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Afrofuturism in Sandra Menezes’ novel "O céu entre mundos"
No full textEsta dissertação investiga de que maneira o afrofuturismo manifesta
se no romance "O céu entre
mundos", de Sandra Menezes (2021; 2024), a parti r de uma perspectiva que valoriza a escrita de
mulheres negras. Ao destacar a trajetória de Sandra Menezes, mulher negra e artista
multifacetada atuante na literatura, na música, na dramaturgia e na representação
reafirma se o papel transformador da ar te negra contemporânea na luta por justiça social,
reconhecimento e pertencimento. A pesquisa busca compreender como a narrativa afrofuturista
construída pela autora opera como uma maneira de resistência e construção de futuros possíveis
para pessoas negra s historicamente marginalizadas, por meio da imaginação como ferramenta
para a descolonização e reconfiguração da identidade negra no campo simbólico e literário. A
investigação parte do reconhecimento da importância da representatividade, do resgate das
a ncestralidades africanas e da centralidade das vozes das mulheres negras na literatura. Para
compreender o afrofuturismo, movimento cultural e estético, originado nos Estados Unidos, que
se expandiu globalmente, encontrando ressonância na literatura contem porânea brasileira,
recorre se aos estudos de Ytasha Womack (2013; 2024), Kodwo Eshun (2015; 2020), Mark
Dery (2020a; 2020b), Lisa Yaszek (2020), entre outros. Em relação aos pontos importantes para
o afrofuturismo como: memória, identidade, ancestralidade , afrocentricidade, busca se entender
os conceitos por meio das perspectivas de Leda Maria Martins (1997; 2021), Joël Candau
(2011), Jeanne Marie Gagnebin (2006), Molefi Keti Asante (2016), Stuart Hall (2003; 2016), e
mais. Além disso, as questões sobre a escrita de mulheres foram embasadas nas autoras: bell
hooks (2015; 2017; 2019); Carla Akotirene (2019), Sueli Carneiro (2019), Teresa de Lauretis
(1992), Flávia Biroli (2014), Elaine Showalter (1994), Joan Wallach Scott (1991), entre outras,
com o intuito de compreender as questões de interseccionalidade e experiências. Por fim, a
investigação do romance revela uma narrativa especulativa que entrelaça ficção científica,
ancestralidade africana, espiritualidade e crítica social, ao mesmo tempo que promove no vos
horizontes para a vivência e a subjetividade negras.This dissertation investigates how Afrofuturism is manifested in the novel
"O céu entre mundos"
by Sandra Menezes (2021; 2024), from a perspective that centers and values the writing of
Black women. By highlighting the trajectory of Sandra Menezes a Black woman and
multifaceted artist engaged in literature, music, playwriting, and r epresentation the research
reaffirms the transformative role of contemporary Black art in the struggle for social justice,
recognition, and belonging. This study seeks to understand how the Afrofuturist narrative
constructed by the author functions as a form of resistance and a means of building possible
futures for historically marginalized Black people, through imagination as a tool for
decolonization and the reconfiguration of Black identity in symbolic and literary fields. The
investigation begins wit h the recognition of the importance of representation, the recovery of
African ancestries, and the centrality of Black women’s voices in literature. In order to
understand Afrofuturism a cultural and aesthetic movement that originated in the United
State s and expanded globally, finding resonance in contemporary Brazilian literature this
work draws on the studies of Ytasha Womack (2013; 2024), Kodwo Eshun (2015; 2020), Mark
Dery (2020a; 2020b), Lisa Yaszek (2020), among others. Regarding key concepts to
Afrofuturism, such as memory, identity, ancestry, and Afrocentricity, this research explores the
perspectives of Leda Maria Martins (1997; 2021), Joël Candau (2011), Jeanne Marie Gagnebin
(2006), Molefi Keti Asante (2016), Stuart Hall (2003; 2016), among o thers. Additionally, the
discussion on women’s writing is supported by authors such as bell hooks (2015; 2017; 2019),
Carla Akotirene (2019), Sueli Carneiro (2019), Teresa de Lauretis (1992), Flávia Biroli (2014),
Elaine Showalter (1994), and Joan Wallach Scott (1991), in order to explore intersectionality
and lived experiences. Ultimately, the analysis of the novel reveals a speculative narrative that
intertwines science fiction, African ancestry, spirituality, and social critique, while promoting
new hori zons for Black subjectivity and lived experience.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE
Creative pedagogical practices: perceptions of lower secondary school teachers at a state school in Anápolis, Brazil
No full textEsta pesquisa está vinculada à linha de pesquisa "Educação, Escola e
Tecnologias" do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e
Tecnologias (PPG-IELT), da Universidade Estadual de Goiás (UEG). À luz dos critérios
estabelecidos pelo instrumento VADECRIE, teve como objetivo avaliar se as práticas pedagógicas
dos professores do Ensino Fundamental II de um colégio estadual da cidade de Anápolis-GO
apresentam indícios de criatividade. Trata-se de um estudo exploratório, de abordagem qualitativa e
quantitativa, fundamentado em levantamento bibliográfico e na aplicação de questionários mistos.
