AXSIS (Yeditepe Üniversitesi)
Not a member yet
134 research outputs found
Sort by
Aristoteles felsefesinde insan doğası
No full textPLAGIARISM ......................................................................................................... i
ABSTRACT ............................................................................................................ii
ÖZET ..................................................................................................................... iii
ACKNOWLEDGEMENTS .................................................................................. iv
TABLE OF CONTENTS ....................................................................................... v 1.
INTRODUCTION ....................................................................................... 1
2. TO ON – “BEINGS” .................................................................................... 3 3. OUSIA – “THAT WHICH IS” ................................................................... 5
4. PHYSIS – “NATURE” ................................................................................. 6 5. HUMAN NATURE .................................................................................... 16 5.1. Intellectual Virtues ................................................................................. 29 5.2. Virtues of the Character ........................................................................ 34 6. CONCLUSION .......................................................................................... 42 BIBLIOGRAPHY ................................................................................................ 44 RESUME ............................................................................................................... 46This study will focus on the notion of human nature in the philosophy of Aristotle. Accordingly, this study aims at clarifying the different uses of certain concepts in Aristotle's philosophy. This clarification also includes discussing the primary meanings of these concepts and the analysis of certain misconstrue of them. This discussion and analysis will provide the comprehension of the primary meaning of concepts in terms of the philosophy of Aristotle. However, it is essential to examine certain concepts, such as to on – beings, ousia – that which is and physis – nature, that will help us to understand the notion of human nature in the writings of Aristotle. However, before delivering some statements about human nature, such as this is human nature and human is an ousia, some concepts, such as nature, existence, and beings, must be taken into consideration. In other words, a comprehensive analysis of human nature depends on the explanation of the concepts mentioned above. Although it seems that these concepts are part of Aristotle's studies in Metaphysics, they are also incredibly significant in order to understand his approach to Ethics. After a general examination of certain essential concepts in Aristotle's philosophy, a general survey on his Ethics will be provided. The comprehension of human nature is the final point in his study of Ethics in which Aristotle questioned the condition of human from different perspectives such as virtue, environmental factors, the position of the human in society, and the duties of a human being. Nicomachean Ethics is the primary source for the analysis of human nature; besides, Physics and Metaphysics are also used for a deeper understanding.Turkish: Aristoteles felsefesinde “insan doğası” konulu bu çalışmada, kavramların “çok anlamda” kullanıldığı, bu kavramların “asıl anlamda” ne oldukları, “doğru” kullanılmamaları halinde düşülen yanlışlar ele alınarak bu yolla kavramların Aristoteles’e göre asıl anlamlarının ne olduğu ele alınacaktır. Ancak, çalışmanın merkezini oluşturan “insan doğası” kavramına değinilmeden önce bu kavrama temel olabilecek bazı kavramları ele almak yerinde olacaktır: “to on-varolan”, “ousia-varlık” ve “physis-doğa”. Nitekim “insan doğası şudur”, “insan bir ousiadır”, “doğa şöyle bir varolandır” gibi yargılara varmadan önce şüphesiz ki “doğa”ya, “varlık”a ve “varolan”a bakmak gerekecektir. Dolayısıyla bu çalışmada, Aristoteles’e göre “insan doğası”nın ne olduğu açıklanmaya çalışılırken, bu kavramların açıklanması bir zorunluluk teşkil etmektedir. Bu yolla Aristoteles etiğinin, kavramsal bir temelle verilmesi amaçlanmıştır. Çalışmanın başında izlenen bu kavramsal çözümlemeden sonra Aristoteles etiğine genel bir giriş yapılacaktır. Aristoteles’in “İnsan doğası”ndan ne anladığına geçmeden önce insanın taşıdığı erdemlerin neler olduğuna, bu erdemlerin nasıl edinildiğine, insan ruhunun hangi bölümlerden oluştuğuna, insanın toplum içinde nasıl bir yeri olduğuna, insanın “işi”nin ne olduğuna ve kendisini tamamlamaya doğru devinen insana dışsal başka ne gibi şeylerin eklendiğine değinilecektir. Aristoteles etiği konusundaki bu çalışma, Aristoteles’in Fizik ve Metafizik kitaplarından da büyük ölçüde yararlanılarak oluşturulacaktır. Ayrıca ele alınan konuları destekler nitelikte kimi alıntılar kullanılacak ve bunların Aristoteles felsefesindeki karşılıkları ele alınacaktır.The Yeditepe University Open Access System is a compilation of national and international indexed publications for the institutional archive of scientific publications prepared by Yeditepe University students (graduate, doctoral, and/or equivalent). Copyright and rights of use may belong to the authors and/or Yeditepe University.YÖK id number : 65650
Bir antropoloji çalışması: Anksiyete bozukluğu ile yaşayan kadınlar
No full textResearch is a self-reflective study, that analyzes the causes and consequences of anxiety disorders in a sociocultural context. As well as, the cultural and social causes of women's anxiety disorders, there are also several consequences of it in a cultural and social context. The main reason for doing this study was that, as a person who has been struggling with anxiety disorder for many years, I had the chance to observe the individuals who are living with this disorder, I saw that every individual's experience of anxiety disorder was unique, yet the causes and consequences had common socio-cultural backgrounds.In this study, it is aimed to look at the common sociocultural causes and consequences of this unique experience from the perspective of cultural anthropology.Turkish: Bu araştırma, kadınların anksiyete bozukluğunun sebep ve sonuçlarını, sosyokültürel bağlamda inceleyen öz-düşünümsel bir çalışmadır. Kadınların anksiyete bozukluklarının kültürel ve toplumsal bir takım sebepleri olduğu gibi, kültürel ve toplumsal bağlamda kadınlara yaşattığı bir takım sonuçlar da vardır. Bu çalışmanın yapılmasının temel sebebi uzun yıllardır anksiyete bozukluğu ile mücadele eden bir insan olarak, etrafımda bu bozukluk ile yaşayan insanları gözlemleme şansıyla her insanın anksiyete bozukluğu deneyiminin biricik olduğunu ama sebep ve sonuçların sosyo-kültürel ortak ögeler olabildiğini görmem oldu. Bu çalışmada bu biricik deneyimin altında yatan ortak sosyokültürel sebep ve sonuçlarına kültürel antropoloji perspektifinden bakılmak amaçlanmıştır.The Yeditepe University Open Access System is a compilation of national and international indexed publications for the institutional archive of scientific publications prepared by Yeditepe University students (graduate, doctoral, and/or equivalent). Copyright and rights of use may belong to the authors and/or Yeditepe University.YÖK id number : 646359PLAGIARISM ........................................................................................................... i ABSTRACT .............................................................................................................. ii ÖZET ........................................................................................................................ iv TABLE OF CONTENTS ........................................................................................ vii 1. MEDICAL ANTHROPOLOGY .......................................................................... 1 1.2. Concepts of Medical Anthropology ................................................................. 11 2. SCOPE AND PURPOSE OF THE STUDY ...................................................... 19 2.1. Background and Significance .......................................................................... 19 3.1. What is Anxiety Disorder? ............................................................................... 21 3.2. Historical Background of Anxiety: Sigmund Freud and the Others ................ 24 3.4 Treatment and Coping with Anxiety Disorder .................................................. 46 3.5. Anxiety Disorder in Turkey ............................................................................. 57 3.6. Anxiety Disorder in the World ......................................................................... 61 4. LITERATURE REVIEW AND THEORETICAL FRAMEWORK .................. 76 4.1. Studies on Anxiety Disorder ............................................................................ 76 4.2. Theoretical Framework .................................................................................. 100 4.2.1. Pierre Bourdieu and The Metaphor of Game: An Anxious Player in the Field ............................................................................................................................... 100 4.2.2. Anxiety Disorder as a Stigma: Erving Goffman and Performing During Interaction ............................................................................................................. 116 4.2.3. From Unified to Divided: the “I”, the “Me” and the “Self” of the Anxious Individual .............................................................................................................. 