Zeitschrift für Inklusion
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Mit konstruktivistischer (Ent)Haltung Exklusionsrisiken (v)erkennen. Zur Stellung differenzlinien- und zielgruppenbezogener Fachlichkeiten im Inklusionsdiskurs.
No full textDer Beitrag fragt nach der Bedeutung der zielgruppen- bzw. differenzlinienbezogenen Fachlichkeiten der Ansätze, die das Inklusionsparadigma integrieren will (z. B. Gender, Anti-Bias, Diversity, Heil- und Sonderpädagogiken). Nach einer kritischen Auseinandersetzung mit der Vorstellung, dass man sich mit einer so genannten konstruktivistischen Haltung schon den Diskriminierungs-, Ungleichheits- und Exklusionsprobleme in angemessener Weise stellen könnte, wird die integrationspädagogische Lösung in seiner Zielgruppenorientierung und Passungsidee kritisiert. Schließlich wird im Bezug auf die Frage, ob in einem universalistischen Ansatz wie Inklusion eine hinreichende Fachlichkeit und Professionalität gewährleistet werden kann, für eine souveräne »verstehende« Inklusionspädagogik plädiert
Dimensions of Ableism: Educational and Developmental Ability-Expectations
No full textThis paper offers a reflection on results of a case study on inclusive education conducted in Nigeria. It takes up Gregor Wolbring`s (2008, 257) suggestion to look at ability from a broader perspective and thus focuses on the complex relationship between different dimensions of ableism stemming from the construction of special educational groups and needs as well as developing countries. These constructions entail ability-expectations which will be examined by combining Wolbring`s and Fiona Campbell´s approach to ableism and Jan Weisser`s approach to disability. The analysis reveals striking parallels between educational and developmental ableism, which rest on a dichotomy between students groups and a country in need of specialised support, and those able to deliver this support. As a result, the paper suggests to add developmentalism as another dimension of ableism and to reflect on its effects in comparative education research
Studies in Ableism – Für ein Vorstellungsvermögen jenseits des individuellen autonomen Subjekts
No full textDieser Beitrag befasst sich mit den analytischen Möglichkeiten, die das Konzept des Ableism mit seiner grundlegenden Infragestellung der Normalität einer individualisierten Zurechnung von Fähigkeiten für Debatten um Inklusion bietet. Der kritische Blick auf die fraglose Norm individueller Selbstbestimmung autonomer Subjekte eröffnet die Möglichkeit danach zu fragen, unter welchen Bedingungen nicht unabhängige Individualität, sondern konstitutive Angewiesenheit als Grundlage von Selbstbestimmung und Teilhabe erscheinen können. So soll argumentiert werden, dass das Problem der Inklusion sich nicht darin erschöpft, dass manche aufgrund mangelnder Ressourcen verletzbarer sind als andere und daher marginalisiert werden. Vielmehr erscheint die Prämisse einer auf Unverletzbarkeit beruhenden Autonomie als Bedingung selbstbestimmter Handlungsfähigkeit als historischer Skandal. Wenn nämlich eine möglichst weitgehende Unverletzbarkeit die Voraussetzung für den Status des Subjekts ist, dann bleibt dieser Status immer das Privileg einer kleinen Gruppe. Der Bezug auf Ableism wirft insofern die Frage der Inklusion als eine Aufgabe der Umgestaltung von Sozialität auf, zu der auch die ‚Erfindung’ neuer Formen von Subjektivität gehören, die Angewiesenheit und Verletzbarkeit als bestimmende Momente von Subjekten anerkennen
Education through an Ability Studies Lens
No full textThe purpose of this article is to engage with ability expectations evident in the education setting. The article exposes the reader to the academic field of ability studies which investigates how all kind of ability expectation (want stage) and ableism (need stage) hierarchies and preferences come to pass and the impact of such hierarchies and preferences on human-human, human-animal and human-nature relationships. We provide quantitative data on the ability expectation sentiment of children in the education setting from 1851-2014, using the NYT as a source and discuss the future impact of changing ability expectations including the ability expectation that humans enhance themselves beyond the species-typical for the education system (section 3). We furthermore engage with the meaning of the term learning disability (LD) conceptually providing some history of the meaning and appearance of the term LD within North America and we discuss the future of the term LD through the lens of changing ability expectations (section 4). We posit that the ability studies framework allows for a new community of practice bringing together people and ideas from disability studies and other fields in an innovative way, generating knowledge that will permit to deal with the ever changing societal challenges of ability expectation oppressions experienced by various social groups and to tackle the issue of ability expectation governance, ability privilege and ability power within and outside of the education setting
Irritation durch „behindertes Theater“? – Eine Rezeptions-Analyse des Stücks Disabled Theater
No full textAnhand ausgesuchter Zeitungsrezensionen wird die öffentliche Diskussion des Theaterstücks Disabled Theater untersucht. Wie wird die künstlerische Darstellung wiedergegeben? Welche Perspektiven sind dabei zu erkennen? Und daraus resultierend: Was für ein Bild von Behinderung wird in der Diskussion dieser künstlerischen Produktion gezeichnet? Diskutiert wird die Frage, ob das Anliegen von Jérôme Bel, Repräsentationen (von Behinderung) zu problematisieren und zu überbrücken, in der Rezeption aufgegriffen wird
Menschen mit Krankheit oder Behinderung in Film und Fernsehen: Stigmatisierung oder Sensibilisierung?
