eCUSUIR - Electronic Central Ukrainian State University Institutional Repository
Not a member yet
4297 research outputs found
Sort by
Improving power strikes in boxing
No full textКуделя О. С. Удосконалення силових ударів в бокс : кваліфікаційна робота магістра : спец. 017 Фізична культура і спорт освітньо-професійна програма : Фізична культура і спорт; форма навчання : денна / Олександр Сергійович Куделя // Факультет спорту та фізичної культури, кафедра теорії та методики спорту Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка ; наук. кер. Сергій Вікторович Мішин, кандидат педагогічних наук, доцент, старший викладач кафедри теорії та методики спорту. – Кропивницький, 2025. – 83 с.(ua) Здійснено аналіз сучасної науково-методичної літератури та тренерських підходів до розвитку ударної потужності боксерів. На початку педагогічного експерименту визначено вихідний рівень техніко-силової підготовленості (швидкість кулака, час контакту, показники стрибкових тестів, імпульс опори тощо). Розроблено й впроваджено авторську методику удосконалення силових ударів, що інтегрує техніко-тактичні завдання з швидкісно-силовими режимами (VBT, пліометрика, метання медболів, PAPE-праймери) та інструментальним моніторингом (відео/IMU). У формувальному експерименті проаналізовано динаміку показників ударної потужності та їх переносність у спаринг (щільність потужних ударів, якість контакту, техніко-тактична ефективність). За підсумками дослідження запропоновано практичні рекомендації з періодизації та контролю навантаження для підготовки боксерів різних вагових категорій.
(en) An analysis of modern scientific and methodological literature and coaching approaches to the development of boxers' striking power was carried out. At the beginning of the pedagogical experiment, the initial level of technical and power readiness was determined (fist speed, contact time, jump test indicators, support impulse, etc.). An author's methodology for improving power strikes was developed and implemented, which integrates technical
and tactical tasks with speed and power regimes (VBT, plyometrics, throwing medicine balls, PAPE-primers) and instrumental monitoring (video/IMU). In the formative experiment, the dynamics of impact power indicators and their
transferability to sparring (density of powerful blows, quality of contact, technical and tactical efficiency) were analyzed. Based on the results of the study, practical recommendations were proposed for periodization and load control for the training of boxers of different weight categories
Introduction of STEM education in «Technology» lessons and in extracurricular work
No full textМалюга О. М. Впровадження STEM освіти на уроках «Технологій» та у позаурочній роботі : кваліфікаційна робота магістра : спец. 014 Середня освіта (Технології); освітньо–професійна програма : Середня освіта (Технології); форма навчання : заочна / Олена Валентинівна Малюга // Факультет інформаційних технологій, математики та природничих наук, кафедра технологічної та професійної освіти Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка ; наук. кер. Сергій Олексійович Кононенко, кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри технологічної та професійної освіти. – Кропивницький, 2025. – 74 с.(ua) Актуальність дослідження полягає в тому, що шкільна освіта має покращити здатність займатися природничими науками, технологіями, інженерією та математикою (STEM) не лише в природничих науках та математиці, а й у технологіях та інженерії. Однак практика та дослідження проводяться без чітких визначень та методів STEM–освіти. Крім того, незрозумілим є позиціонування та характеристики технологій, що входять у кожну галузь STEM. Тому необхідно запропонувати відповідні рамки для практики STEM з точки зору технологічної освіти. У відповідь на цю потребу це дослідження пропонує дидактичні рекомендації для відповідної практики STEM–освіти. Елементи наукової новизни результатів дослідження: проведено аналіз сучасного стану впровадження stem–освіти в освітній процес при вивчені технологій; на основі проведеного дослідження автором розроблено дидактичні рекомендації навчання учнів технологіям в контексті STEM–освіти. Практичне значення роботи полягає в тому, що розроблені матеріали щодо вивчення учнями питань STEM–освіти в ЗЗСО, доцільно використовувати в навчальних закладах України. Вони сприяють підвищенню ефективності й якості навчальної та трудової підготовки шкільної молоді. Основні висновки: у дослідженні розроблено дидактичні рекомендаціїзорієнтовані на навчальний процес з технологічної освіти,. Ці фактори можуть бути застосовані як підхід до STEM–освіти. Однак було зазначено, що навчання є проблематичним, оскільки не повністю відпрацьовує процес проєктування. Крім того, зросла потреба в рекомендаціях які поєднуютьінженерне проєктування та наукові дослідження. У спрощеному варіанті вказано взаємозв'язок між інженерним проєктуванням і науковими дослідженнями. Повний обсяг роботи – 70 сторінок. У роботі подано 3 таблиці.