126 4.2.4. Franz Boas, Boasians and Feminism in the Context of Anxiety Disorder .. 137 4.2.5. Tamed and Passivated Body as an Object: Power, Masculine Domination and Docile Bodies ................................................................................................. 153 viii 4.2.6. Other Side of The Story: Althusser, McLuhan, Gerbner and Rosenthal..... 166 5. FIELDWORK AND METHODOLOGY ......................................................... 177 5.1. How Did I Come Here? Studying Anxiety Disorder ..................................... 177 5.2. From Anxiety Disorder to A Researcher ....................................................... 181 5.3. My Positioning as A Researcher: “The field will lead you” .......................... 184 5.4. Ethical Concerns: Gender, Reflexivity and Being Vulnerable as a Researcher ............................................................................................................................... 189 6. FINDINGS ........................................................................................................ 194 6.1. Introduction .................................................................................................... 194 6.2. Feelings: During In-depth - Interviews .......................................................... 195 6.3. Findings: Outcomes of The Interviews .......................................................... 196 7. CULTURAL PATTERNS: EXPECTATIONS ................................................ 198 7.1. Kinships - Relationships That Destroy .......................................................... 202 7.1.1 The Family We Were Born Into ................................................................... 205 7.1.2. The Family We Choose ............................................................................... 212 7.1.3. Relationships with Generalized Others ....................................................... 216 7.1.4. Self - Isolation ............................................................................................. 222 7.2. Conclusion ...................................................................................................... 224 7.3. “Their Anxiety”: Anxiety Disorder of Women .............................................. 236 7.3.1. Geography Is Destiny: Being A Woman in Turkey .................................... 237 7.3.1.1. Widowhood .............................................................................................. 240 7.3.2. Anticipatory Anxiety: Anxiety About Future ............................................. 243 7.3.3. Gendered Anxiety ....................................................................................... 245 7.4. Conclusion ...................................................................................................... 248 7.5. Medicine and Mental Illness ........................................................................ 253 7.5.1. Mental to Physical - Physical to Mental ..................................................... 254 7.5.2. Doctor - Patient Relationship ...................................................................... 257 ix 7.6. Conclusion ...................................................................................................... 261 8. DISCUSSION .................................................................................................. 268 REFERENCES ...................................................................................................... 279 APPENDIX 1: DETAILED INFORMATIONS ABOUT WOMEN .................... 29
Türkiye'de girişimcilik ekosistemi ve yenilikçi girişimciliği geliştirmeye yönelik çalışmalar
No full textThe main aim of this research is to examine the entrepreneurship ecosystem in Turkey and to make recommendations about needed training to develop innovative entrepreneurship for university students and youth who are graduated from the university in ten years. During the research, the dissemination of entrepreneurship in Turkey and in the world and the studies done for developing innovative entrepreneurship have been examined. Throughout the research, it was determined that university education, which is an important period in people's lives, is effective in developing innovative aspects. While creating the research model, the study has benefited from the surveys that mentioned in literature review which are proved hypotheses that are associated with the dependent variable. As a result of the literature review, two main variables were determined as demographic factors and socio-cultural factors. Then, using qualitative analysis, in-depth interviews were made with entrepreneurs. Entrepreneurs were asked a total of 13 questions about their demographic structure, socio-cultural experiences and start-ups. The research model was detailed with the factors determined during the interviews. Then, the survey study measured the entrepreneurial tendencies of the target audience and the variables between the variables using statistical analysis methods. Surveys in different provinces in Turkey and were answered by 303 people who had been trained in different disciplines. As a result of this, entrepreneurship tendency and the effects of variables were examined and an evaluation was made about the entrepreneurship training needed.Turkish: Bu araştırmanın temel amacı, Türkiye'de girişimcilik ekosistemini inceleyerek üniversite öğrencileri ve üniversiteden on yıl içerisinde mezun olmuş gençlerin girişimcilik eğilimlerini ölçmek ve inovatif girişimciliği geliştirmek için ihtiyaç duydukları eğitimi hakkında öneride bulunmaktır. Araştırma süresince Türkiye'de ve Dünya'da girişimciliğin yaygınlaştırılmasına ve yenilikçi girişimciliğin geliştirimesine yönelik yapılan çalışmalar incelenmiştir. Araştırma boyunca, insanların yaşamında önemli bir dönem olan üniversite eğitiminin yenilikçi yönler geliştirmede etkili olduğu belirlenmiştir. Araştırma modelini oluştururken, bağımlı değişkenimiz olan girişimcilik eğilimi ile ilgili kaynak taramasında bahsedilen ispatlanmış çalışmalardan yararlanılmıştır. Kaynak taraması sonucunda iki ana değişken belirlenmiştir. Bunlar demografik faktörler ve sosyo-kültürel faktörlerdir. Sonrasında nitel analiz kullanılarak girişimcilerle derinlemesine mülakat yapılmıştır. Girişimcilere demografik yapıları, sosyo-kültürel yaouları ve start-upları hakkında toplam 13 soru sorulmuştur. Görüşmeler sırasında belirlenen etkenler ile araştırma modeli detaylandırılmıştır. Daha sonra anket çalışmasıyla istatiksel analiz metodları kullanılarak hedeflenen kitlenin girişimcilik eğilimleri ve değişkenler arasındaki ilişki ölçülmüştür. Anket Türkiye'de farklı illerde bulunan ve farklı disiplinlerde eğitim görmüş olan 303 kişi tarafından cevaplanmıştır. Bunun sonucunda girişimcilik eğilimi ve değişkenlerin etkisi incelenmiştir ve ihtiyaç duyulan girişimcilik eğitimi hakkında değerlendirilme yapılmıştır.The Yeditepe University Open Access System is a compilation of national and international indexed publications for the institutional archive of scientific publications prepared by Yeditepe University students (graduate, doctoral, and/or equivalent). Copyright and rights of use may belong to the authors and/or Yeditepe University.YÖK id number : 635789PLAGIARISM............................................................................................................... i ABSTRACT .................................................................................................................. ii ÖZET .......................................................................................................................... iii ACKNOWLEDGEMENTS ....................................................................................... iv LIST OF TABLES ..................................................................................................... vii LIST OF FIGURES ..................................................................................................... x CHAPTER 1 ................................................................................................................. 1 1. Introduction .......................................................................................................... 1 1.1. Evoluation of Entrepreneurship Ecosystem ............................................... 4 1.1.1. Types of Entrepreneurship ....................................................................... 6 1.2. The Affect of Innovation and Entrepreneurship on Economic Growth .. 9 1.3. Factors that Affect the Innovative Entrepreneurship ............................. 11 1.4. Existing Empirical Evidence on the Entrepreneurship Education in Universities and the Tendency of Entrepreneurship in Turkey ........................ 13 1.5. Research Objectives .................................................................................... 20 1.6. Outline of the Study .................................................................................... 22 2. Literature Review ............................................................................................... 24 2.1. Definition of Entrepreneurship .................................................................. 27 2.2. Entrepreneurs .............................................................................................. 29 2.3. Demographic Factors in Entrepreneurship ................................................ 30 2.4. Socio Cultural Factors ............................................................................... 35 2.5. Turkey’s Approach to Innovation and Entrepreneurship .......................... 