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Creative practice in childhood education: perceptions of teachers and managers of a Municipal Early Childhood Education Center in Senador Canedo – GO
No full textEste estudo vincula-se à Linha de Pesquisa 01, Educação, Escola e Tecnologia, do Programa de
Pós-Graduação Stricto Sensu Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT),
da Universidade Estadual de Goiás (UEG). Discute a prática criativa na Educação Infantil, que
possibilite aos educandos uma aprendizagem contextualizada ao ambiente em que vivem,
transformando a sala de aula em um espaço de interação humana. Considera a realidade dos
educandos, estimulando o diálogo, a reflexão crítica e a resolução de conflitos. Como objetivo geral,
buscamos analisar os possíveis indícios de prática criativa que as professoras, coordenador e gestora
exercem na educação infantil. A pesquisa investigou a seguinte problemática: em que medida há
indícios de prática criativa na Educação Infantil, de acordo com os docentes, coordenador e gestora?
O aporte teórico destaca autores como Severino (2017), Kramer (1995, 2006), que abordam a
geral, buscamos analisar os possíveis indícios de prática criativa que as professoras, coordenador e
gestora exercem na educação infantil. A pesquisa investigou a seguinte problemática: em que
medida há indícios de prática criativa na Educação Infantil, de acordo com os docentes, coordenador
e gestora? O aporte teórico destaca autores como Severino (2017), Kramer (1995, 2006), que
abordam a Educação Infantil, Suanno (2013, 2014, 2016, 2021), Morin (2000, 2007), Torre (2012),
que discutem sobre Epstemologia Complexa e Transdisciplinar. A pesquisa constitui-se de uma
abordagem qualitativa, delineada mediante referencial teórico fundamentado pela epistemologia
transdisciplinar e complexa, tratando-se de uma pesquisa exploratória. Quanto aos procedimentos
técnicos, foram utilizados a pesquisa bibliográfica, observação documental e estudo de campo.
Optamos pela utilização de entrevista semiestruturada aplicada aos docentes dos berçários e
agrupamentos I e II e à equipe gestora (coordenador e diretora). O levantamento de dados foi
realizado com 6 professoras, o coordenador e a gestora. Os resultados obtidos permitem pontuar
que as professoras, coordenador e gestora, mesmo sem compreender de forma conceitual o que
define uma prática criativa, entendem e aplicam a criatividade no contexto do CMEI, alinhando-se
com o conceito de pensamento criativo, assim como apresentam um compromisso notável em
assegurar os direitos das crianças. No entanto, quanto à compreensão de conceitos, as professoras
demonstraram dificuldade em dialogar sobre as políticas educacionais e sobre a
transdisciplinaridade e a criatividade. Concluímos que a instituição apresenta indícios de uma
prática criativa a partir do relato dos professores e da gestão, bem como indícios de uma cultura
inovadora nos projetos e configurações operacionais. Os participantes da pesquisa também se
mostraram comprometidos com a garantia de uma formação integral para as crianças,
reconhecendo-as como sujeitos de direitos.This study is linked to Research Line 01, Education, School and Technology, of the Stricto Sensu Interdisciplinary Postgraduate Program in Education, Language and Technologies (PPG-IELT), at the State University of Goiás (UEG). Discusses creative practice in Early Childhood Education, which allows students to learn contextually to the environment in which they live, transforming the classroom into a space for human interaction. It considers the reality of students, encouraging dialogue, critical reflection and conflict resolution. As a general objective, we seek to analyze possible signs of creative practice that teachers, coordinators and managers carry out in early childhood education. The research investigated the following problem: to what extent are there signs of creative practice in Early Childhood Education, according to the teachers, coordinator and manager? The theoretical contribution highlights authors such as Severino (2017), Kramer (1995, 2006), who address Early Childhood Education, Suanno (2013, 2014, 2016, 2021), Morin (2000, 2007), Torre (2012), who discuss Complex and Transdisciplinary Epstemology. The research consists of a qualitative approach, outlined using a theoretical framework based on transdisciplinary
and complex epistemology, and is exploratory research. As for technical procedures,
bibliographical research, documentary observation and field study were used. We chose to use a semi-structured interview applied to teachers in nurseries and groups I and II and to the management team (coordinator and director). Data collection was carried out with 6 teachers, the coordinator and the manager. The results obtained allow us to point out that the teachers, coordinator and manager, even without conceptually understanding what defines a creative practice, understand and apply creativity in the context of CMEI, aligning themselves with the concept of creative thinking, as well as presenting a remarkable commitment to ensuring children’s rights. However, regarding understanding concepts, the teachers demonstrated difficulty in discussing educational policies and transdisciplinarity and creativity. We conclude that the institution presents evidence of a creative practice based on the reports of teachers and management, as well as evidence of an innovative culture in projects and operational configurations. The research participants were also committed
to ensuring comprehensive education for children, recognizing them as subjects of rights
A música como instrumento sociopolítico no ensino de ciências
