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The teacher of Natural Sciences of EJA, mediated by technologies (EJATEC) : training and challenges of interdisciplinarity
No full textO presente estudo procurou compreender a formação dos professores de Ciências da
Natureza, atuantes na educação de jovens e adultos (EJA) sobre o tema interdisciplinaridade.
Estabelecendo relação com a última versão da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
publicada em 2017, a qual implanta o trabalho por área do conhecimento. Trabalhar
interdisciplinarmente é desafiador. Biólogos, físicos e químicos, licenciados, que integram a
área do conhecimento, têm negligenciado em sua formação inicial o estudo sobre a temática e
a modalidade. Na ausência de uma base teórico formativa sólida, a aplicabilidade inexiste e a
formação continuada se faz necessária. O estudo iniciou-se com a revisão bibliográfica, leitura
de artigos científicos e capítulos de livros voltados às temáticas EJA, tecnologias digitais de
informação e comunicação (TDICs), interdisciplinaridade e formação docente, disponíveis na
Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), no Banco de Teses e Dissertações
da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e em plataformas
como Google Acadêmico e Scielo. Os professores selecionados e convidados a participar desse
estudo, atuaram na modalidade de EJA a distância mediada por tecnologias (EJATEC) na Rede
de Estado da Educação de Goiás (SEDUC-GO) no segundo semestre de 2024. A pesquisa se
desenvolveu a partir da oferta do produto educacional (PE) - um curso de formação com 40h
intitulado: Interdisciplinaridade, Ensino de Ciências e EJA – uma tríade profícua. Hospedado e
disponibilizado na plataforma do Centro de Estudo, Pesquisa e Formação dos Profissionais da
Educação (CEPFOR) integrado a SEDUC-GO. Concomitante a participação no curso, foi proposto
o questionário para a coleta de dados, que abordou o perfil profissional, a formação sobre EJA
e interdisciplinaridade e a compreensão sobre o uso das tecnologias digitais da informação e
comunicação (TDICs) em sua formação. Os resultados obtidos demonstraram que a formação
inicial recebida para trabalhar com a EJA, bem como o estudo sobre interdisciplinaridade
foram ínfimos. O trabalho com a educação a distância (EAD) favoreceu o uso das TDICs como
meio de atualização e atendimento às demandas requeridas dos componentes curriculares
para os quais não tem formação específica. Organizado em artigos os dois primeiros que
compõem esta pesquisa, se interligaram à temática ao estudarem as perspectivas do corpo
docente de uma unidade polo pioneira da EJATEC em Goiânia – GO e a interdisciplinaridade
nos projetos pedagógicos do curso de biologia licenciatura, de três importantes instituições
superiores de Goiás. O terceiro artigo, contempla os resultados obtidos quanto ao perfil do
docente de Ciências da Natureza da EJATEC em Goiás, sua formação para a modalidade e para
a interdisciplinaridade. Compreende-se que o produto educacional ofertado, tenha contribuído
com o aprimoramento do conhecimento dos professores participantes e que isso reverbere
sobre os estudantes por eles acompanhados.This study sought to understand the training of Natural Sciences teachers working in youth and
adult education (EJA) on the topic of interdisciplinarity. Establishing a relationship with the
latest version of the National Common Curricular Base (BNCC) published in 2017, which
implements work by area of knowledge. Working interdisciplinarily is challenging. Biologists,
physicists and chemists, graduates, who are part of the area of knowledge, have neglected in
their initial training the study of the theme and the modality. In the absence of a solid
theoretical formative basis, applicability does not exist and continuing education is necessary.
The study began with a bibliographic review, reading of scientific articles and book chapters
focused on the themes of EJA, digital information and communication technologies (TDICs),
interdisciplinarity and teacher training, available in the Brazilian Digital Library of Theses and
Dissertations (BDTD), in the Bank of Theses and Dissertations of the Coordination for the
Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and in platforms such as Google Scholar and Scielo. The teachers selected and invited to participate in this study worked in the EJA modality at a distance mediated by technologies (EJATEC) in the Goiás State Education Network (SEDUC-GO) in the second half of 2024. The research was developed from the offer of the educational product (PE) - a 40-hour training course entitled: Interdisciplinarity, Science
Teaching and EJA - a fruitful triad. Hosted and made available on the platform of the Center for
Study, Research and Training of Education Professionals (CEPFOR) integrated with SEDUC-GO. Concomitant with participation in the course, a questionnaire was proposed for data
collection, which addressed the professional profile, training on EJA and interdisciplinarity and
understanding of the use of digital information and communication technologies (TDICs) in
their training. The results obtained demonstrated that the initial training received to work with
EJA, as well as the study on interdisciplinarity were minimal. Working with distance education
(EAD) favored the use of TDICs as a means of updating and meeting the demands required of
the curricular components for which there is no specific training. Organized into articles, the
first two that make up this research were interconnected to the theme by studying the
perspectives of the faculty of a pioneering EJATEC unit in Goiânia - GO and the
interdisciplinarity in the pedagogical projects of the biology undergraduate course, of three
important higher education institutions in Goiás. The third article contemplates the results
obtained regarding the profile of the Natural Sciences teacher of EJATEC in Goiás, their training for the modality and for interdisciplinarity. It is understood that the educational product
offered has contributed to the improvement of the knowledge of the participating teachers
and that this reverberates on the students they accompany
O Marco legal das aposentadorias rurais a partir de 2019: Impacto na vida das mulheres em Goiás
No full textEste estudo tem como objetivo compreender e investigar as mudanças do Marco
Legal das aposentadorias rurais, a partir de 2019, para as mulheres do campo no
Estado de Goiás. A pesquisa busca compreender as implicações dessas modificações
legais no acesso das mulheres rurais à aposentadoria e identificar as dificuldades
enfrentadas por essas trabalhadoras tanto no processo administrativo quanto judicial.