(en) The relevance of the study lies in the fact that school education should improve the ability to engage in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) not only in science and mathematics, but also in technology and definitions and methods of STEM education. In addition, the positioning and characteristics of the technologies included in each STEM field are unclear. Therefore, it is necessary to offer an appropriate framework for STEM practice in terms of technology education. In response to this need, this study offers didactic recommendations for the appropriate practice of STEM education. Elements of scientific novelty of the research results: an analysis of the current state of the introduction of STEM education in the educational process in the study of technologies was carried out; on the basis of the study, the author developed didactic recommendations for teaching students technologies in the context of STEM education. Practical significance of the work: lies in the fact that the developed materials for the study of STEM education by students in secondary schools should be used in educational institutions of Ukraine. They contribute to improving the efficiency and quality of educational and labor training of school youth. Main conclusions: The study develops didactic recommendations for scientific and technical education focused on the engineering process and scientific research. These factors can be applied as an approach to STEM education. However, it was noted that the training is problematic because it does not fully work out the design process. In addition, there has been an increased need for guidelines that combine engineering design and research. The simplified version indicates the relationship between engineering design and scientific research. The total volume of the work is 70 pages. The work presents 3 figures
Self-organization and motivation of educational activity as factors of psychological well-being of students
No full textЧервінська С. В. Самоорганізація та мотивація навчальної діяльності як чинники психологічного благополуччя студентів : кваліфікаційна робота магістра : спец. 053 Психологія, освітня програма : Психологія (практична психологія), форма навчання : заочна / Світлана Віталіївна Червінська // Факультет психології та історії, кафедра практичної психології Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка ; наук. кер. Ольга Олександрівна Міненко, кандидат психологічних наук, доцент, доцент кафедри практичної психології. – Кропивницький, 2025. – 112 с.(ua) У кваліфікаційній роботі на основі наукових концепцій і підходів розкрито сутність наукових категорій: психологічне благополуччя, самоорганізація, мотивація до навчальної діяльності, визначено рівні розвитку психологічного благополуччя, самоорганізації та мотивацію до навчальної діяльності студентів, з’ясовано наявність взаємозв’язків між психологічним благополуччям і мотивацією до навчальної діяльності, самоорганізацією у студентів, розроблено програму з формування психологічного благополуччя, самоорганізації та навчальної мотивації у студентів.
(en) The qualification work, based on scientific concepts and approaches, reveals the essence of scientific categories: psychological well-being, self-organization, motivation for educational activity, determines the levels of development of psychological well-being, self-organization and motivation for educational activity of students, the existence of relationships between psychological well-being and motivation for academic activity, self-organization in students was clarified, and a program was developed to form psychological well-being, self-organization, and academic motivation in students
Scientific research activity as a means of forming the moral and ethical culture of a future teachers
No full textДубінка М. М. Науково-дослідницька діяльність як засіб формування морально-етичної культури майбутнього вчителя / Микола Михайлович Дубінка // Наукові записки ЦДУ ім. Володимира Винниченка. Серія : Педагогічні науки : зб. наук. праць / ред. кол. : Філоненко О. В. [та ін.]. – Кропивницький : ЦДУ ім. В. Винниченка, 2025. – Вип. 221. – С. 53-56.
DOI: 10.36550/2415-7988-2025-1-221-53-56(ua) У статті здійснено ґрунтовне теоретико-методологічне обґрунтування науково-дослідницької діяльності як потужного засобу формування морально-етичної позиції майбутнього вчителя. Розкрито актуальність досліджуваної проблеми в умовах сучасної системи педагогічної освіти, яка вимагає не лише фахової підготовки, але й високого рівня моральної відповідальності, академічної доброчесності, етичної саморефлексії. Підготовка вчителя в XXI столітті неможлива без системного розвитку його моральної культури, яка визначає успішність виховної діяльності та педагогічного впливу на здобувачів освіти.
