eCUSUIR - Electronic Central Ukrainian State University Institutional Repository
Not a member yet
4297 research outputs found
Sort by
From the bottoms to the tops : common Slavic and individual features of the Ukrainian language (2)
No full textКрижанівська О. І. З низин до вершин : спільнослов'янські та самобутні риси української мови (2) / Ольга Іванівна Крижанівська // Наукові записки ЦДУ ім. Володимира Винниченка. Серія : Філологічні науки : зб. наук. праць / ред. кол. : С. П. Михида [та ін.]. – Кропивницький : Видавничий дім «Гельветика», 2024. – Вип. 2(209). – C. 195-201.(ua) Ця стаття є продовженням розгляду складного питання про гармонійність поєднання праслов’янських і власне українських мовних рис у сучасному фонемно-фонетичному ладі нашої мови, яке знайшло своє відбиття у публікації, вміщеній у попередньому числі цього ж часопису – Наукові записки. Серія: Філологічні науки, Випуск 1 (208).
У цій розвідці порушуємо проблему становлення сучасної підсистеми приголосних фонем, яка має своїм опертям спільнослов’янську консонантну основу, що стала базою для витворення своєрідних фонетичних підвалин й інших споріднених мов; розглядаємо причини втрати старих і появи нових приголосних фонем; пробуємо відшукати зовнішні чинники, які так чи так внесли зміни в консонантну підсистему.
Традиційно на заняттях з історичної граматики у ЗВО студенти кваліфікують праслов’янську мову найдавніших часів як вокально-консонантну, тобто таку, в якій кількість голосних переважала над кількістю приголосних. Разом з тим вони простежують, як через процеси часокількісного вирівнювання та монофтонгізації дифтонгів зменшується кількість голосних, коли на межі тисячоліть (до і нашої ери) приголосних стає все більше після трьох палаталізацій задньоязикових та змін Г, К, Х, Д, Т, З, С у сполуках з j. На час розпаду праслов’янського мовного континиуму племінні мови уже були консонантно-вокальними. Подальший розвиток фонетичних систем споріднених слов’янських мов ішов своїм шляхом, хоч їхня спільна історія у якихось рисах зберігалася, почасти видозмінюючись, віддаляючись від близького.
Як показує практика викладання історії мови, здобувачі освіти відносно легко запам’ятовують, які фонетичні процеси відбувалися в системі приголосних, більш-менш вільно орієнтуються в їхній хронології, але професійні комунікативні компетентності, які виявляються у здатності обговорювати питання про фонетичні особливості своєї мови на тлі інших, дискутувати і переконувати незаперечними фактами сформовані не в усіх. Тому усвідомлені знання з історичної фонетики повинні стати одним із комунікативно задіяних здобутків, однією з складових світоглядних переконань про своєрідність рідної мови, про відповідальність за її збереження.
Заплановано продовження розгляду самобутніх рис української мови на прикладі одиниць інших рівнів мовної системи.
(en) This article continues the examination of the complex issue of harmony in the combination of Proto-Slavic and Ukrainian language features in the modern phonemic-phonetic system of our language, which was reflected in the article in the previous issue of the same journal – Scientific Notes. Series: Philological Sciences Issue 1 (208).
In this investigation, we raise the problem of the modern subsystem of consonant phonemes formation, which has as its support the common Slavic consonant base and became the basis for the creation of peculiar phonetic foundations and other related languages; we consider the reasons for the loss of the old and the appearance of the new consonant phonemes; we are trying to find external factors that somehow made changes to the consonant subsystem.
Traditionally, students attending historical grammar classes at higher education institutions qualify the ProtoSlavic language of the most ancient times as vocal-consonant, one in which the number of vowels prevailed over the number of consonants. At the same time, they trace how the number of vowels decreased due to the processes of time-quantity equalization and monophthongization of diphthongs when at the turn of the millennium (BC and AD), the number of consonants increased after three back-lingual palatalizations and changes of Г, К, Х, Д, Т, З, С in compounds with j. At the time of the Proto-Slavic language continuum disintegration, tribal languages were already consonant-vocalic. Further development of phonetic systems of related Slavic languages followed its path, although their common history in some ways was preserved, partly changing, moving away from the close one.
