eCUSUIR - Electronic Central Ukrainian State University Institutional Repository
Not a member yet
4297 research outputs found
Sort by
Mental development and its features in children with intellectual disorders
No full textВдовенко В. В. Психічний розвиток та його особливості у дітей з інтелектуальними порушеннями / Юлія Юріївна Чистовська, Вікторія Віталіївна Вдовенко, Людмила Миколаївна Джигун, Олена Віталіївна Гребенюк // Перспективи та інновації науки. - Серія «Педагогіка», Серія «Психологія», Серія «Медицина». - 2025. - №1(47). - С. 1854-1859.
https://doi.org/10.52058/2786-4952-2025-1(47)-1854-1869(ua) . Інтелектуальні відхилення - це розлади, що характеризуються обмеженнями в когнітивних функціях і адаптивних навичках, які виникають на ранніх етапах розвитку і мають тривалий характер. Це одне з найбільш
актуальних і складних питань сучасної психології та педагогіки. З кожним роком зростає потреба в удосконаленні методів діагностики, корекції та реабілітації таких дітей, що зумовлено як розширенням наукових досліджень
у цій сфері, так і зростанням вимог до інклюзивної освіти та соціальної інтеграції осіб з інтелектуальними порушеннями. Інтелектуальні відхилення у дітей можуть значно обмежити їхню здатність до навчання, соціалізації та
самореалізації. Однак із розвитком сучасних методик психології та педагогіки, з'явилися інноваційні підходи, які дозволяють дітям з інтелектуальними порушеннями розвиватися в різних аспектах їхнього життя. Світовий досвід у цій галузі включає широкий спектр підходів, методик та технологій, які допомагають оптимізувати процес навчання і соціальної інтеграції таких дітей. Воєнний конфлікт на Україні зумовив такі основні виклики в освіті дітей з особливими освітніми потребами: погіршення стану дітей, які вже мали особливі освітні потреби, через психологічну травму, що потребує розроб-лення та забезпечення нових підходів до освіти зазначеної групи дітей;
неготовність педагогічних працівників надавати підтримку дітям з ООП, чий стан ускладнився внаслідок психологічних чи фізичних травм, спричинених військовими діями; забезпечення роботи інклюзивно-ресурсних центрів у нових умовах відповідно до потреб; забезпечення надання корекційно-розвиткових і психолого-педагогічних послуг відповідно до потреб, незалежно від місця проживання дитини.
(en) Intellectual disabilities are disorders characterized by limitations in cognitive functions and adaptive skills that arise in the early stages of development and are long-lasting. This is one of the most urgent and complex issues of modern
psychology and pedagogy. Every year, the need to improve methods of diagnosis, correction and rehabilitation of such children increases, which is due both to the expansion of scientific research in this area and to the growing requirements for inclusive education and social integration of people with intellectual disabilities. Intellectual disabilities in children can significantly limit their ability to learn, socialize and self-realize. However, with the development of modern methods of psychology and pedagogy, innovative approaches have appeared that allow children with intellectual disabilities to develop in various aspects of their lives. World experience in this area includes a wide range of approaches, methods and technologies that help optimize the learning process and social integration of such children. The military conflict in Ukraine has led to the following main challenges in the education of children with special educational needs: deterioration of the condition of children who already had special educational needs due to psychological trauma, which requires the development and provision of new approaches to the education of this group of children; unwillingness of pedagogical workers to provide support to children with special educational needs, whose condition has become complicated as a result of psychological or physical trauma caused by military actions; ensuring the operation of inclusive resource centers in new conditions in accordance with needs; ensuring the provision of correctional and developmental and psychological and pedagogical services in accordance with needs, regardless of the child's place of residence
Optimization of Recovery Means in the Training of Young Football Players Aged 14–16 During the Competitive Period
No full textШаров М. Ю. Оптимізація засобів відновлення у підготовці юних футболістів 14-16 років у змагальному періоді : кваліфікаційна робота магістра : спец. 017 Фізична культура і спорт; освітньо-професійна програма : Фізична культура і спорт; форма навчання : заочна / Михайло Юрійович Шаров // Факультет спорту та фізичної культури, кафедра теорії та методики спорту Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка ; наук. кер. Панченко Г.І., кандидат педагогічних наук, викладач кафедри теорії та методики спорту. – Кропивницький, 2025. – 65 с.(ua) У магістерській роботі досліджено проблему відновлення фізичної та психоемоційної працездатності юних футболістів 14–16 років у змагальному періоді. Проаналізовано фізіологічні основи відновлення, засоби, методи та особливості планування відновлювальних заходів у футболі. Розроблено та апробовано комплексну програму відновлення працездатності юних футболістів 14–16 років у змагальному періоді. Розроблена програма відновлення включала активне відновлення (біг в повільному темпі, стретчинг), кріотерапію, гідратаційні процедури, спортивний масаж, дихальні практики та елементи психологічного розвантаження. Практичне значення роботи полягає у можливості застосування розробленої програми у діяльності дитячо-юнацьких спортивних шкіл, футбольних академій і спеціалізованих спортивних класів для оптимізації тренувального процесу, профілактики перевтоми та підтримання стабільної спортивної працездатності юних футболістів протягом змагального періоду.