Além disso, investiga-se o número de concessões de aposentadorias, destacando a
participação feminina em cada categoria de benefício. A pesquisa utiliza uma
abordagem qualitativa, com análise de dados secundários e fontes documentais, para
compreender os desafios que as mulheres rurais de Goiás enfrentam na busca por
direitos previdenciários. Conclui-se que há muitas dificuldades enfrentadas pelas
mulheres para a conquista da aposentadoria rural. Assim, urge a necessidade de
reformas mais inclusivas e equitativas no sistema previdenciário para garantir o
reconhecimento do trabalho feminino rural.This study aims to understand and investigate the changes in the Legal Framework of
rural pensions from 2019 onwards, specifically for rural women in the state of Goiás.
The research seeks to comprehend the implications of these legal modifications on
rural women's access to retirement and identify the challenges faced by these workers
in both the administrative and judicial processes. Additionally, it investigates the
number of retirement grants, highlighting women's participation in each category of
benefit. The study adopts a qualitative approach, with the analysis of secondary data
and documentary sources, to understand the challenges rural women in Goiás face in
their pursuit of social security rights. The conclusion emphasizes the numerous
difficulties faced by women in obtaining rural retirement and underscores the urgent
need for more inclusive and equitable reforms in the social security system to ensure
the recognition of rural women's wor
The obtaining of the vacancy and the removal from the function of teacher in the municipal public education network of Luziânia/GO: a psychodynamic approach
No full textEsta pesquisa analisou os fatores psíquicos e sociais que influenciaram o afastamento de professores da Rede Pública Municipal de Educação de Luziânia-GO entre os anos de 2019 e 2022, com base na Psicodinâmica do Trabalho. A problemática central investigada refere-se às condições laborais adversas que impactam a saúde ocupacional docente, gerando afastamentos recorrentes. O estudo teve como objetivo investigar os elementos estruturais e subjetivos que contribuem para esse fenômeno, identificando os principais desafios enfrentados pelos professores e propondo possíveis estratégias de intervenção. Para fundamentar a investigação, utilizaram-se as contribuições teóricas de Christophe Dejours e outros estudiosos da Psicodinâmica do Trabalho, abordando as relações entre prazer e sofrimento no ambiente laboral, bem como as estratégias defensivas adotadas pelos professores diante da precarização da profissão. Metodologicamente, a pesquisa seguiu um delineamento exploratório-descritivo, com abordagem quantiqualitativa e retrospectiva. Os dados foram coletados por meio de questionários aplicados a 126 professores afastados por licença médica no período estudado, sendo que 102 respostas foram válidas para análise quantitativa, correspondendo a um percentual significativo da amostra. A seleção das respostas considerou critérios de completude e coerência nas informações fornecidas, garantindo maior robustez à análise estatística. Além disso, foram realizadas 15 entrevistas semiestruturadas, permitindo a análise qualitativa das experiências subjetivas dos docentes. Os resultados demonstraram que o CID-F (Transtornos Mentais e Comportamentais) foi a principal causa dos afastamentos, seguido pelo CID-M (Doenças Articulares). Esses achados evidenciam a relação entre as condições de trabalho e o sofrimento psíquico dos professores, corroborando a literatura sobre o impacto da sobrecarga laboral, da falta de reconhecimento profissional e das demandas institucionais excessivas na saúde mental dos docentes. A análise qualitativa revelou sentimentos de desvalorização, exaustão e desmotivação, apontando para a necessidade de reformulação das políticas de gestão educacional, especialmente no que tange à valorização docente, ao aprimoramento das condições de trabalho e à implementação de medidas de suporte psicológico e reconhecimento profissional. As conclusões do estudo indicam a urgência da implementação de medidas institucionais voltadas à valorização do professor, incluindo programas de suporte emocional, aprimoramento das condições de infraestrutura e políticas de reconhecimento profissional. As contribuições desta pesquisa oferecem subsídios para o desenvolvimento de políticas públicas que promovam um ambiente de trabalho mais saudável e sustentável, favorecendo a retenção docente e a qualidade da educação na rede municipal de Luziânia. Experiências bem-sucedidas em outros contextos educacionais, como a implementação de programas de apoio psicológico para docentes em redes públicas estaduais e municipais, demonstram que medidas estruturadas podem reduzir significativamente os índices de afastamento e melhorar o bem-estar profissional dos professores. Futuras pesquisas podem aprofundar essas questões, explorando novas estratégias de intervenção para minimizar os impactos negativos das condições laborais sobre os professores. O aprimoramento contínuo das condições de trabalho e das práticas de gestão se mostra essencial para fortalecer a saúde mental e a permanência dos docentes na rede pública de ensino.This research analyzed the psychological and social factors that influenced the leave of absence of teachers from the Municipal Public Education Network of Luziânia-GO between 2019 and 2022, based on the framework of the Psychodynamics of Work. The central issue investigated concerns the adverse working conditions that impact teachers’ occupational health, leading to recurrent absences. The study aimed to investigate the structural and subjective elements that contribute to this phenomenon, identifying the main challenges faced by teachers and proposing possible intervention strategies.To support the investigation, the theoretical contributions of Christophe Dejours and other scholars of the Psychodynamics of Work were employed, addressing the relationships between pleasure and suffering in the work environment, as well as the defensive strategies adopted by teachers in response to the precarization of the profession. Methodologically, the research followed an exploratory-descriptive design, with a qualiquantitative and retrospective approach.Data were collected through questionnaires administered