As the practice of the history of language teaching shows, students relatively easily remember what phonetic processes took place in the consonant system, and navigate more or less freely in their chronology, but professional communicative competence, which is manifested in the ability to discuss questions about the phonetic features of their language against the background others, to discuss and convince with indisputable facts is not developed for everyone. Therefore, conscious knowledge of historical phonetics should become one of the communicative achievements, one of the components of worldview beliefs about the originality of the native language, and the responsibility for its preservation.
We plan to continue the examination of the distinctive features of the Ukrainian language on the example of units of other levels of the language system
Development and implementation of a vending machine with automatic filling of liquid and piece-by-piece delivery of goods
No full textМатковський І. І. Розробка та реалізація вендингової машини з автоматичним розливом рідини та поштучною видачею товару : кваліфікаційна робота бакалавра : спец. 122 Комп’ютерні науки / Ігор Іванович Матковський // Факультет математики, природничих наук та технологій, кафедра інформатики, програмування, штучного інтелекту та технологічної освіти Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка; наук. кер.: Олександр Филимонович Баранюк, канд. техн. наук, доц., доцент кафедри інформатики, програмування, штучного інтелекту та технологічної освіти. – Кропивницький, 2024. – 53 с.(ua) У роботі представлено результати розробки вендинг машини, яка забезпечує автономну роботу без касирів та будь-якого обслуговуючого персоналу, машина дозволяє придбати різну кількість води на розлив або придбати товари поштучно, скориставшись rfid-карткою для розрахування. Цю вендинг машину можна використовувати для розвитку бізнесу або тощо.
(en) The work presents the results of the development of a vending machine that provides autonomous operation without cashiers and any service personnel, the machine allows you to purchase different amounts of water for bottling or to purchase goods individually, using an rfid card for calculation. This vending machine can be used for business development or etc
Ukrainian teachers and the educational process in the conditions of war
No full textБеспалова А. А. Українські вчителі та освітній процес в умовах війни : кваліфікаційна робота магістра : спец. 011 Освітні, педагогічні науки, освітньо-професійна програма : Організація освітнього процесу: управління та експертиза / Анастасія Антонівна Беспалова // Факультет математики, природничих наук та технологій кафедра природничих наук і методик їхнього навчання Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка ; наук. кер. Наталя Олексіївна Пасічник, професор кафедри математики та цифрових технологій . – Кропивницький, 2024. – 75 с.(ua) Метою магістерської роботи є аналіз функціонування загальної середньої освіти в умовах війни та характеристика особливостей діяльності педагогічних працівників в освітньому процесі конкретного закладу освіти.
Розглянуто міжнародні та національні моніторингові дослідження, які проведені після початку повномасштабного вторгнення, де проаналізовано вартісні показники втрат освітньої інфраструктури та матеріальних засобів; зміни контингенту учнівства й вчительства; зміни форм навчання; зміни в освітньому процесі; здійснено оцінку освітніх і навчальних втрат та можливі способи їх подолання. Визначено, що за період війни відбулося значне скорочення контингенту учнів, суттєво зросли освітні й навчальні втрати та навчальні розриви.
Визначено, що світні втрати – це втрати на рівні системи освіти, які призводять до формування навчальних втрат та розривів. Навчальні втрати – це будь-які втрати знань і навичок, академічний регрес через певні інтервали в навчанні. А розриви у навчанні – це відмінності між фактичними результатами, академічним прогресом учня та очікуваними результатами, які встановлюють стандарти. Під час війни зростають всі види цих втрат. Вони мають негативні наслідки як для суспільства, так і для конкретної людини.
Дослідження особливостей діяльності педагогічних працівників та освітнього процесу в умовах війни відбувалося на базі Одеського ліцею № 16 Одеської міської ради Одеської області. В результаті анкетування педагогічних працівників закладу, спостереження за освітнім середовищем, інтерв’ю з директоркою закладу освіти та фокус-групових дискусій було з’ясовано, що під час війни: погіршилися умови праці вчителів, збільшилася кількість неоплачуваної роботи, погіршився психоемоційний стан вчительства. Вчителя розбудовують безпечне освітнє середовище, але усвідомлюють ризики, пов’язані з війною.
(en) The purpose of the master's thesis is to analyze the functioning of general secondary education in the conditions of war and to characterize the peculiarities of the activities of pedagogical workers in the educational process of a particular educational institution.
International and national monitoring studies conducted after the start of a full-scale invasion were considered, which analyzed the cost indicators of losses of educational infrastructure and material resources; changes in the contingent of students and teachers; changes in forms of education; changes in the educational process; an assessment of educational and training losses and possible ways of overcoming them was carried out. It was determined that during the war there was a significant reduction in the number of students, educational and educational losses and educational gaps increased significantly.
