Universidade Estadual de Goiás TEDE
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The question is the meaning of teaching
No full textInserida na Linha de pesquisa Cultura, Escola e Formação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Goiás PPGE-UEG/Inhumas, de cunho teórico, a pesquisa, Em questão o conceito de docência, se realizou por meio do exercício da reflexão filosófica a partir de seleção bibliográfica pertinente ao tema investigado. O estudo, com o intuito de pensar a docência na atualidade, traz à memória a gênese da Universidade bem como o movimento de desvio e afastamento de suas gênese, sentido e fins. Considerando seleção de autores e obras como por exemplo, Chauí (1986, 2001, 2003), Coêlho (1986, 2011, 2012, 2016), Cunha (2000), Franco (1998), Ullmann e Bohnen (1994) Verger (1999), Adorno e Horkheimer (1985), Horkheimer (2015), Fernandes (2010, 2014, 2016, 2024), Nunes (1978 e 2006) dentre outros, buscou-se pensar o conceito de docência, sobretudo, a partir da obra de Ildeu Moreira Coêlho, autor que por mais de meio século tem se dedicado ao estudo das questões constitutivas da formação humana e da docência. A reflexão derivada da pesquisa foi explicitada em três (3) capítulos: no capítulo 1, A gênese da universidade: o conceito de docência; no capítulo 2, Reflexões sobre a modernidade: a docência no contexto da instrumentalidade (ou da razão instrumental); no capítulo 3: O sentido da docência: questões sobre a formação humana e as Considerações Finais. A partir do estudo realizado é possível inferir que, na sociedade capitalista, a Universidade e a docência, enredadas pela razão instrumental, pela busca do atendimento das necessidades do mercado e por outras razões, distanciaram-se de sua gênese e sentido. Reconhecer tal distanciamento é fundamental, mas não suficiente quando o que se considera como urgente e imprescindível é uma ruptura com o instituído no campo da educação e da formação, é preciso um esforço no sentido de pensar e realizar a docência orientada naquilo que a constitui e a faz ser.Inserted in the research line Culture, School, and Formation of the Graduate Program in Education at the State University of Goiás (PPGE-UEG/Inhumas), the theoretical research titled In Question: the Concept of Teaching was carried out through the exercise of philosophical reflection based on a bibliographic selection relevant to the theme investigated. The study, aiming to reflect on teaching in the present day, brings to memory the genesis of the University as well as the movement of deviation and distancing from its origin, meaning, and purposes. Considering the selection of authors and works such as Chauí (1986, 2001, 2003), Coêlho (1986, 2011, 2012, 2016), Cunha (2000), Franco (1998), Ullmann and Bohnen (1994), Verger (1999), Adorno and Horkheimer (1985), Horkheimer (2015), Fernandes (2010, 2014, 2016, 2024), Nunes (1978 and 2006), among others, the aim was to think about the concept of teaching, especially from the work of Ildeu Moreira Coêlho, an author who has devoted more than half a century to studying the constitutive issues of human formation and teaching. The reflection resulting from the research was explained in three (3) chapters: Chapter 1 – The Genesis of the University: the Concept of Teaching; Chapter 2 – Reflections on Modernity: Teaching in the Context of Instrumentality (or Instrumental Reason); Chapter 3 – The Meaning of Teaching: Questions on Human Formation, followed by the Final Considerations. Based on the study conducted, it is possible to infer that, in capitalist society, the University and teaching, entangled by instrumental reason, by the pursuit of market demands, and by other factors, have distanced themselves from their origin and meaning. Recognizing such distancing is fundamental, but not sufficient when what is considered urgent and essential is a rupture with what is instituted in the field of education and formation. It is necessary to strive to think and carry out teaching oriented by what constitutes it and makes it truly what it is.Fundação de Apoio à pesquisa do Estado de Goiás - FAPE
Dialogism, Discursive Standardization, and the loss of the “Right to Say” in the standardization of Enem essays: an analysis of the Participant Guide and Handbook
No full textO presente trabalho Dialogismo, normatização discursiva e a perda do “direito de dizer” na padronização das redações do Enem: uma análise do Guia e da Cartilha do Participante vincula-se à linha de pesquisa Cultura, Escola e Formação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Goiás (PPGE-UEG/ Unidade Universitária de Inhumas). O estudo objetiva analisar como as normas discursivas do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) influenciam a produção textual e condicionam as possibilidades de expressão dos participantes, considerando as tensões entre práticas institucionais, pedagógicas e letramento crítico. Teoricamente, fundamenta-se em Bakhtin (2003, 2016, 2017) e Volóchinov (2021), que concebem a linguagem como prática social e dialógica, constituída nas relações entre sujeitos e nas condições históricas de produção e dialoga com Street (1984, 1993, 2014), Kleiman (1995) e Soares (2023), que discutem os modelos de letramento e suas implicações pedagógicas para o ensino da escrita. No campo linguístico, a pesquisa apoia-se em Antunes (2009) e em Marcuschi (2008, 2012), para compreender gêneros textuais, produção escrita e o funcionamento da linguagem em contextos reais de uso. Considera-se também o contexto das políticas educacionais para o ensino de Língua Portuguesa, especialmente as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Trata-se de uma investigação qualitativa, fundamentada no materialismo histórico-dialético, com procedimentos de análise documental, textual e discursiva. O corpus incluiu o Guia, a Cartilha do Participante, e duas redações exemplares divulgadas pelo exame. Busca-se responder à seguinte questão: como a normatização discursiva presente no Guia e na Cartilha do Participante do Enem contribui para a padronização das redações e a perda do “direito de dizer” dos estudantes? Os resultados evidenciam que os documentos oficiais do Enem instituem um modelo de escrita pautado na clareza, objetividade e pretensa neutralidade, promovendo a homogeneização discursiva