to 126 teachers who had taken medical leave during the studied period, of which 102 responses were considered valid for quantitative analysis, representing a significant portion of the sample. The selection of responses considered criteria of completeness and coherence in the information provided, ensuring greater robustness of the statistical analysis. Additionally, 15 semi-structured interviews were conducted, allowing for a qualitative analysis of the teachers’ subjective experiences. The results showed that ICD-F (Mental and Behavioral Disorders) was the main cause of leave, followed by ICD-M (Joint Diseases). These findings highlight the relationship between working conditions and teachers’ psychological suffering, corroborating the literature on the impact of work overload, lack of professional recognition, and excessive institutional demands on teachers’ mental health. The qualitative analysis revealed feelings of devaluation, exhaustion, and demotivation, pointing to the need for a reformulation of educational management policies, especially regarding teacher appreciation, the improvement of working conditions, and the implementation of psychological support measures and professional recognition. The study's conclusions indicate the urgency of implementing institutional measures aimed at valuing teachers, including emotional support programs, enhancement of infrastructure conditions, and policies of professional recognition. The contributions of this research offer valuable input for the development of public policies that promote a healthier and more sustainable work environment, favoring teacher retention and the quality of education in Luziânia’s municipal network. Successful experiences in other educational contexts, such as the implementation of psychological support programs for teachers in state and municipal public school systems, demonstrate that structured measures can significantly reduce leave rates and improve teachers' professional well-being. Future research may further explore these issues, examining new intervention strategies to minimize the negative impacts of working conditions on teachers. The continuous improvement of working conditions and management practices proves essential to strengthen teachers' mental health and their permanence in the public education system
"The reverse of the skin" by Jeferson Tenório : a reading of the characters' body/corporeality
No full textO objetivo dessa dissertação é realizar uma leitura histórico
filosófica sobre o
corpo/corporeidade no livro "O Avesso da Pele" (2020), escrito pelo brasileiro Jeferson Tenório.
Os aportes teóricos buscaram conceitualizar a corporeidade na Fenomenologia da Percepção de
Merleau Ponty (1999), e avançaram na busca de algumas referências no que diz respeito à
construção de corpo/corporeidade no Ocidente, tais como: Platão (1991), Santo Agostinho
(1980), Karl Marx (1991), Michel Foucault (1999; 2001) dentre outros. Para subsidiar a
pesquisa sobre a corporeidade dos negros, foram considerados os estudos de Frantz Fanon
( 2020b), Achille Mbembe (2014; 2018), Lélia Gonzalez (1980) dentre outros. As
indagações se concentram em duas questões principais: a primeira refere se aos elementos
presentes nessas personagens que podem contribuir para a reprodução da reificação social,
manifestada corporalmente; e a segunda questiona em que medida essas personagens podem
evidenciar a dimensão de um corpo cuja expressividade seja capaz de superar as normas
moralmente impostas, subordinadas às relações de poder sobre o corpo. Essas reflexões podem
vir a enriquecer o debate sobre o corpo enquanto símbolo de poder, controle e liberdade,
alinhando se aos estudos críticos sobre corporeidade nos Estudos Culturais. Tenório (2020)
demonstra que a superação da alienação, embora possível, é um processo árduo e permeado
pela resistência. Essa libertação tem um preço alto, pois exige o enfrentamento de preconceitos
e desumanização profundamente enraizadas. O autor enfatiza a necessidade de preservar o
"avesso", ou seja, aquele espaço íntimo protegido dos julgamentos externos, e de valorizar os
afetos, frequentemente negados às pessoas negras. Apesar de muitas dessas relações afetivas
estarem marcadas por traumas sociais, elas se tornam formas essenciais de resistência. Em
suma, a análise desses elementos nas personagens ajudou a compreender como o ajustamento
desses corpos é retratado na narrativa e como a figuração das personagens questiona e desafia as
normas impostas sobre o corpo. Essas personagens também podem servir como modelos
inspiradores de resistência, destacando a importância das diferenças.This dissertation proposes a historical
philosophical reading of the body/corporeality in the
book O Avesso da Pele (2020), written by the Brazilian author Jeferson Tenório. The theoretical
framework seeks to conceptualize corporeality based on Merleau Ponty’s Phenomenology of
Perception (1999). Additionally, we draw on references regarding the construction of
body/corporeality in the Wes tern tradition, such as Platão (1991), Saint Augustine (1980), Karl
Marx (1991), and Michel Foucault (1999; 2001). To support our research on Black corporeality,
we consider the studies of Frantz Fanon (2020a; 2020b), Achille Mbembe (2014; 2018), and
Lélia Gonzalez (1980). Our inquiry focuses on two main questions: first, what elements in these
characters contribute to the reproduction of social reification as manifested through the body?
Second, to what extent do these characters reveal the dimensions of a body whose
expressiveness is capable of transcending morally imposed norms, which are subordinated to
power relations over the body? These reflections can enrich the debate on the body as a symbol
of power, control, and freedom, aligning with critical stu dies on corporeality in Cultural
Studies. Tenório demonstrates that overcoming alienation, while possible, is an arduous process
shaped by resistance. This liberation comes at a high cost, requiring individuals to confront
deeply rooted prejudices and dehu manization. The author emphasizes the need to preserve the
"reverse side," that is, the intimate space protected from external judgments, and to value
affections, which are often denied to Black people. Although many of these affective
relationships are ma rked by social traumas, they become essential forms of resistance.