No full textA pesquisa, aqui apresentada, busca responder ao questionamento de como a música pode contribuir para a alfabetização científica? Para tanto, os objetivos elencados foram: responder como a música pode contribuir para compreensão da Alfabetização Científica; conhecer os primórdios do conceito de alfabetização científica; discutir a importância da música para o desenvolvimento cognitivo e sóciointeracionista, afetivo; entender o papel político da música para a aprendizagem; elaborar um produto educacional através da concepção sociointeracionista e da sequência didática das músicas: “O Pulso e Ciranda da Bailarina”. Entende-se que a importância dessa temática reside na necessidade de ampliar as dinâmicas e recursos para a aprendizagem, por conta principalmente do suposto desinteresse do aluno pelas aulas de Ciências. Assim, entendendo que a música é uma forma de multiletramento que ativa as aprendizagens sensoriais, as inteligências múltiplas e em que as possibilidades de aquisição de conhecimento são inúmeras por ser um recurso tão presente no cotidiano de jovens e adolescentes, propõe-se a música como propulsora e condutora, dos aspectos de subjetividade, aspectos cognitivos, além de ampliar os campos de diálogos e interação para a formação de uma cidadania crítica. Justifica-se, assim, aqui, que o Ensino de Ciências deve abranger além de metodologias dinâmicas, questões desafiadoras para os estudantes e que façam da aprendizagem científica uma prática de investigação contínua, reflexiva e desafiadora. Para tanto, a metodologia utilizada foram as seguintes: quanto aos procedimentos, trata-se de uma pesquisa bibliográfica feita a partir do levantamento de referências teóricas já analisadas e publicadas por meios escritos e eletrônicos, como livros, artigos científicos, páginas de web sites. Já quanto à abordagem, utilizou-se a pesquisa qualitativa, voltada para os aspectos da realidade que não podem ser quantificados, centrando-se na compreensão e explicação da dinâmica das relações sociais e quanto aos objetivos, foi explicativa, pois preocupa-se em identificar os fatores que determinam ou que contribuem para a ocorrência dos fenômenos. O trabalho foi dividido em dois capítulos teóricos e mais um produto educacional, e a considerações finais apontam para o papel de humanização, autonomia e democratização que o ensino de ciências, através da música, pode possibilitar: uma aprendizagem científica, autônoma, eficiente e eficaz e politizada.The research presented here seeks to answer the question of how music can contribute to scientific literacy? For this purpose, the objectives listed were: answer how music can contribute to understanding Scientific Literacy; know the beginnings of the concept of scientific literacy; Discuss the importance of music for cognitive and socio- interactional development, affective; understand the political role of music for learning; elaborate an educational product through the Socio-interactionist conception and the didactic sequence of the songs: “The Wrist and Ciranda of the Ballerina”. It is understood that the importance of this subject lies in the need to expand the dynamics and resources for learning, mainly due to the alleged disinterest of the student in the Science class. So, understanding that music is a form of multi-lettery that activates sensory learnings, multiple intelligences, and where the possibilities of acquiring knowledge are numerous because it is such a resource in the daily lives of young people and adolescents, music is proposed as a propellant and conductor, of the aspects of subjectivity, cognitive aspects, in addition to expanding the fields of dialogue and interaction for the formation of a critical citizenship. This is why it is justified that Science Teaching should cover, in addition to dynamic methodologies, challenging questions for students and that make scientific learning a continuous, reflective and challenging research practice. To this end, the methodology used herein is: with regard to the procedures, it is a bibliographical research made from the survey of theoretical references already analyzed, and published by written and electronic means, such as books, scientific articles, web pages. Regarding the approach, qualitative research, focused on aspects of reality that cannot be quantified, focusing on understanding and explaining the dynamics of social relations. As for the objectives, explanatory., which is concerned with identifying the factors that determine or contribute to the occurrence of phenomena. The work was divided into two theoretical chapters and one more educational product and the final considerations point to for the role of humanization, autonomy, and democratization that teaching science through music can enable: scientific, autonomous, efficient and effective and politicized learning
Museu, cultura e formação: a educação museal em questão na cidade de Jaraguá-GO
No full textNessa dissertação de mestrado apresenta-se o estudo da relação existente entre museu e escola, tendo por finalidade os conceitos de cultura, escola e formação, compreendendo de que maneira essa integração efetiva pode contribuir para o enriquecimento da experiência educacional de estudantes e para o desenvolvimento de habilidades críticas e criativas. O trabalho caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica e documental, com abordagem qualitativa, que tem por objetivo conhecer e refletir sobre os museus, seu surgimento no passado e como se tornaram um lugar de deleite da sociedade, conhecimento, investigação e onde se encontram expostos bens materiais que nos remetem a passados gloriosos ou não, mas que nos ensina sua relação com a formação do homem. Assim, presume-se que as pessoas que frequentam este espaço estejam em constante aprendizado e que esse conhecimento que se dá por meio dialógico, em que o passado se apresenta em forma de objetos, usos e