37 2.5.1. Government Supported Entrepreneurial Organization in Turkey .......... 40 2.6. Angel Investors .......................................................................................... 56 2.7. Private Supported Organizations ............................................................... 60 2.8. Entrepreneurial Universities ...................................................................... 61 vi 3. Conceptual Framework ..................................................................................... 77 3.1. Research Model ........................................................................................... 77 3.1.1. Variable Groups ..................................................................................... 78 3.2. Hypotheses ................................................................................................... 78 4. Method ................................................................................................................. 80 4.1. Sampling ....................................................................................................... 81 4.2. Reliability Analysis ...................................................................................... 82 4.3. Analysis of Variance (ANOVA) and T-Test ............................................. 82 5. Results .................................................................................................................. 84 5.1. Findings from In-depth Interviews ............................................................ 84 5.1.1. Demographic Structures of the Entrepreneurs Participating in the Research 88 5.1.2. Work Experiences of the Entrepreneurs Participating in the Research . 91 5.1.3. Findings from the Participants’ Start-ups .............................................. 93 5.2. Emprical Results ....................................................................................... 123 5.3. Findings Related to Hypotheses ............................................................... 133 6. Conclusions........................................................................................................ 144 6.1. Limitations and Implications for Further Research .............................. 154 REFERENCES ......................................................................................................... 156 APPENDIX A ........................................................................................................... 167 APPENDIX B ........................................................................................................... 168 APPENDIX C ........................................................................................................... 23
Nesne/Beden Kavramının 17. Yüzyıl ve 20. Yüzyıl Arası Kavramsal Dönüşümünün İncelemesi
No full textThis thesis investigates the transformation of the concept of the object/body between the 17th and the 20th century, by examining respectively René Descartes', John Locke's, George Berkeley's, David Hume's, Immanuel Kant's, Edmund Husserl's, Martin Heidegger's and Maurice Merleau-Ponty's philosophies along with their interpretation of, broadly speaking, what experience, perception and knowledge stands for and is made possible. While disclosing the meaning of the object, it also addresses the dichotomies brought forward or eliminated through the conception of the object. Every chapter consists of a single philosopher and their selected work(s) which aims to bring about a clear understanding in regard to the issue that concerns this thesis. Progressing from one philosopher to another, there are chapters that address the transition and the transformation between them. If phenomenology is to be taken as a method of investigation, this thesis tries to argue that there has been a shift from epistemology to ontology from the 17th century to the 20th century, which seeks to accomplish giving a description of the brute human experience and the intertwined relation in/through the world, which challenges the modernist interpretations of the concept of the object that designates the object/body merely as an extended being or as a constitution of the mind, while determining the ground on the distinction between the mind and the body in which the mind is made prior.Turkish: Bu tez, 17.yy ve 20.yy arası nesne kavramının dönüşümünü sırasıyla René Descartes, John Locke, George Berkeley, David Hume, Immanuel Kant, Edmund Husserl, Martin Heidegger ve Merleau-Ponty üzerinden inceleyerek, en geniş bağlamda söylenecek olursa, her bir felsefeci için deneyimin, algının ve bilginin ne demeye geldiğini ve nasıl olanaklı olduğunu da ortaya sermeye çalışıyor. Nesne kavramının ne demeye geldiği açıklığa kavuşturulurken, aynı zamanda da nesnenin çeşitli tanımlamalarının ne gibi ikililiklere yol açtığı veya ortadan kaldırdığı da göz önünde bulunduruyor. Her bir bölüm, tek bir felsefeci ve felsefecinin seçilmiş eseri/eserleri üzerinden tezimizin soruşturması ile bağlantılı olarak açık ve seçik bir anlamayı amaçlıyor. Bir felsefeciden diğer bir felsefeciye geçerken, geçişleri ve dönüşümleri göstermek amacıyla, her bir felsefecinin kendisinden bir önceki felsefeci ile ilişkisi ayrı bir bölüm olarak ele alınıyor. Fenomenolojik tutum bir araştırma metodu olarak ele alınacak olursa, bu tez, zihin ve beden ayrımını temel alarak, zihni beden ile kıyaslandığında daha ilksel ve önde gören ve nesneyi/bedeni yalnızca uzamlı bir varolan ya da bir zihin ürünü olarak tanımlayan modernist açıklamanın aksine, bu yaklaşımı deyim yerindeyse meydan okuyarak sorgulayan ve katıksız [brute] insan deneyimi ve dünya içinde ve dünya aracılığıyla birbirlerinin içinde sarmal olmuş ilişkileri betimleyebilmek amacıyla, 17.yy'dan 20.yy'a kadar olan süreçte, sürdürülen epistemolojik projenin nasıl ontolojik bir proje haline dönüştüğünün de tartışmasını sunabilmeyi hedefliyor.The Yeditepe University Open Access System is a compilation of national and international indexed publications for the institutional archive of scientific publications prepared by Yeditepe University students (graduate, doctoral, and/or equivalent). Copyright and rights of use may belong to the authors and/or Yeditepe University.YÖK id number : 651564PLAGIARISM ........................................................................................................................ i ABSTRACT .......................................................................................................................... ii ÖZ ......................................................................................................................................... iii ACKNOWLEDGEMENTS .................................................................................................. iv LIST OF TABLES ............................................................................................................... vii LIST OF FIGURES ............................................................................................................ viii INTRODUCTION ................................................................................................................. 1 1. RENÉ DESCARTES .............................................................................................. 8 1.1. MEDITATIONS ON THE FIRST PHILOSOPHY ................................................ 8 1.1.1. Synopsis of the Six Following Meditations ..................................................... 9 1.1.2. Meditation I .................................................................................................... 10 1.1.3. Meditation II .................................................................................................. 12 1.1.4. Meditation III ................................................................................................. 15 1.1.5. Meditation IV ................................................................................................. 19 1.1.6. Meditation V .................................................................................................. 21 1.1.7. Meditation VI ................................................................................................. 22 2. JOHN LOCKE ...................................................................................................... 28 2.1. An Essay Concerning Human Understanding: Book I ......................................... 28 2.2. An Essay Concerning Human Understanding: Book II ........................................ 39 2.3. From Descartes to Locke ...................................................................................... 54 3. GEORGE BERKELEY ......................................................................................... 59 3.1. Three Dialogues Between Hylas and Philonous in Opposition to Sceptics and Atheists ............................................................................................................................. 59 3.1.1. The First Dialogue ......................................................................................... 61 3.1.2. The Second Dialogue ..................................................................................... 66 3.1.3. The Third Dialogue ........................................................................................ 70 3.2. From Locke to Berkeley ........................................................................................ 74 4. DAVID HUME ..................................................................................................... 77 4.1. Enquiry Concerning Human Understanding ......................................................... 77 4.2. From Berkeley to Hume ........................................................................................ 