A análise dos dados revelou percepções diversas sobre a criatividade docente, indicando que, embora
muitos professores reconheçam a importância de práticas inovadoras, existem desafios estruturais e
formativos que limitam a expressão criativa em sala de aula. Os resultados sugerem a necessidade
de investir em políticas e ações de formação contínua que valorizem e estimulem a criatividade no
contexto educacional, como estratégia para tornar o ensino mais significativo e conectado às
demandas
contemporâneas. Pode-se perceber na pesquisa, através dos resultados, que a instituição
escolar está de acordo com o VADECRIE/RIEC.This research is linked to the research line "Education, School, and Technologies" of the
Interdisciplinary Graduate Program in Education, Language, and Technologies (PPGIELT) at the
State University of Goiás (UEG). In light of the criteria established by the VADECRIE instrument,
it aimed to evaluate whether the teaching practices of lower secondary school teachers at a state
school in the city of Anápolis-GO show signs of creativity. This is an exploratory study with both
qualitative and quantitative approaches, based on a literature review and the application of mixed
questionnaires. Data analysis revealed diverse perceptions regarding teacher creativity, indicating
that, although many teachers recognize the importance of innovative practices, structural and
training-related challenges hinder the expression of creativity in the classroom. The results suggest
the need for investment in continuous training policies and actions that value and encourage
creativity in the educational context, as a strategy to make teaching more meaningful and
aligned with contemporary demands. The research results also indicate that the school institution
complies with the VADECRIE/RIEC framewor
(Surviving) in the cracks of discursive regimes: micro-resistances of teacher trainers around the (dis)continuity of the Literature course at UEG – UnU Porangatu
No full textEsta dissertação investiga as microrresistências docentes no
curso de Letras da Unidade Universitária de Porangatu da Universidade Estadual de Goiás
(UEG), com o objetivo de compreender as práticas cotidianas que emergem como resposta
às políticas de precarização e racionalização que afetam a formação docente nas
licenciaturas. A pesquisa parte dos conceitos de resistência e poder de Michel Foucault
(2023), que aborda a resistência como imanente às relações de poder, não como uma
negação, mas como uma forma de enfrentamento que surge dentro das estruturas de
dominação. A investigação utiliza uma metodologia qualitativa, com uma abordagem
etnográfica, tendo como instrumentos principais diários reflexivos e rodas de conversa com
docentes da instituição. Além disso, se baseia nos conceitos de políticas públicas
educacionais e na análise de como as estruturas de poder e as políticas neoliberais impactam
o ensino superior, conforme discutido por Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) e Araújo
(2021). Os resultados da pesquisa revelam que, embora a UEG enfrente desafios estruturais
e financeiros, os docentes do curso de Letras desenvolvem práticas de resistência que,
embora cotidianas e por vezes imperceptíveis, são essenciais para a manutenção do curso e
para a afirmação de um projeto educativo crítico e socialmente engajado. Esses docentes, ao
resistirem às imposições das normativas institucionais, não apenas garantem a continuidade
do curso, mas também reafirmam o compromisso da universidade pública com a
transformação social, como defendido por Moita-Lopes (2008). As microrresistências
identificadas, como a organização de redes de apoio, a busca ativa por estudantes e a
reinvenção das práticas de extensão, são práticas de liberdade que tensionam a lógica
neoliberal de controle e produtividade que permeia a universidade pública. A análise das
práticas docentes revela ainda a presença de uma governamentalidade neoliberal, como
descrito por Foucault (2023), que busca transformar os sujeitos em “empreendedores de si”
por meio da precarização das condições de trabalho. A resistência, nesse sentido, se dá não
apenas na contestação explícita das normativas, mas na criação de alternativas para a
permanência e fortalecimento da formação crítica. A pesquisa conclui que as
microrresistências docentes não apenas denunciam os efeitos da precarização da educação
superior pública, mas também produzem saberes coletivos que garantem a continuidade de
um projeto educacional comprometido com a formação de cidadãos críticos e engajados
socialmente.This dissertation investigates the micro-resistances of
teachers in the Letras course at the Unidade Universitária de Porangatu of the Universidade
Estadual de Goiás (UEG), with the aim of understanding the everyday practices that emerge
in response to the policies of precarization and rationalization that affect teacher education
in the degree programs. The research draws on the concepts of resistance and power by
Michel Foucault (2023), who views resistance as inherent to power relations, not as a mere
negation, but as a form of confrontation that emerges within structures of domination. The
study uses a qualitative methodology, with an ethnographic approach, relying primarily on
reflective diaries and conversations with faculty members of the institution. Additionally, it
builds on the concepts of educational public policies and analyzes how power structures and
neoliberal policies impact higher education, as discussed by Libâneo, Oliveira, and Toschi
(2012) and Araújo (2021). The results of the research reveal that, although UEG faces
structural and financial challenges, the faculty in the Letras course develop resistance
practices that, though everyday and sometimes imperceptible, are essential for maintaining
the course and affirming a socially engaged, critical educational project. By resisting
institutional norms, these faculty not only ensure the continuity of the course but also
reaffirm the public university's commitment to social transformation, as advocated by
Moita-Lopes (2008). The identified micro-resistances, such as the creation of support
networks, the active recruitment of students, and the reinvention of extension practices, are
acts of freedom that challenge the neoliberal logic of control and productivity that permeates
public universities. The analysis of teaching practices also reveals the presence of neoliberal
governmentality, as described by Foucault (2023), which seeks to transform individuals into
“entrepreneurs of themselves” through the precarization of working conditions. Resistance,
in this context, is not only expressed through explicit contestation of norms but also in the