У статті представлено аналіз наукових джерел, які засвідчують важливість морально-етичного компонента в підготовці педагогів. Узагальнено вітчизняні та зарубіжні підходи до формування моральної позиції через залучення студентів до наукової роботи, зокрема участь у наукових гуртках, проблемних групах, написання наукових статей, участь у конференціях. Окрему увагу приділено соціальному аспекту формування етичної свідомості – волонтерській практиці, яка допомагає розвивати емпатію, гуманізм, альтруїзм, навички співпраці та громадянської відповідальності. Проаналізовано також значення академічної доброчесності як умови розвитку моральної культури майбутнього вчителя, що формує в нього здатність діяти чесно, дотримуватися етичних принципів у професійній діяльності.
У статті наголошено на ролі рефлексії як внутрішнього механізму морального самовдосконалення педагога, здатного критично оцінювати свої вчинки, ставлення до здобувачів освіти, дотримання етичних норм у професійній взаємодії. Висвітлено потенціал науково-дослідницької роботи у створенні умов для формування стійкої морально-етичної позиції, яка інтегрує цінності справедливості, гідності, академічної чесності та професійної відповідальності.
У підсумку зроблено висновок, що науково-дослідницька діяльність є не лише важливою складовою освітнього процесу у закладах вищої педагогічної освіти, а й ефективним виховним засобом, що сприяє формуванню цілісної етичної особистості педагога, спроможного діяти на засадах гуманізму, добра і справедливості в освітньому середовищі.
(en) The article presents a comprehensive theoretical and methodological justification of research activity as a powerful means of shaping the moral and ethical position of future teachers. The relevance of the studied issue is revealed in the context of the modern system of teacher education, which requires not only professional training but also a high level of moral responsibility, academic integrity, and ethical selfreflection. Teacher preparation in the 21st century is impossible without the systematic development of their moral culture, which determines the success of educational work and pedagogical influence on learners.
The article analyzes scientific sources that highlight the importance of the moral and ethical component in teacher training. Domestic and international approaches to shaping moral positions through students’ engagement in scientific work are summarized, particularly through participation in research clubs, problem-based groups, writing scientific articles, and attending conferences. Special attention is paid to the social aspect of ethical awareness formation – volunteer activities that help develop empathy, humanism, altruism, teamwork skills, and civic responsibility. The importance of academic integrity is also analyzed as a condition for the development of the future teacher’s moral culture, forming their ability to act honestly and adhere to ethical principles in professional practice.
The article emphasizes the role of reflection as an internal mechanism of the teacher’s moral self-improvement, enabling them to critically evaluate their actions, attitudes toward learners, and adherence to ethical standards in professional interaction. The potential of research activities in creating conditions for the formation of a stable moral and ethical position is highlighted – one that integrates values of justice, dignity, academic honesty, and professional responsibility.
In conclusion, it is emphasized that research activity is not only an important component of the educational process in institutions of higher pedagogical education but also an effective educational tool that contributes to the formation of a holistic ethical personality of the teacher, capable of acting based on humanism, goodness, and justice in the educational environment
Socio-Psychological Training as a Means of Developing Assertiveness in the Adolescent Environment
No full textКоваленко Л. Л. Соціально-психологічний тренінг як засіб розвитку асертивності у підлітковому середовищі : кваліфікаційна робота магістра : спец. 231 Соціальна робота; освітня програма : Соціальна робота(Соціальна педагогіка); форма навчання : денна / Людмила Леонідівна Коваленко // Факультет психології та історії, кафедра психологічного здоров’я та розвитку особистості Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка ; наук. кер. Юлія Юріївна Руденко, кандидат педагогічних наук. – Кропивницький, 2025. –111 с.(ua) У роботі здійснено теоретичне та емпіричне дослідження проблеми розвитку асертивності у підлітковому віці. Проаналізовано основні науково-психологічні підходи до трактування поняття «асертивність», розкрито її зміст і структуру як важливої особистісної характеристики підлітка. Визначено специфіку формування асертивної поведінки в умовах підвищеної cоціальної напруги та впливу значущого оточення.Обґрунтовано ефективність соціально-психологічного тренінгу як засобу розвитку асертивності, що сприяє формуванню навичок конструктивної комунікації, відповідального прийняття рішень, емоційної саморегуляції та впевненої поведінки. У межах емпіричного дослідження проаналізовано рівень асертивності та її структурні компоненти у підлітків, виявлено наявність пасивних і агресивних форм реагування у міжособистісній взаємодії.Розроблено й апробовано тренінгову програму розвитку асертивності підлітків, яка поєднує когнітивно-поведінкові техніки, вправи на розвиток самосвідомості, відповідальності та навичок ефективного спілкування. Порівняльний аналіз результатів дослідження до і після тренінгового впливу засвідчив позитивну динаміку зростання рівня асертивності та зниження проявів покірної й агресивної поведінки. Практичне значення роботи полягає у можливості використання отриманих результатів і запропонованої тренінгової програми в діяльності практичних психологів, соціальних педагогів та педагогічних працівників закладів освіти з метою розвитку асертивної поведінки підлітків та профілактики деструктивних форм міжособистісної взаємодії.