e restringindo o “direito de dizer”, pois moldam o sujeito-escritor segundo parâmetros institucionais que minimizam a expressão de experiências, memórias e perspectivas singulares. Ainda assim, o estudo aponta possibilidades de resistência e construção de um letramento crítico, que reconhece a escrita como prática social e espaço de autoria. Por fim, a pesquisa mostra que a normatização discursiva configura uma forma de violência simbólica ao restringir o posicionamento crítico dos estudantes, mas também revela a necessidade de práticas pedagógicas que ressignifiquem a escrita como espaço de criação, autoria e liberdade, valorizando a diversidade de vozes e a formação ética e cidadã.This dissertation, Dialogism, Discursive Standardization, and the Loss of the “Right to Say” in the Standardization of ENEM Essays: An Analysis of the Participant Guide and Handbook, is linked to the research line Culture, School, and Formation of the Graduate Program in Education at the State University of Goiás (PPGE-UEG/Inhumas Campus). The study aims to analyze how the discursive norms of the National High School Examination (ENEM) influence textual production and shape participants’ possibilities for expression, considering the tensions between institutional practices, pedagogical orientations, and critical literacy. Theoretically, it is grounded in Bakhtin (2003, 2016, 2017) and Volóchinov (2021), who conceive language as a social and dialogic practice constituted through relations among subjects and the historical conditions of production. It also dialogues with Street (1984, 1993, 2014), Kleiman (1995), and Soares (2023), whose contributions discuss literacy models and their pedagogical implications for the teaching of writing. In the linguistic field, the research relies on Antunes (2009) and Marcuschi (2008, 2012) to understand textual genres, written production, and the functioning of language in real contexts of use. The study further considers the broader context of educational policies for the teaching of Portuguese, particularly the guidelines set forth by the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC). This is a qualitative investigation grounded in historical-dialectical materialism, employing documental, textual, and discursive analysis procedures. The corpus comprises the ENEM Participant Guide, the Participant Handbook, and two sample essays released by the exam. The study seeks to answer the following question: How does the discursive standardization present in the ENEM Participant Guide and Handbook contribute to the homogenization of essays and to the loss of students’ “right to say”? The findings show that ENEM’s official documents establish a model of writing based on clarity, objectivity, and a supposed neutrality, promoting discursive homogenization and restricting the “right to say”, as they shape the writer-subject according to institutional parameters that minimize the expression of individual experiences, memories, and perspectives. Nonetheless, the study also identifies possibilities for resistance and the construction of a critical literacy that recognizes writing as a social practice and a space for authorship. Finally, the research demonstrates that discursive standardization constitutes a form of symbolic violence by limiting students’ critical positioning, while also highlighting the need for pedagogical practices that reframe writing as a space of creation, authorship, and freedom valuing the diversity of voices and fostering ethical and civic formation
Theoretical study of silicon carbide (SiC) nanotubes as a promising material for formation of reactive oxygen species to combat SARS-COV-2
No full textOs nanotubos de Carbeto de Silício (SiCNT) são o foco principal deste trabalho. Os
modelos foram gerados utilizando algoritmos escritos em linguagem de programação
shell bash e AWK. Para otimização do modelo, cálculos semi empíricos foram
realizados com o pacote MOPAC 2016 e cálculos em nível de HF e DFT, foram
realizados utilizando funcionais híbridos B3LYP (Becke Three Parameter Hybrid
Functionals, Lee-Yang-Parr), CAMB3LYP(Counterpoise Corrected for Adsorption Mode
- Becke Three Parameter Hybrid Functionals, Lee-Yang-Parr) e B3PW91 (Becke 3-
parameter Perdew-Wang 91) e base 3-21G, 6-21G, 6-31G e 6-311G. O gap da
estrutura otimizada foi determinado pela diferença |HOMO - LUMO|, com a intenção
de determinar a condutividade do modelo de nanotubo e compará-la com valores
experimentais pesquisados. Descritores de otimização estrutural como distância de
ligação, diâmetro e comprimento do modelo foram determinados, além de descritores
moleculares quânticos como dureza global, eletronegatividade, índice de
eletrofilicidade, suavidade química e potencial químico. A dinâmica das interações do
SiCNT com as moléculas de H2O e 3O2 foi estudado nesse trabalho e os cálculos da
transferência fracionada de elétrons, os deslocamentos de energia individual do
doador e do aceitador foram calculados. O modelo de SiCNT otimizado foi do tipo zig-
zag apresentando fórmula Si48C48H16 , diâmetro do tubo de 8,3 Å, comprimento de
16,71 Å, comprimento de ligação Si - C de 1,72 Å, o gap determinado pelo método HF
base 6-311G apresentou um valor foi de 2,67 eV e influenciou na escolha, por sua
proximidade com valor experimental pesquisado, do método HF. Os valores dos
descritores moleculares encontrados foram afinidade eletrônica de 1,96 eV, energia de
ionização de 4,37 eV, potencial químico de -3,165 eV, eletronegatividade de 3,165 eV,
dureza global de 1,205 eV, índice de eletrofilicidade de 4,156 eV e suavidade de 0,830
eV. A análise destes parâmetros de descrição molecular indicou características
favoráveis para a estrutura interagir com as moléculas de água e oxigênio e gerar
espécies funcionalizadas. A interação entre o modelo a molécula de H2O e a molécula
de 3O2 produziu os radicais SiCNT-OH-H, SiCNT-O2, SiCNT-O2H-OH com variações
de energia favoráveis. Posteriormente o docking molecular foi calculado entre os
modelos radicalares e a proteína Spike do SARS-CoV-2, apresentando valores de
variações de energia e de afinidade que tornam válido o estudo proposto.Silicon Carbide Nanotubes (SiCNT) are the main focus of this work. The models were
generated using algorithms written in shell bash and AWK programming languages.
