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The saint in the land of the old devil: politics, culture and ecumenism during Pope John Paul II's visit to Goiânia (1991)
No full textEsta dissertação investiga a visita do Papa João Paulo II a Goiânia em 1991,
analisando suas repercussões sociais, políticas e culturais. O estudo busca
compreender como esse evento foi planejado, vivenciado e lembrado pelos
goianienses ao longo do tempo, bem como as críticas e discussões que surgiram a
partir dele. Para isso, foram analisadas fontes primárias, como jornais da época,
charges e entrevistas com pessoas que presenciaram o evento. Além disso, o trabalho
examina o contexto histórico da visita, incluindo a biografia de Karol Wojtyla, sua
importância política, suas visitas ao Brasil, tragédia do Césio 137 e o impacto da
presença do pontífice na cidade. Os resultados indicam que, embora a visita tenha
sido um marco para a comunidade católica local, sua memória foi progressivamente
esquecida, e aspectos como o altar cocar geraram polêmicas e críticas na mídia. A
pesquisa contribui para o debate sobre como a sociedade trata esses eventos sociais
e como são lembrados na memória coletivaThis dissertation investigates the visit of Pope John Paul II to Goiânia in 1991,
analyzing its social, political and cultural repercussions. The study seeks to understand
how this event was planned, experienced and remembered by the people of Goiânia
over time, as well as the criticisms and discussions that arose from it. To this end,
primary sources were highlighted, such as newspapers of the time, assignments and
interviews with people who witnessed the event. In addition, the work examines the
historical context of the visit, including the biography of Karol Wojtyla, his political
importance, his visits to Brazil, the Cesium 137 tragedy and the impact of the pontiff's
presence in the city. The results indicate that, although the visit was a landmark for the
local Catholic community, its memory was progressively forgotten, and aspects such
as the altar headdress generated controversy and criticism in the media. The research
contributes to the debate on how society treats these social events and how they are
remembered in the collective memor
A educação financeira e o processo de ensino aprendizagem de ciências e matemática a partir das metodologias ativas
No full textA implementação dos Temas Contemporâneos Transversais nas escolas brasileiras foi
impulsionada pela homologação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A Educação
Financeira, embora não seja um tema novo, ganhou destaque no cenário educacional brasileiro
após sua inclusão como habilidade obrigatória na BNCC. Essa obrigatoriedade estimulou a
produção acadêmica e ampliou discussões sobre sua importância na formação de cidadãos
conscientes e preparados para lidar com os desafios econômicos da vida cotidiana. Reconhecida
pela OCDE como um processo essencial para a tomada de decisões financeiras responsáveis, a
Educação Financeira também está presente nos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável
(ODS) da ONU. Diante do exposto este trabalho buscou responder a seguinte pergunta: De que
forma as metodologias ativas e a abordagem interdisciplinar de ensino (envolvendo ciências e
matemática) podem promover a aprendizagem de conhecimentos básicos de Educação
Financeira dos estudantes do Ensino Fundamental dos anos iniciais? Assim, o presente estudo
objetivou analisar como as metodologias ativas e a abordagem interdisciplinar de ensino
(envolvendo ciências e matemática) podem ser empregadas na aprendizagem de conhecimentos
básicos de Educação Financeira de estudantes do Ensino Fundamental, anos iniciais. Para
responder aos objetivos específicos a dissertação foi organizada em quatro capítulos. O capítulo
01 objetivou discutir os conceitos de Educação Financeira que têm sido trabalhados na
Educação Básica. Assim, foi realizada uma revisão sistemática da literatura. O capítulo 02
objetivou entender a importância da interdisciplinaridade no processo de ensino-aprendizagem
e suas implicações no contexto educacional. E ainda investigar como as Metodologias Ativas
podem favorecer a promoção da Educação Financeira no Ensino Fundamental, anos iniciais.
Para tanto, realizou-se uma revisão bibliográfica. O capítulo 03 traz a proposta de Produto
Educacional (PE) que foi elaborada no contexto da dissertação com base no referencial teórico
estudado. O Produto Educacional compreende uma Sequência Didática (SD) com foco em
abordar a Educação Financeira na Educação Básica, estabelecendo uma ponte interdisciplinar
entre as Ciências da Natureza e a Matemática. O PE também possui dois jogos, um digital e um
de tabuleiro, que podem ser utilizados dentro da SD e ainda de forma independente. No último
capítulo apresentamos resultados da validação do PE que foi aplicado no contexto real de ensino
de uma escola pública da rede municipal do interior de Goiás. A validação compreendeu um
total de 32 alunos dos 4o e 5o anos do Ensino Fundamental de uma escola municipal de Goiás.
Os dados analisados mostraram que o produto tem o potencial de mobilizar a participação ativa
dos alunos e potencializar o processo de ensino-aprendizagem de forma interdisciplinar.The implementation of Transversal Contemporary Themes in Brazilian schools was driven by
the approval of the Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Although Financial Education
is not a new subject, it gained prominence in the Brazilian educational landscape after being
included as a mandatory skill in the BNCC. This requirement stimulated academic production
and expanded discussions on its importance in shaping conscious citizens who are prepared to deal with the economic challenges of everyday life. Recognized by the OECD as an essential process for responsible financial decision-making, Financial Education is also present in the United Nations Sustainable Development Goals (SDGs). Given this context, this study sought to answer the following question: How can active methodologies and an interdisciplinary teaching approach (involving science and mathematics) promote the learning of basic Financial Education concepts among elementary school students in the early years? Thus, the present study aimed to analyze how active methodologies and an interdisciplinary teaching approach (involving science and mathematics) can be employed in the learning process of basic Financial Education concepts among elementary school students in the early years. To address the specific objectives, the dissertation was organized into four chapters. Chapter 1 aimed to discuss the concepts of Financial Education that have been explored in Basic Education through a systematic literature review. Chapter 2 sought to understand the importance of interdisciplinarity in the teaching-learning process and its implications in the educational context, as well as investigate how Active Methodologies can facilitate the promotion of Financial Education in elementary education. For this purpose, a bibliographic review was conducted. Chapter 3 presents the proposed educational product, developed within the context of the dissertation, based on the theoretical framework studied. The Educational Product consists of a Didactic Sequence (DS) focused on addressing Financial Education in Basic Education, establishing an interdisciplinary bridge between Natural Sciences and Mathematics.