(en) The paper presents a theoretical and empirical study of the development of assertiveness in adolescence. The main scientific and psychological approaches to the interpretation of the concept of assertiveness are analyzed, and its content and structure as an important personal characteristic of adolescents are examined. The specifics of the formation of assertive behavior under conditions of increased social tension and the influence of a significant social environment are determined.The effectiveness of socio-psychological training as a means of developing assertiveness is substantiated, as it contributes to the formation of constructive communication skills, responsible decision-making, emotional self-regulation, and confident behavior. Within the empirical study, the level of assertiveness and its structural components in adolescents were analyzed, and the presence of passive and aggressive forms of response in interpersonal interaction was identified.A training program aimed at developing adolescents’ assertiveness was developed and tested, combining cognitive-behavioral techniques with exercises focused on self-awareness, responsibility, and effective communication skills. A comparative analysis of the research results before and after the training intervention demonstrated positive dynamics in increasing assertiveness levels and reducing manifestations of submissive and aggressive behavior.The practical significance of the study lies in the possibility of applying the obtained results and the proposed training program in the professional activities of practical psychologists, social pedagogues, and educational staff in educational institutions to promote assertive behavior among adolescents and prevent destructive forms of interpersonal interaction
Інтерактивні методи навчання на уроках математики : вплив на мотивацію та успішність учнів
No full textЖупаненко Д. В. Інтерактивні методи навчання на уроках математики : вплив на мотивацію та успішність учнів : кваліфікаційна робота магістра : спец. 014 Середня освіта (Математика); освітньо-професійна програма Середня освіта (Математика, Інформатика та Економіка); форма навчання : денна / Дар’я Вікторівна Жупаненко // Факультет інформаційних технологій, математики та природничих наук, кафедра математики, фізики та методик викладання Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка ; наук. кер. Інна Геннадіївна Ключник, кандидат фізико-математичних наук, доцент, доцент кафедри математики, фізики та методик викладання. – Кропивницький, 2024. – 85 с.(ua) Актуальність дослідження. У сучасному суспільстві, що розвивається під впливом глобалізації та цифровізації, освіта виступає ключовим чинником розвитку особистості й суспільства. Шкільна математична освіта відіграє важливу роль, оскільки розвиває логічне мислення, уміння аналізувати й узагальнювати інформацію. Водночас багато учнів сприймають математику як складну абстрактну дисципліну, що знижує їхню мотивацію. Тому особливо актуальним є використання сучасних педагогічних технологій, здатних підвищити інтерес і активізувати пізнавальну діяльність. Інтерактивні методи, засновані на співпраці та діалозі між учителем і учнями, забезпечують активну участь школярів, сприяють розвитку комунікативних і пізнавальних компетентностей та відповідають компетентнісному підходу Нової української школи. Мета магістерської роботи — теоретично обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність застосування інтерактивних методів навчання у процесі викладання математики для підвищення навчальної мотивації та результативності пізнавальної діяльності учнів старшої школи. Об’єкт дослідження — процес навчання математики у закладах загальної середньої освіти. Предмет дослідження — вплив інтерактивних методів навчання на формування навчальної мотивації та рівень успішності учнів у процесі вивчення математики. Методи дослідження. У ході роботи застосовано комплекс теоретичних і емпіричних методів. Теоретичні методи — аналіз, синтез, систематизація та узагальнення науково-методичної літератури з проблеми інтерактивного навчання, а також порівняння педагогічних підходів до організації уроків математики. До емпіричних методів належать педагогічне спостереження, анкетування, тестування учнів та проведення педагогічного експерименту. Для опрацювання отриманих даних використано методи математичної статистики. Основні результати дослідження. У роботі з’ясовано теоретичні основи інтерактивного навчання, його роль у сучасній математичній освіті, узагальнено класифікації інтерактивних методів та визначено умови їх ефективного використання. Доведено, що інтерактивні технології сприяють розвитку мотивації, критичного мислення, комунікативних умінь і соціальної активності школярів. Педагогічний експеримент у 11 класі під час вивчення теми «Первісна. Визначений інтеграл» підтвердив ефективність методів «мозковий штурм», «акваріум», групової роботи, «каруселі» та дискусії. Їх застосування підвищило навчальну мотивацію, пізнавальну активність, якість засвоєння матеріалу та рівень успішності, а учні продемонстрували більшу самостійність і позитивне ставлення до предмета.Результати дослідження мають теоретичну та практичну цінність: розкривають можливості інтерактивних методів у формуванні навчальної мотивації та пропонують рекомендації для вчителів математики, що можуть бути використані у практиці, підготовці майбутніх педагогів і створенні методичних матеріалів.