It was determined that educational losses are losses at the level of the education system, which lead to the formation of educational losses and gaps. Educational losses are any loss of knowledge and skills, academic regression after certain intervals in education. And learning gaps are the differences between actual outcomes, a student's academic progress, and the expected outcomes set by the standards. During the war, all types of these losses increase. They have negative consequences both for society and for a specific person.
The study of the peculiarities of the activities of pedagogical workers and the educational process in the conditions of war took place on the basis of Odesa Lyceum No. 16 of the Odesa City Council of the Odesa region. As a result of a survey of the educational staff of the institution, observation of the educational environment, interviews with the director of the educational institution, and focus group discussions, it was found that during the war: the working conditions of teachers worsened, the amount of unpaid work increased, and the psycho-emotional state of teachers worsened. Teachers are building a safe educational environment, but are aware of the risks associated with war
The stratification of morphological transformations of deverbatives in the Ukrainian language
No full textДемешко І. М. Стратифікація морфонологічних трансформацій девербативів в українській мові / Інна Миколаївна Демешко // Наукові записки. Серія : Філологічні науки : зб. наук. праць / ред. кол. : С. П. Михида [ та ін. ]. – Кропивницький : Видавничий дім «Гельветика», 2024. - Вип. 4 (211). – с. 42 - 51.
DOI https://doi.org/10.32782/2522-4077-2024-211-6(ua) У статті досліджено специфіку стратифікаційних підходів при аналізі морфонологічних трансформацій віддієслівних похідних. Зʼясовано морфонологічні чинники під час творення девербативів, ураховуючи стратифікаційні підходи. Установлено стратифікаційні підходи при аналізі віддієслівних дериватів у морфонологічному аспекті. Стратифікаційні морфонологічні моделі відкривають перспективи раціонально й економно встановити закономірності, послідовність морфонологічної операції, урахувати вплив форманта на твірну основу в дериваційному процесі, специфіку контактної зони (фіналі твірної основи та ініціалі форманта).
Визначено класи суфіксальних морфем - субʼєктів української мови, ураховуючи контекст альтернацій та характер контактної зони. У практичній частині дослідження також проілюстровано обмежувальні та стимулювальні чинники при творенні девербативів. Зазначено, що врахування структури вершинних слів у словотвірному гнізді, особливості дериваційних процесів, морфонологічні правила діють для словозмінної і словотвірної морфонології.
У процесі аналізу морфонологічної структури українських словотвірних гнізд із вершинним дієсловом стверджено, що віддієслівні деривати підтримують словотвірні і морфонологічні моделі та передбачувану стратифікацію морфонологічної системи. Опис морфонології словотвірного гнізда (динамічної морфонології) сприяє встановленню морфонологічних правил творення похідних різних блоків у межах словотвірного гнізда відповідного морфонологічного класу (нечленованих і членованих твірних основ) і морфонологічного типу. Визначено механізми, що впливають на структуру девербативів – усічення дієслівної фіналі, консонантні та вокалічні альтернації фонем, нарощення (розширення) кореневої чи суфіксальної морфеми, зміна акцентної позиції похідного.
(en) The article deals with the specifics of stratification approaches in the analysis of morphonological transformations of verbal derivatives. The morphonological factors in the creation of derivatives are clarified, taking into account stratification approaches. The essential approaches for the analysis of the verbal derivatives in the morphonological aspect are established. The stratification morphonological models open up the prospects for rational and economical establishment of regularities, sequence of morphonological operations, taking into account the influence of the formant on the stem in the derivational process, the specifics of the contact zone (final of the stem and initial of the formant).
The classes of suffix morphemes of the Ukrainian language subjects are defined according to the context of the alternatives and nature of the contact zone. The practical part of the study also illustrates the limiting and stimulating factors in the creation of the deverbs. It is noted that taking into according the structure of the apex words in the word-formation nest, the peculiarities of derivational processes, and morphonological rules are valid for word - change and word-formation morphonology.