For model optimization, semi-empirical calculations were performed with the MOPAC
2016 package for HF and DFT, calculations were performed using B3LYP (Becke
Three Parameter Hybrid Functionals, Lee-Yang-Parr), CAMB3LYP (Counterpoise
Corrected for Adsorption Mode - Becke Three Parameter Hybrid Functionals, Lee-
Yang-Parr) and B3PW91 (Becke 3-parameter Perdew-Wang 91) hybrid functionals and
3-21G, 6-21G, 6-31G and 6-311G basis. The band gap of the optimized structure was
determined by the |HOMO - LUMO| difference, with the intention of determining the
conductivity of the nanotube model and comparing it with experimental values.
Structural optimization descriptors such as bond distance, diameter and length of the
model were determined, in addition to quantum molecular descriptors such as global
hardness, electronegativity, electrophilicity index, chemical softness and chemical
potential. The dynamics of the interactions of SiCNT with H2O and 3O2 molecules were
studied in this work and the calculations of the fractional electron transfer, the
individual energy shifts of the donor and acceptor were calculated. The optimized
SiCNT model was of the zig-zag type with formula Si48C48H16, tube diameter of 8.3
Å, length of 16.71 Å, Si - C bond length of 1.72 Å, the band gap determined by the HF
method based on 6-311G presented a value of 2.67 eV and influenced the choice of
the HF method, due to its proximity to the experimental value studied. The values of
the molecular descriptors found were electron affinity of 1.96 eV, ionization energy of
4.37 eV, chemical potential of -3.165 eV, electronegativity of 3.165 eV, global hardness
of 1.205 eV, electrophilicity index of 4.156 eV and softness of 0.830 eV. The analysis of
these molecular description parameters indicated favorable characteristics for the
structure to interact with water and oxygen molecules and generate functionalized
species. The interaction between the H2O molecule model and the 3O2 molecule
produced the SiCNT-OH-H, SiCNT-O2, SiCNT-O2H-OH radicals with favorable energy
variations. Subsequently, molecular docking was calculated between the radical
models and the SARS-CoV-2 Spike protein, presenting values of energy and affinity
variations that make the proposed study valid
Karstic landscapes of Formosa, Goiás : a study for geodiversity
No full textA introdução deste trabalho destaca a importância da preservação das paisagens cársticas em Formosa, Goiás. Enfatizando suas características geológicas e geográficas únicas. Essas paisagens, que incluem formações como cavernas e dolinas, são apresentadas como um patrimônio natural. Exigindo proteção pela sua beleza e raridade, juntamente pelo papel crucial que desempenham. Em relação ao bem-estar da comunidade e para gerações futuras. A Geodiversidade dessas áreas é ressaltada, mostrando como elas sustentam uma biodiversidade específica. Oferecendo habitat para espécies que se adaptaram a essas condições singulares. A preservação dessas paisagens cársticas é vista como essencial para manter a riqueza ecológica da região. Garantindo que as gerações futuras possam desfrutar e aprender com esses ambientes. A dissertação sugere a necessidade de pesquisas mais detalhadas sobre a Geodiversidade local. Juntamente com a implementação de programas robustos de educação ambiental. Esses visam aumentar a percepção pública sobre o valor dessas áreas. Incentivando a conservação e o manejo sustentável. Os objetivos da pesquisa incluem a identificação e caracterização das principais formações cársticas de Formosa. Com o objetivo de analisar os desafios de sua preservação, e a promoção do desenvolvimento. Além disso, busca-se aumentar a conscientização social sobre a importância de proteger esses ambientes naturais. Assegurando sua conservação e preservação para futuras gerações.The introduction to this work highlights the importance of preserving the karst l
andscapes in
Formosa, Goiás, emphasizing their unique geological and geographic characteristics. These
landscapes, which include formations such as caves and sinkholes, are presented as a natural
heritage site. They require protection due to their beauty a nd rarity, along with the crucial role
they play in the well being of the community and future generations. The geodiversity of these
areas is highlighted, demonstrating how they support a specific biodiversity, providing habitat
for species that have adap ted to these unique conditions. The preservation of these karst
landscapes is seen as essential to maintaining the ecological richness of the region, ensuring that
future generations can enjoy and learn from these environments. The dissertation suggests th e
need for more detailed research on local geodiversity, along with the implementation of robust
environmental education programs. These programs aim to increase public awareness of the
value of these areas, encouraging conservation and sustainable managem ent. The research
objectives include the identification and characterization of Formosa's main karst formations.
The goal is to analyze the challenges of their preservation and promote development.