(en) Relevance of the study. In today's society, which is developing under the influence of globalization and digitalization, education is a key factor in the development of individuals and society. School mathematics education plays animportant role because it develops logical thinking and the ability to analyze and generalize information. At the same time, many students perceive mathematics as a complex abstract discipline, which reduces their motivation. Therefore, the use of modern pedagogical technologies that can increase interest and stimulate cognitive activity is particularly relevant. Interactive methods based on cooperation and dialogue between teachers and students ensure the active participation of students, promote the development of communication and cognitive skills, and are consistent with the competency-based approach of the New Ukrainian School.The purpose of the master's thesis is to theoretically substantiate and experimentally verify the effectiveness of interactive teaching methods in the process of teaching mathematics to increase the learning motivation and cognitive performance of high school students. The object of the study is the process of teaching mathematics in general secondary education institutions. The subject of the study is the influence of interactive teaching methods on the formation of learning motivation and the level of success of students in the process of studying mathematics. Research methods. A set of theoretical and empirical methods was used in the course of the work. Theoretical methods include analysis, synthesis, systematization, and generalization of scientific and methodological literature on the problem of interactive learning, as well as comparison of pedagogical approaches to the organization of mathematics lessons. Empirical methods include pedagogical observation, questionnaires, student testing, and pedagogical experiments. Mathematical statistics methods were used to process the data obtained. Main results of the study. The paper clarifies the theoretical foundations of interactive learning, its role in modern mathematics education, summarizes the classification of interactive methods, and determines the conditions for their effective use. It has been proven that interactive technologies contribute to the development of motivation, critical thinking, communication skills, and social activity of schoolchildren. A pedagogical experiment in the 11th grade during the study of the topic “Primitive. Definite integral” confirmed the effectiveness of the methods of “brainstorming,” “aquarium,” group work, “carousel,” and discussion. Their use increased learning motivation, cognitive activity, the quality of material assimilation, and the level of academic success, and students demonstrated greater independence and a positive attitude toward the subject. The results of the study have theoretical and practical value: they reveal the possibilities of interactive methods in shaping learning motivation and offer recommendations for mathematics teachers that can be used in practice, in the training of future teachers, and in the creation of methodological materials
Using materials from the Lviv newspaper “Dilo” in Ukrai nian history lessons in the 10th grade when studying the section “Ukraine as part of the totalitarian empire– the USSR”
No full textДунаєвський Р. О. Використання матеріалів львівської газети «Діло» на уроках історії України в 10 класі при вивченні : кваліфікаційна робота магістра : спец. 014.03 Середня освіта (Історія), освітня програма : Середня освіта (Історія та Правознавство), форма навчання : денна / Роман Олегович Дунаєвський // Факультет психології та історії, кафедра історії України та всесвітньої історії Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка ; наук. кер. Віктор Григорович Грінченко, кандидат історичних наук, доцент кафедри історії України та всесвітньої історії. – Кропивницький. – 2025. – 72 с.(ua) У кваліфікаційній магістерській роботі досліджується соціально-економічне, політичне, культурне життя радянської України 1920–1930-х рр. за матеріалами львівської газети «Діло» та їх використання на уроках при вивченні розділу «Україна у складі тоталітарної імперії– СРСР». Особливу увагу приділено аналізу причин, еволюції, наслідків нової економічної політики, індустріалізації, коренізації, українізації, культурного будівництва, сталінських репресій в контексті їх висвітлення львівською газетою «Діло» та використання в навчальному процесі. Об’єктом дослідження є ключові процеси і події в історії радянської України 1920–1930-х рр., відображені в матеріалах львівської газети «Діло» та використання цих матеріалів на уроках історії в школі. Основні результати дослідження: вивчено висвітлення газетою деяких важливих питань соціально-економічної та національної політики в УСРР, трагедії голодомору 1932–1933 рр., національної та культурної політики радянської влади. Також розглянуто висвітлення газетою деяких матеріалів, які пов’язані з утвердженням тоталітарної сталінської диктатури, репресіями та їх наслідками. Визначено, що використання матеріалів газети «Діло» в якості жерел при вивченні відповідних тем з історії України є можливим та доцільним. Воно відповідає сучасним дидактичним вимогам та покращує навчальний процес.