The educational product also includes two games—a digital game and a board game—that can be used within the DS or independently. Finally, the last chapter presents the results of the
validation of the educational product, which was implemented in the real teaching context of a
public school in a municipal network in interior Goiás, Brazil. The validation involved a total
of 32 students from 4th and 5th grades of elementary education in a municipal school in Goiás.
The analyzed data demonstrated that the product has the potential to mobilize active student
participation and enhance the teaching-learning process in an interdisciplinary manner
Ensino de Ciências por investigação : uma estratégia para promoção da alfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental
No full textA presente dissertação explora a inserção e a relevância do ensino de
Ciências na formação de pedagogos, com foco na matriz curricular do curso de Pedagogia da
Universidade Estadual de Goiás (UEG). O estudo buscou compreender como as noções de
Ciências são abordadas e contextualizadas ao longo da formação dos futuros pedagogos,
considerando a importância de uma educação científica sólida desde os primeiros anos
escolares. Adota-se uma abordagem qualitativa para avaliar a presença do ensino de Ciências na
matriz curricular do curso de Pedagogia, utilizando como lócus de pesquisa um campus
específico da UEG. Para tanto, foram aplicados questionários aos estudantes do curso, cujas
respostas foram analisadas à luz de referenciais teóricos de autores como Carneiro (1999), Freire
(2000), Gandôlfi e Figueirôa (2017), Gatti (2010; 2013; 2022; 2023), Oliveira (2018) e Saviani
(2020). A análise dos dados revelou uma necessidade de superar abordagens fragmentadas e
conteudistas no ensino de Ciências, promovendo uma formação crítica, reflexiva e alinhada aos
problemas contemporâneos. Destarte, a dissertação investiga as percepções de 3 professoras e
de 1 coordenadora pedagógica de uma escola em Santo Antônio da Barra (GO) sobre as
dificuldades e possibilidades na implementação da Alfabetização Científica. As entrevistas
realizadas apontaram para as contribuições dos projetos interdisciplinares e contínuos que
combinem teoria e prática, bem como o uso de tecnologias para engajar os alunos e enriquecer
o ensino de Ciências. Contudo, foram identificadas barreiras significativas, como a falta de recursos e a necessidade de formação continuada para os professores, destacando a relevância
do apoio da gestão escolar e da inclusão da Alfabetização Científica no Projeto Político
Pedagógico (PPP). Para alcançar esse propósito, a dissertação apresenta o desenvolvimento de
um produto educacional denominado “Guia Pedagógico para o Cantinho da Ciência” destinado
aos alunos do segundo ano do Ensino Fundamental. Este espaço visa trabalhar a temática “Vida
e evolução” de forma lúdica e investigativa, promovendo um aprendizado significativo que
conecta os alunos diretamente ao conteúdo científico. Por meio deste produto, espera-se
contribuir para o desenvolvimento cognitivo, psicológico e emocional dos estudantes,
estimulando a aprendizagem investigativa e o protagonismo dos alunos em seu próprio processo
de ensino-aprendizagem. Deste modo, a dissertação buscou contribuir para a compreensão da
relevância da formação inicial dos professores na promoção de uma educação cientificamente
embasada e para a superação dos desafios enfrentados na implementação da Alfabetização
Científica nas escolas. A abordagem adotada destaca a necessidade de uma integração mais
eficaz e estratégica do ensino de Ciências na formação dos pedagogos e nas práticas educativas,
promovendo uma educação de qualidade e alinhada às demandas do século XXI.This dissertation explores the inclusion and relevance of Science
teaching in the education of pedagogy students, with a focus on the curriculum of the Pedagogy program at the State University of Goiás (UEG). The study sought to understand how notions of Science are addressed and contextualized throughout the training of future teachers, considering the mportance of a solid scientific education from the early school years. A qualitative approach is adopted to assess the presence of Science teaching in the Pedagogy
curriculum, using a specific UEG campus as the research locus. To this end, questionnaires were administered to students in the program, and their responses were analyzed in light of
theoretical frameworks by authors such as Carneiro (1999), Freire (2000), Gandôlfi and Figueirôa (2017), Gatti (2010; 2013; 2022; 2023), Oliveira (2018), and Saviani (2020). The data analysis revealed a need to overcome ragmented and content-based approaches to Science teaching, promoting instead a critical, reflective education aligned with contemporary issues. Thus, the dissertation investigates the perceptions of teachers and the pedagogical coordinator of a Scientific Literacy. The nterviews highlighted the contributions of continuous and interdisciplinary projects that combine theory and practice, as well as the use of technologies to engage students and enrich Science teaching. However, significant barriers were identified, such as the lack of resources and the need for ongoing teacher training, underscoring the relevance of school management support and the inclusion of Scientific Literacy in the Pedagogical Political Project (PPP). To achieve this goal, the dissertation presents the development of an educational product entitled “Practical Guide to the Science Corner”, designed for second-grade elementary school students. This space aims to explore the theme “Life and Evolution” in a playful and investigative manner, fostering meaningful learning that directly connects students to scientific content. Through this product, the intention is to contribute to students’ cognitive, psychological, and emotional development, stimulating investigative learning and promoting students’ agency in their own teaching-learning process. In this way, the dissertation sought to contribute to the understanding of the relevance of initial teacher education in promoting a scientifically grounded education and to overcoming the challenges faced in implementing Scientific Literacy in schools. The approach adopted highlights the need for more effective and strategic ntegration of Science teaching in teacher education and educational practices, thus promoting quality education aligned with the demands of the 21st century
