Repositório Institucional do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais
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Desenvolvimento da competência leitora e escritora em português como segunda língua por pessoas surdas
Get PDFEste trabalho consiste em uma pesquisa sobre os fatores propiciadores do processo de ensino-aprendizagem de língua portuguesa, na modalidade escrita, para pessoas surdas. Entretanto, diferentemente de outros trabalhos acadêmicos – os quais normalmente se concentram no trabalho docente e nas metodologias de ensino da língua portuguesa para surdos –, a presente pesquisa se concentrará na perspectiva do aprendiz surdo que, hoje, são pessoas adultas que estão cursando ou já concluíram o ensino superior. Pesquisas desenvolvidas recentemente no Brasil abordam as complexidades vividas por crianças surdas durante o processo de aprendizagem do português na modalidade escrita (Quadros, 1997; Neves, 2017; Miranda, 2019; Brochado, 2003. Porém o foco principal deste trabalho é dar “voz” ao surdo, buscando investigar e analisar quais fatores contribuíram para o desenvolvimento da competência leitora e escritora por pessoas surdas que aprenderam português como segunda língua e que são proficientes no português escrito. Os dados foram coletados a partir, primeiramente, de um questionário enviado a pessoas surdas ligadas à UFJF e ao IFMG, instituições de atuação do pesquisador. Por meio das respostas a esse questionário, foram selecionados aqueles indivíduos que teriam conseguido responder autonomamente, para poderem participar da segunda etapa da pesquisa. Esta consistiu em uma entrevista, por meio de vídeo chamada – a qual foi posteriormente transcrita – a fim de observar as perspectivas pessoais dos entrevistados sobre quais teriam sido os aspectos mais importantes em seu processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa como segunda língua, que teriam contribuído para, atualmente, tornarem-se fluentes e, por conseguinte, sujeitos autônomos na sociedade. Tais dados foram analisados à luz da Teoria Fundamentada nos Dados (Grounded Theory), com base nos autores Charmaz (2009), Denzin e Lincoln (2006), Strauss e Corbin (2008). As entrevistas permitiram analisar os empenhos realizados por escola, professores, família e os próprios alunos surdos que tenham permitido a estes serem bem sucedidos no processo de inclusão social escolar no país, dominando a Língua Portuguesa como segunda língua.This work consists of a research on the factors that favor the teaching-learning process of the Portuguese language, in the written modality, for deaf people. However, unlike other academic works - which usually focus on teaching work and on teaching methodologies of the Portuguese language for the deaf -, this research will focus on the perspective of the deaf learner who, today, are adults who are studying or are already studying. completed higher education. Quadros (1997) will have his theoretical thinking supported by authors such as Neves (2017), Miranda (2019), Brochado (2003), whose research developed, in their graduate studies, addresses the complexities experienced by deaf children during the process. of learning Portuguese in the written modality. In this sense, the main focus of this work is to give a “voice” to the deaf, seeking to investigate and analyze which factors contributed to the development of reading and writing competence by deaf people who learned Portuguese as a second language and are proficient in written Portuguese. Data were collected from, firstly, a questionnaire sent to the deaf people belonging to UFJF and IFMG. Through the answers to this questionnaire, those individuals who would have been able to answer it autonomously were selected, in order to participate in the second stage of the research. This consisted of an interview, by means of a video call - which was later transcribed - in order to observe the personal perspectives of the interviewees on what would have been the most important aspects in their teaching-learning process of Portuguese as a second language, which would have contributed to, nowadays, becoming fluent and, therefore, autonomous subjects in society. Such data were analyzed in the light of Grounded Theory, based on the authors Charmaz (2009), Denzin and Lincoln (2006), Strauss and Corbin (2008). In addition, the interviews will allow analyzing the efforts made by the school, teachers, family and the deaf students themselves that have allowed them to be successful in the process of school social inclusion in the country, mastering Portuguese as a second language
Despalavras do inútil: poesia e imagem em Manoel de Barros