costumes, além de refletir no presente em melhoria do futuro. Os procedimentos metodológicos basearam-se em pesquisa bibliográfica com fundamentação teórica. Por meio desse estudo conta-se a história da fundação da cidade de Jaraguá-GO, suas controvérsias com relação ao seu início e nome e com surgiram os museus que fazem com que a memória da cidade seja preservada e como são mantidos esses espaços. Foram conduzidas investigações acerca dos museus locais, a fim de avaliar a viabilidade de promover a mediação, a educação museal e o aprendizado por parte dos visitantes nestes espaços enriquecidos pelas memórias de um povo dedicado e trabalhador. Entre as contribuições da pesquisa, destaca-se a compreensão de que os museus são espaços que colaboram para o desenvolvimento do sujeito em vistas de uma educação que tem como finalidade a formação humana em sua integralidade. O museu, assim como a escola, é um contexto de produção do conhecimento e da aprendizagem, propiciando ao ser humano desenvolver suas potencialidades a partir das vivências culturais que ali se realizam.This master's thesis presents the study of the relationship between museum and school, with the purpose of the concepts of culture, school and training, understanding how this effective integration can contribute to the enrichment of the educational experience of students and to the development of critical and creative skills. The work is characterized as bibliographical and documentary research, with a qualitative approach, which aims to understand and reflect on museums, their emergence in the past and how they became a place of delight for society, knowledge, research and where they are exposed material goods that take us back to glorious or not glorious pasts, but that teach us their relationship with the formation of man. Thus, it is assumed that the people who frequent this space are constantly learning and that this knowledge is given through dialogical means, in which the past is presented in the form of objects, uses and customs, in addition to reflecting on the present in improving the future. The methodological procedures were based on bibliographical research with theoretical foundations. This study tells the story of the founding of the city of Jaraguá-GO, its controversies regarding its beginning and name and how museums emerged that ensure the city's memory is preserved and how these spaces are maintained. Investigations were carried out on local museums in order to evaluate the feasibility of promoting mediation, museum education and learning by visitors in these spaces enriched by the memories of a dedicated and hard-working people. Among the contributions of the research, the understanding that museums are spaces that contribute to the development of the subject in view of an education that aims at human formation in its entirety stands out. The museum, like the school, is a context for the production of knowledge and learning, enabling human beings to develop their potential based on the cultural experiences that take place there
The (inter)relationship between tense and aspect in newspaper news titles
No full textA complexidade dos fenômenos linguísticos - tempo e aspecto - tem possibilitado discussões abrangentes sobre descrição de línguas em diversas perspectivas teóricas. O tempo focaliza a situação temporal externa, enquanto o aspecto denota a constituição da situação temporal interna (Comrie, 1976). Considerando a importância do tempo e do aspecto na caracterização do estilo do gênero “notícia”, este estudo tem como objetivo analisar como a (inter)relação entre esses dois fenômenos contribui para a construção da intenção comunicativa expressa nos títulos das notícias de jornal. A abordagem teórico-metodológica desta pesquisa é baseada nos estudos de tempo e aspecto (Abraçado, 2022; Hopper; Thompson, 1980; Langacker, 1991; Neves, 2018; Travaglia, 2016), assim como nas investigações sobre gêneros textuais (Bakhtin, 2020; Marcuschi, 2008; 2010), especialmente focando nas notícias de jornal (Sventickas, 2008; Van Dijk, 1986). O córpus é formado por títulos de notícias publicadas em 2022 no perfil do Instagram do jornal Mais Goiás. Para analisar e interpretar os dados obtidos, este estudo utiliza o método de pesquisa documental e a abordagem qualitativa. Os resultados reafirmam os apontamentos de Comrie de que o tempo verbal se refere à constituição temporal externa, enquanto o aspecto se reporta à constituição interna da situação descrita. Os títulos das notícias do Mais Goiás podem ser constituídos apenas por um evento ou por um evento principal e um secundário. Em cada uma dessas situações, a (inter)relação entre tempo e aspecto verbal produz efeitos de sentido diferentes na constituição do projeto comunicativo das notícias jornalísticas. Diante dessa constatação, pode-se concluir que a relação entre o tempo passado e o aspecto perfectivo no córpus contribui para a objetividade, a impessoalidade e a concisão dos relatos, possibilitando realçar a factualidade e a totalidade dos eventos descritos.The complexity of tense and aspect phenomena has enabled comprehensive discussions on linguistic description from diverse theoretical perspectives. Tense focuses on the external temporal situation, while aspect denotes the constitution of the internal temporal situation (Comrie, 1976). Considering the importance of tense and aspect in characterizing the style of the “news” genre, this study aims to analyze how the (inter)relationship between these two phenomena contributes to the construction of the communicative intention expressed in the titles of newspaper news. The theoretical-methodological approach of this research is based on studies of tense and aspect (Abraçado, 2022; Hopper; Thompson, 1980; Langacker, 1991; Neves, 2018; Travaglia, 2016), as