In the process of analyzing the morphonological structure of the Ukrainian word nests with the apex verb, it is argued that the verbal derivatives support word-formation and morphonological models and the predictable stratification of the morphonological system. The description of the morphonology of the word-formation nest (dynamic morphonology) contributes to the establishment of the morphonological rules for the creation of derivatives of different blocks within the word-formation nest of the corresponding morphonological class (non - membered and membered stems) and morphonological type. The mechanisms affecting the structure of derivatives are identified: truncation of verbal finals, consonantal and vocalic alternations of phonemes, extension of the root or suffix morpheme, change of the accentual position of the derivative
Наукові записки ЦДУ. Серія Педагогічні науки. - Вип. 214
No full textНаукові записки ЦДУ. Серія: Педагогічні науки : зб. наук. праць / МОН України, Центральноукр. держ. ун-т ім. В. Винниченка. - Кропивницький, 2023. - Вип. 214. - 406 с.(ua) «Наукові записки. Серія: Педагогічні науки» включено до Переліку наукових фахових видань України категорії «Б» (галузь знань: 01 Освіта/Педагогіка), згідно з Наказом Міністерства освіти і науки України № 886
від 02.07.2020.
Збірник зареєстровано в міжнародних наукометричних базах Index Copernicus, Google Scholar, Academic Journals, Research Bible, WorldCat, публікаціям присвоюється ідентифікатор цифрового об'єкта
DOI.
(en) «Academic Notes. Series: Pedagogical Sciences» is included into the List of Scientific Professional Publications of Ukraine, category «B» (field of knowledge: Education / Pedagogy), Order of the Ministry of Education and Science of
Ukraine № 886 of 02.07.2020.
The collection is registrered in the international catalogues of periodicals and database Index Copernicus, Google Scholar, Academic Journals, Research Bible, WorldCat, publications are assigned a DOI digital object ID
Наукові записки ЦДУ. Серія : Проблеми природничо-математичної, технологічної та професійної освіти. - Вип. 1(3)
No full textНаукові записки ЦДУ. Серія : Проблеми природничо-математичної, технологічної та професійної освіти. : зб. наук. праць / МОН України, КДПУ ім. В. Винниченка. - Кропивницький : Видавничий дім «Гельветика», 2024. - Вип. 1(3). - 100 с
The image of a person with a disability in the ukrainian media space
No full textГундерук О. О. Образ людини з інвалідністю в українському медіапросторі : особливості номінації і журналістська етика / Н. М.Шульська, Р. С. Зінчук, Олександра Олександрівна Гундерук // Вчені записки ТНУ ім. В. І. Вернадського. Сер. Філологія. Журналістика. - 2024. - Т. 35 (74). - №2. - Ч. 2. - С. 217-222.
DOI https://doi.org/10.32782/2710-4656/2024.2.2/34(ua) У статті досліджено особливості зображення людей з інвалідністю в сучасному меді- апросторі. Звернуто увагу на специфіку висвітлення образу особи, що має інвалідність, у ЗМІ. Проаналізовано номінації осіб у чутливому медіаконтенті, схарактеризовано приклади порушення журналістської етики в матеріалах про людей цієї вразливої групи. Зауважено, що упродовж останніх років у ЗМІ зросла кількість публікацій, пов’язаних з особами, що мають інвалідність. Це зумовлено найрізноманітнішими причинами, головна з яких – росій- сько-українська війна. Спостережено, що журналісти, наслідуючи стереотипи, а також задля сенсаційності публікацій і привернення читацької уваги не завжди коректно зображу- ють тих, хто має інвалідність: надмірно їх жаліють або ж навпаки – занадто героїзують. Наведено рекомендації з Кодексу етики українського журналіста щодо коректного висвіт- лення в медіа людини з інвалідністю. Установлено, що головне завдання ЗМІ у зображенні таких осіб – уникати стереотипів і писати про них, як про повноцінних членів суспільства. На прикладі моніторингу журналістських матеріалів чутливої тематики диференційовано основні неточності, які допускають медійники у висвітленні осіб з інвалідністю: 1) вдаються до написання дуже жалібних текстів; 2) зображають таких людей як тягар для родичів; 3) надмірно героїзують; 4) особливо акцентують на інвалідності; 5) показують чоловіка / жінку / дитину з інвалідністю як пацієнта; 6) характеризують особу з інвалідністю в нега- тивному контексті. На основі проаналізованих заголовків масмедійних текстів акцентовано увагу на тих фразах і висловлюваннях, які не варто вживати в матеріалах чутливої тема- тики. Запропоновано поради щодо вдалої комунікації журналістів з особами цієї соціальної групи й коректних медіаномінацій, які передбачають актуалізацію на людиноцентризмі, етичних і мовних нормах, професійних стандартах.