Get PDFPartindo da interpretação da produção poética de Manoel de Barros, este trabalho busca fazer uma leitura do silêncio, das imagens e do inútil na obra deste poeta. Para tal, partiremos de uma aproximação de tais elementos como uma linha de força de seus poemas. Destarte, tendo tal objetivo como impulsionador do trabalho, buscaremos analisar como os elementos mencionados se fazem presentes na obra de Manoel de Barros. A fim de que seja possível melhor contemplá-los, foram selecionados vários fragmentos da obra do referido poeta, os quais se encontram destacados ao longo do trabalho. Recorreremos, destacadamente, aos filósofos Maurice Blanchot e Roland Barthes para pensarmos sobre o silêncio e alguns conceitos que aqui se avizinham, como o nada, o vazio, a ausência e o neutro. Posteriormente, estabeleceremos um diálogo entre o filósofo Didi-Huberman e o poeta Manoel de Barros para refletir sobre imagem remontada, transitória e do poeta trapeiro. Ainda recorrendo principalmente a Didi-Huberman, mas em todo texto fazendo o movimento de convidar outros pensadores, verificaremos a presença do inútil na obra de Manoel de Barros. Portanto, a partir de uma articulação entre silêncio, imagem e inútil, abordaremos o projeto literário do poeta mato-grossense.Starting from the interpretation of Manoel de Barros' poetic production, this work seeks to read the silence, the images, and the useless in the work of this poet. For this, we will start from an approximation of such elements as a line of force to read his poems. Thus, having this objective as a driver of work, we will seek to analyze how the elements mentioned are present in the work of Manoel de Barros. In order to make it possible to better contemplate them, several fragments of the work of the aforementioned poet were selected, which are highlighted throughout the work. We wil resort, in particular, to the philosophers Maurice Blanchot and Roland Barthes to think about silence and some concepts that approach here as nothingness, emptiness, absence, and neutrality. Later, we will establish a dialogue between the philosopher Didi-Huberman and the poet Manoel de Barros to reflect on a reassembled, transitory image and that of the trapeze poet. Still using mainly Didi-Huberman, but in every text making the movement to invite other thinkers, we will verify the presence of the useless in the work of Manoel de Barros. Therefore, starting from articulation between silence, image, and uselessness, we will approach the literary project of the poet from Mato Grosso
Avaliação da usinabilidade da liga Ti-6Al-4V no torneamento com alta velocidade de corte com diferentes métodos de lubri-refrigeração
Get PDFO titânio e suas ligas possuem baixa densidade possuindo excelente relação resistência-peso, biocompatibilidade em implantes cirúrgicos, elevada resistência mecânica mantida a altas temperaturas, excelente resistência à corrosão e por isso são adequadas a trabalhar em ambientes onde as temperaturas podem variar desde abaixo de 0ºC a 600ºC. A liga de titânio Ti-6Al-4V tem aplicações na indústria aeroespacial, biomédica, química, naval e petroquímica. Entretanto, apresentam problemas durante a usinagem e por isso são considerados materiais de difícil usinabilidade. O problema mais frequente são as tendências de reagir quimicamente com a maioria dos materiais de ferramentas de corte a temperaturas superiores a 500ºC. A baixa condutividade térmica gera elevadas temperaturas na zona de corte e, consequentemente problemas de desgaste por difusão. As altas pressões de corte e elevada dureza a quente causam danos prematuros à ferramenta enquanto que por fim, o baixo módulo de elasticidade deste material acarreta um alto nível de vibração dificultando o corte e danificando a ferramenta. Dentre as soluções conhecidas para tais problemas, abordou-se a utilização de diferentes condições de lubri-refrigeração (com jorro, a seco e Mínima Quantidade de Lubrificante-MQL), e também a usinagem com altas velocidades de corte utilizando ferramentas de metal duro e diamante sintético policristalino (PCD). A avaliação do desempenho das ferramentas de corte e condições de lubri-refrigeração consistiu na análise dos seguintes parâmetros: vida, mecanismos de desgaste, integridade superficial (rugosidade e microdureza). Em geral, os resultados mostraram que o tipo de lubri-refrigeração e material da ferramenta influenciaram na usinabilidade da liga Ti-6Al-4V. O aumento da velocidade de corte reduz drasticamente a vida da ferramenta. Em relação à rugosidade e a microdureza não se obteve um comportamento padrão nas condições de corte utilizadas.Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG)Titanium and its alloys have low density having excellent strength-to-weight biocompatibility surgical implants, high mechanical strength, which is maintained at high temperatures, excellent corrosion resistance and are therefore suitable for use in environments where temperatures can range from below 0°C to 600°C. The titanium alloy Ti-6Al-4V has applications in the aerospace, biomedical, chemical, shipbuilding and petrochemicals. However present problems during machining and therefore are considered difficult materials to machinability. The most frequent problems are the trends of chemically reacting with most of cutting tool materials at temperatures above 500°C. The low thermal conductivity, generates high temperatures in the cutting area, and consequently diffusion wear problems. The high pressures cutting and high hardness hot cause premature damage to the tool while finally, the low modulus of elasticity of this material causes a high level of vibration difficult and damaging the cutting tool. Among the known solutions to these problems, discussed the use of different conditions of lubrication cooling, (flood coolant, dry cutting and Minimum Quanty Lubricant sistem-MQL) and also the machining at high cutting speeds using carbide tools and polycrystalline synthetic diamond (PCD). The evaluation of the performance of cutting tools and lubrication and cooling conditions consisted of the analysis of the following parameters: life, wear mechanisms, surface integrity, (roughness and microhardness). In general, the results showed that the type of lubricating and cooling and tool material influence the machinability of the alloy Ti-6Al-4V. The increased cutting speed drastically reduces tool life. Regarding the roughness and microhardness was not obtained a default behavior in the cutting conditions employed
A dimensão motivacional de experiências identitárias de aprendizagem e de uso de inglês como língua estrangeira
Get PDFOs processos de globalização e de popularização da Internet têm afetado profundamente a aprendizagem e o uso do inglês como língua estrangeira (L2) no Brasil e no mundo (TAVARES, 2015). Partimos da hipótese de que existam novos motivos para aprender e usar o inglês nas trocas comunicativas diárias e que plataformas online de redes sociais, como o Facebook, por exemplo, apresentam-se como ambientes convidativos para pesquisas sobre linguagem de maneira geral (PAGE et al., 2014; DAVIES, 2015). Assim, o objetivo deste trabalho foi investigar os motivos pelos quais falantes não nativos de inglês buscam aprender e/ou usar a língua na era digital em que vivemos, através do evidenciamento dos componentes motivacionais presentes nas narrativas fornecidas pelos sujeitos desta pesquisa. O aporte teórico para essa investigação compreendeu contribuições da teoria motivacional em Linguística Aplicada, em sua perspectiva sócio-dinâmica, representada aqui principalmente pelos trabalhos de Gardner (2010), Dörnyei (2005; 2009; 2017), Dörnyei e Ushioda (2011), Dörnyei e Ryan (2015) e Bambirra (2009; 2016; 2017a; 2017b). Trata-se de uma pesquisa aplicada, cuja coleta de dados foi realizada na página Humans of All Accents, criada na plataforma de rede social Facebook para fins desta pesquisa. Narrativas de experiências e/ou uso de inglês como língua estrangeira foram analisadas por meio de categorias criadas com base em Dörnyei e Ryan (2015) e Dörnyei (2017), seguindo a metodologia de análise de experiências de aprendizagem de L2 proposta e consolidada no Brasil por Miccoli (1997- 2018) e associados. Os resultados indicam que as questões relacionadas às crenças e aos sentimentos dos aprendizes sobre si mesmos (autoconceito) destacam-se sobre as demais influências motivacionais. Esses aspectos identitários encontram-se profundamente contextualizados no tempo e no espaço por meio de eventos e/ou circunstâncias internos e externos a quem narra suas experiências (MICCOLI; BAMBIRRA s/d). Concluímos que a motivação, na qualidade de experiência dinâmica, é composta por experiências de diferentes naturezas que se aninham umas às outras (MICCOLI; LIMA, 2012), formando e expandindo teoricamente o que Dörnyei (2009; 2011) denominou constelações, conglomerados ou amálgamas motivacionais.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)Globalization and internet popularization processes have profoundly affected the learning and use of English as a foreign language (L2) in Brazil and around the world (TAVARES, 2015). Our hypothesis is that there are new reasons to learn and use English in daily communication exchanges and online social networking platforms like Facebook, for example, which functions as an inviting environment for language research in general (PAGE et al., 2014; DAVIES, 2015). The objective of this study was to investigate the reasons why non-native English speakers seek to learn and/or use language nowadays, by evidencing the motivational components present in language learning narratives. The theoretical foundation for this research is on