Ultimately, the analysis of these elements in the characters can help us understand how the
adjustment of these bodies is portrayed in the narrative and how the characterization of the
prot agonists challenges and subverts the imposed norms on the body. These characters can also
serve as inspiring models of resistance, highlighting the importance of differences
A auxiliaridade do verbo “ir” na constituição do tempo : uma descrição centrada no uso
No full textEste trabalho tem como objetivo analisar a auxiliarid
ade verbal em construções com o verbo ir,
conjugado na primeira e na terceira pessoa do singular do presente do indicativo. Para chegar a
essa pessoa verbal, foi realizada uma busca nos tempos presente e futuro do verbo em estudo
para identificar os mais f requentes para análise. A fim de alcançar o objetivo deste trabalho,
foram adotados os estudos da língua a partir de uma perspectiva teórica dos modelos baseados
no uso, por meio de uma pesquisa mista, quantitativa e qualitativa. Os dados são de língua em
uso de moradores da cidade de Goiás, extraídos de 12 entrevistas do banco de dados do Fala
Goiana, considerando o sexo e a faixa etária. A pesquisa fundamenta se nas bases teóricas de
Bybee (2010, 2016), Croft (2001), Ferrari (2021), Fillmore (1982), Givon (2001), Goldberg
(1995, 2006, 2013), Lakoff (1990), Lakoff; Jhonson (1980a e b), Langacker (2008), Lopes
(2022), Martelotta (2023), Martelotta; Palomanes (2023), Neves, (2012, 2018, 2022), Silva
(1997) e Traugott; Trousdale (2021) para uma abordagem da lí ngua na perspectiva teórica dos
modelos baseados no uso, integrando contribuições da Gramática de Construções e da
linguística cognitivo funcional. Para aprofundar os estudos acerca da auxiliaridade verbal, além
de alguns autores já citados acima, tem se c omo apoio Castilho (2014), Hopper (1982) e Ilari;
Basso (2014). A pesquisa analisou perífrases de auxiliaridade de ir encontradas no banco de
dados, sendo as formações ir + infinitivo e ir + gerúndio. Através da pesquisa quantitativa, foi
possível identifi car que ir + infinitivo é a formação mais frequente entre os falantes e que a
ideia de movimento está relacionada com as duas formações encontradas nos dados, porém com
características distintas: ir + infinitivo é temporal e ir + gerúndio aspectual. Na aná lise dos
dados, foram encontradas ainda outras construções que fogem do que é considerado comum,
mas que são funcionais, já que todas estão a serviço da argumentação nas situações interativas.
Assim, foi possível constatar a variedade de construções com o verbo ir como auxiliar, bem
como a sua produtividade pela quantidade de ocorrências encontradas no banco de dados,
comprovando que o uso dessas construções é fruto da capacidade cognitiva do falante.This work has as goal to analyze the verbal auxiliary in constructions with the verb ir
conjugated in the first and third person singular of the present indicative. To reach this verbal
person, a search was carried out in the present and future tenses of the verb under study to
identify the most frequent ones for analysis. In order to achieve the objective of this work,
language studies were adopted from a theoretical perspective of usage based models, through
mixed, quantitat ive and qualitative research. The data are on the language used by residents of
the city of Goiás, extracted from 12 interviews from the Fala Goiana database, considering sex
and age group. The research is based on the theoretical bases of Bybee (2010, 201 6), Croft
(2001), Ferrari (2021), Fillmore (1982), Givon (2001), Goldberg (1995, 2006, 2013), Lakoff
(1990), Lakoff; Jhonson (1980a e b), Langacker (2008), Lopes (2022), Martelotta (2023),
Martelotta; Palomanes (2023), Neves, (2012, 2018, 2022), Silva (199 7) and Traugott; Trousdale
(2021) for an approach to language from the theoretical perspective of usage based models,
integrating contributions from Construction Grammar and cognitive functional linguistics. To
deepen the studies on verbal auxiliary, in ad dition to some authors already mentioned above, we
have as support Castilho (2014), Hopper (1982) and Ilari; Basso (2014). The research analyzed
auxiliary periphrases of ir found in the database, being the formations ir + infinitive e ir +
gerund. Through quantitative research, it was possible to identify that ir + infinitive is the most
frequent formation among speakers and that the idea of movement is related to the two
formations found in the data, but with distinct characteristics: ir + infinitive is ti me oriented and
ir + gerund is aspectual oriented. In the analysis of the data, other constructions were also found
that deviate from what is considered common, but which are functional, since they are all used
for argumentation in interactive situations. Thus, it was possible to verify the variety of
constructions with the verb ir as auxiliary, as well as its productivity due to the number of
occurrences found in the database, proving that the use of these constructions is the result of the
speaker's cogni tive capacity.Fundação de Apoio à pesquisa do Estado de Goiás - FAPE
Inclusion of Deaf Children in Early Childhood Education in the Municipal Public Network of Anápolis-GO: A Historiographical Analysis of Pedagogical Practices
No full textEste estudo está vinculado à Linha de pesquisa 1 - Educação, Escola e Tecnologias do Programa
de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT), da
Universidade Estadual de Goiás – UEG. Integra o Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação,
Diversidade e Inclusão (Gepedi). Analisar a educação como espaço de inclusão, no qual se
entrecruzam as práticas pedagógicas do processo de ensino-aprendizagem da criança surda na
Educação Infantil, requer do eu pesquisadora a capacidade de transitar por caminhos insólitos e
desconhecidos, em uma tentativa de abstração da realidade posta e de movimentação para a
realidade concreta. Neste sentido, a problemática explorada na pesquisa é orientada pela seguinte
questão: “Quais práticas pedagógicas foram utilizadas no percurso histórico para a inclusão da
criança surda na Educação Infantil da rede pública municipal de Anápolis-GO?” A questão é
desdobrada a partir do objetivo geral: compreender as práticas pedagógicas utilizadas com a
criança surda na Educação Infantil, tendo como base a historiografia. O arcabouço teórico assenta-
se na epistemologia da Educação Infantil nas esferas social, política e pedagógica. Para isso,
recorre-se a Kramer (1992), Kuhlmann Jr. (1998) e Oliveira (2014, 2019), e às políticas públicas
previstas na Lei n.º 9.394/1996, de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que
institucionaliza a Educação Infantil; na Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da
Educação Inclusiva de 2008; e na Base Comum Curricular (BNCC) de 2017. Em seguida,
analisam-se os aspectos históricos e pedagógicos para a inclusão da criança surda na educação, a
partir do uso da Libras. Nesse sentido, lança-se mão de autores como Brito (1995), Mantoan
(2023), Quadros, Karnopp e Perlin (2003), Rocha (2008) e Vygotsky (2022) como suporte teórico.