Science teaching integrated with the history of science through research-based teaching
No full textEste estudo tem como foco o Ensino de Ciências integrado à História da Ciência, utilizando a abordagem do Ensino por Investigação. A proposta nasceu do desejo de tornar o aprendizado mais significativo, aproximando os estudantes da trajetória de cientistas que contribuíram para o desenvolvimento da ciência, especialmente no contexto brasileiro. A ideia é criar conexões entre a História da Ciência e o Ensino de Ciências, promovendo a curiosidade, o pensamento crítico e o protagonismo estudantil. A pesquisa foi desenvolvida com estudantes do Ensino Médio de uma escola pública localizada no município de Santa Helena de Goiás, interior do Estado de Goiás. O objetivo central do trabalho foi elaborar e aplicar uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI) que favorecesse o processo de ensino-aprendizagem por meio da integração entre a História da Ciência e o Ensino por Investigação. Para tornar esse propósito possível, traçamos os seguintes objetivos específicos: identificar como a História da Ciência aparece nos documentos que orientam a educação básica, buscando compreender seu espaço e potencial educativo; aplicar a SEI com estudantes da 2a série do ensino médio, explorando a trajetória de cientistas brasileiros por meio de atividades investigativas que valorizem a participação ativa dos alunos; analisar os impactos dessa experiência no ensino-aprendizagemde Ciências, considerando tanto os conteúdos científicos quanto os aspectos históricos envolvidos. O caminho percorrido começou com uma ampla pesquisa bibliográfica, que embasou a fundamentação teórica do estudo. Essa revisão foi essencial para compreender as contribuições que a História da Ciência e o Ensino por Investigação podem trazer para a salade aula, tanto do ponto de vista pedagógico quanto humano. A partir desse embasamento,foram elaborados três artigos que sustentam e ampliam a reflexão sobre a proposta: (1) a História da Ciência em seus Caminhos Historiográficos e suas Contribuições no Ensino de Ciências; (2) o Ensino por Investigação e suas Aplicações no Ensino de Ciências; (3) Sequência de Ensino Investigativa (SEI) – O Ensino por Investigação e suas Aplicações no Ensino de Ciências. A aplicação da SEI foi realizada em sala de aula com os estudantes da 2a série do ensino médio, promovendo momentos ricos de investigação, diálogo, troca de ideias e descoberta. Para compreender melhor como os estudantes interagiram com a proposta,utilizamos a metodologia de grupo focal, o que possibilitou ouvir suas vozes, percepções e experiências vividas durante a sequência. Mais do que simplesmente transmitir conteúdos,este trabalho buscou criar um ambiente em que os estudantes se sentissem parte do processo científico, compreendendo que a ciência é construída por pessoas reais, em contextos históricos específicos, com desafios, dúvidas e descobertas — assim como eles, em sua jornada de aprendizado.This study focuses on Science Education integrated with the History of Science, using the Inquiry-Based Learning approach. The proposal arose from the desire to make learning more meaningful, bringing students closer to the trajectory of scientists who contributed to the development of science, especially in the Brazilian context. The idea is to create connections between the History of Science and Science Teaching, promoting curiosity, critical thinking and student leadership. The research was developed with high school students from a public school located in the municipality of Santa Helena de Goiás, in the interior of the state of Goiás. The main objective of the work was to develop and apply an Investigative Teaching Sequence (ITS) that would favor the teaching-learning process through the
integration of the History of Science and Inquiry-Based Teaching. To make this possible, we outlined the following specific objectives: to identify how the History of Science appears in the documents that guide basic education, seeking to understand its space and educational potential; to apply the ISL with 10th grade students, exploring the trajectory of Brazilian scientists through investigative activities that value the active participation of students; analyze the impacts of this experience on teaching and learning Science, considering both the scientific content and the historical aspects involved. The path taken began with extensive bibliographic research, which provided the theoretical basis for the study. This review was essential to understand the contributions that the History of Science and Inquiry-Based Learning can bring to the classroom, both from a pedagogical and human perspective. Based on this foundation, three articles were written that support and expand the reflection on the proposal: (1) the
