Repositório Institucional do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
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Objetos de aprendizagem desenvolvidos para o ensino médio: técnicas e conceitos apoiados nos PCNEM
Get PDFAs mudanças proporcionadas pelas novas Tecnologias da Informação e Comunicação (TDIC), mais especificamente os Objetos de Aprendizagem (OA), colocam em evidência a relevância desses recursos no processo de ensino e aprendizagem enquanto instrumento de interatividade contextualizados às competências dos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias (PCNEM-CNM). Nesse contexto, esta dissertação de mestrado teve como objetivo apresentar as características técnicas e conceituais básicas de um OA de cada uma das quatro disciplinas – Biologia, Física, Química, Matemática – que integram a área de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias; contextualizado às competências explicitadas nos PCNEM-CNM. Para a construção do referencial teórico, buscou-se esclarecer conceitos relativos à formação dos PCNEM-CNM (educação, tecnologia, Legislação Curricular e Cultura Escolar), a definição de OA e as especificidades dos simuladores PhET e também quanto às características técnicas e conceituais dos OA. Para o entendimento da formação dos PCNEM-CNM recorreu-se aos seguintes autores: Pinto (2005), Lévy (2010) Silva (2006) e Valente (2017). Para a compreensão da definição de OA e das especificidades dos simuladores PhET com as suas características técnicas e conceituais foram estudados os autores Wiley (2000), Arantes et al. (2010), Vicari et al. (2010), Adams et al. (2008), Beauchamp e Kennewell (2010) e Filatro (2004). Além disso, esta dissertação amparou-se pelas legislações Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) e pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). Quanto ao tipo de pesquisa, esta se classifica como descritiva sendo de natureza qualitativa. A pesquisa foi dividida em quatro etapas, sendo que incialmente foi realizado um levantamento bibliográfico, para na segunda etapa especificar as características técnicas e conceituais dos OA e a escolha dos OA para análise. Definido os OA, na terceira etapa contextualizou-os com os PCNEM-CNM e, por fim, realizou-se a elaboração de um Roteiro de Aprendizagem para orientação e utilização dos OA em sala de aula, contextualizados com os PCNEM-CNM. A pesquisa permitiu identificar e analisar as características técnicas comuns dos OA analisados na área de Ciências da Natureza, Matemática suas Tecnologias (acessibilidade, metadados, interoperabilidade, granularidade, adaptabilidade, reusabilidade e durabilidade) e as características conceituais comuns (usabilidade, interatividade e design instrucional). Identificadas essas características com uma matriz do PCNEM-CNM, adstrito aos OA, foi possível verificar, por meio do cruzamento do Tema e da Unidade Temática com os Objetivos de Aprendizagem dos OA; como algumas competências descritas nos PCNEM-CNM estão contextualizadas com a intencionalidade pedagógica dos OA. Por fim, demonstrou-se como os OA analisados podem ser utilizados pelo professor no processo de ensino e aprendizagem alcançando uma competência descrita nos PCNEM-CNM.The changes provided by the new Information and Communication Technologies (ICT), more exactly the Learning Objects (LO), evidence to us the relevance of these resources in the teaching and learning process as an instrument of interactivity contextualized to the competences insered in the High School National Curricular Parameters (NCP) about Science of Nature, Math and their Technologies. In the context, this Master thesis aimed to introduce the technical conceptual and the basic characteristics of a LO from each of the four subjects – Biology, Physics, Chemistry, Math – considering that they integrate the Science of Nature, Math and their Technologies area contextualized to the explicit competences in the NCP. For the construction of the theoretical contribution, it was important to explain the concepts about the formation of the NPC (Education, Technology, Curricular Legislation and School Culture), about the LO definition and the particularities of simulators PhET, as also, about the technical and conceptual characteristics of the LO. For the understanding about the making of the NCP have been used the following authors: Pinto (2005), Lévy (2010), Silva (2006) and Valente (2017). For the comprehension about the meaning of the LO and about the particularities of simulators PhET with their technical and conceptual characteristics