(en) The article studies peculiarities of the image of a person with a disability in the modern media space. Attention is drawn to the specifics of media coverage of the image of a person with a disability. The article analyses the nominations of people in sensitive media content and describes examples of violations of journalistic ethics in materials about people of this vulnerable group. It was noted that the number of publications related to persons with disabilities has increased in the mass media in recent years. This is due to a variety of reasons, the main one being the Russian-Ukrainian war. It has been observed that journalists, following stereotypes, as well as for the sake of sensationalism and attracting readers' attention, do not always correctly portray people with disabilities: they pity them too much or, on the contrary, heroise them too much. The article provides recommendations from the Code of Ethics of Ukrainian journalists on the correct coverage of a person with a disability in the media. It is established that the main task of the media in portraying such persons is to avoid stereotypes and write about them as full-fledged members of society. Using the example of monitoring of journalistic materials on sensitive topics, the main inaccuracies made by the media in covering persons with disabilities are differentiated: 1) they resort to writing very pitiful texts; 2) they portray such people as a burden for relatives; 3) they over-heroise them; 4) special emphasis is placed on disability; 5) they show a man/woman/child with a disability as a patient; 6) they characterize a person with a disability in a negative context. Based on the analyzed headlines of media texts, attention is focused on those phrases and expressions that should not be used in materials on sensitive topics. Several pieces of advice are offered for successful communication of journalists with people of this social group and correct media nominations, which include an emphasis on human centrism, ethical and linguistic norms, and professional standards
Ukrainian lands in the lithuanian-moscow war 1507–1508
No full textТокар Н. М. Українські землі в литовсько-московській війні 1507–1508 рр. / Наталя Миколаївна Токар // Наукові записки ЦДУ ім. Володимира Винниченка. Серія : Історія та археологія; відпов. ред. Ковальков О. Л. - Кропивницький : Видавничий дім «Гельветика», 2024. - Вип. 1. – С. 97-103.
DOI https://doi.org/10.32782/cusu-hist-2024-1-10(ua) У статті висвітлюється черговий етап московської експансії щодо українських земель на початку ХVІ ст. Після завершення литовсько-московської війни 1501–1503 рр. під владу Москви перейшли значні території, які мали важливе стратегічне значення та надавали Москві низку економічних переваг. Однак обидві сторони вважали війну незавершеною, і на новому російсько-литовському кордоні одразу після укладення перемир’я розпочалися зіткнення, які згодом призвели до чергової литовсько-московської війни. Наприкінці квітня 1507 р. московське військо рушило на Литву, а восени здійснило невдалу спробу захопити Кричев і Мстиславль. Однак міста чинили рішучий опір, і загарбники змушені були відмовитися від своїх планів та повернутися до Московії. Таким чином, перший етап війни не приніс бажаних результатів жодній зі сторін. Другий етап війни 1507–1508 рр. пов’язаний з повстанням М. Глинського, який, заручившись підтримкою Москви, в січні 1508 р. спустошив Слуцьку і Копильську волості та захопив міста Мозир і Бобруйськ. Навесні 1508 р. московіти розгорнули одночасно наступ у трьох напрямах: з Новгорода та з Москви на Смоленськ, з Великих Лук на Полоцьк, а В. Шемячич вирушив на допомогу М. Глинському. Однак московська підтримка не допомогла останньому захопити жодного великого міста, окрім Мозиря та Друцька. У серпні литовські війська здійснили контрнаступ на Сіверщину, захопили фортецю Білу, Торопець і Дорогобуж, але не змогли їх втримати. На початку осені 1508 р. обидві сторони були виснажені й потребували відпочинку. Тому вже 8 жовтня між Литвою і Московським князівством було підписано «вічний мир», за яким Сіверщина юридично закріплювалася за Москвою, а Литві поверталася частина волостей, захоплених московськими військами в ході бойових дій 1507–1508 рр., в тому числі й володіння Глинських, які їм щедро компенсував Василій ІІІ. Незважаючи на «довічність» цієї угоди, московсько-литовські війни за руські землі не припинялися до 1569 р.
