos das primeiras séries dos cursos técnicos integrados do CEFET/MG - Campus Timóteo, para o Projeto Tecnologias Sustentáveis, do Departamento de Formação Geral.Em 2015, a ONU apresentou a Agenda 2030, um documento que indicava um caminho comum para alcançar um desenvolvimento ambientalmente saudável, socialmente justo e economicamente viável. Como todo caminho, este possui obstáculos, mas também há placas que indicam as melhores opções de rotas. Neste caso, as placas são os 17 Objetivos de
Desenvolvimento Sustentável. Elaborados coletivamente, eles representam metas que devemos alcançar para que o caminho seja percorrido e tenhamos uma sociedade mais sustentável.
Como forma de conhecer, refletir e contribuir com esses objetivos, os estudantes da 1ª série dos cursos técnicos do Campus Timóteo do CEFET-MG aceitaram o desafio de desenvolver pesquisas que demonstram como podem contribuir para os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável propostos pela ONU, com foco no enfrentamento dos impactos ambientais em nível local. Após um ano de trabalho e aquisição dos conhecimentos nos cursos técnicos de Desenvolvimento de Sistemas, Edificações e Química, apresentamos o resultado desse esforço coletivo de pensar globalmente para agir localmente. Convidamos você a navegar pelas páginas deste livro para conhecer as propostas dos estudantes do Campus Timóteo do CEFET-MG para um futuro mais sustentável
Boletim de Pessoal de agosto de 1992
Get PDFBoletim de Pessoal de agosto de 1992, do CEFET-MG, apresenta atos oficiais administrativos relativos à gestão de pessoal e à estrutura institucional
Boletim de Pessoal de dezembro de 1993
Get PDFBoletim de Pessoal de dezembro de 1993, do CEFET-MG, apresenta atos oficiais administrativos relativos à gestão de pessoal e à estrutura instituciona
Reconhecimento de saberes e competências no CEFET-MG e no IFMG sob o prisma foucaultiano
Get PDFA presente pesquisa, inserida na "Linha de pesquisa III: Processos Formativos na Educação Profissional e Tecnológica" do Programa de Pós-graduação em Educação Tecnológica do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), teve como objetivo geral investigar, por meio de um estudo documental e comparativo, a implementação da política pública de Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC) no âmbito do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG) e do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), considerando documentos oficiais, regulamentações e outros registros institucionais. Para tanto, foram utilizadas as ferramentas-conceitos foucaultianas de governamentalidade, relações de poder-saber e neoliberalismo, a fim de problematizar e compreender os processos, as práticas e os discursos envolvidos. Como objetivos específicos, elencamos: 1) Realizar um levantamento quantitativo referente à concretização da política pública de Reconhecimento de Saberes e Competências, em especial, no IFMG e CEFET-MG; 2) Empreender uma análise dos documentos oficiais que regulamentam o processo de RSC em geral e nas instituições mencionadas, com o propósito de compreender os procedimentos adotados e os aspectos normativos que orientam a sua implementação; 3) Problematizar, com base nas análises empreendidas, sobre os possíveis impactos da política pública de Reconhecimento de Saberes e Competências (RSC) na (re)construção da subjetividade docente. A pesquisa revelou que o RSC é um direito conquistado após debates e mobilizações, como evidenciado por uma das maiores greves da Educação. Ao reconhecer e valorizar os saberes e competências, há uma contribuição significativa para a profissão docente. Entretanto, é fundamental questionar as (in)determinações das regulamentações, que podem influenciar diretamente na subjetividade dos professores. Nas instituições pesquisadas, observou-se que a adesão ao RSC é considerável, com aproximadamente 52% do corpo docente efetivo do IFMG e 33% do CEFET-MG possuindo o RSC, sendo a maioria detentora do nível III (titulação de mestre, que, somada ao RSC III, equivale a doutorado). No contexto da influência do neoliberalismo e das práticas de governamentalidade, há uma pressão constante sobre a escola pública para se adaptar às demandas do mercado. No âmbito do RSC, as competências a serem valorizadas e os saberes a serem disseminados emergem como elementos continuamente influenciados ou direcionados, de maneira sutil, pelas políticas de subjetivação/objetivação promovidas tanto pelo Governo Federal, ao estabelecer diretrizes gerais, quanto dentro de cada instituição, ao determinar o peso e os critérios para tais diretrizes.The present research, inserted in the "Research Line III: Formative Processes in Professional and Technological Education" of the Graduate Program in Technological Education at the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG), aimed to investigate, through a documentary and comparative study, the implementation of the public policy of Recognition of Knowledge and Competences (RSC, acronym in Portuguese) within the scope of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Minas Gerais (IFMG) and the Federal Center of Technological Education of Minas Gerais (CEFET-MG), considering official documents, regulations and other institutional records. For this purpose, the Foucauldian conceptual tools of governmentality, power-knowledge