85 5. IMMANUEL KANT ............................................................................................. 89 vi 5.1. Critique of Pure Reason ........................................................................................ 89 5.1.1. The Idea of Transcendental Philosophy ......................................................... 89 5.1.2. On the Difference Between Analytic and Synthetic Judgements .................. 91 5.1.3. The Transcendental Aesthetics ...................................................................... 96 5.1.4. The Transcendental Logic ........................................................................... 103 5.1.5. Transcendental Analytic .............................................................................. 104 5.2. From Hume to Kant ............................................................................................ 117 6. EDMUND HUSSERL ........................................................................................ 122 6.1. Ideas: General Introduction to Pure Phenomenology ......................................... 122 6.1.1. Essence and Cognition of Essence ............................................................... 125 6.1.2. The Fundamental Phenomenological Outlook ............................................ 132 6.2. From Kant to Husserl .......................................................................................... 147 7. MARTIN HEIDEGGER ..................................................................................... 150 7.1. What is Metaphysics? ......................................................................................... 150 7.2. Being and Time ................................................................................................... 153 7.3. The Thing ............................................................................................................ 178 7.4. From Husserl to Heidegger ................................................................................. 182 8. MAURICE MERLEAU-PONTY ....................................................................... 185 8.1. Phenomenology of Perception ............................................................................ 186 8.2. The Primacy of Perception and Its Philosophical Consequences ....................... 201 8.3. Indirect Language and The Voices of Silence .................................................... 205 8.4. Eye and Mind ...................................................................................................... 214 8.5. The Visible and the Invisible .............................................................................. 221 8.6. From Heidegger to Merleau-Ponty ..................................................................... 234 CONCLUSION .................................................................................................................. 241 BIBLIOGRAPHY .............................................................................................................. 25
Adölesan basketbol oyuncularında core stabilizasyon eğitiminin kalça ve diz kas kuvvetine etkisi
No full textThe purpose of our study was to investigate the effect of 8-week core stabilization trainingadded to the routine training program on adolescent basketball players on hip and kneemuscle strength. 26 adolescents in the study were included. The athletes were randomlydivided into two groups, which received core stabilization training (Young A) and the controlgroup (Young B) who continued the routine training program. After questioning demographicinformation, muscle strength of hip abductors and adductors, and knee flexors and extensorswere evaluated with isokinetic dynamometer. In addition to muscle strength, dynamic balanceperformance was evaluated with Y Balance Test and jump performance was evaluated withvertical and horizontal forward jump test. In addition to routine workouts, the young group Areceived core stabilization training, which lasted 45-60 minutes for 3 days a week for 8weeks, while the young group B continued their routine training only. After 8 weeks, thegroups were evaluated for the same parameters. As a result, it was observed that while bothgroups developed muscle strength and balance performance (p 0.05). When the groups were compared among themselves, all parameterswere similar between the groups after treatment (p> 0.05). Core stabilization training added tothe routine training program was not superior to the routine training program in adolescentbasketball players. Studies with larger sample are needed.Keywords: Core Stability, İsokinetic Strength, Adolescent, Basketball Player, Balance.Turkish: Çalışmamızın amacı, adölesan basketbol oyuncularında rutin antrenman programına eklenen8 haftalık core stabilizasyon eğitiminin kalça ve diz kas kuvvetine etkisini araştırmaktı.Çalışmaya 26 adölesan başketbolcu dahil edildi. Sporcular randomize olarak corestabilizasyon eğitimi alan grup (Genç A) ve rutin antrenman programına devam eden kontrolgrubu (Genç B) olmak üzere ikiye ayrıldı. Demografik bilgileri sorgulandıktan sonra kalçaabdüktör ve addüktörleri ile diz fleksör ve ekstansörlerinin kas kuvveti izokinetikdinamometre ile değerlendirildi. Kas kuvvetinin yanı sıra dinamik denge performans YıldızDenge Testi ile sıçrama performansı ise dikey ve yatay öne sıçrama testi ile değerlendirildi.Genç A grubu rutin antrenmanlarına ek olarak, 8 hafta boyunca, haftanın 3 günü 45-60 dksüren core stabilizasyon eğitimi alırken, Genç B grubu yalnızca rutin antrenmanlarına devametti. 8 haftanın sonunda gruplar aynı parametreler bakımından değerlendirildi. Sonuç olarak,her iki grupta da kas kuvveti ve denge performansı gelişirken (p0.05). Gruplar kendi aralarında karşılaştırıldığında isegruplar arasında tedavi sonrasında tüm parametreler benzer bulundu (p>0.05). Adölesanbasketbolcularda rutin antrenman programına eklenen core stabilizasyon eğitimi, rutinantrenman programından üstün değildi. Daha büyük örneklem ile yapılacak çalışmalaraihtiyaç vardır.The Yeditepe University Open Access System is a compilation of national and international indexed publications for the institutional archive of scientific publications prepared by Yeditepe University students (graduate, doctoral, and/or equivalent). Copyright and rights of use may belong to the authors and/or Yeditepe University.YÖK id number : 645000TEZ ONAYI .................................................................................................................... İİ BEYAN ........................................................................................................................... İİİ İTHAF ............................................................................................................................. İV TEŞEKKÜR ..................................................................................................................... V İÇİNDEKİLER ............................................................................................................... Vİ TABLOLAR LİSTESİ .................................................................................................. Vİİİ ŞEKİLLER LİSTESİ ...................................................................................................... İX SEMBOLLER VE KISALTMALAR LİSTESİ .............................................................. X ABSTRACT .................................................................................................................... Xİ ÖZET ............................................................................................................................. Xİİ 1. GİRİŞ VE AMAÇ ......................................................................................................... 1 2. GENEL BİLGİLER ...................................................................................................... 4 2.1. Basketbol ................................................................................................................... 4 2.1.1. Basketbolda Teknik Hareketler .............................................................................. 5 2.1.2. Basketbolda Fiziksel Uygunluk Parametreleri ....................................................... 8 2.1.3. Performans ............................................................................................................ 11 2.1.4. Antrenman Planlaması .......................................................................................... 13 2.2. Core Stabilizasyon ................................................................................................... 14 2.2.1. Kontrol Sistemleri ................................................................................................. 15 2.3. Core Stabilizasyon Fonksiyonel Anatomisi ............................................................. 16 2.4. Core Stabilizasyon Kasları ....................................................................................... 19 2.4.1. Abdominal Core Kasları ....................................................................................... 19 2.4.2. Posterior Core Kasları ........................................................................................... 20 2.4.3. Diyafram ve Pelvik Taban Kasları ........................................................................ 21 2.5. Basketbolda Core Stabilizasyonun Önemi .............................................................. 21 2.6. Literatürde Core Stabilizasyon Eğitimi ile İlgili Yapılan Çalışmalar ...................... 21 2.7. İzokinetik Değerlendirme ........................................................................................ 22 2.7.1. İzokinetik Parametreler ......................................................................................... 