(en) This master's thesis addresses the issue of restoring physical and psychoemotional performance in young football players aged 14–16 during the competitive period. It analyzes the physiological foundations of recovery, tools, methods, and specific features of planning recovery activities in football. A comprehensive recovery program for young football players during the competitive period was developed and tested. The designed recovery program included active recovery (light jogging, stretching), cryotherapy, hydration procedures, sports massage, breathing practices, and elements of psychological relaxation. The practical significance of the work lies in the potential application of the developed program in the activities of youth sports schools, football academies, and specialized sports classes to optimize the training process, prevent overfatigue, and maintain stable athletic performance throughout the competitive period
Formation of analytical-prognostic competence of future music teacher in the process professional training
No full textРастригіна А. М. Формування аналітико-прогностичної компетентності майбутнього вчителя музичного мистецтва у процесі фахової підготовки / Алла Миколаївна Растригіна // Наукові записки ЦДУ ім. Володимира Винниченка. Серія : Педагогічні науки : зб. наук. праць / ред. кол. : Філоненко О. В. [та ін.]. – Кропивницький : ЦДУ ім. В. Винниченка, 2025. – Вип. 220. – С. 86-94.
DOI: 10.36550/2415-7988-2025-1-220-86-94(ua) У статті здійснено науково-теоретичний аналіз проблеми формування аналітико-прогностичної компетентності майбутнього вчителя музичного мистецтва у процесі фахової підготовки з огляду на сучасні виклики та потреби сучасної мистецько-педагогічної освіти. Підтверджено, що зазначена компетентність є однією з ключових характеристик професійного розвитку, оскільки поєднує здатність до аналітичного мислення, прогнозування педагогічних результатів, інтерпретаційно-рефлексивну активність та орієнтацію на ціннісні засади музично-педагогічної діяльності. Обґрунтовано доцільність і своєчасність звернення до досліджуваної проблеми у зв’язку нагальною потребою в оновлені змісту освітньо-професійних програм, які мають забезпечувати сучасну підготовку педагогів-музикантів в умовах постійних соціокультурних трансформацій, кризових викликів та підвищених вимог до відновлення і підтримки ментального здоров’я молодого покоління. Розкрито сутність аналітико-прогностичної компетентності як інтегративного феномена, що відображає здатність педагога-музиканта аналізувати освітні ситуації, робити висновки на основі фактів і досвіду, передбачати можливі результати застосування мистецьких засобів, корегувати власну діяльність відповідно до прогнозованих змін у розвитку особистості учня.
Сформульовано авторське бачення структури досліджуваної компетентності, яка охоплює когнітивно-аналітичний, операційно-прогностичний, інтерпретаційно-рефлексивний і ціннісно-цільовий компоненти. Визначено їхній взаємозв’язок та функціональне навантаження у фаховій діяльності педагога-музиканта. Акцент зроблено на важливості інтеграції аналітико-прогностичного компонента у зміст фахової підготовки майбутніх учителів музики, зокрема у рамках професійно-освітніх програм бакалаврського та магістерського рівнів, а також у додаткових сертифікатних курсах. Обґрунтовано, що формування аналітико-прогностичної компетентності у процесі фахової підготовки відбувається завдяки коректно підібраним і розробленим освітнім компонентам та педагогічній й атр-комунікаційній практикам. Запропоновано структурно-змістову модель формування аналітико-прогностичної компетентності, яка представлена через цільовий, концептуально-методологічний, змістово-операційний і результативно-оцінювальний блоки. Показано логіку їхнього розгортання й взаємодії, що забезпечує цілісність фахової підготовки мабутнього вчителя музичного мистецтва з урахуванням освітніх компонентів, спрямованих на травмоінформовану допомогу через арт-комунікаційну взаємодію з учнівською аудиторією. Особливий акцент зроблено на
результативно-оцінювальному блоці, який дає можливість не лише вимірювати рівень сформованості аналітико-компетентності, але й прогнозувати подальші напрями її розвитку.