contributions of the motivational theory in Applied Linguistics in its sociodynamic perspective, represented especially by Gardner's (2010), Dörnyei's (2005; 2009; 2017), Dörnyei and Ushioda's (2011), Dörnyei and Ryan's (2015), and Bambirra's (2009, 2016, 2017a; 2017b) work. This is an applied research, whose data collection was carried out in the page Humans of All Accents, created on Facebook for the purposes of this research. Narratives of English language learning and usage were analyzed by categories which were created based on Dörnyei and Ryan (2015) and Dörnyei (2017), following the methodology of L2 learning experiences proposed and consolidated in Brazil by Miccoli (1997-2018) and associates. The results indicate that issues related to learners' beliefs and feelings about themselves (their self-concept) stand out on the other motivational influences. These identity aspects are deeply contextualized in time and space, by means of internal and external events and/or circumstances related to those who narrate their experiences (MICCOLI; BAMBIRRA s/d). We conclude that motivation, as a dynamic experience, consists of experiences of different natures that nestle together (MICCOLI; LIMA, 2012), forming and theoretically expanding what Dörnyei (2009; 2011) understands as motivational constellations, conglomerates or amalgams
Boletim Especial de Serviço e Pessoal nº 6, de 14 de abril de 2025
Get PDFO Boletim Especial de Serviço e Pessoal nº 6, de 14 de abril de 2025, do CEFET-MG, prorroga por 30 dias o prazo para conclusão dos trabalhos da comissão responsável por propor a adequação das normas de avaliação do estágio probatório da instituição ao Decreto nº 12.374/2025 e demais normas aplicáveis. A comissão foi instituída pela Portaria Administrativa GDG/CEFET-MG nº 68/2025 e reconduzida pela Portaria Administrativa GDG/CEFET-MG nº 87/2025
Efeito retroativo do exame Celpe-Bras em práticas docentes de português como língua estrangeira: estudo em quatro contextos
Get PDFNeste estudo, tratou-se do efeito retroativo do exame que outorga o Certificado de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros (Celpe-Bras). Efeito retroativo é a influência que um exame pode exercer em práticas de ensino e de aprendizagem, levando os/as envolvidos a tomar atitudes que não tomariam necessariamente não fosse pelo exame. Em documentos oficiais (BRASIL, 2020), o órgão criador do exame Celpe-Bras assumiu que este foi desenvolvido para, além de avaliar o nível de proficiência em português de locutora(e)s não nativos do português, ajudar a reorientar o ensino e a aprendizagem dessa língua para práticas conformes ao fundamentos teórico-metodológicos de dito exame. O exame, considerado como de natureza comunicativa, tem como conceitos-chave para sua operacionalização uma visão de proficiência não referenciada no falante “nativo”; o uso de textos considerados como autênticos; um conceito de língua-cultura que leva em consideração a interculturalidade; o desempenho na língua via cumprimento de tarefas comunicativas (BRASIL, 2020). O estudo foi realizado com quatro docentes de Português como Língua Estrangeira (PLE) repartidos em instituições diferentes, sendo duas no Brasil e duas em outros dois países latino-americanos, considerando uma instituição aplicadora e uma não aplicadora do exame no contexto brasileiro e no exterior. A análise baseou-se em dados colhidos de questionário preenchido, em 50 horas de aulas observadas e em documentos utilizados durante essas aulas. A descrição dessas aulas foi realizada com base no Communicative Orientation of Language Teaching, o COLT (ALLEN et al., 1984; SPADA; FRÖHLICH, 1995), adaptado para o os fins da pesquisa. Os resultados mostraram que todas as e todos os docentes participantes declaram ter bom conhecimento do Celpe-Bras, mesmo aquele que nunca foi avaliador, o que sugere que o exame entra como elemento importante na formação, seja inicial ou continuada, de docentes de PLE. No entanto, nem todos reconhecem a influência do exame em suas práticas. Após análise das aulas observadas, foi possível notar que algumas práticas, especialmente de turmas de níveis intermediários para cima, aproximaram-se dos ideais do Celpe-Bras quanto ao uso de materiais autênticos ou adaptados, de diversos gêneros discursivos; ao maior protagonismo das/dos aprendentes e à integração das habilidades utilizadas por esse público. Também foi possível concluir que o exame não é suficiente como política para melhorias profundas de práticas docentes, sendo necessária uma política que reforce a formação docente e a criação de um referencial para o ensino do português como língua estrangeira.In this study, we addressed the washback effect of the test hat grants the Certificate of Proficiency in Portuguese for Foreigners (Celpe-Bras). Washback effect refers to the influence that an examination tool can exert on teaching and learning practices, leading those involved to take actions they might not necessarily have taken if not for the sake of a given test. In official documents (BRASIL, 2020), the public institution responsible for the Celpe-Bras examination stated that it was developed not only to assess the proficiency level in Portuguese of non-native speakers but also to help reorient the teaching and learning of the language based on the theoretical and methodological foundations of the said test. The examination, considered communicative in nature, has key concepts for its implementation: a proficiency view not referenced to the "native" speaker; the use of texts considered authentic; a language-culture concept that considers interculturality; and language performance through the completion of communicative tasks (BRASIL, 2020). The study was conducted with four teachers of Portuguese as a Foreign Language (PLE) working in different institutions, two in Brazil and two in two other Latin American countries, considering one institution that administers the examination and one that does not in the Brazilian and international context. The analysis was based on data collected from a completed questionnaire, 50 hours of observed classes, and documents used during those classes. The description of these classes was carried out based on the Communicative Orientation of Language Teaching, COLT (ALLEN et al., 1984; SPADA; FRÖHLICH, 1995), adapted for the purposes of this research. The results showed that all the participant teachers declared having a good knowledge of Celpe-Bras, even those who have never been examiners, suggesting that the examination plays an important role in the initial and continuing education of PLE teachers. However, not all of them recognize the influence of the examination on their practices. After analyzing the observed classes, it was possible to notice that some practices, especially in intermediate to advanced levels, approached the ideals of Celpe-Bras regarding the use of authentic or adapted materials from various discourse genres, increased learner protagonism, and the integration of skills they used. It was also concluded that the examination alone is not sufficient as a policy for a profound improvement of teaching practices. A policy that reinforces teacher training and the creation of a reference framework for teaching Portuguese as a foreign language is necessary
Bricks braille químico: implicações pedagógicas para o ensino de química a estudantes com deficiência visual
Get PDFA presente dissertação é resultado de uma pesquisa de mestrado em Educação Tecnológica, realizada no campo de estudos sobre o Ensino de Ciências fundamentado em modelagem e a Educação inclusiva na temática da deficiência visual, dentro do contexto de uma linha de pesquisa sobre Práticas Educativas e Tecnologias Educacionais. Seu objeto de investigação são as implicações pedagógicas da utilização de um recurso didático inclusivo denominado Bricks Braille Químico no ensino de Química para estudantes com deficiência visual. Nesse contexto, a pesquisa é qualitativa, exploratória, conduzida por meio de entrevistas semiestruturadas e dois grupos focais. Ela foi orientada pelas seguintes questões: i) Quais são as implicações pedagógicas para as práticas educativas de professores de Ciências da Natureza frente a recursos didáticos inclusivos produzidos em um espaço Maker para o ensino de Química a estudantes com deficiência visual?; ii) Quais as contribuições que a Cultura Maker pode oferecer aos processos de produção de recursos didáticos inclusivos?; iii) Como proporcionar acesso às inscrições gráficas em Química a estudantes com deficiência visual? Diante disso, de acordo com a legislação brasileira, podemos compreender a Educação Inclusiva a partir da Teoria da Experiência da Ação Mediada (TEAM) e da Teoria da Ação Mediada (TAM), o que nos permitiu compreender a mediação pedagógica por meio do uso do BBQ em práticas docentes para alunos com deficiência visual. Além disso, os conceitos de John Gilbert, Justi e seus colaboradores, bem como Tarja Knnuttila, fundamentam a confecção do Bricks Braille Químico, o qual incorpora a Grafia Química Braille, baseada no Manual da Grafia Química Braille para uso no Brasil. Assim, o percurso metodológico deste trabalho contou com o processo de modelagem desse recurso didático via prototipagem digital, utilizando softwares de modelagem tridimensional disponíveis no Lab Maker do CEFET-MG. As peças foram produzidas em impressoras 3D, e a pesquisa envolveu quatro grupos de participantes: professores cegos, professores de Ciências/Química experientes em Braille, professores de Química não familiarizados