creation of alternatives for the continuity and strengthening of critical education. The
research concludes that micro-resistances in teaching not only denounce the effects of the
precarization of public higher education but also produce collective knowledge that ensures
the continuity of an educational project committed to the formation of socially engaged,
critical citizens
The Meaning of Training in the Goiás Tec Project: In-Person High School Mediated by Technologiesv
No full textEsta pesquisa de mestrado, integra a Linha de Pesquisa em Educação,
Escola e Tecnologias, no eixo de Políticas Públicas Educacionais, vinculada ao Grupo de Pesquisa
Políticas Educacionais e Formação de Professores (GPEFORP-CNPQ), do Programa de Pós-
Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPGIELT) da Universidade
Estadual de Goiás (UEG). Tem-se como objeto de estudo a formação do Projeto Goiás, Ensino
Médio Presencial Mediado por Tecnologias. Para isso, propõe-se a questão: qual o sentido da
formação e os impactos do projeto Goiás Tec? Para tanto, define-se como objetivo geral:
compreender o processo formativo e os impactos do projeto Goiás Tec. Como objetivos específicos,
têm-se: a) identificar os desafios da formação humana em um contexto de semiformação; b)
compreender os conceitos de tecnologia e sua relação com a educação; c) analisar os desafios
históricos do Ensino Médio no Brasil, os marcos legais que regulamentam o ensino presencial
mediado por tecnologias, além dos aspectos estruturais, logísticos, pedagógicos e metodológicos do
projeto Goiás Tec. Os pressupostos teórico-metodológicos se inserem no campo da abordagem
crítica. Tal perspectiva permite explorar o conhecimento por meio da análise das estruturas sociais,
culturais e políticas e da reflexão sobre as desigualdades e os mecanismos de dominação existentes
na sociedade. A investigação corresponde a uma pesquisa bibliográfica, com análise documental
realizada em fontes físicas e online. Evidenciam-se os trabalhos com foco no projeto Goiás Tec
(Silva; Oliveira, 2021; Martins; Raimann, 2023; Fialho; Ferreira; Torres, 2023; Peres; Cantero,
2024) e trabalhos com foco no ensino presencial mediado por tecnologias (Arcanjo, 2015; Correia,
2015; Souza, 2016; Nascimento, 2017; Pereira, 2017; Nascimento, 2018; Santos, 2018; Klein, 2018;
Soares, 2021). Esta pesquisa foi estruturada a partir de produções acadêmicas, sobre a formação
humana nos estudos frankfurtianos de Adorno (1995), com ênfase na questão da semiformação, nos
estudos da Teoria Crítica da Tecnologia de Feenberg (2015; 2013), em dados e documentos
governamentais oficiais sobre a situação do projeto no estado de Goiás. A análise realizada permitiu
concluir que este projeto se configura como uma extensão do Ensino Médio urbano, evidenciando
em sua metodologia e currículo a falta de interação com as especificidades culturais e sociais das
comunidades envolvidas. Ademais, a comunicação entre professores e alunos revela fragilidades,
atribuídas ao elevado número de estudantes por docente e à baixa qualidade da conexão com a
internet. Professores, formadores e professores presenciais podem estar sobrecarregados por causa
das inúmeras atribuições. Diante disso, constata-se que, em sua execução, o projeto não atende
plenamente a uma formação voltada ao pensamento crítico e reflexivo do discenteThis master's research is part of the Research Line in
Education, School and Technologies, in the axis of Educational Public Policies, linked to
the Research Group on Educational Policies and Teacher Training (GPEFORP-CNPQ), of
the Interdisciplinary Graduate Program in Education, Language and Technologies
(PPGIELT) of the State University of Goiás (UEG). The objective is to explore the
meaning of training in the Goiás Project, Technology-Mediated In-Person High School. To
this end, the question is posed: what is the meaning of training and the impacts of the Goiás
Tec project? To this end, the general objective is defined as understanding the training
process and the impacts of the Goiás Tec project. The specific objectives are: a) to identify
the challenges of human formation in a context of semi-formation; b) understand theconcepts of technology and its relationship with education; c) to analyze the historical
challenges of High School in Brazil, the legal frameworks that regulate in-person teaching
mediated by technologies, in addition to the structural, logistical, pedagogical, and
methodological aspects of the Goiás Tec Project; and d) to present reflections on the
meaning of human formation promoted by in-person High School mediated by technologies
within the scope of the Goiás Tec Project. The theoretical-methodological assumptions are
part of the field of critical approach. This perspective allows exploring knowledge through
the analysis of social, cultural, and political structures and reflection on inequalities and
mechanisms of domination existing in society. The investigation corresponds to
bibliographic research, with the analysis of documents conducted in physical and digital
sources. It is highlighted the works focused on the Goiás Tec Project (Silva; Oliveira, 2021;
Martins; Raimann, 2023; Fialho; Ferreira; Torres, 2023; Peres; Cantero, 2024) and works
focused on in-person teaching mediated by technologies (Arcanjo, 2015; Correia, 2015;
Souza, 2016; Birth, 2017; Pereira, 2017; Nascimento, 2018; Santos, 2018; Klein, 2018;
Soares, 2021). This research was structured from academic productions on human formation
in Adorno's (1995) Frankfurtian studies, with emphasis on the issue of semi-formation; in
the Critical Theory of Technology studies by Feenberg (2015; 2013); and in data and official
government documents about the project in the state of Goiás. The analysis conducted
allowed us to conclude that this project is configured as an extension of urban High School,
which highlights in its methodology and curriculum the lack of interaction with the cultural
and social specificities of the communities involved. In addition, communication between
teachers and students reveals weaknesses, attributed to the high number of students per
teacher and the low quality of the internet connection. Teachers, trainers, and in-person
teachers can be overwhelmed because of the numerous assignments. In view of this, it is
clear that in its execution, the project does not fully meet the needs of training focused on
the student's critical and reflective thinking
Duolingo: Analysis of the application in relation to feedback in gamification
No full textEsta pesquisa visa discutir as implicações da gamificação no aplicativo Duolingo, os
conceitos, contextos e a evolução desse fenômeno emergente na sociedade contemporânea.