23 2.7.2. İzokinetik Uygulamalar ........................................................................................ 24 3. GEREÇ VE YÖNTEM ............................................................................................... 26 3.1. Olgular ..................................................................................................................... 26 vii 3.1.1. Olguların Seçimi ................................................................................................... 26 3.2. Yöntem ..................................................................................................................... 28 3.2.1. Değerlendirme ...................................................................................................... 28 3.3. Uygulamalar ............................................................................................................. 33 3.3.1. Çalışma Protokolü ................................................................................................. 33 3.3.2. Rutin Antrenman Programı ................................................................................... 38 3.4. İstatistiksel Analiz .................................................................................................... 38 4. BULGULAR ............................................................................................................... 39 4.1. Grupların Demografik Bilgilerinin Karşılaştırılması ............................................... 39 4.2. İzokinetik kas kuvvetinin tedavi öncesi ve sonrası grup içi ve gruplar arası karşılaştırılması ........................................................................................................ 39 4.3. Dinamik dengenin tedavi öncesi ve sonrası grup içi ve gruplar arası karşılaştırılması ................................................................................................................................. 44 4.4. Dikey ve öne sıçrama testinin tedavi öncesi ve sonrası grup içi ve gruplar arası karşılaştırılması ........................................................................................................ 46 5. TARTIŞMA VE SONUÇ ........................................................................................... 47 6. KAYNAKLAR ........................................................................................................... 51 EKLER ............................................................................................................................ 60 EK-1 ................................................................................................................................ 60 EK-2 ................................................................................................................................ 61 EK-3 ................................................................................................................................ 65 ÖZGEÇMİŞ .................................................................................................................... 6
Üniversitelerin hazırlık okullarında çalışan İngilizce öğretmenlerinin duygusal emek ve tükenmişlik seviyeleri arasındaki ilişki
No full textEmotional well-being of a teacher may be threatened by several factors such as emotional labour (EL), the management of one's feelings for the sake of organizational goals, which may result in the experience of burnout. Despite the increased amount of research investigating the relation between EL and burnout in different fields of study, the concept has been underexplored within the field of English Language Teaching (ELT). For this reason, the current study sought to explore the relation between EL and burnout among the English as a foreign language (EFL) teachers working at foundation and state universities located in Istanbul. The study adopted a quantitative research design and employed T-test, Pearson correlation, one-way ANOVA, and multiple regression analyses so as to answer the formulated research questions. The data was collected from 179 EFL teachers working at the preparatory schools of two foundation and three state universities in İstanbul through the Turkish versions of the Emotional Labour Scale (Diefendorff, Croyle, & Gosserand, 2005) and the Maslach Burnout Inventory Educators Survey (Maslach, Jackson, & Schwap, 1986). The results revealed that naturally felt emotions (NFE) and emotional exhaustion were the most frequently felt dimensions of EL and burnout, respectively. EL and burnout levels of EFL teachers were found to have a statistically significant difference in terms of their institution type and years of experience. As a result of the correlational analysis, surface acting was found to be positively correlated with all the subscales of burnout, whereas NFE was negatively correlated with them. The study is expected to take the initiative of EL studies in the field of ELT in Turkey, and to contribute both to the related literature and to the improvement of the teaching environment of ELT teachers.Turkish: Öğretmenlerin duygusal sağlığını, kişinin çalıştığı kurum için duygularını yönetmesi anlamına gelen ve tükenmişliğe de yol açabilen duygusal emek gibi sebepler tehdit edebilmektedir. Farklı çalışma alanlarında tükenmişlik ve duygusal emek arasındaki ilişkiyi araştıran birçok çalışma olsa da duygusal emek konusu İngiliz Dili Öğretimi alanında yeterince araştırılmamıştır. Bu nedenle, mevcut çalışma İstanbul'daki vakıf ve devlet üniversitelerinde görev yapan İngilizce öğretmenlerinin tükenmişlik ile duygusal emek seviyeleri arasındaki ilişkiyi araştırmayı amaçlamaktadır. Çalışmada, nicel bir araştırma tasarımı benimsenmiş ve araştırma sorularını cevaplamak amacıyla T-testi, Pearson korelasyonu, tek yönlü ANOVA ve çoklu regresyon yöntemleri kullanılmıştır. Veriler ise Duygusal Emek Ölçeği'nin (Diefendorff, Croyle ve Gosserand, 2005) ve Maslach Tükenmişlik Envanteri Eğitimciler Anketi'nin (Maslach, Jackson ve Schwap, 1986) Türkçe versiyonları aracılığıyla İstanbul'daki iki vakıf ve üç devlet üniversitesinin hazırlık okullarında çalışan 179 İngilizce öğretmeninden toplanmıştır. Sonuçlar, duygusal emekte doğal duygular boyutunun tükenmişlikte ise duygusal tükenmenin en çok hissedilen duygu olduğunu ortaya koymuştur. Çalışmaya katılan İngilizce öğretmenlerinin duygusal emek ve tükenmişlik seviyelerinin hem kurum türü hem de tecrübe açısından istatistiksel olarak anlamlı farklılık gösterdiği bulunmuştur. Korelasyon analizi sonuçlarına göre ise yüzeysel rol yapma ile tükenmişliğin tüm boyutları arasında pozitif yönde bir ilişki tespit edilirken, doğal duygular boyutunun tükenmişlik boyutları ile arasındaki ilişkinin negatif yönde olduğu ortaya çıkmıştır. Çalışmanın, Türkiye'de ELT alanındaki duygusal emek çalışmalarına öncü olması ve hem literatüre hem de İngilizce öğretmenlerinin eğitim ortamlarının iyileştirilmesine katkıda bulunması beklenmektedir.The Yeditepe University Open Access System is a compilation of national and international indexed publications for the institutional archive of scientific publications prepared by Yeditepe University students (graduate, doctoral, and/or equivalent). Copyright and rights of use may belong to the authors and/or Yeditepe University.YÖK id number : 637879ACKNOWLEDGEMENTS .......................................................................................... iiTABLE OF CONTENTS ............................................................................................. iiiLIST OF TABLES ......................................................................................................... vLIST OF ABBREVIATIONS ....................................................................................... viKısa Özet ..................................................................................................................... viiAbstract ......................................................................................................................... ixCHAPTER 1 .................................................................................................................. 1INTRODUCTION ......................................................................................................... 11.1. Background of the Study .................................................................................... 11.2. Statement of the Problem .................................................................................... 51.3. The Purpose of the Study .................................................................................... 91.4. Research Questions and Hypotheses .................................................................. 91.5. Overview of Methodology ................................................................................ 101.6. Significance of the Study .................................................................................. 111.7. Limitations of the Study .................................................................................... 151.8. Definitions of the Terms ................................................................................... 15CHAPTER 2 ................................................................................................................ 18REVIEW OF LITERATURE ...................................................................................... 182.1. Theoretical Background of EL .......................................................................... 182.2. Theoretical Background of Burnout ................................................................. 222.3. The Relationship Between EL and Burnout ..................................................... 