com Braille e estudantes cegos. Os resultados da investigação permitiram analisar as implicações pedagógicas da mediação do BBQ para o ensino de Química a estudantes cegos, bem como as possibilidades desse recurso no ensino inclusivo a estudantes com deficiência visual. Os resultados indicam que o BBQ é um recurso didático inclusivo com potencial promissor, proporcionando aos professores a utilização de um material didático acessível para a implementação em suas práticas docentes, tornando possível o ensino de tópicos de conteúdos da Química Orgânica, estequiometria, fórmulas estruturais e representações químicas.The present dissertation is the result of a master's research in Technological Education, conducted in the field of studies on Science Education based on modeling and inclusive education in the theme of visual impairment. It falls within the context of a research line on Educational Practices and Educational Technologies. The research focuses on the pedagogical implications of using an inclusive didactic resource called Bricks Braille Chemistry in the teaching of Chemistry for visually impaired students. In this context, the research is qualitative and exploratory, conducted through semi-structured interviews and two focus groups. It was guided by the following questions: i) What are the pedagogical implications for the educational practices of Natural Sciences teachers facing inclusive didactic resources produced in a Maker space for teaching Chemistry to visually impaired students?; ii) What contributions can the Maker Culture offer to the production processes of inclusive didactic resources?; iii) How to provide access to graphic inscriptions in Chemistry for visually impaired students? Therefore, according to Brazilian legislation, we can understand Inclusive Education based on the Theory of Mediated Action Experience (TEAM) and the Theory of Mediated Action (TAM), allowing us to comprehend pedagogical mediation through the use of BBQ in teaching practices for visually impaired students. Additionally, the concepts of John Gilbert, Justi, and their collaborators, as well as Tarja Knnuttila, underpin the creation of Bricks Braille Chemistry, which incorporates Braille Chemical Notation based on the Manual of Braille Chemical Notation for use in Brazil. Thus, the methodological process of this work involved the modeling of this didactic resource through digital prototyping, using 3D modeling software available at CEFET-MG's Maker Lab. The pieces were produced using 3D printers, and the research involved four groups of participants: blind teachers, experienced Braille Science/Chemistry teachers, Chemistry teachers unfamiliar with Braille, and blind students. The results of the investigation allowed for the analysis of the pedagogical implications of BBQ mediation for teaching Chemistry to blind students, as well as the possibilities of this resource in inclusive education for visually impaired students. The findings indicate that BBQ is an inclusive didactic resource with promising potential, providing teachers with the use of accessible teaching material for implementation in their teaching practices, enabling the teaching of Organic Chemistry topics, stoichiometry, structural formulas, and chemical representations
Educação integral no município de Contagem/MG: uma análise da heterogeneidade discursiva, do/no e sobre o documento orientador Trilha do Saber
Get PDFEsta dissertação de Mestrado busca compreender como a Secretaria Municipal de Educação (Seduc) de Contagem/MG aborda e propõe o conceito de Educação Integral de seus sujeitos educandos para os profissionais docentes desta rede, especificamente desde o início da pandemia da Covid-19, por meio da proposta educacional Trilha do Saber. A escolha deste tema surgiu da necessidade de responder ao questionamento que nos intrigava; como é proposto e abordado o conceito de Educação Integral? Assim, propusemos esta análise, a partir do documento Trilha do Saber, visto que este, elaborado no período pandêmico, continua sendo a maior referência da política educacional no município. Por meio da Análise do Discurso de vertente Franco-brasileira, e os construtos de Jacqueline Authier-Revuz almejamos compreender os efeitos de sentido e as Formações Discursivas (FD), a presença da Heterogeneidade Mostrada e Constitutiva, e as ideologias que atravessam a política educacional do Município de Contagem/MG, observando o Interdiscurso e a Memória Discursiva (MD) que emergem do/no e sobre o corpora discursivo em dois movimentos analíticos. No primeiro movimento, baseado na entrevista de apresentação sobre o Trilha do Saber, o corpus foi inteiramente transcrito e foram quantificados os usos dos pronomes pessoais “eu”, “nós”, “a gente” durante a entrevista. Em seguida, foram