Esta investigação se integra à linha de pesquisa “Linguagem e Práticas Sociais” do Programa
de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias da Universidade
Estadual de Goiás. A pesquisa apresenta como problema de pesquisa a questão: como se
estabelece o processo de gamificação a partir do feedback no aplicativo Duolingo? Como
objetivo geral, buscamos compreender o processo de gamificação no aplicativo Duolingo a
partir do feedback. Para tanto, busca-se analisar a Cultura Digital, por meio da gamificação,
e as suas reverberações na cultura contemporânea; discutir diferentes concepções teóricas
sobre gamificação e; analisar o aplicativo Duolingo no contexto da gamificação. A
metodologia aplicada sobre o objeto de estudo consiste na abordagem qualitativa
interpretativista de cunho exploratório, inspirada na netnografia com base na exportação e
análises de dados de registros de narrativas produzidas pelo aplicativo. Ademais, esta é uma
pesquisa bibliográfica e bibliográfica embasada em análise documental. Os pressupostos
teóricos objetivam analisar os dados em uma perspectiva crítica e emancipatória, tendo
como autores pesquisados para a fundamentação teórica nos estudos sobre Cultura Digital:
Santaella (2023a, 2023b, 2023c), Jenkins (2013), Kenski (2018), Lévy (2021), Kaufman
(Especialista [...], 2024), Rodrigues (2023). No tocante à gamificação, foram utilizados os
estudos de Burke (2015), Pink (2019, Bogost (2011a, 2011b), Dymek (2017), Chou
(Gamification [...], 2014), Zichermann e Cunningham (2011) entre outros. Acerca da
aprendizagem na gamificação, foram evidenciados Kapp (2012), Alves (2005), Zichermann
e Cunningham (2011), Leffa (2016), Moran (2015) e Prensky (2001). Além dos autores
mencionados, recorremos a outras áreas do conhecimento que complementam a
investigação, como a cibercultura, as tecnologias e campos relacionados que complementam
a triangulação. Como resultado desta investigação, destacamos que o feedback obtido na
gamificação evidencia que, apesar das potencialidades do uso do aplicativo no ensino de
língua inglesa, ele resulta em um ensino limitado, pois não privilegia a comunicação como
objetivo centralThis research aims to discuss the implications of gamification in the Duolingo application,
the concepts, contexts and evolution of this emerging phenomenon in contemporary society.
This investigation is part of the research line “Language and Social Practices” of the
Interdisciplinary Postgraduate Program in Education, Language and Technologies at the
State University of Goiás. The research presents as a research problem the question: how is
the gamification process established from feedback in the Duolingo application? As a
general objective, we seek to understand the gamification process in the Duolingo
application from feedback. To this end, we seek to analyze Digital Culture, throughgamification, and its reverberations in contemporary culture; discuss different theoretical
conceptions about gamification and; analyze the Duolingo application in the context of
gamification. The methodology applied to the object of study consists of a qualitative
interpretative approach of an exploratory nature, inspired by netnography based on the
export and analysis of data from narrative records produced by the application. Furthermore,
this is a bibliographic and bibliographic research based on documentary analysis. The
theoretical assumptions aim to analyze the data from a critical and emancipatory perspective,
with the following authors researched for the theoretical foundation in studies on Digital
Culture: Santaella (2023a, 2023b, 2023c), Jenkins (2013), Kenski (2018), Lévy (2021),
Kaufman (Specialist [...], 2024), Rodrigues (2023). Regarding gamification, studies by
Burke (2015), Pink (2019), Bogost (2011a, 2011b), Dymek (2017), Chou (Gamification [...],
2014), Zichermann and Cunningham (2011), among others, were used. Regarding learning
in gamification, Kapp (2012), Alves (2005), Zichermann and Cunningham (2011), Leffa
(2016), Moran (2015), and Prensky (2001) were highlighted. In addition to the authors
mentioned, we used other areas of knowledge that complement the research, such as
cyberculture, technologies, and related fields that complement triangulation. As a result of
this research, we highlight that the feedback obtained in gamification shows that, despite the
potential of using the application in English language teaching, it results in limited teaching,
as it does not prioritize communication as a central objectiv
The Education of the Deaf in the State Public School System of Anápolis/GO: Historical Trajectory and Educational Approaches
No full textEste trabalho se insere na linha de pesquisa Educação, Escola e Tecnologias, do Programa de
Pós-Graduação em Educação, Linguagem e Tecnologias, da Universidade Estadual de Goiás.