have been studied the following authors Wiley (2000), Arantes et al. (2010), Vicari et al. (2010), Adams et al. (2008), Beauchamp and Kennewell (2010), finally, Filatro (2004). In addition, this Master thesis have been supported by the Guidelines and Bases of Education Law and by the National Curricular Parameters (NCP). About the research type, this Master thesis is considered as descriptive and about its nature is qualitative. This research was divided into four stages. On the first, it was carried out a survey about the subject. On the second, it was specified the technical and conceptual characteristics of the LO for choose the main LO analyse in this study. After, on the third stage, it was associated the LO and the NCP. On the last stage, it was done a Learning Guide for to condute the use of the LO in the classroom connected to the NCP. This research allowed to identify and analyze the common technical characteristics of the LO selected by the Science of Nature, Math and their Technologies area (accessibility, metadata, interoperability, granularity, adaptability, reusability and durability) and the common conceptual characteristics (usability, interactivity and instructional design). Then, after identifying this characteristics based on an array of NCP attachedto the LO, it was possible to verify, through the intersection of the Theme and the Thematic Unit with the Learning Objectives of the LO, how some competencies described by the NCP are contextualized with the pedagogical intentionality of the LO. Finally, it was demonstrated how the LO analyzed can be used by the teacher in the teaching and learning process reaching a competence described by the NPC
Avaliação da influência de métodos de mistura modificados e adição de cinzas de casca de arroz em concretos de agregados reciclados
Get PDFA relevância do uso de resíduos de construção de demolição, também chamados de RCD, vem aumentando principalmente devido a questões econômicas e ambientais. A atual tendência em diversas economias em desenvolvimento é olhar para os RCD como um recurso em potencial para diversos propósitos, inclusive utilizá-los como agregados em concretos. Sua utilização, no entanto, prejudica a resistência mecânica e a trabalhabilidade do concreto. Modificações nos métodos de mistura de concreto e adições de materiais pozolânicos são alternativas que visam mitigar os efeitos negativos decorrentes do uso de RCD. A presente pesquisa busca, por meio da adição de cinzas de casca de arroz (CCA) e do uso de métodos de mistura de concreto propostos pela literatura, mensurar e analisar a melhoria causada à resistência à compressão, microestrutura e trabalhabilidade do concreto fabricado com resíduos de construção e demolição. Os RCD foram obtidos na estação de Reciclagem de Entulho da Prefeitura de Belo Horizonte. Após obtenção, foram submetidos a um processo de limpeza, retirando os contaminantes identificados. Foi realizada uma análise de método de secagem para uso dos RCD na confecção do concreto. Foram variados os percentuais de adição de RCD (0 e 100%) e utilizadas adições de cinzas de casca de arroz e os métodos de mistura em três fases (Triple Mixing Method) e duas fases (Two-stage mixing approach), totalizando oito traços de concreto. Foram executados ensaios de resistência à compressão, absorção de água, abatimento de tronco de cone e microscopia eletrônica de varredura (MEV). Os concretos produzidos pelo TM apresentaram melhores níveis de resistência à compressão e maior absorção de água que aqueles produzidos pelo TSMA. A análise da microestrutura apontou maior densificação da ZTI para os concretos produzidos pelo TM, registrando maior presença de produtos de hidratação no local, em especial quando utilizadas cinzas de casca de arroz.The use of construction and demolition waste (C&DW) has become more relevant, especially due to economic and environmental matters. The current trend in developed economies is to treat the C&DW as a potential resource for many purposes, including as aggregates for concrete. Its use as aggregate, however, can worsen the concrete’s properties. Some of the alternatives capable of reducing the negative impact of C&DW in concrete are the use of modified concrete mixing methods, and the addition of pozzolans. The purpose of this research is to measure and analyze the improvement to the compressive strength, microstructure and workability of concretes made with C&DW as coarse aggregates, by variating pozzolan additions and concrete mixing methods. The C&DW was obtained from the Belo Horizonte waste recycling