selecionados alguns Recortes Discursivos (RD) que continham essa classe gramatical, para que analisássemos a Heterogeneidade Discursiva presente no discurso. Assim, percebemos que as escolhas realizadas pelo enunciador; na reiteração dos pronomes, ou na tomada (in) consciente de suas palavras, evidenciam que seu discurso pode aspirar a uma representação mais abrangente, mas, preferencialmente, representa a ideologia à qual ele se filia podendo, assim, reverberar na construção de sentidos da política educacional do município. No segundo, por meio da materialidade linguística encontrada, selecionamos vários RD do/no Trilha do Saber. Assim, percebemos as diversas vozes e perspectivas ideológicas envolvidas em seu discurso, que contribuem para a construção de um panorama educacional multifacetado, com elementos que não convergem teoricamente e/ou mesmo a ausência de embasamento teórico destes. De modo elementar, a Educação Integral do município de Contagem/MG é almejada e orientada totalmente, a partir de princípios Transdisciplinares e não Interdisciplinares como é indicado no documento. O documento Trilha do Saber apresenta um caminho metodológico, centrado no preceito de Educação Integral, ou seja, uma Educação que integre. Contudo, parte desta integração encontra-se centrada apenas no sujeito educando e na Educação, sem considerar o importante papel do educador nesse processo. Acreditamos que se faz necessário ampliar esse diálogo, para um discurso de três vertentes, que são indissociáveis na proposta Holística e integrada: a Educação, o educador e o sujeito educando. Portanto, consideramos a necessidade de um olhar crítico e reflexivo sobre as implicações da perspectiva trazida do/no e sobre o Trilha do Saber no fazer docente promovendo, assim, uma perspectiva mais alinhada às demandas educativas em Contagem/MG.This Master's dissertation seeks to understand how the Municipal Department of Education (Seduc) of Contagem/MG approaches and proposes the concept of Integral Education of its students to the teaching professionals of this network, specifically since the beginning of the Covid-19 pandemic, through the educational proposal Trilha do Saber. The choice of this topic arose from the need to answer the question that intrigued us: how is the concept of Integral Education proposed and approached? We therefore proposed this analysis based on the Trilha do Saber document, since it was drawn up during the pandemic and is still the main reference for educational policy in the municipality. Through French-Brazilian Discourse Analysis and the constructs of Jacqueline Authier-Revuz, we aim to understand the effects of meaning and Discursive Formations (DF), the presence of Displayed and Constitutive Heterogeneity, and the ideologies that run through the educational policy of the Municipality of Contagem/MG, observing the Interdiscourse and Discursive Memory (DM) that emerge from/in and on the discursive corpora in two analytical movements. In the first movement, based on the presentation interview about Trilha do Saber, the corpus was entirely transcribed and the uses of the personal pronouns "I", "we" and "us" during the interview were quantified. We then selected some Discursive Clippings (RD) that contained this grammatical class, so that we could analyse the Discursive Heterogeneity present in the discourse. Thus, we realised that the choices made by the enunciator, in the reiteration of pronouns, or in the (in)conscious use of his words, show that his discourse may aspire to a broader representation, but preferably represents the ideology to which he is affiliated and can thus reverberate in the construction of meanings of the municipality's educational policy. In the second, through the linguistic material found, we selected various RD from/in the Trilha do Saber. Thus, we realised the different voices and ideological perspectives involved in its discourse, which contribute to the construction of a multifaceted educational panorama, with elements that do not converge theoretically and/or even the absence of a theoretical basis for them. In an elementary way, Comprehensive Education in the municipality of Contagem/MG is aimed at and orientated entirely on the basis of Transdisciplinary principles and not Interdisciplinary, as indicated in the document. The Trilha do Saber document presents a methodological path centred on the precept of Integral Education, in other words, an education that integrates. However, part of this integration is centred only on the subject being educated and on Education, without considering the important role of the educator in this process. We believe it is necessary to broaden this dialogue to include a discourse on three aspects that are inseparable in the holistic and integrated proposal: education, the educator and the subject being educated. Therefore, we consider it necessary to take a critical and reflective look at the implications of the perspective brought by and about Trilha do Saber for teaching, thus promoting a perspective that is more in line with the educational demands in Contagem/MG