(en) The article presents a scientific- theoretical analysis of the formation of analytic-prognostic competence in future music teachers during their professional training, taking into account current challenges and the evolving demands of contemporary art-pedagogical education. It is confirmed that this competence represents a key characteristic of professional growth, as it integrates the capacity for analytical thinking, the anticipation of pedagogical outcomes, interpretive and reflexive activity, and orientation toward value-based foundations of musicpedagogical practice. The relevance and timeliness of addressing this problem are substantiated in light of the urgent need to update educational-professional programs that must provide modern training for music teachers under conditions of ongoing sociocultural transformations, crisis challenges, and increasing expectations regarding the support and restoration of young people’s mental health. The essence of analytic-prognostic competence is revealed as an integrative phenomenon that reflects the music teacher’s ability to analyze educational situations, draw conclusions based on facts and experience, foresee the potential outcomes of applying artistic tools, and adjust their pedagogical strategies in response to the projected changes in pupils’ development. The author offers an original vision of the competence structure, encompassing cognitive-analytical, operational-prognostic, interpretive-reflexive, and value-targeted components. Their interrelations and functional roles in professional activity are clearly defined.
Particular emphasis is placed on integrating the analytic-prognostic component into the content of professional training for future music teachers, especially within bachelor’s and master’s programs and additional certificate-based courses. It is argued that the formation of this competence is effectively ensured through the development and implementation of appropriate educational components and pedagogical/art-communicative practices. A structural-content model for the formation of analytic-prognostic competence is proposed, which includes four key blocks: target, conceptual-methodological, content-operational, and result-evaluative. The logic of their development and interaction is demonstrated, ensuring the integrity of professional training for future music teachers, with particular attention to educational components aimed at trauma-informed assistance through art-communication with student audiences. Special emphasis is placed on the result-evaluative block, which enables both assessment of the formed competence level and forecasting of its further development
Економічна безпека як інструмент адаптації суб'єктів господарювання в умовах післявоєнного відтворення економіки України
No full textДенисенко М. П. Економічна безпека як інструмент адаптації суб'єктів господарювання в умовах післявоєнного відтворення економіки України / Микола Павлович Денисенко, Світлана Василівна Бреус // Стратегії та адаптивні механізми забезпечення стійкості соціально-економічної системи України : колективна монографія. / за заг. ред.: О. М. Левченко, Ю. А. Бондар. - Дніпро : Середняк Т.К., 2025. - С. 105-131.