Furthermore, we seek to raise social awareness about the i mportance of protecting these natural
environments, ensuring their conservation and preservation for future generations
Quality of work life from employees' perspective: a case study in a public institution recognized for its practices
No full textEste estudo investigou a Qualidade de Vida no Trabalho (QVT) na percepção dos colaboradores do Conselho Administrativo de Defesa Econômica (Cade), utilizando como referencial teórico o Modelo de Walton. A temática da QVT tem sido amplamente discutida por diversos autores, como Limongi-França (1998), que destaca a QVT como um conjunto de ações voltadas ao bem-estar no ambiente organizacional, e Ferreira (2016), que enfatiza a necessidade de equilibrar as demandas institucionais com as expectativas dos trabalhadores. Walton (1973), um dos principais estudiosos do tema, propôs um modelo que avalia a QVT a partir de oito dimensões, incluindo compensação justa e adequada, condições de segurança e saúde no trabalho e oportunidades de crescimento. O Cade foi escolhido como lócus da pesquisa devido ao seu reconhecimento como um dos "Lugares Incríveis para Trabalhar" e sua relevância estratégica na defesa da concorrência no Brasil. A pesquisa teve como objetivo geral compreender a percepção dos servidores sobre a QVT com base nos critérios do Modelo de Walton. Para isso, foram estabelecidos três objetivos específicos: investigar a percepção dos servidores do Cade em relação aos critérios de QVT; identificar a aplicação dos critérios do modelo no contexto organizacional da autarquia; e evidenciar as práticas adotadas pelo Cade para a promoção da QVT no ambiente de trabalho. A pesquisa foi conduzida com uma abordagem quali-quanti e estruturada como um estudo de caso único, contemplando uma amostra selecionada de servidores que atuam diretamente no órgão. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário on-line, com método de análise descritiva. Os resultados revelaram que, embora a QVT no Cade seja amplamente bem avaliada, algumas áreas demandam maior atenção, como a percepção sobre equidade salarial e progressão na carreira. Além disso, práticas como programas de desenvolvimento profissional e incentivo à capacitação contínua foram apontadas como pontos positivos da gestão de pessoas na organização. Com base nos achados, este estudo fornece subsídios para a formulação de políticas e práticas que promovam um ambiente de trabalho mais saudável e produtivo, tanto no Cade quanto em outras instituições públicas que buscam aprimorar a QVT de seus servidores.This study investigated the Quality of Work Life (QWL) from the perspective of employees at the Administrative Council for Economic Defense (Cade), using Walton’s Model as the theoretical framework. The topic of QWL has been widely discussed by various authors, such as Limongi-França (1998), who defines QWL as a set of actions aimed at well-being in the organizational environment, and Ferreira (2016), who highlights the need to balance institutional demands with workers’ expectations. Walton (1973), one of the main scholars on the subject, proposed a model that evaluates QWL based on eight dimensions, including fair and adequate compensation, workplace safety and health conditions, and opportunities for growth. Cade was chosen as the research locus due to its recognition as one of the "Amazing Places to Work" and its strategic relevance in defending competition in Brazil. The general objective of the study was to understand employees' perceptions of QWL based on Walton’s Model criteria. To achieve this, three specific objectives were established: to investigate Cade employees'perception of QWL criteria, to identify the application of Walton’s Model within the organization, and to highlight the practices adopted by Cade to promote QWL in the workplace. The study followed a mixed-methods approach and was structured as a single case study, involving a selected sample of employees working directly within the institution. Data collection was carried out through an online questionnaire with a descriptive analysis method. The results revealed that while QWL at Cade is generally well evaluated, some areas require greater attention, such as perceptions of salary equity and career progression. Additionally, practices such as professional development programs and incentives for continuous training were identified as positive aspects of the organization’s people management strategies. Based on these findings, this study provides insights for the formulation of policies and practices that foster a healthier and more productive work environment, both at Cade and in other public institutions seeking to improve QWL for their employees
Perspectives and emotions about the future: analysis of the goals and feelings of high school students
No full textOs jovens frequentemente vivenciam uma variedade de pensamentos e sentimentos que influenciam suas decisões e trajetórias. Entre esses aspectos, destaca-se a capacidade de projetar cenários e estabelecer metas a longo prazo, fundamental para a construção de seus projetos de vida. Essa capacidade não apenas permite que eles considerem diferentes possibilidades e riscos, mas também os ajuda a estabelecer metas e a criar estratégias para alcançá-las. Trata- se da expectativa positiva ou negativas de que eventos desejados podem se concretizar, alimentando uma visão otimista ou não do futuro. Outro aspecto essencial na vida dos jovens é o propósito de vida. Este conceito refere-se a um sentido de direção que guia suas ações e decisões, refletindo suas aspirações e valores pessoais. Ter um propósito claro pode aumentar a motivação e o bem-estar, proporcionando um senso de realização e conexão com o que realmente importa. Esta pesquisa visa compreender a intersecção entre o planejamento de vida, o propósito de vida e as competências socioemocionais no contexto educacional de estudantes do ensino médio. O presente estudo tem como objetivo investigar as percepções, objetivos e sentimentos em relação ao futuro e as dimensões de desenvolvimento e bem-estar entre estudantes do ensino médio. Esta dissertação está estruturada no formato multipaper com dois artigos. O primeiro artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura, analisando como as competências socioemocionais influenciam as perspectivas pessoais e profissionais dos alunos. A pesquisa abrange publicações entre 2019 e 2024, resultando na seleção de 6 artigos que evidenciam a relevância do planejamento de vida para a formação de cidadãos resilientes e preparados. O segundo artigo complementa essa discussão ao explorar a relação entre o propósito de vida e a percepção do futuro entre 214 estudantes do ensino médio no estado de Goiás. Adotando uma abordagem multidisciplinar que combina métodos quantitativos e qualitativos, a pesquisa revela que a maioria dos estudantes