(en) The article examines the next stage of Moscow’s expansion in relation to Ukrainian lands at the beginning of the 16th century. After the end of the Lithuanian-Moscow war of 1501–1503, considerable territories came under the power of Moscow, which had important strategic importance and provided Moscow with a number of economic advantages. However, both sides considered the war unfinished, and clashes began on the new Russian-Lithuanian border immediately after the conclusion of the armistice, which later led to another Lithuanian-Moscow war. At the end of April 1507, the Moscow army marched on Lithuania, and in autumn made an unsuccessful attempt to capture Krychev and Mstislavl. However, the cities put up a determined resistance and the invaders were forced to abandon their plans and return to Muscovy. Thus, the first stage of the war did not bring the desired results to either side. The second stage of the war of 1507–508 was connected with the rebellion of M. Glynskyi, who enlisted the support of Moscow and in January 1508 devastated Slutsk and Kopilsk volosts and captured the cities of Mozyr and Bobruisk. In the spring of 1508, the Muscovites simultaneously launched an offensive in three directions: from Novgorod and from Moscow to Smolensk, from Velikie Luky to Polotsk, and V. Shemyachich went to help M. Glynskyi. However, Moscow’s support did not help the latter capture any major cities, except for Mozyry and Drutsk. In August, Lithuanian troops launched a counteroffensive on Severshchyna, captured Bila, Toropets and Dorohobuzh fortresses, but could not hold them. In the early autumn of 1508, both sides were exhausted and needed rest. Therefore, already on October 8, an “eternal peace” was signed between Lithuania and the Moscow principality, according to which Severshchyna was legally attached to Moscow, and part of the volosts captured by the Moscow troops during the hostilities of 1507–1508, including the possessions of the Glynskyi, were returned to Lithuania. which were generously compensated by Basil III. Despite the “eternity” of this agreement, the MuscoviteLithuanian wars for Russian lands did not stop until 1569
Міжнародний досвід атестації та сертифікації педагогічних працівників
No full textБрусов Ю. В. Міжнародний досвід атестації та сертифікації педагогічних працівників : кваліфікаційна робота магістра : спец. 011 Освітні, педагогічні науки освітня програма «Організація освітнього процесу : управління та експертиза»/ Юрій Володимирович Брусов // Факультет математики, природничих наук та технологій кафедра природничих наук і методик їхнього навчання Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка ; наук. кер. Юрій Валерійович Гуртовий, кандидат фізико-математичних наук, доцент, доцент кафедри математики та цифрових технологій. – Кропивницький, 2024. – 60 с.(ua) Кваліфікаційна робота на здобуття освітнього ступеня магістра за спеціальністю 011 Освітні, педагогічні науки. – Центральноукраїнський державний університет імені Володимира Винниченка, Кропивницький, 2024.
Актуальність теми дослідження: Значущість вивчення питання атестації та сертифікації педагогічних працівників у сучасній освітній сфері обумовлена постійним підвищенням вимог до якості освіти, що потребує посилення професійного рівня вчителів. В умовах реформування освітньої системи України, орієнтованого на інтеграцію у міжнародний освітній простір, особливу увагу слід приділити ролі атестації та сертифікації педагогів як ключових механізмів для забезпечення якості освітніх послуг. Оскільки педагоги є основними носіями знань і розвитку суспільства, їхня професійна компетентність прямо впливає на загальний рівень освіти в країні.
Проблема якості освіти охоплює не лише оновлення навчальних програм і методик викладання, а й забезпечення належної професійної підготовки та оцінки компетентності педагогів. Атестація і сертифікація вчителів стають необхідними елементами модернізації освіти, дозволяючи ефективно контролювати і підвищувати рівень кваліфікації педагогів. У цьому контексті важливим є вивчення міжнародного досвіду атестації та сертифікації, що сприятиме адаптації найкращих світових практик в умовах України.
Мета дослідження – аналіз теоретичних основ атестації та сертифікації педагогічних працівників, а також вивчення й порівняння міжнародного досвіду в цій сфері для розробки рекомендацій щодо його впровадження в систему атестації та сертифікації в Україні.
Завдання дослідження:
1. Охарактеризувати поняття та значення атестації та сертифікації педагогічних працівників.
2. Визначити мету та завдання атестації й сертифікації як засобів підвищення кваліфікації педагогів.
3. Дослідити нормативно-правову базу атестації та сертифікації в міжнародному освітньому просторі.
4. Провести порівняльний аналіз міжнародних систем атестації та сертифікації педагогів.
5. Розробити рекомендації щодо впровадження міжнародного досвіду в систему атестації педагогічних працівників України.
Об’єктом дослідження є процес атестації та сертифікації педагогічних працівників, а предметом – міжнародний досвід у цій сфері.