relations, and neoliberalism were used to problematize and understand the processes, practices, and discourses involved. As specific objectives, we listed: 1) To carry out a quantitative survey regarding the implementation of the public policy of Recognition of Knowledge and Competences, especially in IFMG and CEFET-MG; 2) To undertake an analysis of the official documents that regulate the RSC process in general and in the mentioned institutions, with the purpose of understanding the adopted procedures and normative aspects guiding its implementation; 3) To problematize, based on the analyses undertaken, the possible impacts of the public policy of Recognition of Knowledge and Competences (RSC) on the (re)construction of teaching subjectivity. The research revealed that RSC is a right conquered after debates and mobilizations, as evidenced by one of the largest Education strikes. By recognizing and valuing knowledge and competences, there is a significant contribution to the teaching profession. However, it is essential to question the determinations of regulations, which can directly influence teachers' subjectivity. In the researched institutions, it was observed that the adherence to RSC is considerable, with approximately 52% of the effective teaching staff of IFMG and 33% of CEFET-MG possessing RSC, with the majority holding level III (master's degree, which, combined with RSC III, is equivalent to a doctorate). In the context of the influence of neoliberalism and governmentality practices, there is constant pressure on public schools to adapt to market demands. In the scope of RSC, the competences to be valued and the knowledge to be disseminated emerge as elements continuously influenced or directed, subtly, by the subjectification/objectivation policies promoted both by the Federal Government, in establishing general guidelines, and within each institution, in determining the weight and criteria for such guidelines
A importância da educação física no desenvolvimento infantil: uma análise de atividades práticas desenvolvidas com alunos do maternal, 2° e 4° anos de escolas municipais de Inimutaba-MG
Get PDFEste trabalho discute a importância da Educação Física na Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental, destacando seu papel essencial no desenvolvimento motor, cognitivo, social e emocional das crianças. O objetivo deste trabalho é analisar a importância da Educação Física para o desenvolvimento infantil, abordando os impactos positivos nas dimensões motoras, sociais e cognitivas das crianças e analisar como os jogos e brincadeiras contribuem efetivamente para o desenvolvimento infantil. Este trabalho é de natureza qualitativa, realizado por meio de pesquisa bibliográfica e pesquisa-ação, pois busca analisar e discutir teorias, conceitos e práticas presentes na literatura acadêmica e resolver problemas concretos em um determinado contexto, buscando a promoção de mudanças e consequentemente produzir conhecimento sobre a importância da Educação Física no desenvolvimento infantil. Foi realizada uma pesquisa-ação em escolas do munícipio de Inimutaba-MG, mais precisamente com alunos da educação infantil e anos iniciais de ensino. Os métodos utilizados para a concretização da pesquisa foram por meio da aplicação de planos de aulas correspondentes a cada faixa etária. Conseguinte apresentou resultados em suas maiorias satisfatórios, apesar de durante as execuções dos planos de aulas, situações desafiadoras como má infraestrutura e falta de materiais. Por fim, destaca-se a importância da atualização constante dos profissionais para superar as lacunas metodológicas e estruturais na área.This monograph discusses the importance of Physical Education in Early Childhood Education and the initial years of Elementary School, highlighting its essential role in the motor, cognitive, social and emotional development of children. The objective of this work is to analyze the importance of Physical Education for child development, addressing the positive impacts on the motor, social and cognitive dimensions of children and to analyze how games effectively contribute to child development. This work has a qualitative nature, carried out through bibliographic research and research-action, as it seeks to analyze and discuss theories, concepts and practices present in the academic literature and to solve concrete problems in a given context, seeking to promote changes and consequently produce knowledge about the importance of Physical Education in child development. Research-action was carried out in schools in the municipality of Inimutaba-MG, more precisely with students of early childhood education and initial years of education. The methods used to carry out the research were through the application of lesson plans corresponding to each age group. Consequently, the results presented were mostly satisfactory, despite challenging situations such as poor infrastructure and lack of materials during the execution of the lesson plans. Finally, the importance of constant professional updating to overcome methodological and structural gaps in the area is highlighted
Boletim de Pessoal de janeiro de 1995
Get PDFBoletim de Pessoal de janeiro de 1995, do CEFET-MG, apresenta atos oficiais administrativos relativos à gestão de pessoal e à estrutura institucional