Desse modo, apresenta uma investigação que tem como tema a história da educação de surdos
na cidade de Anápolis/GO, na rede pública estadual. A questão central é: quais abordagens
educacionais foram utilizadas na história da educação de surdos na cidade de Anápolis/Go, na
rede pública estadual de educação? O objetivo geral: analisar as abordagens educacionais
utilizadas na história da educação de surdos na cidade de Anápolis/Go, na rede pública
estadual de educação. Os seguintes autores foram escolhidos para a base epistemológica da
pesquisa: Godfeld (2002), Quadros (1997/2006), Fernandes (2015), Strobel (2008/2009),
Perlin (2012), Skliar (2009/2015/2016), Sá (2010/2019). Em seguida, delimitou como
espaço/tempo de investigação, a cidade de Anápolis. E como locus a rede pública estadual de
ensino. E o objeto as abordagens educacionais, das quais destaca-se: oralismo, comunicação
total e bilinguismo. A metodologia da pesquisa foi a abordagem qualitativa. Quanto aos
procedimentos, a pesquisa apresenta pesquisa documental e pesquisa bibliográfica. Quanto às
técnicas, apresentamos entrevistas e questionário. Esta dissertação se insere no campo da
História da Educação que adota com concepção historiográfica a História Cultural.
Analisaram-se Leis e Decretos referentes à educação especial e educação de surdos no Brasil
e Goiás, também documentos da escola estadual Frei André Quinn, que se encontra extinta. A
dissertação está dividida em três capítulos. O primeiro intitulado A Educação dos Surdos:
Aspectos Históricos que retrata a educação dos surdos no mundo e no Brasil, o segundo
capítulo: História das abordagens do ensino de surdos em Goiás e o terceiro capítulo com o
título: História das abordagens do ensino de surdos em Anápolis. Percebe-se junto aos desafios
vivenciados pelos surdos, muitas lutas e algumas conquistas como o direito linguístico de uso
da sua língua, Libras. No entanto, a inclusão dos surdos ainda deixa a desejar. Eles continuam
integrados à escola e não de fato incluídos, assim, almejam um ensino de qualidade que atenda
suas especificidades linguísticas, o que é possível por meio de escolas bilingues de surdos em
que a língua de instrução é a Libras. Esse direito é adquirido por meio da Lei 14.191/2021, no
entanto, ainda são poucos os espaços destinados a esse atendimento e há falta, também, de
professores bilíngues capacitados para o ensino bilíngue de surdos. Goiás conta com apenas
uma escola bilíngue de surdos que funciona na Associação dos Surdos de Goiânia. Nesse
sentido, faz-se necessário conscientizar a população e o poder público da necessidade de
garantia desse direito a comunidade surda brasileira, implantando as escolas ou classe
bilíngues que atendam sua diferença linguística cultural, ampliando essa oportunidade para
todo o território nacional e na cidade de AnápolisThis work falls within the research line Education, School, and Technologies of the Graduate
Program in Education, Language, and Technologies at the State University of Goiás. It
presents an investigation on the history of deaf education in the city of Anápolis/GO, within
the state public school system. The central question is: What educational approaches have
been used in the history of deaf education in the city of Anápolis/GO, within the state public
education system? The general objective is to analyze the educational approaches used
throughout the history of deaf education in Anápolis/GO, within the state public education
system. The following authors were chosen as the epistemological basis for the research:
Godfeld (2002), Quadros (1997/2006), Fernandes (2015), Strobel (2008/2009), Perlin (2012),
Skliar (2009/2015/2016), and Sá (2010/2019). The research defines its space/time of
investigation as the city of Anápolis and its locus as the state public education system. The
object of study focuses on the educational approaches, highlighting: oralism, total
communication, and bilingualism. The research methodology follows a qualitative approach.