У першому розділі було розглянуто теоретичні основи атестації та сертифікації вчителів. Зокрема поняття та значення атестації та сертифікації вчителів України. Окреслено мету та завдання атестації та сертифікації педагогічних працівників. Охарактеризовано нормативно-правову базу.
У другому розділі описано міжнародний досвід атестації та сертифікації педагогічних працівників, зокрема передумови запровадження сертифікації вчителів України. Охарактеризовано систему атестації педагогів у країнах Європейського союзу, таких як: Латвія, Естонія, Німеччина, Італія, Іспанія. Розглянуто систему атестації та сертифікації педагогів Канади та США. Узагальнено розділ тенденціями професійного розвитку вчителів у світі.
Магістерська робота складається з двох розділів, вступу, висновків, списку використаної літератури.
(en) Qualification work for obtaining a master’s degree in the specialty 011 Educational, pedagogical sciences. – Volodymyr Vуnnуchenko Central Ukrainian State University, Kropyvnytskyi, 2024.
Relevance of the research topic. The importance of studying the issue of attestation and certification of pedagogical workers in the modern educational sphere is due to the constant increase in requirements for the quality of education, which requires strengthening the professional level of teachers. In the context of reforming the educational system of Ukraine, focused on integration into the international educational space, special attention should be paid to the role of attestation and certification of teachers as key mechanisms for ensuring the quality of educational services. Since teachers are the main carriers of knowledge and development of society, their professional competence directly affects the overall level of education in the country. The problem of the quality of education covers not only the updating of curricula and teaching methods, but also the provision of proper professional training and assessment of the competence of teachers. Attestation and certification of teachers become necessary elements of modernization of education, allowing to effectively monitor and improve the level of qualification of teachers. In this context, it is important to study the international experience of attestation and certification, which will contribute to the adaptation of the best world practices in Ukraine.
The purpose of the study is to analyze the theoretical foundations of attestation and certification of pedagogical workers, as well as to study and compare international experience in this area to develop recommendations for its implementation in the attestation and certification system in Ukraine.
Research objectives:
1. Describe the concept and meaning of attestation and certification of teachers.
2. Determine the purpose and objectives of attestation and certification as a means of advanced training of teachers.
3. Explore the regulatory framework for attestation and certification in the international educational space.
4. Conduct a comparative analysis of international systems of attestation and certification of teachers.
5. Develop recommendations for the introduction of international experience in the certification system of pedagogical workers of Ukraine.
The object of the study is the process of attestation and certification of pedagogical workers, and the subject is international experience in this area.
In the first section, the theoretical foundations of attestation and certification of pedagogical workers were considered. In particular, the concept and meaning of attestation and certification of Ukrainian teachers. The purpose and tasks of attestation and certification of pedagogical workers are outlined. The regulatory framework is characterized.
The second section describes the international experience of attestation and certification of teachers, in particular the prerequisites for the introduction of certification of teachers in Ukraine. The system of certification of teachers in the countries of the European Union is characterized, such as: Latvia, Estonia, Germany, Italy, Spain. The system of attestation and certification of Canadian and American teachers is considered. The section is generalized by the tendencies of professional development of teachers in the world.