possui uma visão positiva sobre suas capacidades e mantém uma perspectiva otimista em relação ao futuro. A identificação de um propósito claro se mostra crucial para o desenvolvimento da resiliência emocional e do bem-estar, preparando os jovens para enfrentar desafios e incentivando-os a perseguir metas significativas. Em conjunto, os artigos demonstram que a educação deve transcender a mera transmissão de conteúdos, integrando o desenvolvimento de competências socioemocionais e o fortalecimento do propósito de vida. Em suma, os pensamentos e sentimentos dos jovens em relação ao futuro interagem de maneira complexa, influenciando suas escolhas e seu bem-estar. Compreender essa dinâmica é fundamental para apoiá-los na construção de um futuro mais promissor e significativo.Young people often experience a range of thoughts and emotions that influence their decisions and life paths. Among these aspects, the ability to envision scenarios and set long-term goals stands out as fundamental to building their life projects.. This ability not only allows them to consider different possibilities and risks, but also helps them set goals and create strategies to achieve them. It is the positive or negative expectation that desired events may come to fruition, feeding an optimistic or not vision of the future. Another essential aspect in the lives of young people is life purpose. This concept refers to a sense of direction that guides their actions and decisions, reflecting their aspirations and personal values. Having a clear purpose can increase motivation and well-being, providing a sense of fulfillment and connection with what really matters. This research aims to understand the intersection between life planning, life purpose and socio-emotional skills in the educational context of high school students. The present study aims to investigate the perceptions, goals and feelings about the future and the dimensions of development and well-being among high school students. This dissertation is structured in a multipaper format with two articles. The first article presents a systematic review of the literature, analyzing how socio-emotional skills influence students' personal and professional perspectives. he research covers publications between 2019 and 2024, resulting in the selection of 6 articles that highlight the relevance of life planning for the formation of resilient and prepared citizens. The second article complements this discussion by exploring the relationship between life purpose and perception of the future among 214 high school students in the state of Goiás. Adopting a multidisciplinary approach that combines quantitative and qualitative methods, the research reveals that most students have a positive view of their capabilities and maintain an optimistic outlook regarding the future. Identifying a clear purpose proves crucial for the development of emotional resilience and well-being, preparing young people to face challenges and encouraging them to pursue meaningful goals. Taken together, the articles demonstrate that education must transcend the mere transmission of content, integrating the development of socio-emotional skills and the strengthening of life purpose. In short, young people's thoughts and feelings regarding the future interact in a complex way, influencing their choices and their well-being. Understanding these dynamics is essential to support them in building a more promising and meaningful future
Humanitas education: an approach from the mst itinerant schools through the lens of morin’s reconnection of knowledge
No full textEsta Dissertação de Mestrado trata da presença da Educação Humanitas no contexto das Escolas Itinerantes do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST), analisando de que forma essa concepção pedagógica se articula com os princípios da religação moriniana dos saberes. A pesquisa faz uma reflexão sobre a relação entre educação, emancipação e justiça social, considerando a complexidade dos processos formativos em territórios marcados pela luta por direitos. A presente pesquisa possui a seguinte problemática: onde e de que forma estão presentes a Educação Humanitas e os princípios da religação moriniana dos saberes na educação implementada nas Escolas Itinerantes do MST? Assim, tem por finalidade investigar, em nível acadêmico-científico, a presença da Educação Humanitas, bem como os princípios e desafios da religação moriniana dos saberes – recursivo, dialógico e hologramático – na educação das Escolas Itinerantes do MST; especificamente, por meio de um estudo de caso na Escola Itinerante Paulo Freire, localizado na zona rural do município de Paula Freitas – estado do Paraná (PR), considerada um marco no processo de criação das Escolas Itinerantes no estado. Os objetivos específicos deste estudo são: (a) abordar, desde o nível conceitual, a Educação Humanitas, os Direitos Humanos, as Escolas Itinerantes, os princípios da religação moriniana dos saberes e suas relações; (b) explicitar o histórico, teorias, princípios, objetivos e metas que embasam a educação da Escola Itinerante do MST; (c) e, apresentar a Educação Humanitas, bem como os princípios e desafios da religação moriniana dos saberes, a partir das perspectivas de professores da Escola Itinerante Paulo Freire do MST, no Paraná. Neste sentido, a metodologia adotada corresponde à investigação de abordagem qualitativa, por meio de um estudo de caso único com entrevistas semiestruturadas na Escola Itinerante Paulo Freire do MST (PR). Como referencial teórico, destacam-se, em especial: Bogdan e Biklen (1994); Caldart (2004); Camini (2022); Douzinas (2007); Freire (2019a, 2019b); Morin (2010, 2015, 2018); Morissawa (2001); Severino (2018), Stédile e Fernandes (1999); e, Yin (2014). Os resultados demonstram que a Escola Itinerante Paulo Freire do MST (PR) implementa uma Educação Humanitas juntamente com os princípios da religação moriniana dos saberes, visto que além do desenvolvimento educacional, também possibilita o desenvolvimento pessoal e sociocultural dos alunos, por intermédio da formação crítica e do comprometimento com a justiça social, presentificando também os Direitos Humanos. Alguns dos desafios identificados estão na necessidade de destinar mais recursos financeiros às escolas do MST, por parte do Estado do Paraná; melhorar a infraestrutura do ambiente escolar, investir em logística e transporte adequados; bem como reivindicar maior apoio dos governos, independentemente de questões políticas. Adicionalmente, constatou-se que os vínculos comunitários, a solidariedade e a consciência crítica cultivada pelos docentes configuram a escola como espaço de resistência. A articulação entre a proposta formativa do MST e os princípios da religação dos saberes impulsiona uma formação integral, sensível à realidade e comprometida com a transformação social.This Master's Dissertation addresses