Zeitschrift für Inklusion
Not a member yet
543 research outputs found
Sort by
Länderbericht Baden-Württemberg: Langer Anlauf – kurz gesprungen? Inklusive Entwicklungen in Baden-Württemberg auf dem Hintergrund des neuen Schulgesetzes
No full textLange Debatten und Schulversuche in so genannten "Schwerpunktregionen" zur Umsetzung eines inklusiven Bildungsanspruchs und der Entwicklung individueller Förderung an allen Schularten führten in Baden-Württemberg zu Reformen des Schulgesetzes (Schuljahr 2015/16) sowie der Lehrer_innenbildung (2015). Der Artikel beschreibt die wesentlichen Änderungen im Kontext bildungspolitischen Entwicklungslinien und nimmt eine erste Einschätzung der Reformen hinsichtlich der Verwirklichung inklusiver Bildungsangebote vor
Sentiments, concerns and attitudes towards inclusive education – A comparison between teacher education students at the University of North Carolina (Charlotte, USA) and the University of Education (Ludwigsburg, Germany)
No full textInternationally there has been a great deal of research since the 1990s related to the question of how pre-service and in-service teachers think about the “new task” of dealing with diversity and inclusion in schools and classrooms. Many surveys have considered the influence of attitudes towards inclusive education of teachers for successful practice, as they are relevant action-regulating factors and influence perceptions (Beuse 2015, 55). It is not unequivocally certain, “how far on an individual basis the extent of a discrepancy between expressed attitudes and the actual action can be considered” (Kunz et al. 2010, 84), but it is believed, that there is a positive correlation between attitudes and action. The following article is trying to give a brief insight into the development of inclusion and inclusive education in the teacher education programs in Germany and the United States, with a focus on Baden-Württemberg and North Carolina. Based on this contextual framework, a comparative survey that took place in summer 2015 at two teacher education institutions – University of Education Ludwigsburg and University North Carolina in Charlotte – will be introduced. The idea of this survey is to compare the effects of different curriculum changes and programs on the sentiments, concerns and attitudes of teacher education students at both institutions
Exploring Cultures of Exclusion of Children with Disabilities in Greater Bangkok
No full textThis paper offers the opportunity to glimpse beyond the scenes of an international research collaboration between Austria and Thailand. The underlying project (CLASDISA) aimed to depict what children with disabilities’ educational everyday lives are like in Bangkok by interviewing children, their parents and teachers. The paper offers insights into the negotiation of a common ground regarding research principles as well as the mutual and participatory development of next steps in research and analysis. By developing a culture-specific approach to answering questions related to the inclusion and exclusion of children with disabilities in education, well established principles around the (western based) perception of disability could be challenged and developed further. The paper will give accounts of our endeavor to seek out culture-specific reasons for exclusion of children with disabilities from mainstream education. Thus, the paper combines a meta-perspective on the research process and some insights into the findings of the research with regards to the question what leads to discrimination and exclusion. This being only two areas of interest that proofed to be far harder to understand than expected. Thereby the submission aims at underlining the need to consider local contexts when developing research tools for exploring cultural impacts on the (educational) environments of persons with disabilities. As well as pointing to the advantages of involving experiences from international research to rethink local conditions and broadening ones perspectives on the manifold environmental realms of persons with disabilities. One of the approaches to get an idea of where the roots of exclusion lie within the researched area, was the engagement in local practices such as the supposedly obvious process of chatting (Thai: kui) in all its facets. Thereby the submission aims at highlighting the need to consider local contexts when developing research tools for exploring cultural impacts on the (educational) environments of persons with disabilities. As well as pointing to the advantages of involving experiences from international research to rethink local conditions and broadening ones perspectives on the manifold environmental realms of persons with disabilities. The latter representing only one of the assets of international research in the field of special needs and inclusive education
Approaches to Inclusive Education in Nigeria: The pivotal role of poverty and disability
No full textWhat rules, norms and ideas of schooling influence approaches to inclusive education in Nigeria? This paper applies the model of institutional pillars (regulative, normative, cultural-cognitive, see Scott 2008, Powell 2011) to discuss dimensions of schooling that contextualise approaches to inclusive education. The analysis underscores the vital role poverty and disability that restrict access to regular schools for a vast number of children and youth. Approaches to inclusive education take up this interrelation and accordingly try to achieve ‘Education for All’ by expanding special education for children with disabilities
Die Entwicklung inklusiver Bildung in Malawi: zwischen makro-politischer Deklaration und lokaler Umsetzung