Observada essa perspectiva, utilizam-se as pesquisas bibliográfica e documental de abordagem
qualitativa com objetivos exploratórios, adotando-se procedimentos de revisão narrativa, técnicas
de leituras e registros documentais (leis e documentos oficiais). Os resultados da pesquisa
demonstraram que as práticas pedagógicas na Educação Infantil, na perspectiva da Educação
Inclusiva, transitam por um caminho confuso, visto que seu percurso histórico gerou um sentido
de assistencialismo para as crianças surdas nas esferas religiosa, política e na abordagem clínico-
terapêutica. O desafio atual é buscar reconfigurar o sentido da Educação e afastar essa herança que
prejudica sua contribuição à transformação social. Tal esforço exige diálogo, com o fito de
ascender a novas formas de planejamento de aulas e cujo ponto de partida é a criança surdaThis study is linked with Research Line 1 – Education, School and Technologies of the Post-
Graduation Interdisciplinary Program of Education, Language and Technologies (PPG-IELT), of the State University of Goiás. It integrates the Group of Study and Research about Education, Diversity and Inclusion (Gepedi). To analyze education as a place for inclusion, in which the pedagogical practices teaching-learning of deaf children in Early Childhood Education intersect, it requests from the resea rcher the capability to move between unusual and unknown paths, as a try of abstraction of the current reality to the traffic to the concrete reality. In this context, the problematic investigated in this research is aligned from the following question: “Which pedagogical practices were utilized during the historical pathway to the inclusion of deaf children in the Early Childhood Education’s public network from Anápolis-GO?” This question is unfolded from the major objective: comprehend the pedagogical practices with the deaf child in Early Childhood Education, having as a basis historiography. The theoretical outline is based on the epistemology of Early Childhood Education in the social, political and pedagogical spheres. As such, it is resorted to Kramer (1992), Kullmann Jr. (1998) and Oliveira (2014, 2019), to the public policies provided in Law No. 9,394/1996, of Guidelines and Bases of National Education (LDB), which institutionalizes Early Childhood Education; in the National Policy on Special Education from the Perspective of Inclusive Education of 2008; and in the Common Curricular Base (BNCC) of 2017. Next, the historical and pedagogical aspects for the inclusion of deaf children in Education are analyzed, based on the use of Libras. In this sense, authors such as Brito (1995), Mantoan (2023), Quadros, Karnopp and Perlin (2003), Rocha (2008) and Vygotsky (2022) are used as theoretical support. Observing this perspective, bibliographical and documentary research with a
qualitative approach is used with exploratory objectives, adopting narrative review procedures,
reading techniques and documentary records (laws and official documents). The research results showed that pedagogical practices in Early Childhood Education, from the perspective of Inclusive Education, follow a confusing path, since its historical path generated a sense of assistance for deaf children in the religious, political and clinical-therapeutic spheres. The current challenge is to seek to reconfigure the meaning of Education and remove this legacy that undermines its contribution to social transformation. Such an effort requires dialogue, with the aim of reaching new forms of lesson planning whose starting point is the deaf childCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE
Google Earth as a tool in the process of teaching the physical-natural aspects of the Cerrado
No full textA educação no Brasil está passando por transformações significativas, impulsionadas por fatores políticos e globais, além de um repensar das práticas educacionais. Professores têm-se reinventado para acompanhar as mudanças na sala de aula, especialmente com o uso das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDICs). Esta pesquisa investigou o uso do Google Earth como ferramenta didática no ensino de Geografia e, nesse sentido, analisou suas contribuições e limitações para promover a compreensão e conscientização sobre as características físico-naturais do Domínio Morfoclimático do Cerrado, a importância e os desafios da sua preservação. O trabalho utilizou as metodologias de pesquisa bibliográfica e sequência didática (SD). E foram abordados os avanços tecnológicos e desafios no ensino de Geografia no contexto educacional do Brasil, destacando a importância do raciocínio geográfico e a necessidade de um ensino socialmente relevante. Foram discutidas as geotecnologias no ensino de Geografia, para tanto, explorando o impacto das transformações contemporâneas no processo de ensino e aprendizagem, bem como apontadas as competências digitais necessárias para o uso das TDICs na sala de aula, tanto para professores quanto para alunos, com ênfase ao papel do Google Earth. Ao desenvolvimento da pesquisa foi seguida uma proposta de sequência didática (SD) para o ensino do Domínio Morfoclimático do Cerrado utilizando o Google Earth. Com tal intuito foram destacadas as características do Cerrado como bioma e domínio morfoclimático, abordando aspectos como clima, relevo, vegetação e hidrografia. A SD proposta visou promover a compreensão espacial e a conscientização sobre a importância da preservação do Cerrado. Os resultados mostraram que o Google Earth, como ferramenta didática, pode proporcionar maior engajamento dos alunos nas aulas, pois o mosaico de imagens ofertado pelo Google Earth possibilitou a visualização tridimensional e interativa do Cerrado, tornando o aprendizado mais dinâmico e estimulante. Conclui-se que a ferramenta pode facilitar a compreensão dos conceitos geográficos e a percepção espacial dos alunos, visto que permite a visualização concreta das características do clima, do relevo, hidrografia, vegetação e impactos da ação humana no Cerrado. A