252.3.1 EL and burnout among teachers from different fields. ............................... 272.3.2. Research on the relation between EL and burnout in the field of ELT. .... 282.3.3 Research on the relation between EL and burnout in Turkey ..................... 32CHAPTER 3 ................................................................................................................ 38METHODS .................................................................................................................. 383.1. Introduction ....................................................................................................... 383.2. Participants and Setting ..................................................................................... 383.2. Data Collection Procedure ................................................................................ 433.2.1. Instruments ................................................................................................. 433.2.1.1. Emotional Labour Scale ...................................................................... 433.2.1.2 Maslach Burnout Inventory-Educators Survey .................................... 45iv3.2.2. Pilot Study .................................................................................................. 483.3. Data Analysis and Interpretation ...................................................................... 49CHAPTER 4 ................................................................................................................ 51FINDINGS ................................................................................................................... 514.1. Findings on the EL Levels of the Participants .................................................. 514.2. Findings on the Burnout Levels of the Participants .......................................... 534.3. Findings on the Burnout and EL Levels of the Participants in terms ofExperience ................................................................................................................ 554.4. The Relation between the Subscales of EL and Burnout .................................. 57CHAPTER 5 ................................................................................................................ 61DISCUSSION & CONCLUSION ............................................................................... 615.1. Summary ........................................................................................................... 615. 2. Discussion of the Key Findings ....................................................................... 625.3. Implications ....................................................................................................... 715.4. Limitations and Suggestions for Further Studies .............................................. 75REFERENCES ............................................................................................................ 77APPENDICES ............................................................................................................. 91Appendix A. Consent Form ......................................................................................... 91Appendix B. Demografik Veri ..................................................................................... 92Appendix C. Duygusal Emek Ölçeği (Emotional Labour Scale) ................................ 93Appendix D. Maslach Tükenmişlik Ölçeği Eğitimciler Anketi (MBI-ES) ................. 94Appendix E. MBI-ES Scoring Key .............................................................................. 95Appendix F. Factor Analysis of the ELS ..................................................................... 96Appendix G. “Factor Analysis of the MBI-ES” .......................................................... 97Appendix H. Author’s Consent to Use the Turkish Version of ELS ........................... 98Appendix I. Permission to Use the Adapted Version of MBI-ES ............................... 9
The concept of metaphor in the works of Salvador Dali
No full textİNTİHAL SAYFASI..................................................................................................i TÜRKÇE ÖZET........................................................................................................ii İNGİLİZCE ÖZET...................................................................................................iii TEŞEKKÜR SAYFASI...........................................................................................iv İÇİNDEKİLER.........................................................................................................v RESİM LİSTESİ......................................................................................................vi BÖLÜM I. GİRİŞ........................................................................................................1 BÖLÜM II. METAFOR NEDİR.................................................................................3 II. I. Metafor Tanımı........................................................................................3 II.II. Sanatsal İfade Aracı olan Metaforun Kullanımı.....................................4 BÖLÜM III.SÜRREALİZM......................................................................................6 III.I.Sürrealizmin Ortaya Çıkışı......................................................................6 III.II.Sürrealist Sanatın iki temel kavramı; Özdevinimcilik ve Düşçülük......12 III. Sürrealizmden etkilenen diğer sanatçılar ve eserleri...............................15 BÖLÜM IV. SALVADOR DALİ ESERLERİNDE METAFOR..............................24 IV.I. Salvador Dali ........................................................................................24 IV.II. Sigmund Freud,Rüyalar ve Freudien Semboller................................32 vi IV.III. Seçilmiş Salvador Dali eserlerinde metaforun Yorumlanması...........37 BÖLÜM V. METAFORLARIN KENDİ ÜRETİMİME YANSIMALARI...............62 BÖLÜM VI. SONUÇ................................................................................................77 BÖLÜM VII. KAYNAKLAR...................................................................................80 BÖLÜM VIII. ÖZGEÇMİŞ ......................................................................................83Bu tezin temel amacı, Salvador Dali eserlerinde, sanatçının eserin başlangıcından oluşumuna kadar olan süreçte kullandığı sembollerin metafor olup olmadığını incelemektir. Eserlerin analizini gerçekleştirebilmek adına sanatçının hayatı, arkadaşları, sosyal yaşamı, yaşadığı yer, alışkanlıkları gibi resimlerini etkileyen faktörler araştırılmıştır. Sürrealizm etkisinde kalarak geçirdiği dönem incelenmiştir. Eserlerinde kullanılan semboller Sigmund Freud un rüya sembolleri ışığında değerlendirilmiş ve metaforlar bulunmuştur.English: Fundamental purpose of this thesis is; to examine whether the symbols that the artist used during the course of creation until the final output of the piece are metaphors or not. In order to be able to analyze his pieces, the factors such as; the life of the artist, his friends, his social life, the place he lived in, and finally his habits that affected his paintings are searched. As well as the period that he's been affected with surrealism is searched. The symbols used in his pieces are examined under the light of Sigmund Frued's symbols of dreams and metaphors are found.Yeditepe Üniversitesi Açık Erişim Sistemi, Yeditepe Üniversitesi öğrencileri (lisansüstü, doktora ve/veya eşdeğeri) tarafından hazırlanan bilimsel yayınların kurumsal arşivi için ulusal ve uluslararası endeksli yayınların bir derlemesidir. Telif hakkı ve kullanım hakları yazarlara ve/veya Yeditepe Üniversitesi'ne ait olabilir.YÖK id number : 66244
ACTN3 R577X polimorfizmi ile ultimate frisbee oyuncularının anaerobik performans seviyeleri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi
No full textUltimate Frisbee (Ultimate) is identified as limited contact, fast-paced, mixed –both male and female players competing together– a team sport. Players do running, cutting, guarding, jumping, throwing, catching, laying out during the game. Ultimate comprises an enormous amount of both low and high level running, which can cause exhaustion during or after a competition. Consequently, the capacity to execute high-intensity sprinting might have an extremely important role in an individual's competition performance. The main aim of the study is to evaluate the relationship between R577X polymorphism of the ACTN3 gene and the anaerobic power capabilities of Ultimate Frisbee players. The study involved 30 volunteer athletes (21M, 9F; 21,03±2,04 years) from Yeditepe University Ultimate Frisbee Team and 30 volunteer controls (19M, 11F; 22,17±1,39 years). To determine the anaerobic power, four tests were used: Vertical Jump Test, Running-based Anaerobic Sprint Test (RAST), Triple Hop for Distance and Closed Kinetic Chain Upper Extremity Test. Genotyping of groups was determined by using real-time PCR, and the statistical analysis of the data was performed by the SPSS v23.0 program. According to our results, the RR genotype was determined in 12 (40), RX genotype in 13 (43) XX genotype in 5 (17) Ultimate Frisbee players. In the control group, genotype distributions were determined 12 (40), 11 (37), and 7 (23) respectively. In terms of anaerobic test outputs, there was a moderate to a strong correlation between vertical jump performances and sprint times of both Ultimate players group (r 0.366 - 0.709; p<0.05) and the control group (r0.548 - 0.835; p<0.05). According to the RAST results, the Fatigue Index (FI) was observed statistically different between Ultimate players and the control group (p 0.012, 6.02 ± 3.52 watts/sec in the study group; 4.17 ± 1.71 watts/sec in the control group). Our results contradict previous studies in which athletes with the RR and RX genotype in the R577X polymorphism of the ACTN3 gene had higher anaerobic performance values. Nevertheless, we think that future studies should be studied with larger samples. Key Words: ACTN3, anaerobic performance, athletic performance, Ultimate Frisbee.