well as investigations into textual genres (Bakhtin, 2020; Marcuschi, 2008; 2010), especially focusing on newspaper news (Sventickas, 2008; Van Dijk, 1986). The corpus is made up of news titles published in 2022 on the Instagram profile of the newspaper Mais Goiás. To analyze and interpret the data obtained, this study uses the documentary research method and the qualitative approach. The results reaffirm Comrie's notes that verbal tense refers to the external temporal constitution, while aspect refers to the internal constitution of the situation described. Mais Goiás news titles can consist of just one event or a main and a secondary event. In each of these situations, the (inter)relationship between tense and verbal aspect produces different effects of meaning in the constitution of the communicative project of journalistic news. Given this finding, it can be concluded that the relationship between the past tense and the perfective aspect in the corpus contributes to the objectivity, impersonality, and conciseness of the reports, making it possible to highlight the factuality and totality of the events described.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE
Folia de Santos Reis : devoção e tradição popular da Comunidade Quilombola do São Félix, em Matrinchã-Goiás
No full textO intuito de realizar esta pesquisa é fazer análises e discussões acerca da Folia de Santos Reis por meio do conceito de patrimônio cultural. O objetivo principal é o de evidenciarmos como funciona a devoção e tradição da Folia de Santos Reis da comunidade quilombola remanescente São Félix, que se encontra na região de Matrinchã - Goiás. Paralelamente, pretendemos historicizar o bem cultural da pesquisa com o propósito de aproximar os indivíduos do quilombo e da sociedade da realidade histórica desse festejo imaterial, levando-os a fazer uma reflexão dessa manifestação popular. Nosso trabalho também apresenta uma possibilidade de visibilizar e de desenvolver o resgate da nossa própria identidade. E entre os objetivos específicos, procuraremos analisar as práticas culturais locais, além de entender as crenças, as vivências e a identidade coletiva dos agentes e produtores de Santos Reis. Abordaremos, ainda, a importância da manifestação da Folia na memória cultural dos indivíduos do quilombo e da cidade de Matrinchã, promovendo, assim, práticas discursivas de valorização dessa tradição cultural e religiosa. Em suma, os resultados da pesquisa apontam que, devido as inovações tecnológicas, a Folia de Reis, ao longo do tempo, sofreu modificações e intervenções em seus costumes e nas formas de se expressar suas crenças. Porém, os agentes do festejo vêm tentando manter vivas as tradições da Folia. O produto final de nossa investigação consiste em um vídeo documentário, que será divulgado em redes sociais (Instagram, facebook, WhatsApp, You Tube), espaços escolares e na comunidade quilombola, por meio do qual poderá ser utilizado como fonte de pesquisa, bem como pode ser tido como referências às possíveis efetivações de ações e projetos sobre o patrimônio cultural Folia de Santos Reis.The purpose of this research is to make analyses and discussions about the Folia de Santos Reis through the concept of cultural heritage. The main objective is to show how the devotion and tradition of the Folia de Santos Reis of the remaining quilombola community São Félix, which is located in the region of Matrinchã - Goiás, works. At the same time, we intend to historicize the cultural asset of the research with the purpose of bringing the individuals of the quilombo and society closer to the historical reality of this immaterial celebration, leading them to reflect on this popular manifestation. Our work also presents a possibility of making visible and developing the rescue of our own identity. And among the specific objectives, we will seek to analyze the local cultural practices, in addition to understanding the beliefs, experiences and collective identity of the agents and producers of Santos Reis. We will also address the importance of the manifestation of the Folia in the cultural memory of the individuals of the quilombo and the city of Matrinchã, thus promoting discursive practices of appreciation of this cultural and religious tradition. In short, the results of the research indicate that, due to technological innovations, the Folia de Reis, over time, has undergone modifications and interventions in its customs and in the ways of expressing its beliefs. However, the agents of the festivities have been trying to keep the traditions of the folia alive. The final product of our investigation consists of a documentary video, which will be disseminated on social networks (Instagram, Facebook, WhatsApp, YouTube), school spaces and in the quilombola community, through which it can be used as a source of research, as well as can be taken as references to the possible implementation of actions and projects on the Folia de Santos Reis cultural heritage
Evaluation of the science teaching model in a public school in Anapolis and development of a digital tool for human anatomy classes
No full textA educação nas escolas públicas ainda apresenta inúmeras características de um ensino
tradicional, onde o professor é visto como detentor do saber, enquanto os alunos são
considerados sujeitos passivos no processo de ensino e aprendizagem. Atualmente os modelos
pedagógicos tradicionais empregados na prática do ensino de ciências biológicas,
principalmente nos conteúdos de anatomia do corpo humano, reduzem o processo de
aprendizagem à simples memorização de nomes e termos técnicos. Entretanto, nota-se que a
educação contemporânea dispõe de novas ferramentas para o aprendizado, através da
estimulação, da vivência e da construção conjunta do conhecimento, com o desígnio de utilizar