aplicação da sequência didática com o Google Earth favorece o desenvolvimento do raciocínio geográfico dos alunos, estimulando a observação, análise, interpretação e crítica sobre o uso do espaço geográfico e utilizando os princípios e categorias da Geografia.Education in Brazil is undergoing significant transformations, driven by political and global factors, as well as a rethinking of educational practices. Teachers have reinvented themselves to keep up with changes in the classroom, especially with the use of digital information and communication technologies (DICTs). This research investigated the use of Google Earth as a teaching tool in Geography and, in this sense, analyzed its contributions and limitations to promote understanding and awareness of the physical-natural characteristics of the Cerrado Morphoclimatic Domain, the importance and challenges of its preservation. The work used bibliographic research and didactic sequence (DS) methodologies. Technological advances and challenges in teaching Geography in the educational context of Brazil were addressed, highlighting the importance of geographic reasoning and the need for socially relevant teaching. Geotechnologies in Geography teaching were discussed, exploring the impact of contemporary transformations in the teaching and learning process, as well as pointing out the digital skills necessary for the use of ICTs in the classroom, both for teachers and students, with emphasis on the role of Google Earth. The development of the research was followed by a proposed didactic sequence (DS) for teaching the Cerrado Morphoclimatic Domain using Google Earth. To this end, the characteristics of the Cerrado as a biome and morphoclimatic domain were highlighted, addressing aspects such as climate, relief, vegetation and hydrography. The proposed DS aimed to promote spatial understanding and awareness of the importance of preserving the Cerrado. The results showed that Google Earth, as a didactic tool, can provide greater student engagement in classes, since the mosaic of images offered by Google Earth enabled the three-dimensional and interactive visualization of the Cerrado, making learning more dynamic and stimulating. It is concluded that the tool can facilitate the understanding of geographic concepts and spatial perception of students, since it allows the concrete visualization of the characteristics of climate, relief, hydrography, vegetation and impacts of human action in the Cerrado. The application of the didactic sequence with Google Earth favors the development of students' geographic reasoning, stimulating observation, analysis, interpretation and criticism about the use of geographic space and using the principles and categories of Geography
The girl has vanished : the significances of absence in the novel "Perpetinha: um drama nos babaçuais", by Carmo Bernardes
No full textEsta pesquisa tem por objeto o romance "Perpetinha: um drama
nos babaçuais" (1991), do escritor goiano Carmo Bernardes (1915-1996), e seu objetivo é
desvendar os sentidos da ausência da personagem Perpetinha de boa parte da trama, sendo
propostas reflexões sobre a percepção que temos dessa ausência, o impacto desse tipo de
construção da personagem na estrutura da obra e a tensão e o conflito gerados por essa
característica da ficção. São também estudadas as demais personagens que surgem nos
diferentes planos de narrativa – entre as quais aquelas inspiradas em personagens históricas e
indígenas – e identificado o reflexo da falta de Perpetinha na representação das ausências
que se constatam de indígenas e algumas personagens históricas, tanto na ficção quanto no
plano da realidade. A pesquisa está organizada em três capítulos: (1) o levantamento da
biobliografia e fortuna crítica do autor; (2) a imersão no romance, para desvendar sua
anatomia; (3) o estudo dos sentidos da ausência de Perpetinha da maior parte do enredo, bem
como do impacto que essa estratégia literária gera na narrativa. Com isso, examinamos a
obra de Carmo Bernardes com uma abordagem que ainda não foi contemplada por parte dos
estudos acadêmicos, seja pela representação da ausência de Perpetinha, seja pela do
elemento indígena e da interpenetração dos aspectos sociais evidenciados pelo
relacionamento entre personagens não indígenas e indígenas. Efetuamos uma pesquisa
qualitativa, de cunho bibliográfico e caráter interdisciplinar, baseando-nos em Antonio
Candido (1989, 2004, 2021, 2023), Alfredo Bosi (2021, 2022), Carlos Reis (2018), Giorgio
Agamben (2009), Gérard Genette (1972, 1995, 2006), Edward Morgan Forster (2005) e
outros teóricos, aproveitando-nos também das pesquisas sobre a obra de Carmo Bernardes
anteriormente realizadas e recorrendo, a par disso, a especialistas de outras áreas, como, por
exemplo, Roberto Damatta (2023) e Patrícia de Mendonça Rodrigues (2013, 2015), para
tratar dos temas subsidiários. Concluímos que, em que pese sua ausência, Perpetinha é a
protagonista do romance, o que nos faz questionar o modelo de protagonismo tradicional.This research named “The girl has vanished: the
significances of absence in the novel Perpetinha: um drama nos babaçuais, by Carmo
Bernardes (1915-1996)” has been developed as a project in Literature and Interculturality for master degree at POSLLI/UEG. Its purpose was to verify why the character Perpetinha is
absent from most of the plot novel, as well as to reflect upon the impact of this absence that
builds tension and conflict over the structure of the fiction. All the other characters that
appear in the different narrative plans of the novel, such as the ones that are inspired by real
historical figures and indigenous people, were also examined. So, it became possible to
identify the lack of Perpetinha with the representation of the absence of some other
characters, be they indigenous or historic. This research is divided in three chapters: (1) the
description of biobibliography and critical fortune of the author Carmo Bernardes; (2) the