Qualification work consists of two sections, introduction, conclusions, list of used literature
Природничо-математичні видання Наддніпрянщини кінця ХІХ – початку ХХ століття: Становлення технології навчання як науки
No full textRizhniak R. Natural and mathematical publications of the Dnipro region at the end of the 19th–beginning of the 20th century : Establishment of educational technology as a science / N. Pasichnyk, R. Rizhniak, Н. Deforzh // History of science and technology. - 2024. - vol. 14. - issue 2. - Р. 374-400. URL: https://doi.org/10.32703/2415-7422-2024-14-2-374-400(en) The article defines the role of the Journal of Elementary Mathematics, the Bulletin of Experimental Physics and Elementary Mathematics, and the “Mathesis” Publishing House in transforming the total knowledge about the technology of teaching natural and scientific disciplines into Science. When organizing the research, for a meaningful analysis of its subject, the analysis of information from publications the generalization of the elements of natural and mathematical knowledge presented in the publications, and the systematization of descriptions of the technology of teaching natural and mathematical disciplines were used. Quantification of text, collection of empirical data, their generalization, and mathematical and statistical processing were used in the process of quantitative analysis. As a result of the research of the materials of both magazines and the products of the “Mathesis” Publishing House during the entire period of their operation, the authors came to the following conclusions. Firstly, from 1886–1925, the ideas of technologies were actively developed in the pages of authoritative publications of the Russian Empire at the time, which functioned in the territory of the Dnipro region – “Journal of Elementary Mathematics”, “Bulletin of Experimental Physics and Elementary Mathematics” and book editions of the “Mathesis” Publishing House teaching of natural and mathematical disciplines, the contents of textbooks and methodical manuals in Mathematics and Natural Sciences were published and discussed, the peculiarities of teacher training were analyzed, methodical schools of outstanding scientists and methodologists were started and fixed, educational programs were reviewed. This shows that thanks to the activities of both magazines and publishing houses, real conditions were created for the meaningful and technological provision of the transitional period from the stage of formation of methodological approaches to the stage of scientific substantiation of the technology of teaching natural and mathematical disciplines in high school in the global context of its formation as a Science. The total volumes of publications, the number of their articles and books, the quality of execution, and the breadth of coverage of the content of natural and mathematical disciplines testify to the ability of editorial offices to carry out the planned measures for the production of substantive and methodical support for teaching and distribution of popular science publications to motivate a wide range of young people (and older members of the population) to study Mathematics, Physics, Astronomy, Biology, Chemistry, and Geography. Both journal editors and the management of the publishing house were aware of the important role of practice in the study of natural and mathematical disciplines – for all analyzed institutions, more than a fourth of the volume of all publications was allocated for problem material and laboratory workshops. Articles and books of a methodological nature became an important component of the publications, in which the peculiarities of the teaching technology were revealed, the subject terminology was clarified, discussions were organized about teaching models, the peculiarities of the speeches of famous mathematicians and natural scientists at various level congresses and congresses were highlighted, and the pedagogical and scientific heritage was disseminated, famous scientists.
(ua) У статті визначена роль «Журналу елементарної математики», «Вісника дослідної фізики та елементарної математики» й видавництва «Матезіс» у трансформації сукупності знань про технології викладання природничо-наукових дисциплін у науку. При організації дослідження для змістовного аналізу його предмету використовувався аналіз інформації видань та узагальнення поданих у публікаціях елементів природничо-математичних знань і систематизація описів технології викладання природничо-математичних дисциплін. У процесі проведення кількісного аналізу використовувалися квантифікація тексту, збирання емпіричних даних, їх узагальнення та математико-статистична обробка. У результаті проведеного дослідження матеріалів обох журналів та продукції видавництва «Матезіс» протягом всього періоду їхнього функціонування автори дійшли таких висновків.
По-перше, протягом 1886–1925 рр. на сторінках авторитетних видань тодішньої Російської імперії, які функціонували на території Наддніпрянщини – «Журналу елементарної математики», «Вісника дослідної фізики та елементарної математики» й книжкових виданнях видавництва «Матезіс» – активно розвивалися ідеї технологій викладання природничо-математичних дисциплін, видавалися та обговорювалися змісти підручників та методичних посібників з математики та природничих наук, аналізувалися особливості підготовки вчителів, започатковувалися й фіксувалися методичні школи видатних науковців та методистів, рецензувалися навчальні програми. Це свідчить про те, що завдяки діяльності обох журналів і видавництва створювалися реальні умови для змістовного й технологічного забезпечення перехідного періоду від етапу формування методичних підходів до етапу наукового обґрунтування технології викладання природничо-математичних дисциплін в середній школі у глобальному контексті її формування як науки. Сумарні обсяги видань, кількість їхніх статей та книг, якість виконання та широта охоплення змістового наповнення природничо-математичних дисциплін свідчать про здатність редакцій виконувати заплановані заходи щодо продукування змістовного та методичного забезпечення викладання та розповсюдження науково-популярних видань для мотивації широких верст молоді (і старших представників населення) вивчати математику, фізику, астрономію, біологію, хімію та географію. Обидві редакції журналів та керівництво видавництва усвідомлювали важливу роль практики у вивченні природничо-математичних дисциплін – за всіма аналізованими інституціями більше четвертої частини обсягу всіх видань було виділено для задачного матеріалу та лабораторних практикумів. Важливим компонентом публікацій стали статті та книги методичного характеру, в яких розкривалися особливості технології навчання, уточнювалася предметна термінологія, організовувалися дискусії щодо моделей навчання, висвітлювалися особливості виступів відомих математиків та природодослідників на різного рівня з’їздах та конгресах, поширювалася педагогічна та наукова спадщина відомих вчених