novas metodologias e recursos didáticos que possam facilitar e atrair os alunos para o estudo,
formando cidadãos criativos e preparados para modernidade. Considerando o cenário ocorrido
durante o período de isolamento social proveniente da pandemia provocada pelo coronavírus,
este trabalho propós investigar quais recursos didáticos e tecnológicos foram utilizados como
ferramentas para a ministração de aulas a distância em uma escola pública da região da cidade
de Anápolis e quais ainda estão sendo utilizados. Foi realizado inicialmente uma pesquisa de
campo utilizando questionários e entrevistas com professores para conhecermos a realidade
dos fatos ocorridos durante o período estudado. Outrossim, a relevância desse trabalho está
na busca de entendermos como foi o processo de ensino aprendizagem nas turmas analisadas
durante o período de pandemia para tal, partindo da própria realidade da sala de aula, utilizar
estratégias que foram eficazes na elaboração do produto educacional, favorecendo a
integração entre ensino e tecnologia para promover o aprendizado mais significativo. Nesse
sentido a metodologia foi estruturada em uma revisão bibliográfica, implementação dos
questionários aplicados, avaliação e tabulação dos dados coletados, planejamento e concepção
de um website como produto educacional visando o propósito de diminuir as dificuldades e
ampliar a aprendizagem acerca dos conteúdos curriculares. Após a utilização do website
durante as aulas e como ferramenta de pesquisa, aplicamos um segundo questionário a alunos
e professores para verificar o uso do mesmo, e a reposta muito satisfatória, pois o produto
educacional propiciou interação e aprendizagem para os participantes.The present work aimed to study and investigate the use of Educational Software, based on
Vygotsky’s Theory of Cognitive Mediation (TMC), as an effective approach to teaching organic
chemistry. This educational tool aims to assist students in developing cognitive skills and
understanding complex concepts through the use of everyday examples and humanmediated
technologies. The Educational Software was applied in a public military school, in the 3rd year
of high school, to establish a bridge between theory and practice in the resolution of the
problem-question. It was developed as a game, using HTML, JavaScript and CSS technologies.
Moreover, it has three phases: the first one is focused on plane isomers; the second one, on
geometric and optical isomers; and the third one, a content review. Each phase is composed of
a differentiated game that stimulates the interaction between theory, practice, and technology.
The game presents an interaction of multiple choice questions with the game in each phase,
arousing the students’ interest and motivation in this content. Also, unlike quiz games, I
wanted and image of the compounds, the Educational Software presents an interaction of
games that stimulate learning. A qualitative and exploratory methodology was used, with the
application of a questionnaire that demonstrated the preference of most students for the cell
phone instead of the computer. An evaluation was also made before and after the application
of the Educational Software to obtain the results of the game application. It is hoped that the
use of this type of technology in teaching chemistry can make it possible to motivate the
students. Moreover, promote the interaction between teachers and students and improve the
teaching-learning process of Organic Chemistry, focusing on isomers. After using the website
during classes and as a research tool, we applied a second questionnaire to students and
teachers to verify its use, and the response was very satisfactory, as the educational product
provided interaction and learning for the participants
Iconicidade lexical na constituição de uma narrativa de extração histórica : uma análise do romance “A casca da serpente”
No full textA Teoria da Iconicidade Verbal, desenvolvida pela renomada linguista/semioticista brasileira
Da rcilia Simões, aponta que os textos verbais se constituem a partir da iconicidade verbal
desencadeada pelas escolhas lexicais realizadas pelo autor. Amparada nesse apontamento, esta
pesquisa objetiva compreender como o romance A casca da serpente, de José J. Veiga, se
constitui como uma narrativa de extração histórica, a partir de sua trilha léxica. Para tanto,
adotou se o aporte teórico metodológico da Teoria da Iconicidade Verbal (Simões, 2009, 2019)
e da teoria da narrativa, reflexões sobre narrativas de extração histórica (Trouche, 2006) e a
base metodológica da Linguística de Córpus1 (Assis, 2018; Sardinha, 2004, 2009). Os
resultados deste estudo, nesse sentido, revelam que o enredo, as personagens, o tempo, o espaço
e o narrador do romance córpus são e lementos indispensáveis na constituição da matéria de
extração, por serem constituídos iconicamente pelas escolhas realizadas pelo autor. Além disso,
a pesquisa comprova que a utilização do programa WordSmith Tools, ferramenta da Linguística
de Córpus, pos sibilita levantar/mapear os itens lexicais que corroboram com a organização da
narrativa de extração histórica veiguiana. Diante desses resultados, conclui se que a trama
textual de A casca da serpente é construída pela trilha léxica, de modo a recontar a história
oficial da Guerra de Canudos e de Antônio Conselheiro, apresentando certas distorções
(exageros, acréscimos, omissões), característica indispensável de uma narrativa literária.The Theory of Verbal Iconicity, developed by the renowned Brazilian linguist/semioticist
Darcilia Simões, points out that verbal texts are constituted from verbal iconicity triggered by
the lexical c hoices made by the author. Supported by this theory, this research aims to
understand how the novel A Casca da Serpente, by José J. Veiga, constitutes a narrative of