disclosure of novel-anatomy; (3) the study of the significance of Perpetinha’s absence from
most of the plot and how this literary strategy impacts the narrative. In this way, Carmo
Bernardes’s work can be examined with an approach still not undertaken by academic
studies, that considers the absence of Perpetinha and also of indigenous characters, as well as
the interpenetration of social aspects that stand out the relationship between indigenous and
non-indigenous characters. It is qualitative descripted research of interdisciplinary and
bibliographic purposes based mainly on the Literary theories of Antonio Candido (1989,
2004, 2021, 2023), Alfredo Bosi (2021, 2022), Carlos Reis (2018), Giorgio Agamben (2009),
Gérard Genette (1972, 1995, 2006) and Edward Morgan Forster (2005), but were also
considered the other researches about Carmo Bernardes’s work, as well as studies from
scholars of different areas, such as Roberto Damatta (2023) and Patrícia de Mendonça
Rodrigues (2013, 2015). The conclusion is that Perpetinha, despite her absence, is the main
character of the novel, so that the traditional model of protagonism can be challenged
Linguistic education : perceptions of high school english language teachers
No full textEsta pesquisa tem como objetivo conhecer a percepção dos professores de língua
inglesa do Ensino Médio em relação às tecnologias digitais no período póspandemia
Para isso, será analisada a experiência dos professores da rede estadual
pública em Itaberaí - GO, explorando suas práticas pedagógicas com as
tecnologias digitais e identificando desafios e oportunidades. Trata-se de uma
pesquisa qualitativa e netnográfica, que adota a técnica de análise de conteúdo
para a interpretação dos dados gerados. A coleta de dados foi realizada por meio
do aplicativo Google Forms, possibilitando que os professores compartilhassem
suas experiências e impressões sobre o uso das tecnologias digitais no ensino de
inglês. Os principais autores utilizados para discorrer sobre educação linguística
foram Bagno (2005), Ferraz (2018), Pereira (2018), Duboc (2018) e Miquelante et
al. (2022). No que se refere ao letramento digital, os autores fundamentais foram
Kleiman (2005), Soares (2006), Cope e Kalantzis (2010), Melo (2012), Rojo (2012),
Meyers et al. (2013), Freitas (2019), Kalantzis e Cope (2020), Flores e Freitas
(2020) e Ferraz (2018). Para discutir o letramento digital na educação linguística,
foram utilizados os estudos de Paiva (2019), Silva (2020), Ribeiro, Moreira e Araújo
(2022) e Joaquim (2023). A abordagem sobre educação linguística e as tecnologias
digitais baseou-se em Day e Savedra (2015), Monte Mór (2017), Braga, Pinheiro e
Rocha (2019) e Kalantzis e Pinheiro (2020). No que se refere à evolução das
tecnologias digitais na educação, a pesquisa fundamentou-se nos trabalhos de
Rodrigues (2015), Moran (2015), Monte Mór (2017) e Gordiano e Andriola (2022).
Por fim, os estudos que abordam o uso das tecnologias digitais no ensino de língua
inglesa incluem Lévy (2010), Gee (2018), Meneses (2019), Avelar e Freitas (2019),
Barbosa (2020), Lima (2021) e Oliveira (2021). Os dados revelam que, apesar de
muitos professores de inglês no Ensino Médio possuírem uma experiência
considerável, enfrentam desafios significativos em relação ao uso das TDIC.
Enquanto a maioria reconhece o potencial dessas tecnologias para tornar as aulas
mais dinâmicas e atrativas, ainda existem barreiras relacionadas à formação
continuada e à infraestrutura inadequada. A ausência de capacitação específica e a
falta de recursos estruturais limitam a plena integração das TDIC no ensino de inglês.This research aims to understand the perception of high school English teachers
regarding Digital Information and Communication Technologies (DICT), especially in
the post-pandemic context. To achieve this, the study will analyze the experiences
of teachers from the state public school system in Itaberaí - GO, exploring their
pedagogical practices with digital technologies and identifying challenges and
opportunities. This is a qualitative and netnographic study, adopting the content
analysis technique for interpreting the collected data. Data collection was conducted
using Google Forms, allowing teachers to share their experiences and impressions
regarding the use of digital technologies in English language teaching. The main
authors used to discuss linguistic education were Bagno (2005), Ferraz (2018),
Pereira (2018), Duboc (2018), and Miquelante et al. (2022). Regarding digital
literacy, key authors included Kleiman (2005), Soares (2006), Cope and Kalantzis
(2010), Melo (2012), Rojo (2012), Meyers et al. (2013), Freitas (2019), Kalantzis and
Cope (2020), Flores and Freitas (2020), and Ferraz (2018). To discuss digital
literacy in linguistic education, the research was based on studies by Paiva (2019),
Silva (2020), Ribeiro, Moreira, and Araújo (2022), and Joaquim (2023). The
approach to linguistic education and digital technologies relied on the works of Day
and Savedra (2015), Monte Mór (2017), Braga, Pinheiro, and Rocha (2019), and
Kalantzis and Pinheiro (2020). Regarding the evolution of digital technologies in
education, this study is supported by the works of Rodrigues (2015), Moran (2015),
Monte Mór (2017), and Gordiano and Andriola (2022). Finally, studies addressing
the use of digital technologies in English language teaching include Lévy (2010),
Gee (2018), Meneses (2019), Avelar and Freitas (2019), Barbosa (2020), Lima
(2021), and Oliveira (2021). The data reveal that, although many high school
English teachers have considerable experience, they face significant challenges
regarding the use of DICT. While most recognize the potential of these technologies
to make lessons more dynamic and engaging, barriers related to continuous training
and inadequate infrastructure still exist. The lack of specific training and structural
resources limits the full integration of DICT in English language teaching
Teaching work in the Municipal Education Network of Goiânia: analysis of the guidelines and regulatory developments of the Curricular Document for Goiás – Expanded (DC-GO EXPANDED)