the presence of Educação Humanitas (Humanitas Education) in the context of the Itinerant Schools of the Landless Rural Workers' Movement (MST), analyzing how this pedagogical conception is articulated with Edgar Morin's principles of the reliance of knowledge. The research reflects on the relationship between education, emancipation, and social justice, considering the complexity of formative processes in territories marked by the struggle for rights. The central research question is: where and how are Educação Humanitas and Morin's principles of the reliance of knowledge present in the education implemented in MST’s Itinerant Schools? Accordingly, this study aims to investigate, at an academic-scientific level, the presence of Educação Humanitas as well as the principles and challenges of Morin’s reliance of knowledge – the recursive, dialogical, and hologrammatic – within the educational practices of MST’s Itinerant Schools. The research is specifically developed through a case study of the Paulo Freire Itinerant School, located in the rural area of the municipality of Paula Freitas, in the state of Paraná (PR), which is considered a milestone in the creation of Itinerant Schools in the state. The specific objectives of this study are: (a) to conceptually address Educação Humanitas, Human Rights, Itinerant Schools, and Morin’s principles of the reliance of knowledge, as well as their interrelations; (b) to explicit the historical background, theories, principles, objectives, and goals that underpin the educational model of MST’s Itinerant Schools; and (c) to present Educação Humanitas and the principles and challenges of Morin’s reliance of knowledge from the perspective of teachers at the Paulo Freire Itinerant School in Paraná. The methodology employed corresponds to a qualitative research approach, carried out through a single case study with semi-structured interviews at the Paulo Freire Itinerant School (MST–PR). The theoretical framework is based primarily on Bogdan e Biklen (1994); Caldart (2004); Camini (2022); Douzinas (2007); Freire (2019a, 2019b); Morin (2010, 2015, 2018); Morissawa (2001); Severino (2018), Stédile e Fernandes (1999); e, Yin (2014). The results demonstrate that the Paulo Freire Itinerant School (MST-PR) effectively implements Educação Humanitas alongside Morin’s principles of the reliance of knowledge, as it promotes not only educational development but also the personal and sociocultural growth of students through critical formation and commitment to social justice, with explicit alignment to Human Rights Some of the challenges identified include the need for the State of Paraná to allocate more financial resources to MST schools; improve school infrastructure; invest in adequate logistics and transportation; as well as demand greater support from governments, regardless of political issues. Additionally, community bonds, solidarity, and the critical awareness cultivated by the teaching staff set the school as a space of resistance. The articulation between MST’s educational proposal and Morin’s principles of the reliance of knowledge fosters a holistic formation that is sensitive to reality and committed to social transformation.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE
Between labels and identities: the stigma of young offenders in juvenile justice educational programs
No full textA presente pesquisa analisa como o estigma associado aos adolescentes em conflito com a lei impacta seu processo educativo no sistema socioeducativo do Distrito Federal a partir das perspectivas dos próprios jovens. Fundamentando-se no princípio dialógico de Edgar Morin, o estudo integra de forma complementar a criminologia crítica e o interacionismo simbólico, utilizando metodologia mista que combina análise documental com abordagem etnográfica. A investigação foi realizada em três unidades de internação: Unidade de Internação de Santa Maria (UISM), Unidade de Internação do Recanto das Emas (UNIRE) e Unidade de Internação Feminina do Gama (UIFG). Inicialmente, procedeu-se à análise das legislações pertinentes ao sistema socioeducativo, incluindo a Constituição Federal, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, a Lei no 12.594/2012, que institui o Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE) e o Estatuto da Criança e do Adolescente. Posteriormente, foram realizados grupos focais com adolescentes em cumprimento de medida socioeducativa de internação, orientados pela literatura sobre estigma de Erving Goffman. Apoiando-se nas concepções teóricas goffmanianas sobre "representação" e "instituições totais", o estudo examina como os adolescentes gerenciam suas identidades e desenvolvem estratégias de adaptação e resistência em ambiente controlado. Os resultados evidenciam que as instituições socioeducativas exercem controle sobre todos os aspectos da vida dos socioeducandos por meio de intrincados sistemas de regras, privilégios e punições que moldam profundamente comportamentos e identidades. A pesquisa conclui que o estigma associado ao rótulo de "jovens infratores" compromete significativamente o processo educativo no sistema socioeducativo, constituindo obstáculo estrutural à efetivação da dimensão pedagógica das medidas socioeducativas e limitando as possibilidades de ressignifação identitária e reinserção social bem-sucedida desses adolescentes.This study examines how stigma associated with youth offenders affects their educational process within the juvenile justice educational programs of the Federal District, Brazil. Grounded in Morin's complexity theory and dialogical principle, the research integrates critical criminology and symbolic interactionism, providing a comprehensive theoretical lens. Employing a mixed methodology, the investigation combines documentary analysis with an in-depth ethnographic approach. The study was conducted in three distinct juvenile detention facilities: the Santa Maria Detention Center (UISM), the Recanto das Emas Detention Center (UNIRE), and the Gama Female Detention Center (UIFG). Initially, legislation pertaining to the Brazilian juvenile justice system was analyzed. Subsequently, focus groups were held with youth in custody, critically informed by Erving Goffman's seminal literature on stigma. Drawing on Goffman's theoretical concepts of "presentation of self" and "total institution," the study explores how adolescents manage their identities and develop adaptation and resistance strategies within these highly controlled environments. The results indicate that juvenile justice institutions exert pervasive control over all aspects of the residents' lives through intricate systems of rules, privileges, and punishments, which profoundly shape behaviors and identities. The research concludes that the stigma intrinsically linked to the label of "juvenile offenders" significantly compromises the educational process within the juvenile justice system. This stigma acts as a structural obstacle, impeding the effective implementation of the pedagogical dimension of juvenile justice measures and limiting opportunities for identity reconstruction and successful social reintegration of these adolescents