DOI: 10.36550/978-617-8807-09-2-
Ways and means of forming a student's linguistic consciousness in the context of implementing the sociocultural content line
No full textБанді Д. Ю. Шляхи й способи формування мовної свідомості учня в контексті реалізації соціокультурної змістової лінії : кваліфікаційна робота магістра : спец. 014.01 Середня освіта (Українська мова і література); освітньо-професійна програма : Середня освіта (Українська мова і література та Англійська мова і зарубіжна література); форма навчання : денна / Дмитро Юрійович Банді // Факультет української філології, іноземних мов та соціальних комунікацій, кафедра української філології та журналістики Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка ; наук. кер. Ольга Леонідівна Кирилюк, доктор філологічних наук, доцент, доцент кафедри української філології та журналістики. – Кропивницький, 2025. – 66 с.(ua) Дослідження присвячене проблемі формування мовної свідомості учнівської молоді як визначального чинника становлення національної ідентичності в умовах сучасного державотворення. Обґрунтовано, що успішна реалізація цієї мети потребує стратегічної трансформації лінгвістичної освіти, де соціокультурна змістова лінія (СЗЛ) виступає системоутворювальною методологічною засадою навчального процесу. СЗЛ розглядається як багатокомпонентний конструкт, що забезпечує осягнення мови не як статичної системи правил, а як живого соціокультурного коду та носія національної пам'яті. Теоретичне підґрунтя роботи ґрунтується на психолінгвістичній парадигмі, яка інтерпретує мовну свідомість як динамічний ментальний механізм, що інтегрує когнітивні, емоційні та ціннісні настанови. Доведено, що національна ідентичність є праксеологічним вираженням мовної свідомості, охоплюючи її соціально-символічний та мотиваційно-психологічний виміри. Здійснений аналіз навчальних програм та методичного апарату (на прикладі підручника) виявив ефективну інтеграцію СЗЛ через три ключові вектори: національно-культурне виховання, етичну відповідальність та особистісний розвиток. Показано, що в процесі навчання граматичні норми свідомо вбудовуються в систему етичних вимог, перетворюючи засвоєння мови на акт соціалізації та вираження громадянських цінностей.Ефективність формування мовної свідомості досягається через комплекс освітніх чинників, які мінімізують розрив між формальною грамотністю та ціннісним ставленням до мови. Провідним методичним інструментом визначено текстоцентричний підхід, апробація якого підтвердила його здатність до інтеграції ключових компетентностей через роботу з актуальним та інтелектуально насиченим матеріалом. Активні методи (мінідослідження, дискусії) сприяють критичному осмисленню та емоційно-ціннісному переживанню мовних явищ. Узагальнено, що мовна свідомість є базовим елементом, який забезпечує не лише ефективну комунікацію, а й трансляцію культурної спадщини та виховання свідомого громадянина, що є стратегічною умовою стійкості та розвитку нації.
(en) The study is devoted to the problem of forming the linguistic consciousness of schoolchildren as a determining factor in the formation of national identity in the context of modern statehood. It is argued that the successful implementation of this goal requires a strategic transformation of linguistic education, where the sociocultural content line (SCL) acts as a system-forming methodological basis for the educational process. SCL is seen as a multi-component construct that helps people understand language not as a static system of rules, but as a living sociocultural code and carrier of national memory.The theoretical basis of the work is based on the psycholinguistic paradigm, which interprets linguistic consciousness as a dynamic mental mechanism that integrates cognitive, emotional and value attitudes. It has been proven that national identity is a praxeological expression of linguistic consciousness, encompassing its socio-symbolic and motivational-psychological dimensions. An analysis of educational programmes and methodological tools (using a textbook as an example) revealed the effective integration of SCL through three key vectors: national and cultural education, ethical responsibility and personal development. It has been shown that in the learning process, grammatical norms are consciously embedded in a system of ethical requirements, transforming language acquisition into an act of socialisation and expression of civic values.The effectiveness of language awareness formation is achieved through a set of educational factors that minimise the gap between formal literacy and value-based 6attitudes towards language. The leading methodological tool is the text-centred approach, which has been tested and proven to be capable of integrating key competencies through work with relevant and intellectually rich material. Active methods (mini-research, discussions) promote critical thinking and emotional and value-based experience of linguistic phenomena. It is summarised that language awareness is a basic element that ensures not only effective communication, but also the transmission of cultural heritage and the education of conscious citizens, which is a strategic condition for the stability and development of the nation
Competitive activity as a means of improving the physical health of schoolchildren in conditions of martial law
No full textГорбов М. В. Змагальна діяльність як засіб підвищення фізичного здоров’я школярів в умовах воєнного стану : кваліфікаційна робота магістра : спец. 014 Середня освіта (Фiзична культура); освітня програма : Середня освіта (Фізичне виховання) та методика спортивно-масової роботи ; форма навчання : денна / Михайло Вікторович Горбов // Факультет спорту та фізичної культури, кафедра фізичної культури та медико-біологічних дисциплін Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка ; наук. кер. Андрій Леонідович Бабенко, кандидат педагогiчних наук, доцент кафедри спортивних iгор та масових видів спорту. – Кропивницький, 2025. – 107 с.(ua) Кваліфікаційна робота на здобуття освітнього ступеня магістра за спеціальністю 014 Середня освіта (Фізична культура). – Центральноукраїнський державний університет імені Володимира Винниченка, Кропивницький, 2025.