History of Science in its Historiographical Paths and its Contributions to Science Teaching ; (2) Inquiry- Based Teaching and its Applications in Science Teaching; (3) Investigative Teaching Sequence (ITS) – Inquiry-Based Teaching and its Applications in Science Teaching. The ISL was applied in the classroom with 10th-grade students, promoting rich moments of inquiry, dialogue, exchange of ideas, and discovery. To better understand how students interacted with the proposal, we used the focus group methodology, which allowed us to hear their voices, perceptions, and experiences during the sequence. More than simply transmitting content, this work sought to create an environment in which students felt part of the scientific process, understanding that science is built by real people, in specific historical contexts, with challenges, doubts, and discoveries — just like them, in their learning journey
“Ways: english for life” : uma análise do livro didático de língua inglesa a partir da perspectiva da educação linguística
No full textO ensino de línguas estrangeiras, em especial da língua inglesa, ocupa posição de destaque no cenário
educacional contemporâneo, em virtude de seu papel como língua franca global e instrumento de
inserção acadêmica, cultural e profissional. No Brasil, entretanto, o ensino de inglês na escola pública
ainda enfrenta limitações estruturais, pedagógicas e sociais que comprometem a efetividade da
aprendizagem, como a escassez de recursos, a formação docente insuficiente e a permanência de
métodos tradicionais pouco conectados às necessidades dos estudantes. Este trabalho tem como
objetivo analisar criticamente o ensino de língua inglesa na educação básica pública, com foco nos anos
finais do ensino fundamental, a partir da perspectiva da Educação Linguística crítica, investigando como
as concepções de linguagem e de ensino presentes em um livro didático dialogam com as necessidades
reais dos estudantes e com as orientações das políticas educacionais brasileiras. Criticamente o ensino
de língua inglesa na educação básica pública, com foco nos anos finais do ensino fundamental, a partir
da perspectiva da Educação Linguística crítica e da análise do livro didático Ways – English for Life
(Franco e Tavares, 2022) utilizado nesse segmento. Os objetivos específicos foram: (a) identificar as
concepções de linguagem, ensino e aprendizagem subjacentes ao livro didático de língua inglesa
analisado; (b) compreender de que forma o material didático dialoga com as orientações das políticas
educacionais, em especial os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e a Base Nacional Comum
Curricular (BNCC); (c) examinar os limites e as potencialidades do livro didático para a promoção de
uma aprendizagem significativa, crítica e inclusiva; (d) relacionar os aportes teóricos da Educação
Linguística crítica às práticas pedagógicas de ensino de inglês na escola pública; (e) propor reflexões e
sugestões que possam subsidiar a prática docente e contribuir para o fortalecimento do ensino de
língua inglesa na rede pública de ensino. A pesquisa se fundamenta em referenciais teóricos como
Paulo Freire, Pennycook, Rajagopalan, Leffa e Rojo, que concebem a linguagem como prática social,
política e ideológica, defendendo um ensino de línguas comprometido com a emancipação dos sujeitos
e a valorização da diversidade cultural. Pretende-se, assim, compreender de que forma as metodologias
propostas no material didático dialogam (ou não) com as necessidades reais dos alunos e identificar
caminhos para o fortalecimento de práticas pedagógicas mais inclusivas, críticas e significativas no
ensino de inglês. O estudo busca contribuir para o campo da Educação Linguística e para a formação
docente, articulando teoria e prática no contexto da escola pública brasileira.Teaching foreign languages, especially English, occupies a prominent position in the contemporary
educational landscape due to its role as a global lingua franca and an instrument for academic, cultural,
and professional integration. In Brazil, however, English teaching in public schools still faces structural,
pedagogical, and social limitations that compromise effective learning, such as a lack of resources,
insufficient teacher training, and the persistence of traditional methods which are inadequately
responsive with students' needs. This work aims to critically analyze English teaching in public basic
education, focusing on the final years of elementary school, from the perspective of critical language
education. It investigates how the concepts of language and teaching presented in a textbook interact
with the real needs of students and the guidelines of Brazilian educational policies. The specific
objectives were: (a) to identify the concepts of language, teaching, and learning underlying the
analyzed English textbook; (b) to understand how the teaching material interacts with educational
policy guidelines, especially the National Curricular Parameters (PCN) and the National Common
Curricular Base (BNCC); (c) to examine the limits and potential of the textbook for promoting
meaningful, critical, and inclusive learning; (d) tolerate the theoretical contributions of Critical
Language Education to pedagogical practices in English teaching in public schools; (e) to propose
reflections and suggestions that can inform teaching practice and contribute to strengthening English
teaching in the public school system. The research is based on theoretical frameworks such as those of
Paulo Freire, Pennycook, Rajagopalan, Leffa, and Rojo, who conceive of language as a social, political,
and ideological practice, advocating for a language teaching committed to the emancipation of
individuals and the appreciation of cultural diversity. The aim is to understand how the methodologies
proposed in the teaching materials engage (or not) with students' real needs and to identify ways to
strengthen more inclusive, critical, and meaningful pedagogical practices in English teaching. The study
seeks to contribute to the field of Language Education and teacher training by connecting theory and
practice in the context of Brazilian public schools
Scientometric analysis of endophytic fungi and soil fungi in an area of Quirinópolis, Goiás, Brazil.