(en) The qualification master's thesis examines the socio-economic, political, and cultural life of Soviet Ukraine in the 1920s and 1930s based on materials from the Lviv newspaper "Dilo" and their use in lessons when studying the section "Ukraine as part of the totalitarian empire- the USSR". Special attention is paid to the analysis of the causes, evolution, and consequences of the new economic policy, industrialization, indigenization, Ukrainization, cultural construction, and Stalinist repressions in the context of their coverage by the Lviv newspaper "Dilo" and their use in the educational process. The object of the study is the key processes and events in the history of Soviet Ukraine in the 1920s–1930s, reflected in the materials of the Lviv newspaper "Dilo" and the use of these materials in history lessons at school. The main results of the study: the newspaper's coverage of some important
issues of socio-economic and national policy in the Ukrainian SSR, the tragedy of the Holodomor of 1932–1933, the national and cultural policy of the Soviet government
was studied. The newspaper's coverage of some materials related to the establishment of the totalitarian Stalinist dictatorship, repressions and their consequences was also considered. It was determined that the use of materials from the newspaper "Dilo" as sources in the study of relevant topics in the history of Ukraine is possible and appropriate. It meets modern didactic requirements and improves the educational process
Improving the special physical fitness of sambo wrestlers aged 13-14 at the stage of preliminary basic training
No full textПозняков О. А. Удосконалення спеціальної фізичної підготовленості самбістів 13-14 років на етапі попередньої базової підготовки : кваліфікаційна робота магістра : спец. 017 Фізична культура і спорт освітньо-професійна програма : Фізична культура і спорт; форма навчання : денна / Олександр Анатолійович Позняков // Факультет спорту та фізичної культури, кафедра теорії та методики спорту Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка ; наук. кер. Сергій Вікторович Мішин , кандидат педагогічних наук, доцент, старший викладач кафедри теорії та методики спорту. – Кропивницький, 2025. – 69 с.(ua) Проведено аналіз науково-методичної літератури з проблематики підготовки самбістів 13-14 років. Обґрунтовані анатомо фізіологічні особливості розвитку юних спортсменів. Проведено педагогічне дослідження, проаналізовано групові показники спеціальної фізичної підготовленості на початку експерименту. Розроблена та впроваджена експериментальна методика удосконалення спеціальної фізичної підготовленості самбістів 13-14 років на етапі попередньої базової підготовки, яка включала в себе комплекси засобів, методів та дозувань фізичних навантажень з паузами відпочинку відповідно вікових категорій спортсменів.Проаналізована динаміка зрушень показників спеціальної фізичної підготовленості юних самбістів 13-14 років протягом досліджуваного періоду.