historical extraction based on its lexical index. To achieve this goal, the theoretical
me thodological contribution of the Verbal Iconicity Theory (Simões, 2009, 2019) and narrative
theory was adopted. reflections on narratives of historical extraction (Trouche, 2006) and the
methodological basis of Corpus Linguistics (Assis, 2018; Sardinha, 2 004, 2009). The results of
this study, in this sense, reveal that the plot, characters, time, space and narrator of the novel
corpus are indispensable elements in the constitution of the extraction material as they are
iconically constituted by the choices made by the author. Furthermore, the research proves that
the use of the WordSmith Tools program, a Corpus Linguistics tool, makes it possible to
survey/map the lexical items that corroborate the organization of the Veiguian historical
extraction narrativ e. Given these results, it is concluded that the textual plot of A Casca da
Serpente is constructed by the lexical index in order to retell the official history of the Guerra de
Canudos and of Antônio Conselheiro, presenting certain distortions (exaggerati ons, additions,
omissions), an indispensable trait of a literary narrative
The use of active methodologies in science teaching offered to high school students with intellectual disabilities
No full textEste estudo trata da temática da inclusão de estudantes com necessidades educacionais específicas, no contexto do Ensino Médio, em duas escolas do Estado de Goiás. O objetivo geral é a compreensão de como as Metodologias Ativas podem ser integradas de maneira eficaz para promover a inclusão de estudantes com deficiência intelectual no Ensino Médio.This study deals with the topic of inclusion of students with special educational needs (NEEs in Portuguese) in the context of High School in two schools in the State of Goiás. The general objective is to understand how Active Methodologies can be integrated effectively to promote the inclusion of students with Intellectual Disabilities in High School
Silencing and/or Erasing Insurgent Themes in Curricula of the Early Years of Elementary Education: Perceptions and Challenges of a Critical-Decolonial Teaching Approach
No full textNesta pesquisa, tenho como objetivo geral problematizar a (in)existência de conteúdos
curriculares relacionados a temas insurgentes em escolas da rede municipal de ensino de Guapó
para os anos iniciais do ensino fundamental e sua relação com as práticas educativas docentes.
Como objetivos específicos busco: a) discutir a presença e/ou o apagamento de temas
insurgentes no currículo formal; b) refletir sobre a manifestação e/ou o silenciamento dessas
temáticas nas práticas educativas. Esta pesquisa recorre às seguintes fontes para a construção de
material empírico: documentos normativos (BNCC e DCGO Ampliado); transcrições de
conversas realizadas com docentes atuantes na referida rede de ensino e um questionário via
Google Forms. As epistemologias que entrecruzam com este estudo caminham pela perspectiva
decolonial (Mignolo, 2008, 2010, 2020, 2021; Quijano 2000, 2005, 2010; Maldonado-Torres,
2007; Walsh, 2007, 2013, entre outros/as); pelos estudos do campo do currículo escolar (Silva,
2007; Lopes e Macedo, 2011; Candau, 2010, 2020; Süssekind, 2019, entre outros/as e pela
educação intercultural e pedagogia decolonial (Walsh, 2009, 2013, 2018; Mota Neto, 2016;
Ortiz-Ocaña, Arias López e Pedrozo Conedo 2018b; Fuly, 2022, entre outros/as). Os caminhos
percorridos neste estudo para produção de conhecimento buscam desobedecer os paradigmas
tradicionais, recorrendo uma perspectiva que reconheça e confronte as hierarquias de
conhecimento e poder presentes no contexto acadêmico e social. Assim, diante da compreensão
de que o mundo é permeado por colonialidades latentes, que continuam a reproduzir suas
estruturas de poder e almejando transcendê-las, busco me aproximar, bem como aproximar esta
pesquisa da perspectiva decolonial, a qual adota uma postura de resistência
política/ética/epistêmica, procurando abrir caminhos para pensar formas outras de fazer pesquisa.
Nesse sentido, emprego esforços decoloniais (Silvestre, 2017) para discutir currículo escolar
(currículo formal e práticas educativas). Destarte, o estudo revela que os currículos refletem
disputas de poder, onde decisões sobre conteúdos, métodos e valores são influenciadas por
diferentes perspectivas ideológicas, culturais e políticas; que os currículos no Brasil são
historicamente influenciados por colonialidades; que a partir da década de 1980 os currículos
alinharam-se a políticas neoliberais, como refletido na BNCC, que padroniza diretrizes focadas
no mercado e marginaliza temas que possibilitam práticas educativas críticas; que o DCGO
Ampliado, apesar de incluir avanços em diversidade, ainda carrega práticas coloniais e
influências neoliberais, contribuindo juntamente com a BNCC para manter uma educação
instrumental voltada para o mercado e que nossas práticas educativas resultam de uma constante
negociação entre o currículo formal e a realidade escolar. Sendo assim, esta pesquisa contribuiu
para a compreensão da urgência de fortalecermos uma pedagogia decolonial e intercultural que
promova a emancipação e fomente a formação de cidadãos críticos e conscientes da diversidade,
desmantelando a lógica de exclusão das colonialidades e das políticas educacionais neoliberais,
bem como para a percepção de que o desafio está no maior engajamento e capacitação docente
para práticas críticas, insurgentes e decoloniais.
Nesta pesquisa, tenho como objetivo geral problematizar a (in)existência de conteúdos
curriculares relacionados a temas insurgentes em escolas da rede municipal de ensino de Guapó
para os anos iniciais do ensino fundamental e sua relação com as práticas educativas docentes.