Continuing education for natural sciences teachers based on the research-based teaching approach
No full textEsta pesquisa analisa a formação continuada de professores de Ciências da Natureza, tomando como
eixo a abordagem do ensino por investigação, reconhecida por favorecer a participação ativa dos
estudantes e a construção autônoma do conhecimento. O trabalho partiu do diagnóstico de que a
formação inicial de docentes nem sempre contempla de forma consistente práticas investigativas, o
que exige iniciativas complementares que possibilitem a atualização profissional e a superação de
lacunas formativas. Nesse contexto, buscou-se compreender concepções e práticas de professores de
Ciências do Ensino Médio em uma escola pública estadual de Anápolis, Goiás, e propor um curso de
formação continuada capaz de apoiá-los na incorporação dessa metodologia em sala de aula. O
percurso metodológico contemplou a realização de questionários e entrevistas, seguidos da
implementação de um curso de seis encontros presenciais e online, estruturados de maneira
progressiva. Como produto educacional, foi desenvolvido um e-book pedagógico reunindo as
sequências didáticas elaboradas pelos docentes, com o objetivo de servir como guia prático para a
implementação do ensino por investigação em outros contextos escolares. Esse material, de caráter
colaborativo, contribui para a disseminação da abordagem investigativa, possibilitando que o trabalho
alcance professores além do grupo participante. A pesquisa também evidenciou desafios recorrentes
que dificultam a adoção do ensino por investigação, como a escassez de recursos materiais e
laboratoriais, a sobrecarga de conteúdos prevista nos currículos, o tempo reduzido para planejamento
e a ausência de apoio institucional consistente. Apesar desses entraves, os resultados apontaram
avanços significativos, sobretudo no fortalecimento da postura reflexiva dos professores, no incentivo
à colaboração entre pares e na construção de estratégias didáticas inovadoras. Conclui-se que a
formação continuada constitui um caminho promissor para consolidar práticas investigativas no Ensino
Médio, contribuindo para que os professores se tornem mediadores ativos do processo de ensino-
aprendizagem. Ao integrar teoria e prática, a pesquisa reforça o potencial do ensino por investigação
para promover a autonomia, o pensamento crítico e a alfabetização científica dos estudantes,
alinhando-se às demandas educacionais contemporâneas e às expectativas de uma educação mais
participativa e contextualizada.This research analyzes the continuing education of Natural Science teachers, centered on the inquiry-based teaching approach, which is recognized for fostering students’ active participation and the autonomous construction of knowledge. The study started from the diagnosis that initial teacher training does not always consistently address investigative practices, which requires complementary initiatives that enable professional development and the overcoming of formative gaps. In this context, the research sought to understand the conceptions and practices of high school science teachers in a public state school in Anápolis, Goiás, and to propose a continuing education course capable of supporting them in incorporating this methodology into classroom practice. The methodological path
included the use of questionnaires and interviews, followed by the implementation of a six-session course, conducted both in person and online, and structured progressively. As an educational product, a pedagogical e-book was developed, bringing together the didactic sequences designed by the teachers, with the purpose of serving as a practical guide for the implementation of inquiry-based teaching in other school contexts. This collaborative material contributes to the dissemination of the investigative approach, allowing the work to reach teachers beyond the participant group. The research also highlighted recurring challenges that hinder the adoption of inquiry-based teaching, such as the shortage of material and laboratory resources, curriculum overload, limited planning time, and the lack of consistent institutional support. Despite these obstacles, the results indicated significant progress, especially in strengthening teachers’ reflective practices, encouraging peer collaboration, and
building innovative didactic strategies. It is concluded that continuing education represents a promising path to consolidate investigative practices in high school, contributing to teachers becoming active mediators of the teaching and learning process. By integrating theory and practice, the study reinforces the potential of inquiry-based teaching to promote student autonomy, critical thinking, and scientific literacy, aligning with contemporary educational demands and the expectations of a more participatory and contextualized education
Aproveitamento de subprodutos dos frutos de Eugenia Dysenterica DC. : potencial para a produção de bioprodutos
Get PDFO presente trabalho teve como objetivos realizar o estudo fitoquímico dos subprodutos de frutos
de Eugenia dysenterica DC. (Myrtaceae), desenvolver e obter o extrato padronizado líquido e
liofilizado, e avaliar atividades antioxidante, antimicrobianas, antibiofilme dos extratos líquido
(ELQ) e liofilizado (ELF). O Capítulo 1 traz uma revisão bibliográfica sobre Eugenia
dysenterica, onde são abordados os principais potenciais fármaco-biológicos, alimentícios e
industriais da espécie, bem como seus aspectos fitossociológicos e ambientais. O Capítulo 2 faz
o estudo farmacognóstico para o estabelecimento de parâmetros de controle de qualidade de
matéria-prima vegetal (subprodutos de cascas e sementes), bem como identifica os
componentes dos óleos essenciais das folhas, frutos e subprodutos dos frutos de Eugenia
dysenterica. A análise fitoquímica qualitativa revelou a presença de substâncias como taninos e
compostos fenólicos. Além disso, o ácido gálico e o ácido elágico, identificados por
cromatografia, corroboram com estudos anteriores que destacam suas atividades antioxidantes e
anti-inflamatórias. A composição centesimal do material, incluindo os teores de cinzas e o
índice de intumescência, está em conformidade com as exigências estabelecidas pela
Farmacopeia Brasileira. β-selinene, α-selinene, myrcene e β-pinene são os compostos
majoritários do óleo essencial provenientes dos frutos, folhas e subprodutos de frutos de
Eugenia dysenterica. O Capítulo 3 apresenta os resultados da otimização da extração assistida
por ultrassom de compostos fenólicos totais de subprodutos dos frutos de Eugenia dysenterica.