(Turkish) : Ultimate Frisbee (Ultimate), sınırlı temaslı, yüksek tempolu, kadın ve erkek sporcuların bir arada oynadığı bir takım sporu olarak tanımlanmaktadır. Oyuncuların maç sırasında en sık gözlemenen hareketleri arasında düşük ve yüksek tempoda koşma, zıplama, diski fırlatma, ani yön değiştirme gibi öğeler yer almaktadır. Ultimate, hem maç sırasında hem de sonrasında sporcularda yorgunluğa neden olabilecek kadar düşük ve yüksek tempolu koşu becerisinin gerektiği bir spordur. Sonuç olarak, yüksek yoğunluklu sprint yapabilme becerisi, sporcunun rakipleriyle daha rahat rekabet edebilmesinde önemli olabilir. Bu çalışmanın temel amacı, ACTN3 geninin R577X polimorfizmi ile Ultimate Frisbee oyuncularının anaerobik güç yetenekleri arasındaki ilişkiyi değerlendirmektir. Çalışmaya Yeditepe Üniversitesi Ultimate Frisbee Takımından 30 gönüllü sporcu (21E, 9K; 21,03 ± 2,04 yıl) ve 30 gönüllü kontrol (19E, 11K; 22,17 ± 1,39 yıl) dahil edildi. . Anaerobik gücü belirlemek için dört test kullanıldı: Dikey Sıçrama Testi, Koşuya Dayalı Anaerobik Sprint Testi (RAST), Mesafe için Üçlü Sıçrama ve Kapalı Kinetik Zincir Üst Ekstremite Testi. Her iki grubun genotiplemesi real-time PCR kullanılarak belirlendi ve verilerin istatistiksel analizi SPSS programı ile yapıldı. Sonıçlarımıza göre çalışma grubunda RR genotipine sahip 12 (40), RX genotipine sahip 13 (43) ve XX genotipine sahip 5 (17) sporcu vardı. Kontrol grubunda ise RR genotipine sahip 12 (40), RX genotipine sahip 11 (37) ve XX genotipine sahip 7 (23) katılımcı vardı. Çalışma ve kontrol grupları arasında dikey sıçrama performansları ve sprint süreleri açısından orta-güçlü derecede korelasyon vardır (Çalışma grubu r 0.366 - 0.709, p<0.05; Kontrol grubu r0.548 - 0.835; p<0.05). RAST sonuçlarına göre gruplar arasında Yorgunluk İndeksi (FI) açısından anlamlı fark vardı (p0.012, Çalışma grubunda 6.02±3.52 w/s; Kontrol grubunda 4.17±1.71 w/s). Bizim sonuçlarımız, ACTN3 geninin R577X polimorfizminde, RR ve RX genotipe sahip sporcuların, anaerobik performans değerlerinin daha yüksek bulunduğu önceki çalışmalarla çelişmektedir. Yine de, gelecekteki çalışmaların daha geniş örneklemlerle incelenmesi gerektiğini düşünmekteyiz. Anahtar Kelimeler: ACTN3, anaerobik test, atletik performans, Ultimate Frisbee.The Yeditepe University Open Access System is a compilation of national and international indexed publications for the institutional archive of scientific publications prepared by Yeditepe University students (graduate, doctoral, and/or equivalent). Copyright and rights of use may belong to the authors and/or Yeditepe University.YÖK id number : 666035THESIS APPROVAL FORM ........................................................................................... iDECLARATION .............................................................................................................. iiDEDICATION ................................................................................................................. iiiACKNOWLEDGEMENT ............................................................................................... ivTABLE OF CONTENTS .................................................................................................. vLIST OF TABLES ......................................................................................................... viiiLIST OF FIGURES ......................................................................................................... ixLIST OF SYMBOLS AND ABBREVIATIONS ............................................................. xABSTRACT ..................................................................................................................... xiABSTRACT (TURKISH) ............................................................................................... xii1. INTRODUCTION AND PURPOSE ............................................................................ 12. GENERAL INFORMATION ....................................................................................... 32.1. Ultimate Frisbee ......................................................................................................... 32.1.1. History and Development of Ultimate Frisbee ....................................................... 42.1.2. The Basic Rules of Ultimate ................................................................................... 52.2. Components and Internal and External Demands of Ultimate .................................. 62.3. Genetic Influences on Athletic Performance ............................................................. 72.3.1. Components of Performance .................................................................................. 92.3.2. Genetic Association with Athletic Performance ................................................... 102.4. α-Actinin ................................................................................................................. 142.4.1. Structure and Function of α-Actinins ................................................................... 142.4.2. R577X Polymorphism of ACTN3 Gene ............................................................... 162.4.3. Explanation of the Mechanism of ACTN3 Genotype on Muscle Function ......... 173. MATERIALS AND METHODS ................................................................................ 223.1. Subjects .................................................................................................................... 22vi3.1.1. Inclusion Criteria for Study Group ....................................................................... 223.1.2. Exclusion Criteria for Study Group ...................................................................... 223.1.3. Flow of Research .................................................................................................. 233.1.4. Study Protocol ....................................................................................................... 243.2. Materials and Devices Used in the Experiment ....................................................... 243.2.1. Materials Used in the DNA Isolation from the Peripheric Blood ......................... 243.2.2. The Equipment Used in the Experiment ............................................................... 253.3. Methods ................................................................................................................... 253.3.1. Genomic DNA Isolation from Blood .................................................................... 253.3.2. Measurement of DNA Purity ................................................................................ 263.3.3. Real-Time PCR Conditions for ACTN3 R577X Polymorphism .......................... 263.3.4. Anaerobic Power Tests ......................................................................................... 293.3.5. Statistical Analysis ................................................................................................ 334. RESULTS ................................................................................................................... 344.1. Descriptive Characteristics of Participants .............................................................. 344.2. Intergroup Comparison of Anaerobic Performance Test Results ............................ 354.2.1. Intergroup Comparison of Vertical Jump Test Results ........................................ 354.2.2. Intergroup Comparison of Running-based Anaerobic Sprint Test ....................... 364.2.3. Intergroup Comparison of Closed Kinetic Chain Upper Extremity Test ............. 374.2.4. Intergroup Comparison of Triple Hop for Distance Test ..................................... 384.3. Intragroup Comparison of Genotype Variants and Anaerobic Performance TestResults ............................................................................................................................. 384.3.1. Intragroup Comparison of Vertical Jump Test Findings ...................................... 394.3.2. Intragroup Comparison of Running-based Anaerobic Sprint Test Findings ........ 394.3.3. Intragroup Comparison of CKCUET Findings ..................................................... 414.3.4. Intragroup Comparison of Triple Hop for Distance Test Findings ...................... 425. DISCUSSION ............................................................................................................. 43vii6. REFERENCES ........................................................................................................... 497. APPENDICES ............................................................................................................ 628. CURRICULUM VITAE ............................................................................................. 6
Yas yaşayan üniversite öğrencilerde keder, psikolojik dayanıklılık ve travma sonrası gelişim'in ilişkisi