No full textO Brasil possui uma imensa diversidade de ecossistemas, reflexo de seu vasto território e variedade de climas, relevos e hidrografia. Tais ecossistemas se encontram altamente devastados frente ao aumento das demandas de consumo e ao iminente processo de desertificação sobretudo nos biomas Caatinga e Cerrado, influenciados pelo avanço da agropecuária. Embora a macrobiodiversidade dos biomas tenha sido amplamente estudada, o conhecimento sobre sua microbiota, particularmente os fungos endofíticos, ainda é limitado. Esses fungos vivem no interior das plantas em simbiose e contribuem para a sustentabilidade através da promoção do crescimento vegetal e da resistência a doenças e estresse hídrico, bem como na produção de compostos bioativos para indústrias farmacêutica e agroquímica. Diante disso, este estudo objetiva avaliar a produção científica sobre fungos endofíticos no Brasil e por bioma, com o objetivo de elucidar tendências e lacunas e compreender o caráter regional dos estudos de cada bioma, através de uma análise cienciométrica com revisão sistemática, bem como investigar as espécies que ocorrem no solo de uma área no cerrado goiano, como forma de contribuir com o conhecimento da comunidade de fungos da região da Serra da Confusão do Rio Preto, Quirinópolis, Goiás, Brasil. Para alcançar esses objetivos, realizamos uma análise cienciométrica utilizando a base de dados Web of Science, na qual foram analisados 79 artigos publicados, distribuídos de forma irregular entre os biomas, de 1994 a 2024, sobre fungos endofíticos no Brasil. A análise cienciométrica revelou um aumento significativo no número de publicações sobre fungos endofíticos no Brasil ao longo do período avaliado principalmente no bioma Amazônia, com foco predominante em metabólicos secundários e aspectos taxonômicos. No entanto, observou-se uma carência de estudos sobre variedade e recorrência desses fungos, suas aplicações industriais e em práticas de restauração ecológica além, da incipiência de estudos nos Biomas Pampa, Pantanal e Mata Atlântica indicando uma área promissora para futuras pesquisas. Paralelamente, conduzimos um estudo de isolamento e identificação visual de fungos filamentosos a partir de amostras de solo de quatro regiões com diferentes níveis de perturbação antrópica, sendo: área 1 - Nascente Perturbada, presença de vegetação ciliar em área menor à prevista na Lei nº 12.651 (BRASIL, 2012); área 2- Nascente com pastagem; área 3- Nascente com cultivo de cana-de-açúcar e área 4 - Construções nas proximidades das nascentes, avaliando a disposição e variedade de fungos com potencial endofítico em diferentes profundidades (0-10, 10-20, 20-30 cm). Os resultados do estudo de campo, demonstraram que a preservação da área influência na disponibilidade de fungos e a profundidade na variedade de espécies. Foram identificados os gêneros endofíticos Aspergillus e Penicillium encontrados nas amostras superficiais do solo nas áreas 1 e 2. Além disso, observou-se que eles desempenham um papel crucial na aquisição fósforo pelas plantas, que é frequentemente limitante nos solos brasileiros, especialmente do Cerrado, assim como, Acremonium e Scedosporium e Ceratobasidium (também micorrízico), Arthrographis com potencial de biorremediação e os patogênicos Nannizzia) e Histoplasma.The Brazil has an immense diversity of ecosystems, reflecting its vast territory and variety of climates, reliefs and hydrography. These ecosystems are highly devastated due to the increase in consumer demands and the imminent process of desertification, especially in the Caatinga and Cerrado biomes, influenced by the expansion of agriculture. Although the macrobiodiversity of biomes has been widely studied, knowledge about their microbiota, particularly endophytic fungi, is still limited. These fungi live inside plants in symbiosis and contribute to sustainability by promoting plant growth and resistance to diseases and water stress, as well as producing bioactive compounds for the pharmaceutical and agrochemical industries. Therefore, this study aims to evaluate the scientific production on endophytic fungi in Brazil and by biome, with the objective of elucidating trends and gaps and understanding the regional character of the studies of each biome, through a scientometric analysis with systematic review, as well as investigating the species that occur in the soil of an area in the cerrado of Goiás, as a way of contributing to the knowledge of the fungal community of the Serra da Confusão do Rio Preto region, Quirinópolis, Goiás, Brazil. To achieve these objectives, we performed a scientometric analysis using the Web of Science database, in which 79 articles published distributed irregularly among the biomes, from 1994 to 2024 on endophytic fungi in Brazil were analyzed. The scientometric analysis revealed a significant increase in the number of publications on endophytic fungi in Brazil over the period evaluated, primarily in the Amazon biome, with a predominant focus on secondary metabolites and taxonomic aspects. However, there was a lack of studies on the variety and recurrence of these fungi, their industrial applications, and ecological restoration practices. The incipient studies in the Pampa, Pantanal, and Atlantic Forest biomes indicated a promising area for future research. At the same time, we conducted a study of isolation and visual identification of filamentous fungi from soil samples of four regions with different levels of anthropogenic disturbance, namely: area 1 - Disturbed Spring, presence of riparian vegetation in an area smaller than that provided for in Law No. 12,651 (BRASIL, 2012); area 2 - Spring with pasture; area 3 - Spring with sugarcane cultivation and area 4 - Constructions near the springs, evaluating the disposition and variety of fungi with endophytic potential at different depths (0-10, 10-20, 20-30 cm). Furthermore, the results of the field study demonstrated that area preservation influences fungal availability and depth influences species variety. The endophytic genera Aspergillus and Penicillium were identified in surface soil samples from areas 1 and 2. Furthermore, they were observed to play a crucial role in plant phosphorus acquisition, which is often limiting in Brazilian soils, especially in the Cerrado. They also played a crucial role in Acremonium, Scedosporium, and Ceratobasidium (also mycorrhizal), Arthrographis, which has bioremediation potential, and the pathogens Nannizzia and Histoplasma.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE
Critical environmental education and agroecology, what for and for whom? Interaction between the Vale do Amanhecer Municipal School and the district community in the municipality of Goiás, Brazil