station. After the waste was collected, it was submitted to a cleaning process, removing identified sources of contamination. The C&DW initial moisture content was assessed before the concrete was prepared. In total, eight concrete mixtures were prepared with different levels of C&DW as coarse aggregate (0 and 100%), using rice husk ash and with the Triple Mixing Method and Two-stage mixing approach. Compressive strength, slump and water absorption tests were performed. The concrete microstructure was assessed with the use of scanning electron microscopy (SEM). The mixtures manufactured by the TM obtained higher compressive strength and higher water absorption than the mixtures prepared with use of TSMA. The SEM analysis pointed out a denser ITZ in the concrete mixtures manufactured by TM, showing a higher concentration of cement hydration products in the ITZ, especially when rice husk ash was used
Estudantes negras e pobres: das periferias até o acesso ao Curso de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais
Get PDFEssa pesquisa buscou investigar, descrever e analisar as trajetórias escolares de quatro estudantes negras e pobres até o acesso ao Curso de Medicina da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Ao se ter em vista a origem social, racial e de gênero das protagonistas do estudo, investigou-se os elementos que possibilitaram a construção desses percursos, uma vez que a parcela da população brasileira a qual pertence as pesquisadas é reconhecida pela pouca ou nenhuma tradição no sistema escolar, sobretudo, quando consideramos o acesso a um curso altamente seletivo e supervalorizado socialmente, como é caso de medicina. A problemática aqui estabelecida se deu a partir do seguinte questionamento: Quais elementos, presentes nas trajetórias escolares e sociais das investigadas, favoreceram na construção de percursos distintos daqueles produzidos pela grande maioria das mulheres negras, pobres e periféricas? Com objetivo de responder à questão apresentada, conforme as orientações teórico-metodológico do campo de estudo, utilizou-se a tentativa de reconstrução biográfica, com base em dados colhidos nos questionários e nas entrevistas semiestruturada. A análise do material privilegiou: a) as condições culturais e econômicas das famílias propiciadoras das trajetórias; b) as formas de mobilização pessoal, parental, redes de apoio e/ou parental, na constituição dos percursos escolares. c) Expectativas para o futuro. Para definir os indicadores mencionados, voltou-se o olhar para os trabalhos já produzidas no campo de estudo, também na direção das especificidades desta pesquisa, isto é, a condição da mulher negra, pobre e periférica, que vem ocupando espaços historicamente direcionados para homens e mulheres brancas. Notou-se, partir dos dados encontrados na sistematização do estudo, que, possivelmente, os elementos que colaboraram para o desenvolvimento das trajetórias apresentadas são aspectos, correlacionados, como: apoio familiar (acompanhamento nas demandas escolares, afeto, apoio financeiro e encorajamento social), as políticas de cotas nas universidades, pessoa referência e, sobretudo, o esforço pessoal. Sem eles, possivelmente, haveria pouca chance de as protagonistas resistirem às opressões e, por consequência, sofrimentos, provenientes dos estigmas relacionados a sua condição social, racial e de gênero, que atravessaram e ainda atravessam, de forma potente as vidas de todas as entrevistadas.This research aimed to investigate, describe and analyze the school trajectories of four black and poor students until the access to the Medicine Course of the Federal University of Minas Gerais (UFMG). Taking into account the social, racial and gender origins of the study's protagonists, the elements that enabled the construction of these routes were investigated, once the Brazilian population to which the surveys belong is recognized for the time or no tradition in the school system, especially when we consider access to a highly selective and socially overvalued course, such as medicine. The problematic established here was based on the following question: What elements, present in the school and social trajectories of the investigated, favored in the construction of routes different from those produced by the great majority of black, poor and peripheral women? In order to answer the question presented, according to the theoretical-methodological orientations of the field of study, the biographical reconstruction attempt was used, based on data collected in the questionnaires and semistructured