Визначені теоретичні основи впливу змагальної діяльності на фізичне здоров’я школярів: представлені результати аналізу науково-методичної літератури; здійснено аналіз сутності та змісту поняття «змагальна діяльність»; визначено вплив змагальної діяльності на розвиток основних фізичних якостей школярів. Виявлені особливості здійснення спортивної змагальної діяльності в школах України в умовах воєнного стану: охарактеризовані адаптивні форми та методи проведення змагань в умовах війни; сформовані організаційно-методичні рекомендації щодо впровадження змагальної діяльності у систему шкільного фізичного виховання в умовах воєнного стану. Описано організацію, етапи та хід педагогічного експерименту, представлені його результати, а також сформульовані практичні рекомендації.
(en) Qualification work for obtaining a master's degree in the specialty 014
Secondary Education (Physical Education). – Volodymyr Vynnychenko Central
Ukrainian State University, Kropyvnytskyi, 2025.
The theoretical principles of the influence of competitive activity on the physical health of schoolchildren are determined: the results of the analysis of scientific and methodological literature are presented; the essence and content of the concept of "competitive activity" is analyzed; the influence of competitive activity on the development of the basic physical qualities of schoolchildren is determined. The features of the implementation of sports competitive activities in schools of Ukraine under martial law have been identified: adaptive forms and methods of conducting competitions in wartime; organizational and methodological recommendations have been formed for the introduction of competitive activities into the system of school physical education under martial law. The organization, stages, and course of the pedagogical experiment are described, its results are presented, and practical recommendations are formulated
Методика реалізації профільного навчання математики на основі елективних курсів
No full textЖук А. С. Методика реалізації профільного навчання математики на основі елективних курсів : кваліфікаційна робота магістра : спец. 014 Середня освіта (Математика); освітня програма Середня освіта (Математика, Інформатика та Економіка); форма навчання : денна / Андрій Сергійович Жук // Факультет інформаційних технологій, математики та природничих наук, кафедра математики, фізики та методик викладання Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка ; наук. кер. Н. М. Войналович, кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри математики, фізики та методик викладання. – Кропивницький, 2025. – 67 с.(ua) Робота присвячена проблемі реалізації профільного навчання, зокрема математики, на основі курсів елективного характеру. Результати дослідження можуть бути використані при викладанні
шкільного курсу математики, методики викладання математики та педагогіки.
(en) The work is devoted to the problem of implementing profile teaching, in particular mathematics, based on elective courses. The results of the study can be used when teaching a school course in mathematics, methods of teaching mathematics and pedagogy
Psychological Peculiarities of Coping Strategies as a Mechanism for Overcoming Stress in Adolescence
No full textЗубенко А. В. Психологічні особливості копінг- стратегій як механізму подолання стресу у підлітковому віці : кваліфікаційна робота магістра : спец. : 053 Психологія; освітня програма : Психологія (практична психологія); форма навчання : денна / Анастасії Василівни Зубенко // Факультет психології та історії, кафедра практичної психології Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка ; наук. кер. : Мельничук Ірина Ярославівна, кандидат психол. наук, доцент . – Кропивницький, 2025. – 105 с.(ua) У кваліфікаційній роботі розглядається проблема психологічних особливостей копінг-стратегій як механізму подолання стресу у підлітковому віці. На основі аналізу наукових підходів обґрунтовано, що стрес доцільно трактувати як транзакційний процес взаємодії «особистість — середовище», де інтенсивність напруги визначається когнітивною оцінкою події та співвідношенням її з доступними ресурсами. Копінг визначено як постійно змінні когнітивні та поведінкові зусилля, спрямовані на управління вимогами, що перевищують ресурси індивіда, з акцентом на розвиток метакогнітивних і регуляторних умінь. Емпіричне дослідження особливостей копінг-стратегій проводилося з підлітками віком від 13 до 17 років в умовах впливу різнорівневих стресорів, включаючи макрорівневі чинники (військовий контекст). Для проведення емпіричного дослідження було використано наступні методики: Опитувальник способів подолання (WOCQ), Індекс копінг-стратегій (ІСС) та Опитувальник особистісної та ситуативної тривожності (СТАІ). Результати проведеного діагностування дозволяють стверджувати, що підлітки найчастіше звертаються до емоційно-орієнтованих стратегій, а саме Пошуку соціальної підтримки та Позитивної переоцінки. Водночас виявлено дезадаптивний копінг-профіль, пов’язаний із високим рівнем дистресу, що характеризується значно частішим використанням стратегій втеча–уникнення та конфронтація. Встановлено, що високий рівень тривожності виступає
предиктором ризику, схиляючи підлітків до пасивних реакцій, тоді як низький рівень тривожності корелює з проблемно-орієнтованим копінгом. На основі отриманих даних було розроблено та проведено програму психолого-педагогічного супроводу, спрямовану на розвиток планування, активного вирішення проблем та емоційної саморегуляції. Після проведення корекційно-розвивальної роботи було підтверджено, що програма сприяла закріпленню адаптивних навичок і підвищенню стійкості підлітків до стресових викликів.