No full textA Educação Ambiental Crítica configura-se, nos espaços escolares, como uma prática pedagógica que transcende a mera transmissão de informações ecológicas. Ela se torna essencial para decifrar as complexas relações de poder e conflitos inerentes às questões socioambientais, fomentando a reflexão e a ação consciente. Dessa forma, possibilita que a escola se transforme em um locus de resistência e transformação. É nesse contexto que se insere a presente investigação, cujo objetivo é compreender as dinâmicas que perpassam os projetos e ações de Educação Ambiental desenvolvidos nos anos finais do ensino fundamental na Escola Municipal Vale do Amanhecer, em parceria com a comunidade. O estudo analisa a elaboração e implementação de iniciativas formais e não formais no ambiente escolar. Nessa perspectiva, a Educação Ambiental Crítica é concebida como uma prática que estimula a reflexão sobre problemas socioambientais, promovendo o pensamento crítico, a conscientização e a emancipação dos educandos. O trabalho também evidencia o território em disputa, marcado pelo contraste entre práticas agroecológicas e a expansão do agronegócio, destacando o papel da escola e da comunidade na preservação de saberes tradicionais e na promoção de práticas sustentáveis e socialmente justas. Além disso, analisam-se as relações de compartilhamentos entre esses atores, mostrando como o intercâmbio de saberes e ações fortalece os projetos educativos e a construção coletiva de conhecimentos. Para o levantamento de dados adotou-se a metodologia da pesquisa participante, que envolveu entrevistas semiestruturadas com profissionais da escola e moradores da comunidade, aliadas à análise das práticas pedagógicas desenvolvidas entre 2023 e 2025 e a uma revisão bibliográfica sobre Educação Ambiental e Agroecologia. Essa abordagem permitiu compreender as tendências epistemológicas subjacentes às práticas observadas. Para análise das entrevistas recorremos à Análise do Discurso que nos possibilitou não apenas interpretar o conteúdo manifesto nas falas, mas principalmente identificar sentidos subjacentes, silenciamentos e estratégias discursivas que revelam posicionamentos ideológicos e pedagógicos. Em linhas gerais, o estudo identifica as potencialidades e limitações das iniciativas educativas analisadas, contribuindo para o debate sobre a implementação de uma Educação Ambiental crítica e emancipatória em contextos escolares e comunitários.Critical Environmental Education constitutes itself, within school spaces, as a pedagogical practice that transcends the mere transmission of ecological information. It becomes essential for deciphering the complex power relations and conflicts inherent to socio-environmental issues, fostering reflection and conscious action. In this way, it enables the school to become a locus of resistance and transformation. It is within this context that the present investigation is situated, whose objective is to understand the dynamics that permeate the projects and actions of Environmental Education developed in the final years of elementary school at the Municipal School Vale do Amanhecer, in partnership with the community. The study analyzes the development and implementation of formal and non-formal initiatives in the school environment. From this perspective, Critical Environmental Education is conceived as a practice that stimulates reflection on socio-environmental problems, promoting critical thinking, awareness, and the emancipation of learners. The work also highlights the contested territory, marked by the contrast between agroecological practices and the expansion of agribusiness, emphasizing the role of the school and the community in preserving traditional knowledge and promoting sustainable and socially just practices. Furthermore, it analyzes the sharing relationships among these actors, showing how the exchange of knowledge and actions strengthens educational projects and the collective construction of knowledge. For data collection, the participatory research methodology was adopted, which involved semistructured interviews with school professionals and community residents, combined with an analysis of the pedagogical practices developed between 2023 and 2025 and a literature review on Environmental Education and Agroecology. This approach allowed for an understanding of the epistemological tendencies underlying the observed practices. For the analysis of the interviews, we used Discourse Analysis, which enabled us not only to interpret the manifest content of the statements but primarily to identify underlying meanings, silences, and discursive strategies that reveal ideological and pedagogical positions. In general terms, the study identifies the potentialities and limitations of the analyzed educational initiatives, contributing to the debate on the implementation of a critical and emancipatory Environmental Education in school and community contexts
Vilaboense cuisine as a cultural element through the perspective of second-year high school students from the Full-Time Education Center Prof. “Alcide Jubé”
No full textA pesquisa intitulada “A Culinária Vilaboense como Elemento Cultural sob o olhar dos
alunos da 2ª Série do Ensino Médio do Centro de Ensino em Período Integral Prof.
'Alcide Jubé'”, tem como objetivo investigar a relação entre a culinária tradicional da
Cidade de Goiás e a construção identitária dos alunos do ensino médio, destacando
sua importância como patrimônio cultural imaterial. O estudo insere-se no campo dos
Estudos Culturais, Memória e Patrimônio, buscando compreender de que forma os
estudantes reconhecem, atribuem significados e se apropriam dos saberes
alimentares locais, bem como analisar os desafios enfrentados para a preservação
dessas tradições em um contexto de modernização e globalização alimentar.
Metodologicamente, a pesquisa adota uma abordagem qualitativa e interdisciplinar,
valendo-se de entrevistas semiestruturadas, análise documental e observação
participante, além da realização de oficinas, aulas de campo e diálogos com
detentores de saberes tradicionais. Essas estratégias permitiram captar as
percepções dos estudantes acerca da culinária vilaboense e sua relação com as
memórias afetivas, os laços familiares e o sentimento de pertencimento cultural. Os
resultados indicam que a culinária está profundamente associada às memórias
afetivas e familiares dos estudantes, principalmente às experiências vivenciadas no
ambiente doméstico com mães, avós e outros familiares. Observou-se que, apesar
das mudanças nos hábitos alimentares e da crescente influência de alimentos
industrializados, os pratos típicos ainda ocupam um espaço significativo na identidade
alimentar dos alunos. No entanto, identificou-se uma lacuna na transmissão formal
desses saberes, evidenciando a necessidade de ações educativas que incentivem a
valorização do patrimônio alimentar e sua perpetuação para as novas gerações. Como
produto da pesquisa, foi elaborado um livro de receitas tradicional, reunindo pratos típicos previamente selecionados pelos estudantes e detentores de saber
acompanhados de depoimentos e versões que contextualizam sua relevância cultural.