(en) An analysis of scientific and methodological literature on the problem of training Sambo wrestlers aged 13-14 was conducted. The anatomical and physiological features of the development of young athletes were substantiated. A pedagogical study was carried out, and group indicators of special physical fitness at the beginning of the experiment were analyzed. An experimental methodology for improving the special physical fitness of Sambo wrestlers aged 13 14 at the stage of preliminary basic training was developed and implemented, which included complexes of means, methods, and dosages of physical loads with rest intervals corresponding to the age categories of the athletes. The dynamics of changes in the indicators of special physical fitness of young Sambo wrestlers aged 13-14 during the studied period was analyzed
Peculiarities of the implementation of subjective transformations in the translation of A. Kestlerʼs novel ‘Darkness at Noon’
No full textПянковський В. О. Особливості реалізації субʼєктивних трансформацій у перекладі роману А. Кестлера «Darkness at Noon» : кваліфікаційна робота магістра : спец. 035 Філологія 035.041 Германські мови та літератури (переклад включно), перша – англійська; освітньо-професійна програма : Філологія (Германські мови та літератури (переклад англійська та німецька мови включно)); форма навчання : денна/ Владислав Олександрович Пянковський // Факультет української філології, іноземних мов та соціальних комунікацій, кафедра перекладу, прикладної та загальної лінгвістики Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка ; наук. кер. Б. В. Стасюк, кандидат філологічних наук, старший викладач кафедри перекладу, прикладної та загальної лінгвістики. – Кропивницький, 2025. – 84 с.(ua) Магістерську роботу присвячено вивченню особливостей реалізації субʼєктивних трансформацій у перекладі роману А. Кестлера «Darkness at Noon». Актуальність дослідження зумовлена резонансністю роману у світовій літературі і водночас маловідомістю як оригіналу, так і перекладу твору для українського читача, а також відсутністю порівняльного аналізу англомовного тексту роману і його українського перекладу, зокрема з метою встановлення субʼєктивних перекладацьких трансформацій. Метою роботи є аналіз субʼєктивних трансформацій у перекладі роману А. Кестлера «Darkness at Noon», визначення їхньої специфіки та функцій у процесі художнього перекладу. У теоретичній частині магістерської роботи досліджено поняття та типологія перекладацьких трансформацій, зокрема розглянуто різноманітні підходи до визначення цього мовного явища та його класифікації в українському та іноземному перекладознавстві. Також визначено особливості та функції субʼєктивних трансформацій у художньому перекладі. У практичному розділі дослідження узагальнено відомості про роман «Darkness at Noon“ та про історію його перекладів, здійснено аналіз прикладів субʼєктивних трансформацій в українському перекладі роману та здійснено порівняльний аналіз прикладів субʼєктивних трансформацій у двох англомовних варіантах роману та в українському перекладі. У результаті дослідження встановлено, що всі виявлені субʼєктивні трансформації можна розподілити на два основні типи: лексико-семантичні і граматичні. З-поміж лексико-семантичних прийомів поширеними є додавання, смислова заміна, конкретизація, опущення, стилістичне підсилення, стилістичне помʼякшення та генералізація. Серед виявлених граматичних трансформацій більшу частину становлять синтаксичні перетворення, зокрема інверсія, членування складного речення, зміна типу речення, заміна пасивних конструкцій на активні й навпаки та інші. Окрім синтаксичних трансформацій у перекладі використано й інші граматичні перетворення: зміна частин мови, зміна часової форми, антонімічний переклад тощо. На підставі здійсненого аналізу визначено, що використання суб’єктивних трансформацій у перекладі роману «Darkness at Noon» підвищило рівень еквівалентності перекладу у таких аспектах: посилення динаміки розповіді, образна візуалізація, збільшення емоційного забарвлення (зокрема відображення внутрішнього стану героя) та уточнення історичного, культурного, суспільно-економічного контексту подій роману.
(en) The masterʼs thesis is devoted to the study of the peculiarities of the implementation of subjective transformations in the translation of A. Kestlerʼs novel ‘Darkness at Noon’. The relevance of the study is determined by the resonance of the novel in world literature and, at the same time, the obscurity of both the original and the translation of the work for Ukrainian readers, as well as the lack of a comparative analysis of the English-language text of the novel and its Ukrainian translation, in particular with the aim of establishing subjective translation transformations. The aim of the work is to analyse subjective transformations in the translation of Arthur Koestlerʼs novel ‘Darkness at Noon’, to determine their specificity and functions in the process of literary translation. The theoretical part of the masterʼs thesis explores the concept and typology of translation transformations. In particular, various approaches to defining this linguistic phenomenon and its classification in Ukrainian and foreign translation studies are considered. The features and functions of subjective transformations in literary translation are also determined. The practical part of the study summarises information about the novel ‘Darkness at Noon’ and the history of its translations, analyses examples of subjective transformations in the Ukrainian translation of the novel, and conducts a comparative analysis of examples of subjective transformations in two English language versions of the novel and in the Ukrainian translation. The study found that all identified subjective transformations can be divided into two main types: lexical-semantic and grammatical. Among the lexical-semantic techniques, the most common are addition, semantic substitution, concretisation, omission, stylistic reinforcement, stylistic softening, and generalization. Among the identified grammatical transformations, the majority are syntactic transformations, in particular inversion, complex sentence segmentation, change of sentence type, replacement of passive constructions with active ones and vice versa, etc. In addition to syntactic transformations, other grammatical transformations are also used in the translation: change of parts of speech, change of tense form, antonymic translation, etc. Based on the analysis, it was determined that the use of subjective transformations in the translation of the novel ‘Darkness at Noon’ increased the level of equivalence of the translation in the following aspects: enhanced narrative dynamics, figurative visualisation, increasing emotional colouring (in particular, the reflection of the internal state of the character) and clarification of the historical, cultural, socio-economic context of the events in the novel
Іmplementation of information and communication technologies in out-ofschool education tourism and local history ( European experience )
No full textМаркова О. В. Впровадження інформаційно-комунікаційних технологій у позашкільної освіти туристсько-краєзнавчого напряму (Європейський досвід) / Олена Віталіївна Маркова, Наталія Іванівна Щербатюк // Наукові записки ЦДУ ім. Володимира Винниченка. Серія : Педагогічні науки : зб. наук. праць / ред. кол. : Філоненко О. В. [та ін.]. – Кропивницький : ЦДУ ім. В. Винниченка, 2025. – Вип. 221. – С. 223-231.