interviews. The analysis of the material privileged: a) the cultural and economic conditions of the families that propitiated the trajectories; b) forms of personal, parental, support and / or parental mobilization in the constitution of school itineraries. c) Expectations for the future. In order to define the above mentioned indicators, the work already produced in the field of study was again looked at, in the direction of the specificities of this research, that is to say, the condition of the black, poor and peripheral woman, who has been occupying spaces historically directed towards white men and women. In the present work the results obtained in the analysis of the results obtained in the study of the results obtained in the study, the quotas policies in the universities, the reference person and, above all, the personal effort were analyzed. Without them, there would probably be little opportunity for the protagonists to resist the oppressions and, consequently, sufferings from the stigmas related to their social, racial and gender status, which have pierced and still traversed the lives of all interviewed
Uso de métodos sem malha para avaliação de campos eletromagnéticos: gerados por linhas de transmissão trifásicas aéreas
Get PDFOs métodos sem malha são ferramentas numéricas promissoras para aplicações em engenharia. A principal característica destes métodos é que os mesmos não necessitam de uma malha como a existente em métodos como o de Elementos Finitos. Existe apenas um conjunto de nós distribuídos em uma região conhecida como o domínio do problema. O presente trabalho visa desenvolver modelos computacionais para problemas de contorno quase-estáticos e resolvê-los através de métodos sem malha. Neste contexto busca-se uma nova abordagem através da aplicação do método sem malha denominado Element-Free Galerkin Method (EFGM) visando o cômputo de campos magnético e elétrico nas proximidades de Linhas de Transmissão (LTs) de alta tensão. São realizadas, análises comparativas entre as soluções com o método proposto, modelos analíticos e soluções geradas com o Método dos Elementos Finitos.Meshless methods are promising numerical tools for engineering applications. The main characteristic of these methods is that they do not require a mesh like that found in methods such as Finite Element. There is only one set of nodes distributed in a region known as the problem domain. The present work itend to develops computational models for quasi-static boundary problems and compute them by meshfree methods. In this context, a new approach is sought through the application of the meshless method called Element-Free Galerkin Method (EFGM) aiming computation of magnetic and electric fields in the proximity of High Voltage Transmission Lines (TLs). In this work, we will perform comparative analyzes between the solutions with the proposed method, analytical models and solution generated with the Finite Element Method
Aprendizagem em matemática financeira de estudantes do curso técnico em administração de uma escola pública estadual por meio de um ensino contextualizado
Get PDFO objeto de estudo desta dissertação é a Aprendizagem em Matemática Financeira de estudantes do curso técnico em Administração de uma escola pública estadual por meio de um ensino contextualizado. A partir do momento que o educador traz para a sala de aula situações com as quais o educando se identifica, consegue uma das condições fundamentais para o aprendizado: a contextualização. Partindo desse pressuposto, tem-se o objetivo de analisar como a contextualização do ensino da Matemática Financeira contribui para a aprendizagem de estudantes do curso técnico em Administração de uma escola pública estadual. Esta pesquisa está inserida na Educação Tecnológica e pertence à linha Práticas educativas em ciência e tecnologia O trabalho inicia por um estudo bibliográfico que delineia propostas de como a contextualização do ensino se apresenta no âmbito escolar. Em seguida, fomos a campo para a coleta de dados e observações por meio de aplicação de questionários e atividades elaboradas em acordo com a metodologia Relacionar, Experimentar, Aplicar, Cooperar e Transferir (REACT). Essa metodologia, por sua vez, apresenta cinco estratégias de ensino que caracterizam um ensino mais próximo da realidade dos estudantes. Ancorados em alguns teóricos da psicologia da aprendizagem, tem-se como principal teoria a Aprendizagem Significativa de David Ausubel (1918 – 2008). Ausubel entende que, para a ocorrência eficaz da aprendizagem, é imprescindível que os estudantes