Esse material visa preservar e divulgar os saberes alimentares da comunidade,
incentivando sua transmissão intergeracional e promovendo o reconhecimento da
culinária vilaboense como um elemento fundamental da identidade local.This research entitled “Vilaboense Cuisine as a Cultural Element from the Perspective
of 2nd Year High School Students at the Professor Alcide Jubé Full -Time Education
Center” aims to investigate the relationship between the traditional cuisine of the city of
Goiás and the identity construction of high school students, highlighting its importance
as intangible cultural heritage. The study is part of the field of Cultural Studies, Memory
and Heritage, seeking to understand how students recognize, attribute meanings to
and appropriate local food knowledge, as well as to analyze the challenges faced in
preserving these traditions in a context of food modernization and globalization.
Methodologically, the research adopts a qualitative and interdisciplinary approach, using
semi-structured interviews, document analysis and participant observation, in addition
to workshops, field classes and dialogues with holders of traditional knowledge.
These strategies allowed us to capture the students' perceptions about Vilaboense cuisine
and its relationship with affective memories, family ties and the feeling of cultural
belonging. The results indicate that cooking is deeply associated with students’ emotional
and family memories, especially with experiences lived in the home environment
with mothers, grandmothers and other family members. It was observed that, despite
changes in eating habits and the growing influence of industrialized foods, typical
dishes still occupy a significant space in students’ food identity. However, a gap was
identified in the formal transmission of this knowledge, highlighting the need for educational
actions that encourage the appreciation of food heritage and its perpetuation for
new generations. As a result of the research, a traditional recipe book was created,
bringing together typical dishes previously selected by students and knowledge holders
accompanied by testimonies and versions that contextualize their cultural relevance.
This material aims to preserve and disseminate the community’s food knowledge, encouraging
its intergenerational transmission and promoting the recognition of Vilaboense
cuisine as a fundamental element of local identity
Tourist's place in Uberaba (MG), from the ABCZ Site to the Land of Giants
No full textA presente dissertação tem como recorte espacial o Geoparque Uberaba, Terra de
Gigantes.
Uma pesquisa em versos, fotografias e resultados para recontar a história centenária da ABCZ e
apresentar um olhar para o Sítio Histórico e Cultural da ABCZ, o objeto de pesquisa que nos
remete ao lugar turístico com o legado zebuzeiro de Uberaba (MG). Um lugar turístico repleto
de história e força zebuína, o Parque Fernando Costa, palco da maior feira de gado Zebu do
mundo: EXPOZEBU. A proposta da pesquisa foi apreender o lugar do turista, a partir dos
diferentes olhares e perspectivas, compreen dendo uma celebração que é a identidade turística do
uberabense. Nesse sentido, buscamos alcançar esse nosso objetivo geral, propondo alcançar três
objetivos específicos: investigar o lugar, categoria de análise geográfica, a partir das teorias e
teóricos que propõe suas reflexões nos entremeios da Geografia e do Turismo; estudar o Sítio
Histórico e Cultural da ABCZ em Uberaba (MG), a partir de sua história centenária, geografia e
lugar turístico; identificar a relevância turística do Sítio da ABCZ face a
promoção do município de Uberaba, bem como, as perspectivas e ameaças. E assim, narramos a
presente história sob um olhar de pesquisadora participante para resgatar o lugar de memória,
lugar esse, dissertado poeticamente nas partes iniciais de cada sessão. Pois, as histórias aqui
relatadas, em três capítulos, entrelaçam
se com as memórias afetivas do objeto de pesquisa, o
nosso Sítio da ABCZ. Ressaltamos nossa envolvência com o objeto de pesquisa descrito aqui,
pois relatamos os trabalhos de campo realizad os durante os anos de 2023 e 2024 no Parque
Fernando Costa, bem como, participação em monitoria do Museu do Zebu em 2024.
Sendo assim, os caminhos metodológicos percorridos foram: pesquisa bibliográfica, documental
e os trabalhos de campo. A presente pesq uisa teve como fundamentação teórica, autores que
abordam a Geodiversidade, o Geoturismo e a Geografia do Turismo. O estudo obteve como
pesquisa documental: material de divulgação do Geoparque Uberaba, dados e informações no
Museu do Zebu, livros e revista s. Os trabalhos de campo nos permitiram compreender o papel
da ABCZ para o fomento do Geoturismo local, bem como, identificar o perfil do visitante da
EXPOZEBU por meio de pesquisa in loco durante a 89ª EXPOZEBU e análise swot da
exposição da edição de 202 4. Nesse sentido, a presente dissertação nos conta as histórias
da pecuária brasileira, da ABCZ, desse lugar turístico no Cerrado mineiro, o Sítio Histórico e
Cultural da ABCZ.This dissertation focuses on the Uberaba Geopark, Land of Giants. This research,
using verse, photographs, and results, retells the ABCZ's centuries
old history and
presents a perspective on the ABCZ Historical and
Cultural Site, the research
object that brings us to the tourist destination with the Zebu heritage of Uberaba,
Minas Gerais. A tourist destination steeped in history and Zebu strength, Fernando
Costa Park, home to the world's largest Zebu cattle fair:
EXPOZEBU. The
research proposal was to understand the tourist's place, from different
perspectives and perspectives, understanding a celebration that represents the
tourist identity of Uberaba residents. In this sense, we seek to achieve our general
ob
jective by proposing three specific objectives: to investigate place, a category of
geographic analysis, based on the theories and theorists who propose their
reflections on the interplay between Geography and Tourism; to study the ABCZ
Historical and C
ultural Site in Uberaba, Minas Gerais, based on its centuries old
history, geography, and tourist location; To identify the tourism relevance of the
ABCZ Site in terms of promoting the municipality of Uberaba, as well as its
prospects and threats. Thus,
we narrate this story from the perspective of a
participating researcher to reclaim the place of memory, a place poetically
discussed in the opening sections of each session. The stories told here, in three
chapters, intertwine with the emotional memor
ies of the research object, our ABCZ
Site. We emphasize our involvement with the research object described here, as
we report on the fieldwork conducted during 2023 and 2024 in Fernando Costa
Park, as well as our participation in monitoring at the Zebu
Museum in 2024.