Como objetivos específicos busco: a) discutir a presença e/ou o apagamento de temas
insurgentes no currículo formal; b) refletir sobre a manifestação e/ou o silenciamento dessas
temáticas nas práticas educativas. Esta pesquisa recorre às seguintes fontes para a construção de
material empírico: documentos normativos (BNCC e DCGO Ampliado); transcrições de
conversas realizadas com docentes atuantes na referida rede de ensino e um questionário via
Google Forms. As epistemologias que entrecruzam com este estudo caminham pela perspectiva
decolonial (Mignolo, 2008, 2010, 2020, 2021; Quijano 2000, 2005, 2010; Maldonado-Torres,
2007; Walsh, 2007, 2013, entre outros/as); pelos estudos do campo do currículo escolar (Silva,
2007; Lopes e Macedo, 2011; Candau, 2010, 2020; Süssekind, 2019, entre outros/as e pela
educação intercultural e pedagogia decolonial (Walsh, 2009, 2013, 2018; Mota Neto, 2016;
Ortiz-Ocaña, Arias López e Pedrozo Conedo 2018b; Fuly, 2022, entre outros/as). Os caminhos
percorridos neste estudo para produção de conhecimento buscam desobedecer os paradigmas
tradicionais, recorrendo uma perspectiva que reconheça e confronte as hierarquias de
conhecimento e poder presentes no contexto acadêmico e social. Assim, diante da compreensão
de que o mundo é permeado por colonialidades latentes, que continuam a reproduzir suas
estruturas de poder e almejando transcendê-las, busco me aproximar, bem como aproximar esta
pesquisa da perspectiva decolonial, a qual adota uma postura de resistência
política/ética/epistêmica, procurando abrir caminhos para pensar formas outras de fazer pesquisa.
Nesse sentido, emprego esforços decoloniais (Silvestre, 2017) para discutir currículo escolar
(currículo formal e práticas educativas). Destarte, o estudo revela que os currículos refletem
disputas de poder, onde decisões sobre conteúdos, métodos e valores são influenciadas por
diferentes perspectivas ideológicas, culturais e políticas; que os currículos no Brasil são
historicamente influenciados por colonialidades; que a partir da década de 1980 os currículos
alinharam-se a políticas neoliberais, como refletido na BNCC, que padroniza diretrizes focadas
no mercado e marginaliza temas que possibilitam práticas educativas críticas; que o DCGO
Ampliado, apesar de incluir avanços em diversidade, ainda carrega práticas coloniais e
influências neoliberais, contribuindo juntamente com a BNCC para manter uma educação
instrumental voltada para o mercado e que nossas práticas educativas resultam de uma constante
negociação entre o currículo formal e a realidade escolar. Sendo assim, esta pesquisa contribuiu
para a compreensão da urgência de fortalecermos uma pedagogia decolonial e intercultural que
promova a emancipação e fomente a formação de cidadãos críticos e conscientes da diversidade,
desmantelando a lógica de exclusão das colonialidades e das políticas educacionais neoliberais,
bem como para a percepção de que o desafio está no maior engajamento e capacitação docente
para práticas críticas, insurgentes e decoloniais.In this research, my general objective is to question the (non)existence of curricular content
related to insurgent themes in public schools in Guapó for the early years of elementary
education and its connection to teachers' educational practices. My specific objectives are to: a)
discuss the presence and/or erasure of insurgent themes in the formal curriculum; and b) reflect
on the manifestation and/or silencing of these themes in educational practices. This research
draws on the following sources for building empirical material: normative documents (BNCC
and Expanded DCGO); transcripts of conversations held with teachers working in this school
system; and a questionnaire administered via Google Forms. The epistemological frameworks
intersecting with this study are grounded in decolonial perspectives (Mignolo, 2008, 2010, 2020,
2021; Quijano, 2000, 2005, 2010; Maldonado-Torres, 2007; Walsh, 2007, 2013, among others);
curriculum studies (Silva, 2007; Lopes and Macedo, 2011; Candau, 2010, 2020; Süssekind,
2019, among others); and intercultural education and decolonial pedagogy (Walsh, 2009, 2013,
2018; Mota Neto, 2016; Ortiz-Ocaña, Arias López, and Pedrozo Conedo 2018b; Fuly, 2022,
among others). The paths taken in this study to produce knowledge seek to disobey traditional
paradigms, using a perspective that recognizes and confronts the hierarchies of knowledge and
power present in the academic and social context. Given the understanding that the world is
permeated by latent colonialities that continue to reproduce their power structures, and aiming to
transcend them, I seek to align this research with the decolonial perspective, which adopts a
stance of political/ethical/epistemic resistance, aiming to open avenues for rethinking research
approaches. In this regard, I employ decolonial efforts (Silvestre, 2017) to discuss school
curriculum (formal curriculum and educational practices). Thus, the study reveals that curricula
reflect power struggles, where decisions about content, methods, and values are influenced by
different ideological, cultural, and political perspectives; that curricula in Brazil have historically
been influenced by colonialities; that from the 1980s, curricula aligned with neoliberal policies,
as reflected in the BNCC, which standardizes market-focused guidelines and marginalizes