possuam o conhecimento prévio, além da preparação e disposição de estratégias do professor para mediar o processo de ensino e de aprendizagem. O estudo realizado, juntamente com a análise dos dados relativos à experimentação na sala de aula, permitiu-nos analisar a contribuição de um ensino contextualizado para a aprendizagem de Matemática Financeira, apresentando possibilidades e limitações.The object of study of this research is the learning of Financial Mathematics by students of a Business Administration technical course in a public school through contextualized learning. From the moment when the educator brings to the classroom situations with which learners identify, she/he accomplishes one of the fundamental conditions for learning to take place: contextualization. This is the starting point to analyze how the contextualized teaching of Financial Mathematics contributes to the learning of the students. The research begins with a bibliographical study which outlines proposals of how the contextualization of teaching takes place in the school environment. After that, data was collected through questionnaires and activities based on the Relating, Experiencing, Applying, Cooperating and Transferring methodology (REACT). This methodology presents five teaching strategies that characterize how close teaching can get to the students‟ reality. Supported by some theories of the Psychology of Learning, the main theory considered is Ausubel‟s Meaningful Learning Theory. The author understands that in order to effective learning to take place, it is instrumental that students have previous knowledge, besides preparation and disposition of strategies provided by the teacher in order to mediate the teaching and learning process
Os gestos profissionais do docente da educação profissional técnica de nível médio
Get PDFEsta dissertação apresenta o estudo sobre os gestos profissionais de um professor em prática educativa, em um laboratório de mecânica, em que os alunos realizam as atividades de montagem de um motor. No contexto, o professor orienta os alunos na execução de suas práticas, quando ocorre a manifestação de seu estilo profissional, a sua história, que se caracterizam em seus gestos profissionais. Essa revelação tem importância na qualidade da relação estabelecida com os alunos e com o processo de ensinar e aprender. A pesquisa foi realizada na abordagem qualitativa, sendo um estudo de caso, em uma perspectiva fenomenológica (MERLEAU-PONTY, 2011), considerando como base teórica os estudos sobre os gestos profissionais (JORRO, 1998, 2004, 2006, 2010, 2018, 2018a, 2018b, 2018c), desenvolvidos na França sobre o agir profissional, em gestos profissionais. Para tal, a revisão bibliográfica na literatura francesa sobre o tema permitiu o aprofundamento de seus estudos. Foi realizado um levantamento dos estudos no Brasil, identificando que o cenário das publicações até o momento dos estudos mostra-se pouco sobre o tema, o que permitiu ter novos olhares e fundamentos para a pesquisa. Na abordagem teórico-metodológica, organizou-se um cruzamento de técnicas, considerando a subjetividade que compõe a ação. Contou-se com a observação e as filmagens das aulas, e a entrevista em autoconfrontação simples (ANTIPOFF; LEAL; LIMA, 2018), que foram fundamentais para acompanhar e identificar as linguagens verbais e não verbais, os gestuais, a corporeidade e as singularidades no contexto da atuação do professor na atividade prática com os alunos. Os dados foram organizados em roteiro para análise nas entrevistas de autoconfrontação simples e semiestruturada, cruzando as técnicas definidas na metodologia. A entrevista simples de autoconfrontação reforçou pontos e permitiu identificar a percepção do professor em suas verbalizações e clareou alguns pontos fundamentais para organização dos dados e categorização. Os dados foram analisados considerando os sentidos das atuações do professor e apreendidos os gestos profissionais, conforme as categorias estabelecidas, os sentidos de atuação e a matriz dos gestos profissionais (JORRO, 1998, 2004, 2006, 2010, 2018, 2018a, 2018b, 2018c). Identificou-se como gestos em sua ação: a postura do corpo e a corporeidade na realização do seu trabalho. Observou-se que é importante a percepção do professor sobre a identificação das ações e de seus gestos na dimensão subjetiva, no entrelaçamento de palavra, pensamento e ação em prática de trabalho docente, em um meio social de formação de alunos da EPTNM. Apreender os gestos profissionais em atuação permitiu ao docente conhecer a amplitude, intenção e valores