Regarding procedures, it includes documentary and bibliographic research. The techniques
used involve interviews and questionnaires. This dissertation belongs to the field of History
of Education, adopting Cultural History as its historiographical perspective. Laws and decrees
related to special education and deaf education in Brazil and Goiás were analyzed, as well as
documents from Frei André Quinn State School, which is now closed. The dissertation is
divided into three chapters. The first, titled Deaf Education: Historical Aspects, portrays deaf
education worldwide and in Brazil. The second chapter, History of Deaf Education
Approaches in Goiás, and the third chapter, History of Deaf Education Approaches in
Anápolis, focus on regional aspects. Despite the challenges faced by the deaf community, their
struggle has led to some achievements, such as the linguistic right to use their own language,
Libras. However, deaf inclusion in schools still falls short. Deaf students continue to be
integrated into schools rather than truly included, as they seek quality education that meets
their linguistic specificities. This goal can be achieved through bilingual schools for the deaf,
where the language of instruction is Libras. This right was established by Law 14.191/2021,
yet there are still few institutions that provide this service, and there is a shortage of qualified
bilingual teachers for deaf education. Goiás has only one bilingual school for the deaf, which
operates within the Association of the Deaf of Goiânia. In this context, it is essential to raise
awareness among the public and government authorities about the need to ensure this right
for the Brazilian deaf community. Implementing bilingual schools or classrooms that address
their linguistic and cultural differences is necessary, expanding this opportunity throughout
the country, including in Anápoli
Critical perspectives on language education and teaching materials: dialogues with basic education english teachers
No full textO presente trabalho se insere na linha de pesquisa Linguagem
e Práticas Sociais, do Programa de Pós-Graduação em Educação, Linguagem e
Tecnologias, da Universidade Estadual de Goiás. Dessa forma, apresenta uma investigação
que buscou problematizar com professores/as de inglês da educação básica, integrantes de
um grupo de pesquisa do CNPq, a produção/uso de materiais didáticos para suas aulas
pautados em perspectivas críticas de educação linguística. Por meio de conversas (Ocaña e
Lopes, 2020) com cinco professores/as da Rede Cerrado de Formação Crítica de
Professoras/es de Línguas, buscou-se refletir sobre suas trajetórias e práticas com
perspectivas críticas de educação linguística, além de discutir sobre os materiais didáticos
empregados em suas aulas. A análise do material empírico foi realizada com base em uma
abordagem qualitativa interpretativista (Denzin e Lincoln, 2018), permitindo o diálogo
entre as falas dos/as participantes e autores/as como Pereira (2000, 2018, 2024), Jordão
(2016), Rajagopalan (2003, 2012), Pennycook (2012, 2021), Pessoa (2009, 2012), Siqueira
(2010, 2012, 2018), Silvestre (2016, 2018), Monte Mór (2018), entre outros/as. O estudo
destacou a relevância de promover reflexões críticas sobre o ensino de língua inglesa na
escola pública, valorizando as trajetórias docentes, os contextos locais e a ressignificação
dos materiais didáticos, a fim de promover uma prática educativa mais significativa e
transformadora.This study is part of the research line Language and
Social Practices (Linguagem e Práticas Sociais) within the Graduate Program in
Education, Language, and Technologies (Programa de Pós-Graduação em Educação,
Linguagem e Tecnologias) at the State University of Goiás. It presents an investigation
that aimed to discuss, with English teachers from basic education who are members of a
CNPq research group, the production and use of teaching materials in their classes, based
on critical perspectives in language education. Through conversations (Ocaña & Lopes,
2020) with five teachers from the Cerrado Network for Critical Language Teacher
Education (Rede Cerrado de Formação Crítica de Professoras/es de Línguas), the study
sought to reflect on their trajectories and practices with critical perspectives in language
education, as well as to discuss the teaching materials used in their classes. The analysis of
empirical data was conducted through a qualitative-interpretative approach (Denzin &
Lincoln, 2018), enabling a dialogue between the participants’ narratives and authors such
as Pereira (2000, 2018, 2024), Jordão (2016), Rajagopalan (2003, 2012), Pennycook
(2012, 2021), Pessoa (2009, 2012), Siqueira (2010, 2012, 2018), Silvestre (2016, 2018),
Monte Mór (2018), among others. The study highlighted the importance of promoting
critical reflections on English language teaching in public schools, valuing teachers'
trajectories, local contexts, and the re signification of teaching materials to foster a more
meaningful and transformative educational practice.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE
Cultural Inventory of the Alto Santana Quilombo : in the last street, the beginning of everything
No full textO presente relatório técnico é fruto da pesquisa denominada “Inventário Cultural Do
Quilombo Alto Santana: na última rua, o início de tudo”, com a finalidade de produzir
conhecimento acerca do patrimônio cultural do Quilombo Alto Santana, a partir das
referências culturais significativas para a formação da identidade e memória coletiva
daquela comunidade, que está localizada na periferia do Centro Histórico da Cidade
Goiás-GO. Partimos do questionamento: Quais são as expressões culturais, suas obras
e ofícios que são reconhecidos pela comunidade como sendo herança de sua
ancestralidade e que são consideradas por ela como patrimônio cultural? Buscamos
como percurso metodológico a pesquisa-ação, no qual fizemos uma imersão no
cotidiano da comunidade, construindo vínculos de confiança, flexibilizando as etapas de
realização da pesquisa e buscando o envolvimento das pessoas participantes do