A otimização foi realizada com auxílio de um modelo Box-Benhken e metodologia de
superfície de resposta. Duas condições ótimas foram definidas: 1 - proporção material
vegetal:solvente 0,01g/mL, tempo de 40 min e graduação etanólica de 30%; 2 - 0,19g/mL, 39
min e 46%. O Capítulo 4 expõe a avaliação da atividade antioxidante, antimicrobiana,
antibiofilme e toxicidade em Artemia salina dos extratos líquido (ELQ) e liofilizado (ELF) de
Eugenia dysenterica. Foi utilizado o teste da microdiluição em caldo, que permitiu determinar a
Concentração Inibitória Mínima (CIM) frente a cepas de bactérias Gram (+), Gram (-) de
isolados de mastite bovina e isolados comerciais de coração e fígado de frango. Os resultados
da atividade antioxidante, determinada pelos testes ABTS, FRAP e DPPH, foram,
respectivamente: ELQ: 1.633,13 μM trolox/g, 1.633,60 μM FeSO4/g e 73,35 g amostra/g
DPPH; ELF: 1.379,75 μM trolox/g, 1.692,09 μM FeSO4/g e 83,35 g amostra/g DPPH. Para
atividade antimicrobiana, ambos apresentaram CIM < 62,5 mg/mL, e CIM e CBM de 2,5
mg/mL para P. aeruginosa. ELQ apresentou ação antibiofilme para S. coagulase (50 mg/mL) e
Streptococcus spp. (12,5 mg/mL); ELF para P. aeruginosa (50 mg/mL; 12,5 mg/mL), E. coli
(25 mg/mL). O ELQ apresentou valor de CL50 de 863,440μg/mL e o ELF de 1200,413μg/mL
frente toxicidade em Artemia salina. Esses achados indicam que subprodutos de Eugenia
dysenterica podem ser uma fonte promissora para bioinsumos sustentáveis.The present work had as objectives to carry out the phytochemical study of fruit by-products of
Eugenia dysenterica DC. (Myrtaceae), develop and obtain standardized liquid and lyophilized
extract, and evaluate antioxidant, antimicrobial, antibiofilm activities of the liquid extracts
(ELQ) and lyophilized (ELF). Chapter 1 presents a bibliographical review on Eugenia
dysenterica, where the main potential of the species for biological, food and industrial drugs are addressed, as well as its phytosociological and environmental aspects. Chapter 2 makes the pharmacognostic study for the establishment of quality control parameters of plant raw
materials (by-products of husks and seeds), as well as identifies the components of essential oils of leaves, fruits and by-products of the fruits of Eugenia dysenterica. The qualitative
phytochemical analysis revealed the presence of substances such as tannins and phenolic
compounds. In addition, gallic acid and ellagic acid, identified by chromatography, corroborate
previous studies that highlight their antioxidant and anti-inflammatory activities. The
centesimal composition of the material, including the ash contents and intumescence index, is in accordance with the requirements established by the Brazilian Pharmacopoeia. -selinene, α-
selinene, myrcene and β-pinene are the major compounds of essential oil from fruits, leaves and fruit by-products of Eugenia dysenterica. Chapter 3 presents the results of the optimization of the ultrasound-assisted extraction of total phenolic compounds from by-products of the fruits of Eugenia dysenterica. The optimization was performed with the aid of a Box-Benhken model
and response surface methodology. Two optimal conditions were defined: 1 - proportion of
plant material:solvent 0.01g/mL, 40 min time and ethanolic graduation of 30%; 2 - 0.19g/mL,
39 min and 46%. Chapter 4 presents the evaluation of antioxidant, antimicrobial, antibiofilm
and toxicity activity in Artemia salina from liquid (ELQ) and lyophilized (ELF) extracts of
Eugenia dysenterica. The broth microdilution test was used, which allowed to determine the
Minimum Inhibitory Concentration (MIC) against strains of Gram(+), Gram(-) bacteria from
bovine mastitis isolates and commercial isolates of chicken heart and liver. The results of
antioxidant activity, determined by ABTS, FRAP and DPPH tests were respectively: ELQ:
1.633,13 μM trolox/g, 1.633,60 μM FeSO4/g and 73,35 g sample/g DPPH; ELF: 1.379,75 μM
trolox/g, 1.692,09 μM FeSO4/g and 83,35 g sample/g DPPH. For antimicrobial activity, both
presented MIC < 62.5 mg/mL, and MIC and MBC of 2.5 mg/mL for P. aeruginosa. ELQ
showed antibiofilm action for S. coagulase (50 mg/mL) and Streptococcus spp. (12.5 mg/mL);
ELF for P. aeruginosa (50 mg/mL; 12.5 mg/mL), E. coli (25 mg/mL). The ELQ presented a
CL50 value of 863.440 μg/mL and the ELF of 1200.413 μg/mL versus toxicity in Artemia
salina. These findings indicate that by-products of Eugenia dysenterica may be a promising
source for sustainable bioinputs