No full textEste estudo vincula-se à linha de pesquisa Trabalho, Estado e Políticas Educacionais, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Estadual de Goiás (UEG), UnU Inhumas. Compreendemos que o trabalho docente é marcado pela sua ambivalência humanizadora e desumanizadora constituída e imposta pela dimensão ontológica e pela égide do capital. Nesse sentido, o controle rigoroso do trabalho docente é imposto com objetivo de aliená-lo e convencê-lo a servir às demandas mercadológicas, aos ditames determinados pelas reformas educacionais e, por consequência, aos interesses do acúmulo e reestruturação do capital. Nessa direção, essa pesquisa analisa e discute o trabalho docente na Rede Municipal de Educação de Goiânia a partir dos desdobramentos do DC-GO – Ampliado. A problemática preestabelecida para essa discussão é: como as orientações estabelecidas no DC-GO – Ampliado têm repercutido na regulação do trabalho docente na Rede Municipal de Educação de Goiânia? No sentido de responder a essa problemática, nossa pesquisa tem como objetivo geral compreender o movimento regulatório do trabalho docente na Rede Municipal de Goiânia a partir da análise das implicações relacionadas às orientações do DC-GO – Ampliado. Também elencamos como objetivos específicos: compreender as transformações do trabalho e as finalidades direcionadas ao trabalho docente e à formação, considerando a análise crítica sobre as concepções políticas e ideológicas em disputa na contemporaneidade; compreender o movimento curricular da Rede Municipal de Educação de Goiânia e interpretar os desdobramentos da Base Nacional Curricular Comum, BNCC, na elaboração e implementação do DC-GO – Ampliado; e analisar as concepções (educação e currículo) sustentadas nessa política curricular goiana, e também se, e como, as orientações voltadas à educação e ao trabalho do professor presentes no DC-GO – Ampliado regulam trabalho docente do município de Goiânia. Nessa investigação teórica fundamentada pelo materialismo histórico-dialético, na busca pela clarificação do objeto de estudo por meio de uma abordagem qualitativa, estabelecemos como procedimentos metodológicos a realização de uma revisão bibliográfica e de uma análise documental, nas quais propomos o estudo das categorias: trabalho, trabalho docente, currículo, políticas educacionais, a pesquisa sobre o movimento curricular da Rede Municipal de Goiânia, e análise das concepções do Documento Curricular para Goiás e suas proposições para o trabalho docente da Rede Municipal Educação de Goiânia. Os resultados da pesquisa revelam como o DC-GO Ampliado, instituído por reformas políticas neoliberais como instrumento do processo de reestruturação produtiva, vem impondo, conduzindo, estabelecendo e reforçando a proletarização, a precarização, a desvalorização, a desqualificação e a intensificação do trabalho docente na Rede Municipal de Goiânia, padronizando, controlando-o para adequar a sua função.This study is linked to the line of research on Work, State and Educational Policies, of the Postgraduate Program in Education (PPGE), of the State University of Goiás (UEG), UnU Inhumas. We understand that teaching work is marked by its humanizing and dehumanizing ambivalence constituted and imposed by the ontological dimension and the aegis of capital. In this sense, strict control of teaching work is imposed with the aim of alienating it and convincing it to serve market demands, the dictates determined by educational reforms and, consequently, the interests of capital accumulation and restructuring. In this direction, this research analyzes and discusses teaching work in the Municipal Education Network of Goiânia based on the developments of the DC-GO – Expanded. The pre-established problem for this discussion is: how have the guidelines established in the DC-GO – Expanded impacted the regulation of teaching work in the Municipal Education Network of Goiânia? In order to respond to this problem, our research has the general objective of understanding the regulatory movement of teaching work in the Municipal Network of Goiânia based on the analysis of the implications related to the guidelines of the DC-GO – Expanded. We also list as specific objectives: understanding the transformations of work and the purposes directed at teaching work and training, considering the critical analysis of the political and ideological conceptions in dispute in contemporary times; understanding the curricular movement of the Municipal Education Network of Goiânia and interpreting the developments of the Common National Curricular Base, BNCC, in the elaboration and implementation of the DC-GO – Expanded; and analyzing the conceptions (education and curriculum) supported by this curricular policy of Goiás, and also whether, and how, the guidelines aimed at education and teacher work present in the DC-GO – Expanded regulate teaching work in the city of Goiânia. In this theoretical investigation based on historical-dialectical materialism, in the search for clarification of the object of study through a qualitative approach, we established as methodological procedures the performance of a bibliographic review and a documentary analysis, in which we propose the study of the categories: work, teaching work, curriculum, educational policies, research on the curricular movement of the Municipal Education Network of Goiânia, and analysis of the conceptions of the Curricular Document for Goiás and its proposals for the teaching work of the Municipal Education Network of Goiânia. The results of the research reveal how the Expanded DC-GO, instituted by neoliberal political reforms as an instrument of the productive restructuring process, has been imposing, conducting, establishing and reinforcing the proletarianization, precariousness, devaluation, disqualification and intensification of teaching work in the Municipal Education Network of Goiânia, standardizing and controlling it to adapt its function