processo. Nos orientamos por um referencial teórico compromissado com a ruptura da
concepção colonial de identificação do patrimônio; assumindo uma perspectiva
decolonial; oportunizando voz às memórias silenciadas, por meio da participação da
comunidade no processo de identificação das referências culturais reconhecidas por ela
como patrimônio cultural local. Para alcançarmos tal objetivo, lançamos mão da
metodologia de inventário, na qual as referências culturais identificadas foram
categorizadas como: lugares, saberes, celebrações, objetos e formas de expressão. As
entrevistas, as rodas de conversa e o levantamento documental foram as principais
fontes para a coleta de informações, sistematização e interpretação de dados. Como
forma de dar visibilidade às informações colhidas foi desenvolvido, como produto da
pesquisa, um site onde foram hospedadas as informações referentes tanto às
manifestações culturais identificadas, quanto à história do processo de constituição do
quilombo, bem como às personalidades identificadas como aquelas detentoras do
conhecimento de sua história e da narrativa para repassá-la para as novas gerações. Espera-se que este estudo e o seu produto sejam democraticamente acessados e
utilizados pela comunidade, como instrumentos que contribuam para o fortalecimento e
a visibilidade da história do Quilombo Alto Santana, seu patrimônio cultural, suas formas
de expressão e resistência frente a luta por reparação das desigualdades históricas que
a população negra foi submetida, não apenas na Cidade de Goiás, mas no Brasil.This technical report is the result of the research called “Cultural Inventory of the Alto
Santana Quilombo: in the last street, the beginning of everything, with the aim of
producing knowledge about the cultural heritage of the Alto Santana Quilombo, based
on the significant cultural references for the formation of the identity and collective
memory of that community, which is located on the periphery of the historical center City
of Goiás-GO. We set out with the question: What are the cultural expressions, their works
and crafts that are recognized by the community as being a legacy of their ancestry and
that they consider to be cultural heritage? Our methodological approach was actionresearch,
in which we immersed ourselves in the daily life of the community, building
bonds of trust, making the stages of the research more flexible and seeking the
involvement of the people taking part in the process. We are guided by a theoretical
framework committed to breaking with the colonial conception of heritage identification;
assuming a decolonial perspective; giving voice to silenced memories through the
participation of the community in the process of identifying the cultural references it
recognizes as local cultural heritage. To achieve this goal, we used the inventory
methodology, in which the cultural references identified were categorized as: places,
knowledge, celebrations, objects and forms of expression. Interviews, conversation
circles and a documental survey were the main sources for collecting information,
systematizing and interpreting data. As a way of giving visibility to the information
gathered, a website was developed as a product of the research, hosting information on
both the cultural manifestations identified and the history of the quilombo's constitution
process, as well as the personalities identified as those bearing the knowledge of its
history and the narrative to pass it on to new generations. It is hoped that this study and
its product will be democratically accessed and used by the community, as instruments
that contribute to strengthening and making visible the history of the Alto Santana
Quilombo, its cultural heritage, its forms of expression and resistance in the face of the
struggle for reparation for the historical inequalities that the black population has been
subjected to, not only in the City of Goiás, but in Brazil
Politics, freedom and authority: an investigation of the meaning of education in the thought of Hannah Arendt
No full textEsta dissertação vincula-se à linha de pesquisa Cultura, Escola e Formação, do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE), da Universidade Estadual de Goiás (UEG), UnU Inhumas. Nesta investigação, considera-se que pensar o sentido da educação é pensar a condição humana, refletindo sobre as condições de possibilidade da existência e tensionando as concepções de homem e mundo, trazendo à luz as implicações ético-políticas constitutivas do fenômeno educativo. Portanto, tem-se como objetivo interrogar o sentido da educação a partir do pensamento de Hannah Arendt (1906-1975) e seus aspectos ético-políticos, indagando-os à luz dos conceitos de política, liberdade e autoridade. É um estudo de cunho teórico, fundamentado em referenciais filosóficos que, além de Arendt e estudiosos que se dedicam a pensar sua obra, como Almeida (2009, 2015), Carvalho (2010, 2014, 2015, 2017, 2022) e Correia (2010, 2013), amplia o diálogo com outros autores, a saber, Almeida (2019, 2024), Chauí (2014, 2016, 2021a, 2021b), Coêlho (2012a, 2012b, 2012c, 2016), Fernandes (2010, 2012, 2016, 2020), Nussbaum (2015) e outros. Procura-se demonstrar a educação como compromisso e responsabilidade pelo mundo, como um ato ético-político imprescindível à sua continuidade, à permanência do espaço político e à constituição da autonomia. Concebe-se que defender a educação como formação humana é resistir aos imperativos da conformação inerentes aos princípios da instrumentalização da existência e da educação e, por conseguinte, da escola, tais como a (re)produção, o consumo, a utilidade e a obtenção de resultados. Compreende-se que o cultivo do pensamento é primordial à constituição da autonomia, a qual possibilita ao humano reconhecer e assumir o seu lugar no mundo, tornando-se responsável por suas escolhas, que podem contribuir ou não com a permanência e durabilidade do mundo comum, onde a liberdade surge entre homens e garante a dignidade da política.This dissertation is linked to the research line of Culture, School, and Formation, of the Graduate Program in Education (PPGE), at the State University of