(en) The qualifying paper examines the problem of the psychological peculiarities of coping strategies as a mechanism for overcoming stress in adolescence. Based on the analysis of scientific approaches, it is substantiated that stress should be interpreted as a transactional process of "person-environment" interaction, where the intensity of tension is determined by the cognitive appraisal of the event and its correlation with available resources. Coping is defined as constantly changing cognitive and behavioral efforts aimed at managing demands that exceed the individual's resources, with an emphasis on developing metacognitive and regulatory skills. The empirical study of the peculiarities of coping strategies was conducted with adolescents aged 13 to 17 years under the influence of multi-level stressors, including macro-level factors (military context). The following methods were used for the empirical study: Ways of Coping Questionnaire (WOCQ), Coping Strategies Index (CSI), and State-Trait Anxiety Inventory (STAI). The results of the conducted diagnostics allow us to state that adolescents most often resort to emotion-focused strategies, namely Seeking Social Support and Positive Reappraisal. At the same time, a maladaptive coping profile associated with a high level of distress was identified, characterized by significantly more frequent use of Escape-Avoidance and Confrontation strategies. It was established that a high level of anxiety acts as a predictor of risk, inclining adolescents towards passive reactions, while a low level of anxiety correlates with problem-focused coping. Based on the data obtained, a psycho-pedagogical support program was developed and implemented, aimed at developing planning, active problem-solving, and emotional self-regulation. After the correctional and developmental work was conducted, it was confirmed that the program contributed to the consolidation of adaptive skills and increased the resilience of adolescents to stressful challenges
Professional training of future lawyers in blended learning conditions
No full textФілоненко О. В. Професійна підготовка майбутніх правознавців в умовах змішаного навчання / Оксана Володимирівна Філоненко // Наукові записки ЦДУ ім. Володимира Винниченка. Серія : Педагогічні науки : зб. наук. праць / ред. кол. : Філоненко О. В. [та ін.]. – Кропивницький : ЦДУ ім. В. Винниченка, 2025. – Вип. 220. – С. 329-333.
DOI: 10.36550/2415-7988-2025-1-220-329-333(ua) Проблема підготовки фахівців, зокрема, майбутніх правознавців, в умовах сучасної змішаного формату освітнього процесу об’єктивно набуває все більшої актуальності завдяки виникненню «нової парадигми змішаного навчання», в основу якої покладено тзабезпечення безперервного формування й розвитку визначених освітньо-професійними програмами компетентностей учасників освітнього процесу засобами цифрових технологій у поєднанні з педагогічними інноваціями.
У статті визначено особливості професійної підготовки майбутніх правознавців в умовах змішаного навчання.
Встановлено, що у процесі професійної підготовки майбутні правознавці повинні навчитися: проєктувати власну навчальну діяльність; проєктувати самоосвітню діяльність, розвиваючи самостійність; уміти використовувати різні технології у навчанні та самоосвіті; розвивати здатність до самооцінювання та рефлексії.
Важливою умовою ефективного розвитку системи професійної підготовки майбутніх правознавців під час змішаного навчання, є можливість освітнього процесу швидко змінюватися, реорганізовуватися в умовах стрімких перетворень і непередбачуваності зовнішніх чинників, застосовувати новітні технології. При змішаній системі навчання є реальна можливість використовувати ті методи, форми, принципи та технології, які вже довели свою доцільність та ефективність.