No full textPLAGIARISM...……………………………………………………………………….i ABSTRACT…………………………………………………………………………..ii ÖZET……………………………………………………………...……………….…iii ACKNOWLEDGEMENTS…………………………………………………….….…v TABLE OF CONTENTS……………………………………………………………vi LIST OF TABLES……………………………………………………………….......ix LIST OF FIGURES…………………………………………………………………..x 1. INTRODUCTION………………………………………………………………...1 1.1. Something Good Comes Out of Suffering: Posttraumatic Growth…………....2 1.1.1. Tedeschi and Calhoun’s Five Areas of Change in Posttraumatic Growth………………………..……………………………………..……….....4 1.1.2. Other Models of Posttraumatic Growth………………………………....6 1.1.3. Factors That Affect Posttraumatic Growth……………….…………......7 1.2. Bereavement-Related Posttraumatic Growth…..………...….………..…...…10 1.2.1. Theories of Bereavement and Grief…………...……………………….12 1.2.2. Studies of Posttraumatic Growth after Bereavement..............................13 1.3. Resilience……………………...…………………...…………..…………….15 1.3.1. Predictors and Outcomes of Resilience......……...…………………. …17 1.3.2. Resilience and Posttraumatic Growth…………………………….……18 1.4. The Relationship between Grief, Resilience and Posttraumatic Growth…….20 1.5. The Purpose of the Study………..……………………...…………………....21 2. METHOD……………………………………………………………….................24 2.1. Participants…..…………...…………………...…………..………………….24 2.2. Instruments…..…………...…………………...…………..………………….25 vii 2.2.1. Sociodemographic Form...……………………………………………..26 2.2.2. Relational Active Grieving Scale (RAGS) …..………………………...26 2.2.3. Posttraumatic Growth Inventory (PTGI) …..…………………………..29 2.2.4. Brief Resilience Scale (BRS)…………...…………..………………….30 2.2.5. Reliability Analysis of the Scales Used in the Study....………………..31 2.3. Procedure.…………...…………………...…………..………………….……32 2.4. Data Analysis...……...…………………...…………..………………….…...33 3. RESULTS……………………………………………………………….................34 3.1. Descriptive Information Regarding the Loss.…………...…………………...34 3.2. Intercorrelations between Resilience, Relational Active Grieving and Posttraumatic Growth……………………..…………...………………….............35 3.3. The Relationship between Relational Active Grieving and Posttraumatic Growth…………………………………………………………………………….39 3.4. The Relationship between Relational Active Grieving and Posttraumatic Growth for High and Low Resilience Groups.………….………..………………40 3.4.1. Low Resilience Group……….………………………………................41 3.4.2. High Resilience Group…………………………………........................42 3.4.3. Group Comparison across Low and High Resilience Groups……….....44 3.5. Two-Line Analysis of an Inverted U-Shaped Relationship between Relational Active Grieving and Posttraumatic Growth………………………................……46 4. DISCUSSION.……………………………………………………….....................51 4.1. Hypothesis One: The Positive Relationship between Resilience and Posttraumatic Growth……………………….……………………….....................52 4.2. Hypothesis Two: The Curvilinear Relationship between Grief and Posttraumatic Growth……………………………………………………………...53 viii 4.3. Hypothesis Three: Resilience as a Moderator of the Curvilinear Relationship between Grief and Posttraumatic Growth……………......………………………..54 4.4. Clinical Implications of the Study...…………………………………………..56 4.5. Suggestions for Future Studies……………..……………………………........58 4.6. Conclusion…………….…………………………….......................................63 REFERENCES…………………………………………………………....................64 APPENDIX A………………………………………………………………………..73 APPENDIX B………………………………………………………………………..77 APPENDIX C………………………………………………………………………..78 APPENDIX D………………………………………………………………………..81 APPENDIX E………………………………………………………………………..84 APPENDIX F………………………………………………………………………...86 APPENDIX G……………………………………………………………………......87 APPENDIX H……………………………………………………………………......88Losing someone close is an extremely difficult and painful experience. Nevertheless, the notion of posttraumatic growth suggests that individuals in grief can also experience positive changes following bereavement. Resilience, as a capacity to recover from the difficulties quickly and return to the previous status, may contribute to the process of posttraumatic growth. The thesis examines the relationship between grief, resilience and posttraumatic growth of the bereaved. There were three hypotheses: 1) resilience and posttraumatic growth are positively correlated, 2) grief and posttraumatic growth are in a curvilinear (Inverted U-shaped) relationship, and 3) resilience strengthens the curvilinear relationship between grief and posttraumatic growth. The sample consisted of 155 university students who had lost someone close within 3 to 24 months prior to the study. Their levels of grief, resilience and posttraumatic growth were assessed by means of Relational Active Grieving Scale, Posttraumatic Growth Inventory and Brief Resilience Scale, respectively. As a result, weak but positive correlation was found between resilience and posttraumatic growth. However, the relationship was not linear. On the other hand, a stronger, negative correlation was found between resilience and grief. A statistically significant quadratic regression suggested an inverted U-shaped curvilinear relationship between grief and posttraumatic growth. Comparative analyses between the low and high resilience groups revealed that the curvilinear relationship between grief and posttraumatic growth was enhanced by resilience which acts as a moderator. Thus, all three hypotheses were basically retained. Clinical implications and suggestions for future research were presented.Turkish: Yakın birini kaybetmek son derece zor ve acılı bir deneyimdir. Yine de travma sonrası gelişim kavramı keder yaşayan bireylerin yas sürecinin ardından olumlu değişiklikler yaşayabileceğini önerir. Psikolojik sağlamlık, zorluklardan hızlıca iyileşme kapasitesi olarak ve önceki duruma hızlıca dönme kapasitesi olarak travma sonrası gelişim sürecine katkıda bulunabilir. Bu tez yas sürecindeki kişilerde keder, psikolojik sağlamlık ve travma sonrası gelişim arasındaki ilişkiyi incelemektedir. Bu tezde üç hipotez bulunmaktadır: 1) psikolojik sağlamlık ve travma sonrası gelişim pozitif yönde ilişki içerisindedir, 2) keder ve travma sonrası gelişim eğrisel (Ters U-şeklinde) bir ilişki içerisindedir ve 3) psikolojik sağlamlık keder ve travma sonrası gelişim arasındaki eğrisel ilişkiyi güçlendirmektedir. Araştırmanın örneklemi çalışmadan 3 ile 24 ay öncesinde yakın birini kaybeden 155 üniversite öğrencisinden oluşmaktadır. Keder, psikolojik sağlamlık ve travma sonrası gelişim seviyeleri sırasıyla, Aktif Yas Sürecinin İlişkisel Yönü, Travma Sonrası Gelişim Ölçeği ve Kısa Psikolojik Sağlamlık Ölçeği'nin ortalamaları ile ölçülmektedir. Sonuçta, psikolojik sağlamlık ve travma sonrası gelişim arasında zayıf ama pozitif yönde bir ilişki bulunmuştur. Ancak, bu ilişki doğrusal değildir. Ayrıca, psikolojik sağlamlık ve keder arasında daha güçlü ve olumsuz yönde ilişki bulunmuştur. İstatiksel olarak anlamlı karesel regresyon analizi keder ve travma sonrası gelişim arasında ters U-şeklinde eğrisel bir ilişki önermektedir. Düşük ve yüksek psikolojik sağlamlık grupları arasında yapılan karşılaştırmalı analiz, keder ve travma sonrası gelişim arasındaki eğrisel ilişkiyi psikolojik sağlamlığın düzenleyici değişken olarak davranarak arttırdığını ortaya çıkarmaktadır. Bu şekilde öncelikli olarak tüm üç hipotez korunmuştur. Klinik uygulamalar ve gelecek araştırmalar için öneriler sunulmuştur.The Yeditepe University Open Access System is a compilation of national and international indexed publications for the institutional archive of scientific publications prepared by Yeditepe University students (graduate, doctoral, and/or equivalent). Copyright and rights of use may belong to the authors and/or Yeditepe University.YÖK id number : 66213
Anarco-Communism understanding of Pyotr Kropotkin
No full text:nullBu tezin amacı Kropotkin'in görüşlerinden yola çıkarak anarşizmin eşitlik ve özgürlük anlayışını ortaya koymaktır. Birinci bölümde Kropotkin'in karşılıklı yardımlaşma teorisi ve evrimci etik anlayışı ele alınarak düşünürün insan doğası ve birey ve toplum ilişkilerine dair görüşlerine yer verilmiştir. Kropotkin, modern toplumun yaşadığı tüm sorunların kaynağını devlet iktidarı ve kapitalist üretim ilişkilerini olmak üzere iki ana iktidar odağında görmektedir. Bu nedenle ikinci ve üçüncü bölümlerde Kropotkin'in devleti ve kapitalizmi hangi temelde eleştirdiği ve yerine nasıl bir alternatif sunduğu incelenmiş, Bakunin ve Proudhon gibi döneminin diğer anarşistlerden hangi noktalarda ayrıldığı ortaya konmaya çalışılmıştır. Ardından Kropotkin'in anarşist komünist topluma geçiş için sunduğu devrim teorisi ele alınmıştır. Son olarak, döneminin diğer anarşistleriyle kıyaslayarak Kropotkin'in toplumsal cinsiyet eşitliğine yaklaşımı incelenmiştir.English: The purpose of this dissertation is, by taking Kropotkin's view into consideration, to reveal equality and freedom notions of anarchism. In the first chapter, Kropotkin's ideas regarding the human nature and the relationship between individual and society has been mentioned by considering mutual aid theory and evolutionary ethical approach which belong to Kropotkin. According to him, all problems which modern society faces arise from two power centres, namely government power and relationships of capitalist production. In this study, the main ground on which Kropotkin criticised government and capitalism and what he suggested alternatively has been examined. In which ways Kropykin differantiate himself from the other anarchists of the time, such as Bakunin and Proudhon, has been explained. Following this, revolution theory of Kropotkin which he suggested for transition to anarchist-communist society has been discussed. In the final part of the third chapter, by comparing with other anarchists of his time, Kropotkin's approach to gender equality has been examined.Yeditepe Üniversitesi Açık Erişim Sistemi, Yeditepe Üniversitesi öğrencileri (lisansüstü, doktora ve/veya eşdeğeri) tarafından hazırlanan bilimsel yayınların kurumsal arşivi için ulusal ve uluslararası endeksli yayınların bir derlemesidir. Telif hakkı ve kullanım hakları yazarlara ve/veya Yeditepe Üniversitesi'ne ait olabilir.YÖK id number : 61572