No full textInklusive Bildung wird im Rahmen von internationalen Konventionen und Zielvorgaben derzeit, geleitet von einem globalen Diskurs, in vielen unterschiedlichen Ländern umgesetzt. In diesem Beitrag werden empirische Befunde aus einem qualitativen, mehr-perspektivisch angelegten Forschungsprojekt unter einer Governance-theoretischen Perspektive dargestellt. Die Autorin stellt die Rekontextualisierung des Konzepts der inklusiven Bildung in Malawi auf den jeweiligen Ebenen des Bildungssystems dar und leitet daraus die besondere Bedeutung der Mikro-Ebene in der Umsetzung von pädagogischen Reformen ab im gegebenen Kontext ab
Der Bayerische (Sonder)Weg schulischer Inklusion
No full textDer folgende Beitrag fußt auf dem von den Autor*innen im Jahr 2015 veröffentlichten Policy Paper, das vom BayernForum der Friedrich-Ebert-Stiftung in Auftrag gegeben worden war . Er liefert eine Zusammenfassung der dort erfolgten kritischen Beurteilung des spezifisch bayerischen Wegs schulischer Inklusion, ergänzt um die Rezeption der in der Zwischenzeit veröffentlichten Befunde der empirischen Begleitforschung (Heimlich u.a. 2016) zu diesem bildungspolitischen Prozess. Die Autor*innen kommen zu dem Schluss, dass die inklusionsbezogenen bildungspolitischen Maßnahmen in Bayern zwar zu einer Optimierung schulischer Integration von Schüler*innen mit Behinderung und chronischer Erkrankung führen (können), dies aber nicht auf Grundlage einer konsequent inklusionstheoretischen Fundierung erfolgt. Im Sinne der Anwendung der UN-BRK unter Wahrung ihres Menschenrechtsbezugs hinsichtlich Diskriminierungsfreiheit und gleichwürdiger, vorbehaltloser und uneingeschränkter Teilhabe aller (u.a.) am Bildungssystem, erweist sich der bayerische Weg schulischer Inklusion damit als nicht zielführend
Entscheidend ist wer mitbestimmt – Potenziale für Inklusion im Sportverein
No full textInklusion ist als Schlagwort seit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention (United Nations, 2006) im Jahr 2009 in aller Munde. Die Hauptaufmerksamkeit in der Rezeption der UN-Behindertenrechtskonvention liegt im deutschsprachigen Raum auf dem Erziehungs- und Bildungssystem. Weniger Beachtung finden in den Diskussionen demgegenüber die weiteren Lebensbereiche, die in der UN-BRK thematisiert werden, etwa die Partizipation am und im Sport. So sind Sportvereine aktuell gefordert, wirksame Strategien zur Realisierung von Inklusion zu entwickeln. Die Frage, wie diese Strategien aussehen können, ist derzeit noch ein umfassendes Forschungsdesiderat. Diesem haben wir uns im Auftrag des Ministeriums für Familie, Kinder, Jugend, Kultur und Sport NRW im Rahmen der wissenschaftlichen Begleitung eines Vereinsentwicklungsprojektes angenommen, welches gemeinsam vom Landessportbund NRW und dem Behinderten- und Rehabilitationssportverband NRW von 2013 bis 2016 durchgeführt wurde. Die Untersuchung verbindet qualitative und quantitative Forschungsinstrumente und nimmt unterschiedliche Akteursebenen in den Blick. Als bedeutsam erweisen sich in der Untersuchung vor allem die Ambivalenzen, die sich aus den tradierten Vereinskulturen ergeben. Diese zeigen sich im Feld der sportlichen Praxis und auf struktureller Ebene, aber auch im Feld der Mitbestimmung im Verein. Im Beitrag werden nach einer theoretischen Einordnung ausgewählte Forschungsergebnisse zu den Möglichkeiten eines diskriminierungsfreien Zugangs zu den demokratischen Gremien von Sportvereinen vorgestellt und Perspektiven für die inklusive Vereinsentwicklung diskutiert
Inklusive Didaktik – konstruktivistisch, entwicklungslogisch, themen-zentriert-interaktionell
No full textZunächst wird auf der Basis des Index für Inklusion (Booth/Ainscow 2011) die zentrale Be-deutung des Beziehungsaspektes in inklusiven Lehr-Lernprozessen benannt. Davon ausgehend wird das Konzept der Themenzentrierten Interaktion (Cohn 1975) in seinen zentralen Aussa-gen vorgestellt. Im Diskussionsteil werden einzelne Aspekte der TZI zur Entwicklungslogi-schen Didaktik (Feuser 1989) und zur Inklusiven Didaktik (Reich 2014) in Beziehung gesetzt bzw. abgegrenzt
Rekonstruktion von Handlungspraktiken professioneller Akteur/-innen im Kontext inklusiver Schulentwicklung am Beispiel Schulleitender
No full textInklusive Bildung und Erziehung, die durch die UN-Behindertenrechtskonvention (UN 2006) eine normativ-rechtliche Setzung erfahren hat, kann als umfassende und ambivalente Schulentwicklungsaufgabe verstanden werden, die neue Anforderungen an die in Schule und Unterricht tätigen Akteur/-innen stellt. Dieser Beitrag nimmt Schulleitende als eine Akteursgruppe in den Blick. Am Beispiel einer explorativen Studie zu Handlungspraktiken Schulleitender im Kontext inklusiver Schulentwicklung in der Nordwestschweiz werden dabei mittels einer exemplarisch dargestellten komparativen Sequenzanalyse im Rahmen der Dokumentarischen Methode Orientierungen vorgestellt, wie Schulleitende die an sie gestellten Anforderungen handlungspraktisch bearbeiten
Musizieren in inklusiven Settings. Eine qualitative Analyse am Beispiel der Band Just Fun der Musikschule Bochum
No full textDie vorliegende Studie untersucht das inklusive Musizieren im Fall der Band Just Fun der Musikschule Bochum. Es wurden Interviews mit En-sembleleiterin, Teilnehmern mit und ohne Behinderung sowie weiteren Personen aus dem Umfeld der Band geführt und mit Qualitativer In-haltsanalyse ausgewertet. Die Erhebungsmethoden wurden entspre-chend der befragten Teilnehmer modifiziert, methodische Überlegungen und Vorgehensweise werden ausführlich dokumentiert. Hinsichtlich der Realisierung inklusiven Musizierens im Fall der Band Just Fun habe ich viele Überschneidungen zu nicht-inklusiven Ensembles sowie ein be-wusstes Streben nach musikalischer und sozialer Normalität ausmachen können