DOI: 10.36550/2415-7988-2025-1-221-223-231(ua) У статті здійснено системний аналіз європейського досвіду цифровізації позашкільної освіти туристсько-краєзнавчого напряму. Мета статті полягає у всебічному аналізі та систематизації європейського досвіду впровадження інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) у позашкільну освіту туристсько-краєзнавчого напряму, визначенні провідних цифрових практик і можливостей їх застосування для модернізації профільної освіти в Україні. У роботі обґрунтовано актуальність дослідження, оскільки цифровізація, дистанційна освіта та зміни в освітньому ландшафті вимагають оновлення методичного інструментарію та використання інноваційних форматів навчання. В основному матеріалі висвітлено такі ключові тенденції європейського досвіду, як інтеграція віртуальних турів й екскурсій, мобільних додатків із геолокацією, елементів доповненої (AR) і віртуальної реальності (VR), гейміфікованих платформ та цифрових архівів у освітній процес. Проаналізовано механізми та переваги використання web 2.0-технологій для колективної роботи учнів у мережі, створення онлайн-проєктів, маршрутів, блогів, авторських мультимедійних путівників, а також застосування доступних цифрових сервісів для інклюзивності освітнього простору. Наведено приклади запровадження QR-кодів, мобільних додатків, панорамних 360° турів та міжнародних хакатонів як інструментів формування мотивації, професійних компетентностей, підприємницької креативності й міжкультурної комунікації учнівської молоді. У дискусійній частині наведено висновки щодо доцільності адаптації найпросунутіших практик європейських країн до умов позашкільної освіти України для забезпечення персоналізації навчального досвіду, розвитку критично-аналітичних навичок і цифрової грамотності педагогів та вихованців.
Перспективи подальших досліджень вбачаються у здійсненні порівняльного аналізу ефективності цифрових платформ у неформальній освіті України й Європи, вивченні впливу VR/AR і гейміфікації на розвиток soft skills, а також у розробленні адаптивних методик для підвищення результативності цифрових інновацій у позашкільному туристсько-краєзнавчому навчанні.
(en) The aim of this article is a comprehensive analysis and systematization of European experience in the implementation of information and communication technologies (ICT) within extracurricular education in the field of tourism and local history, along with the identification of leading digital practices and their applicability for modernization of specialized education in Ukraine. The relevance is substantiated by the urgent need to update methodological tools and introduce innovative teaching formats, as digitalization and the expansion of distance learning reshape the educational landscape in contemporary society. The main content reveals key European trends such as the integration of virtual tours and excursions, mobile applications with geolocation, elements of augmented (AR) and virtual reality (VR), gamified platforms, and digital archives into the educational process. The article analyzes the mechanisms and advantages of using web 2.0 technologies for collaborative student work on the Internet, creation of online projects, itineraries, blogs, authors’ multimedia guides, as well as the implementation of accessible digital services for inclusive educational environments. Examples are provided of the application of QR codes, mobile apps, panoramic 360° tours, and international hackathons as instruments for developing motivation, professional competencies, entrepreneurial creativity, and intercultural communication among youth.
The discussion section presents conclusions regarding the expediency of adapting the most advanced European practices to the conditions of Ukraine’s extracurricular education, to provide personalized learning experiences, the development of critical analytical skills, and digital literacy for both educators and students. Future research directions are outlined, including a comparative analysis of digital platform effectiveness in non-formal education in Ukraine and Europe, studies on the influence of VR/AR and gamification on the development of soft skills, and the development of adaptive methodologies to improve the efficiency of digital innovations in extracurricular tourism and local history education