Boletim Especial de Serviço e Pessoal nº 4, de 12 de fevereiro de 2025
Get PDFO Boletim Especial de Serviço e Pessoal nº 4, publicado em 12 de fevereiro de 2025, do CEFET-MG, inclui o ato administrativo relacionado à penalidade de demissão aplicada, conforme disposto na Lei nº 8.112/1990. A decisão foi fundamentada em parecer jurídico e no processo administrativo disciplinar nº 23062.038179/2023-43
Ciência POP: divulgação científica no Youtube sob a perspectiva da sociossemiótica e da gramática do design visual
Get PDFNeste trabalho, procuramos entender o atual contexto da linguagem e das comunicações a partir das configurações do mundo digital. Sobretudo, consideramos a prevalência do visual neste momento histórico, configurando uma nova "escrita", em que o paradigma alfanumérico passa a compartilhar espaço com outro formato mais complexo e híbrido. Para tanto, usamos como objeto de pesquisa o gênero multimodal vídeo de Divulgação Científica no YouTube. Nosso referencial teórico passa pelas considerações de Flusser sobre o futuro da escrita, pelas elucubrações de Jenkins quanto à cultura da convergência, e culmina nas análises baseadas na Sociossemiótica e na Gramática do Design Visual, de Kress e Van Leeuwen. A partir das análises de dois canais brasileiros de Divulgação Científica no YouTube (Nunca vi 1 cientista e Arqueologia pelo mundo), procuramos entender como se dá a construção de sentidos nessas produções multimodais, considerando, especialmente, a metafunção interacional. O levantamento aponta para a relevância do uso de estratégias visuais, a exemplo do enquadramento, imagens e textos visuais, capazes de facilitar o entendimento e criar envolvimento com o espectador, além do uso de recursos da comunicação face a face, como gestos e expressões faciais. Mostra-se inegável ainda a importância dos conhecimentos técnicos relacionados à produção, edição e distribuição do material por parte das cientistas que conduzem os canais estudados, contrariando a ideia comumente alardeada quanto à facilidade de uso e o caráter democrático das ferramentas digitais. Da mesma forma, no que diz respeito ao público em geral, a expansão dessas formas comunicativas não foi acompanhada por um letramento digital satisfatório ou por políticas efetivas de democratização. Assim, em tempos de negacionismo e de fake news, as estratégias facilitadoras adotadas pelas cientistas do corpus aqui investigado apontam um caminho possível para a aproximação entre o conhecimento científico e a população.In this study, we seek to understand the current context of language and communications from the configurations of the digital world. Mainly, we consider the prevalence of the visual in this historical moment, configuring a new "writing", in which the alphanumeric paradigm starts to share space with another more complex and hybrid format. For this purpose, we used the multimodal genre Scientific Dissemination video on YouTube as an object of research. Our theoretical framework goes through Flusser's considerations about the future of writing, through Jenkins' considerations about the culture of convergence, and culminates in analyses based on Sociosemiotics and Visual Design Grammar, by Kress and Van Leeuwen. From the analysis of two Brazilian channels of Scientific Dissemination on YouTube (Nunca vi 1 cientista and Arqueologia pelo mundo), we seek to understand how meanings are constructed in these multimodal productions, especially considering the interactional metafunction. The survey points to the relevance of using visual strategies, such as framing, images and visual texts, capable of facilitating understanding and creating engagement with the viewer, in addition to the use of face-to-face communication resources, such as gestures and facial expressions. It is also undeniable the importance of technical knowledge related to the production, editing and distribution of the material by the scientists who has led the studied channels, contradicting the commonly vaunted idea regarding the facilities of using and the democratic role of digital tools. Likewise, regarding to the general public, the expansion of these communicative forms has not been accompanied by satisfactory digital literacy or effective democratization policies. Thus, in times of denialism and fake news, the facilitating strategies adopted by the scientists of the corpus investigated in this study point to a possible direction to bring scientific knowledge closer to the people