Goiás (UEG), Inhumas Campus. In this investigation, it is considered that to think about the meaning of education is to think about the human condition, reflecting on the conditions of possibility for existence and questioning the conceptions of man and the world, thereby bringing to light the constituent ethical-political implications of the educational phenomenon. Therefore, the objective is to interrogate the meaning of education based on the thought of Hannah Arendt (1906-1975) and its ethical-political aspects, examining them in light of the concepts of politics, freedom, and authority. It is a theoretical study, based on philosophical references that, in addition to Arendt and scholars dedicated to her work, such as Almeida (2009, 2015), Carvalho (2010, 2014, 2015, 2017, 2022), and Correia (2010, 2013), extends the dialogue to other authors, namely, Almeida (2019, 2024), Chauí (2014, 2016, 2021a, 2021b), Coêlho (2012a, 2012b, 2012c, 2016), Fernandes (2010, 2012, 2016, 2020), Nussbaum (2015), and others. It seeks to demonstrate education as a commitment and responsibility for the world, as an essential ethical-political act for its continuity, the permanence of the political space, and the constitution of autonomy. It is understood that defending education as human formation means resisting the imperatives of conformity inherent in the principles of the instrumentalization of existence and education, and consequently of the school, such as (re)production, consumption, utility, and the obtainment of results. It is understood that the cultivation of thought is paramount to the constitution of autonomy, which enables humans to recognize and assume their place in the world, becoming responsible for their choices, which may or may not contribute to the permanence and durability of the common world, where freedom arises among men and guarantees the dignity of politics
Leminskian lessons : the aesthetics of reception and allegorical representations in “Guerra dentro da gente”
No full textA proposta deste trabalho volta-se à análise das lições lançadas por Paulo Leminski no livro Guerra dentro da gente, em que se faz possível a observação de como são usadas as representações alegóricas na trama para apresentar questões sociais e conflitos interiores das personagens, evidenciando anseios, sonhos e duras batalhas em busca de realizações pessoais. Ainda, por meio da trajetória das personagens, examina-se a identificação possível entre leitor e obra, sobretudo mediante o protagonista, vindo a firmar a importância estética da produção literária sobre o receptor dela. Com uma metodologia de natureza qualitativa, ou seja, descritiva e interpretativa, investiga-se tanto o aspecto da recepção estética quanto o da simbologia alegórica que as produções de fantasia tendem a fazer uso em sua composição. Organizado em três capítulos, este trabalho acadêmico intenta abordar assuntos relevantes para a compreensão da importância de uma produção ficcional, de modo a assim se estruturar: o primeiro capítulo apresenta a multiplicidade artística de Paulo Leminski, com suas artes diversas e seu legado ainda impactante; o segundo expõe a conceptualização teórica sobre recepção e a alegoria literárias, tais como: Campbell (2007), Chevalier & Gheerbrant (1986), Iser (1979; 1996), Jauss (1979;1994), Candido (2000; 2009), Gallian (2017), Zilberman (1989; 2001), entre outros; o terceiro capítulo examina, por meio de excertos subtraídos do livro, as possíveis identificações entre a história e aquele que a lerá, em uma análise da jornada do herói, em que se explora sua busca pelo autodescobrimento e a interação com o mundo e as estruturas de poder que questionam a rigidez moral. Assim, nessa investigação sobre as lições singulares – leminskianas – que se mostram valiosas, promovendo uma reflexão profunda sobre a condição humana, a vida e os desafios interiores, esta pesquisa aponta para a importância da obra literária, do seu valor simbólico e alegórico, enquanto evento que proporciona experiências que contribuem para o desenvolvimento pessoal e emocional.The purpose of this work is to analyze the lessons taught by Paulo Leminski in the book Guerra dentro da gente, which allows us to observe how allegorical representations are used in the plot to present social issues and internal conflicts of the characters, highlighting their desires, dreams and hard battles in search of personal achievements. Furthermore, through the trajectory of the characters, we examine the possible identification between the reader and the work, especially through the protagonist, thus establishing the aesthetic importance of literary production for its recipient. Using a qualitative methodology, that is, descriptive and interpretative, we investigate both the aspect of aesthetic reception and the allegorical symbolism that fantasy productions tend to use in their composition. Organized in three chapters, this academic work aims to address issues relevant to understanding the importance of a fictional production, in order to structure itself as follows: the first chapter presents the artistic multiplicity of Paulo Leminski, with his diverse arts and his still impactful legacy; the second presents the theoretical conceptualization on literary reception and allegory, such as: Campbell (2007), Chevalier & Gheerbrant (1986), Iser (1979; 1996), Jauss (1979; 1994), Candido (2000; 2009), Gallian (2017), Zilberman (1989; 2001), among others; the third chapter examines, through excerpts taken from the book, the possible identifications between the story and the one who will read it, in an analysis of the hero's journey, in which his search for self discovery and the interaction with the world and the power structures that question moral rigidity are explored. Thus, in this investigation into the singular – Leminskian – lessons that prove valuable, promoting a deep reflection on the human condition, life and inner challenges, this research points to the importance of the literary work, its symbolic and allegorical value, as an event that provides experiences that contribute to personal and emotional development