de sua prática, de seu ofício em um contexto de ensino e aprendizagem. A presença da subjetividade e identidade é um olhar que vai além de seu trabalho prescrito, que considera a ação, o corpo em percepção e se expressa em gestos profissionais para a interação com o aluno, nas relações intersubjetiva em um mundo situado, nos significados para o outro, o que favorecem o ensino e aprendizagem em seus atos, gestos, discurso, história, conhecimento e meios sociais. E isso evidencia a relevância dos estudos na academia brasileira, bem como a busca por ampliar a discussão sobre os gestos profissionais enquanto possibilidade de apreensão sobre as práticas do ofício e da apresentação da subjetividade do ator nestas práticas sociais.Cette thèse présente l'étude sur les gestes professionnels d'un enseignant au moment de la pratique pédagogique, dans un laboratoire de mécanique, pendant le montage d’un moteur par les étudiants. Dans le contexte, l'enseignant guide les élèves dans l'exécution de leurs tâches, moment où se produit la manifestation de son style professionnel, de son histoire, qui se caractérisent par ses gestes professionnels. Cette révélation est importante pour la qualité de la relation établie avec les étudiants et pour le processus d'enseignement et d'apprentissage. La recherche a été menée dans une approche qualitative, étant une étude de cas, dans une perspective phénoménologique (MERLEAU-PONTY, 2011), en ayant comme base théorique les études, développés en France, sur les gestes professionnels et l'action professionnelle dans la gestuelle professionnelle (JORRO, 1998, 2004, 2006, 2010, 2018, 2018a, 2018b, 2018c). A cet effet, la révision bibliographique de la littérature française sur le sujet a permis de poursuivre les études. Une enquête, sur les études au Brésil, a été réalisée, et elle a identifié un manque sur le sujet dans le scénario des publications jusqu'au moment, ce qui a permis de nouvelles perspectives et fondements pour la recherche. Dans l'approche théorico-méthodologique, un recoupement de techniques a été organisé, en prenant en considération la subjectivité qui compose l'action. On a employé l'observation et le tournage des cours, ainsi que l'entretien en simple auto-confrontation (ANTIPOFF; LEAL; LIMA, 2018), qui ont été fondamentaux pour accompagner et identifier les langages verbaux et non verbaux, les gestes, la corporéité et les singularités dans le contexte de la performance de l'enseignant dans une activité pratique avec les étudiants. Les données ont été organisées dans un script pour analyse des entretiens d'autoconfrontation simples et semi-structurés, à l’aide du rapprochement des techniques définies dans la méthodologie. L’entretien simple d'auto-confrontation a renforcé les points et a permis d'identifier la perception de l'enseignant dans ses verbalisations, ce qui a clarifié certains points fondamentaux pour l'organisation et la catégorisation des données. Les données ont été analysées en tenant compte des directions des actions de l'enseignant, et, étant saisis les gestes professionnels, selon les catégories établies, des directions agissantes et la matrice des gestes professionnels (JORRO, 1998, 2004, 2006, 2010, 2018, 2018a, 2018b, 2018c). On a établi comme des gestes dans la pratique: la posture corporelle et la corporéité dans l'accomplissement du travail de l’enseignant. On a observé que la perception de l'enseignant sur l'identification des actions et de leurs gestes est importante dans la dimension subjective, dans l'entrelacement de la parole, de la pensée et de l'action dans la pratique du travail d'enseignement, dans un environnement social pour la formation des étudiants EPTNM. La saisie des gestes professionnels en action a permis à l'enseignant de connaître l'étendue de sa pratique, de son métier dans un contexte d'enseignement et d'apprentissage. La présence de subjectivité et d'identité lance un regard qui va au-delà de son travail prescrit, qui considère l'action, le corps en perception et s'exprime dans des gestes professionnels d'interaction avec l'étudiant, dans des relations intersubjectives dans un monde situé, dans le sens de l'autre , qui favorisent l'enseignement et l'apprentissage dans ses actions, gestes, discours, histoire, connaissances et réseaux sociaux. Et cela montre la pertinence des études dans l'académie brésilienne, ainsi que la recherche d'élargissement de la discussion sur les gestes professionnels comme possibilité de saisie des pratiques du métier et de la présentation de la subjectivité de l'acteur dans ces pratiques sociales