No full textUnterhaltungsmedien wie Filme oder TV-Serien beeinflussen in starkem Maße das öffentliche Bild von Personen mit Krankheiten oder Behinderungen. Zweifellos problematisch ist, dass diese Personengruppen überwiegend unrealistisch und auf eine eher stigmatisierende Weise portraitiert werden. In diesem Beitrag systematisieren wir den Forschungsstand zum Potenzial unterhaltsamer Medienangebote zur Stigmatisierung oder Destigmatisierung von Menschen mit Krankheit und Behinderung. Wir diskutieren Grundannahmen und Wirkungsmechanismen für derartige Medieneffekte und geben einen Einblick in die Ergebnisse eigener Untersuchungen
Den „Schiffbruch der eigenen Wahrnehmung“ erfahren. Reflexionen über Arts, (Dis-) Abilities & Inklusion
No full textAndere Bilder über Behinderung zu generieren war lange Zeit eine Aufforderung, die von den Disability Studies aufgeworfen worden ist. Nun liegen ? geschaffen im Medium von Kunst und Kultur ? viele dieser anderen Bilder über Behinderung vor. Welche Wirkungen diese Bilder auf veränderte Sehweisen und vor allem ästhetische Erfahrungen haben, wird im Beitrag diskutiert. Anknüpfend an den Artikel acht der UN-Behindertenrechtskonvention, der die Verpflichtung zum Bewusstseinswandel formuliert, werden in diesem Beitrag Überlegungen zu einer Meta-Theorie der Inklusion angestellt
Mediating Ableism: Border work and resistance in the biographical narratives of young disabled people
No full textAbleist discourses create normalising \u27maelstroms\u27, forcing subjects to (re-)produce hegemonic ideas of \u27the able body\u27. Thus, everyone is exposed to ableist thinking and practices and has to \u27relate\u27 to them. In this paper, I will pick up a question addressed by disability studies scholar Fiona Kumari Campbell (2008): how do disabled people live with ubiquitous ableism or, rather, how are ableist discourses mediated in the processes of subjectification? In doing so, I will focus on an institution that has been considered as key for (re-)producing power relations between subjects: schools. Practices in schools are informed by hegemonic discourses, imposed on students (and teachers) to produce what Foucault has called \u27docile bodies\u27, to generate \u27normal\u27 subjects. I will explore how ableist normalities, structuring the spaces of mainstream schools, impact on the subjectivities of young disabled persons and analyse these subjectification processes from a biographical point of view. In the following section, I will start with the introduction of ableism as a critique of (body) normalities, followed by a discussion of subjectification as a \u27sensitizing concept\u27 for reading biographical data. After that, I take a closer look at practices in schools and their relation to ableism. In the empirical part of this paper, a case study of a young woman from Austria will be used to reconstruct a specific type of lived experience linked to ableism in mainstream schools. The inherent structure of this case will be compared with two other case studies of young men who also went through mainstream educational settings, in order to contrast the modes of ableist normalisation-imperatives that occurred, the actors involved in generating these imperatives and, finally, the ways that disabled young people mediate these discourses imposed on them. In the last part of the paper, I conclude with a reflection of the normalities displayed in the cases and their meaning for developing inclusive practices in schools