Therefore, the methodological approaches followed were bibliographical and
documentary research, and fieldwork. This research was theoretically based on
authors who address Geodiversity, Geotourism, and the Geography of Tourism.
The stu
dy's documentary research included promotional material for the Uberaba
Geopark, data and information from the Zebu Museum, books, and magazines.
The fieldwork allowed us to understand the role of ABCZ in promoting local
Geotourism, as well as to identi
fy the profile of EXPOZEBU visitors through on site
research during the 89th EXPOZEBU and a SWOT analysis of the 2024 edition. In
this sense, this dissertation tells us the stories of Brazilian livestock, ABCZ, and
this tourist location in the Cerrado
region of Minas Gerais, the ABCZ Historical and
Cultural Site.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE
Cultivation protocol and identification of bioactive compounds in the microalgae Scenedesmus Obtusus
No full textAs microalgas, como seres fotossintetizantes, têm a capacidade de produzir uma variedade de
compostos com alto valor agregado. Elas respondem a estímulos e mudanças em seu ambiente,
ajustando seus processos metabólicos para promover o crescimento, desenvolvimento e
produção de metabólitos secundários. Os compostos produzidos por microalgas apresentam
atividades biológicas e despertam interesse comercial em várias áreas, incluindo nutracêutica,
alimentícia, aquicultura, de biocombustíveis, biorremediação e cosmetologia. Por meio de seu
aparato fotossintético, esses micro-organismos contribuem para a fixação de CO2 e a produção
de O2 , reduzindo os impactos gerados pelas ações humanas, como o efeito estufa, e servindo
como uma fonte renovável de recursos. O objetivo desse estudo foi estabelecer um protocolo de
cultivo para uma espécie de microalga do gênero Scenedesmus com intuito de acumular
biomassa e investigar classes de compostos presentes nela. O trabalho foi estruturado em dois
capítulos. O primeiro, refere-se ao desenvolvimento do protocolo de cultivo de Scenedesmus
obtusus (Chlorophyceae) com intuito de otimizar o acúmulo de biomassa. No segundo capítulo,
investigou-se as classes de componentes presentes na biomassa da microalga estudada. Foi
utilizado cultivo do tipo Fed-Batch com meio BG11, controle de temperatura e fotoperíodo. O
monitoramento do cultivo foi feito por densidade óptica e contagem de células. Os primeiros
picos populacionais ocorreram nos primeiros 10 dias de cultivo. No entanto, para maximizar a
biomassa, esta foi centrifugada e posteriormente seca, com uma média de 55 dias (DP = 36,4) e
uma concentração de 4,72 × 107 indivíduos/mL. A alga investigada apresentou um rendimento
de biomassa de 1.70 g/L. Centrifugação e secagem foram os métodos para a colheita de
biomassa e posterior operação de investigação. A partir da biomassa seca, fez-se testes
qualitativos para classes de compostos exibidos na microalga, sendo alcaloides e flavonoides as
classes sugeridas nessa análise. Após as análises qualitativas, o material foi submetido a
cromatografia líquida a líquido de alta eficiência para a busca de compostos destas categorias.
Três espectros da biomassa de microalgas foram similares aos espectros de padrões analíticos
utilizados para comparação, o que sugere a presença de resveratrol, quercetina e kampferol.
Este trabalho gera subsídios para estudos futuros que podem explorar a otimização do cultivo
com maiores quatidades dos compostos investigados.Microalgae, as photosynthetic organisms, possess the ability to produce a variety of high-valuecompounds. Like any living organism, they respond to stimuli and changes in their environment by adjusting their metabolic processes to promote growth, development, and the production of secondary metabolites. The compounds produced by microalgae exhibit biological activities and have garnered commercial interest across various industries, including nutraceuticals, food, aquaculture, biofuels, bioremediation, and cosmetics. Through their photosynthetic apparatus, these microorganisms contribute to CO2 fixation and O2 production, mitigating the impacts of human activities, such as the greenhouse effect, and serving as a renewable resource. The objective of this study was to establish a cultivation protocol for the microalgae genus Scenedesmus to accumulate biomass and investigate the classes of compounds present within it. The study was structured into two chapters. The first chapter focused on developing a cultivation protocol for Scenedesmus obtusus (Chlorophyceae) to optimize biomass accumulation and compound production. The second chapter investigated the classes of components present in the biomass of the studied microalgae. A Fed-Batch cultivation system using BG11 medium, with controlled temperature and photoperiod, was employed. Cultivation monitoring was conducted through optical density measurements and cell counting. Initial population peaks occurred within the first 10 days of cultivation; however, to accumulate additional biomass, the biomass was centrifuged and subsequently dried, with an average cultivation time of 55 days (SD=36.4) and a cell density of 4.72 x 10^7 individuals/mL. The investigated algae yielded a biomass production of 1.70 g/L. Centrifugation and drying were themethods used for biomass harvesting and subsequent analysis. Qualitative tests were performedon the dried biomass to identify the classes of compounds present, with alkaloids andflavonoids being the suggested classes in this analysis. A chromatogram was generated to assessthe profile of metabolites synthesized by the microalgae. Three spectra from the microalgaebiomass were similar to the spectra of analytical standards used for comparison: resveratrol,quercetin, and kaempferol. Future studies may explore the optimization of cultivation and thepurification of these compounds for specific commercial applications