themes that enable critical educational practices; that the Expanded DCGO, while including
advances in diversity, still carries colonial practices and neoliberal influences, contributing
alongside the BNCC to maintain an instrumental education oriented toward the market; and that
our educational practices result from a constant negotiation between the formal curriculum and
the school reality. Therefore, this research contributes to understanding the urgency of
strengthening a decolonial and intercultural pedagogy that promotes emancipation and fosters
the formation of critical citizens aware of diversity, dismantling the logic of exclusion brought
about by colonialities and neoliberal educational policies. It also highlights the challenge of
increasing teacher engagement and education for critical, insurgent, and decolonial practices
Zoonotic diseases on rural properties: prevention and control of brucellosis, tuberculosis and bovine rabies
No full textA cada ano o Brasil avança na produção de bovinos, enfrentando desafios que acarretam
prejuízos econômicos, dentre eles, as doenças. Esse trabalho tem como objetivo, abordar os
aspectos gerais da brucelose, tuberculose e raiva, contribuindo com a construção de um
manual técnico voltado para técnicos de campo e folders informativos para produtores e
trabalhadores rurais, com foco na prevenção e controle dessas zoonoses. Essas doenças
apresentam risco à saúde pública, devido ao seu caráter zoonótico, perdas produtivas, e são
doenças de notificação obrigatória. A importância econômica atribuída a essas zoonoses, está
relacionada com a possibilidade de infecção em humanos, perdas produtivas do rebanho,
morte dos animais, diminuição da produção de leite, descarte precoce, eliminação de animais
de alto valor zootécnico e condenação de carcaças no abate. Estima-se uma perda de 10% a
25% da eficiência produtiva dos animais infectados. Sendo, consideradas doenças de caráter
ocupacional, afetam fazendeiros, tratadores, médicos veterinários, vacinadores,
laboratoristas, trabalhadores de matadouros-frigoríficos, devido a rotina de contato direto com
animais infectados e/ou secreções dos mesmos. Mediante essas características o governo
estabeleceu programas no intuito de prevenir e erradicar essas doenças, como o Programa
Nacional de Controle e Erradicação da Brucelose e Tuberculose (PNCEBT) e Programa
Nacional de Controle da Raiva dos Herbívoros (PNCRH). O PNCEBT preconiza a vacinação
de fêmeas bovinas e bubalinas entre os 3 e 8 meses de idade contra a brucelose, realização
periódica da prova da tuberculina nos animais a partir de 6 semanas de idade, eliminação dos
portadores, exames com resultados negativos para trânsito independente da finalidade e
certificação de propriedades livres de brucelose ou de tuberculose. O PNCRH recomenda a
vacinação estratégica dos herbívoros, atuando estrategicamente na vigilância em áreas de
altos riscos, diagnósticos laboratoriais, investigações epidemiológicas e laboratoriais dos
casos suspeitos em herbívoros e morcegos, monitoramento de abrigos e atividades de
morcegos e educação em saúde. As possíveis falhas no conhecimento sobre essas três
zoonoses colocam em risco a saúde dos rebanhos produtivos e dos cidadãos.Each year Brazil advances in cattle production, facing challenges that lead to economic losses,
including diseases. This work aims to address the general aspects of brucellosis, tuberculosis,
and rabies, contributing to the creation of a technical manual for field technicians and
informational brochures for producers and rural workers, focusing on the prevention and
control of these zoonoses. These diseases pose a risk to public health due to their zoonotic
nature, productive losses, and they are diseases of mandatory notification. The economic
importance attributed to these zoonoses is related to the possibility of human infection,
productive losses in the herd, animal deaths, decreased milk production, early culling,
elimination of high-value breeding animals, and carcass condemnation at slaughter. It is
estimated that there is a loss of 10% to 25% in the productive efficiency of infected animals.
Being considered occupational diseases, they affect farmers, handlers, veterinarians,
vaccinators, laboratory technicians, slaughterhouse workers, due to the routine direct contact
with infected animals and/or their secretions. Given these characteristics, the government has
established programs aimed at preventing and eradicating these diseases, such as the
National Program for the Control and Eradication of Brucellosis and Tuberculosis (PNCEBT)
and the National Program for the Control of Herbivore Rabies (PNCRH). The PNCEBT
recommends the vaccination of bovine and buffalo females between 3 and 8 months of age
against brucellosis, periodic tuberculin testing in animals starting at 6 weeks of age, elimination
of carriers, negative test results for animal transit regardless of purpose, and certification of
brucellosis- or tuberculosis-free properties. The PNCRH recommends strategic vaccination of
herbivores, acting strategically in surveillance in high-risk areas, laboratory diagnostics,
epidemiological and laboratory investigations of suspected cases in herbivores and bats,
monitoring of shelters and bat activities, and health education. Possible gaps in knowledge
about these three zoonoses put the health of productive herds and citizens at risk