Технології змішаного навчання дозволяють здобувачам ознайомитися з цифровими технологіями, які широко використовуються в професійній діяльності. Це підвищить їх конкурентоспроможність на ринку праці. Технології змішаного навчання дають можливість майбутнім правознацям вибирати темп, послідовність та спосіб вивчення матеріалу, що відповідає їхнім потребам. Ці технології сприяють ефективній підготовці майбутніх правознавців до професійної самоосвітньої діяльності з урахуванням сучасних потреб суспільства та ринку праці правників.
Перспективи подальших досліджень вбачаємо у визначені педагогічних умов професійної підготовки майбутніх правознавців в умовах змішаного навчання.
(en) The problem of training specialists, in particular, future lawyers, in the conditions of the modern blended format of the educational process is objectively becoming increasingly relevant due to the emergence of the “new paradigm of blended learning”, which is based on ensuring the continuous formation and development of the competencies of participants in the educational process defined by educational and professional programs using digital technologies in combination with pedagogical innovations.
The article identifies the features of professional training of future lawyers in blended learning.
It has been established that in the process of professional training, future lawyers must learn to: design their own educational activities; design self-educational activities, developing independence; be able to use various technologies in learning and self-education; develop the ability to self-assessment and reflection.
An important condition for the effective development of the system of professional training of future lawyers during blended learning is the ability of the educational process to quickly change, reorganize in conditions of rapid transformations and unpredictability of external factors, and apply the latest technologies. With a blended learning system, there is a real opportunity to use those methods, forms, principles, and technologies that have already proven their feasibility and effectiveness.
Blended learning technologies allow students to become familiar with digital technologies that are widely used in professional activities. This will increase their competitiveness in the labor market.
Blended learning technologies allow future lawyers to choose the pace, sequence, and method of studying the material that meets their needs. These technologies contribute to the effective preparation of future lawyers for professional self-educational activities, taking into account the modern needs of society and the legal labor market.
We see prospects for further research in determining the pedagogical conditions for professional training of future lawyers in blended learning
Implementation of Sustainable Development Goals in Physical Education Lessons and Extracurricular Activities for High School Students
No full textАветісян Т. М. Впровадження цілей сталого розвитку на уроках фізичної культури і позакласній роботі для учнів старших класів : кваліфікаційна робота магістра : спец. : 014 Середня освіта (Фізична культура) освітня програма : Середня освіта (Фізична культура) та методика спортивно-масової роботи; форма навчання : заочна / Тетяна Миколаївна Аветісян // Факультет спорту та фізичної культури кафедра фізичної культури та медико-біологічних дисциплін Центральноукраїнського державного університету імені Володимира Винниченка ; наук. кер. : Андрій Леонідович Бабенко, кандидат педагогічних наук, доцент, старший викладач кафедри фізичної культури та медико-біологічних дисциплін. – Кропивницький, 2025. – 84 с.(ua) Кваліфікаційна робота на здобуття освітнього ступеня магістра за спеціальністю 014 Середня освіта (Фізична культура). – Центральноукраїнський державний університет імені Володимира Винниченка, Кропивницький, 2025.
Описано організацію й методи дослідження, спрямовані на оцінювання ефективності спеціально розробленої програми, яка поєднує зміст ЦСР із навчальними модулями фізичної культури та учнівськими ініціативами. Експериментальні результати засвідчили позитивний вплив запропонованої програми на поінформованість учнів про цілі сталого розвитку (ЦСР), їхню мотивацію до здорового й екологічно відповідального способу життя, а також зростання участі в соціально значущих спортивних і волонтерських проєктах. Практичні рекомендації стосуються удосконалення змісту уроків, позакласних форм роботи та взаємодії школи з місцевою громадою в контексті досягнення ЦСР.
(en) Qualification work for the master’s degree in specialty 014 Secondary education (Physical education). – Volodymyr Vynnychenko Central Ukrainian University, Kropyvnytskyi, 2025.
Contents of the abstract. The organization and methods of the study aimed at assessing the effectiveness of a specially designed program that combines the content of the SDGs with physical education modules and student initiatives are described. Experimental results have shown a positive impact of the proposed program on students' awareness of the Sustainable Development Goals (SDGs), their motivation for a healthy and environmentally responsible lifestyle, as well as increased participation in socially significant sports and volunteer projects. Practical recommendations relate
to improving the content of lessons, extracurricular forms of work and interaction of the school with the local community in the context of achieving the SDGs