Universidade Estadual de Goiás TEDE
Not a member yet
1732 research outputs found
Sort by
The indeterminate subject from the perspective of educational sociolinguistics : a proposal for a didactic sequence
No full textEsta pesquisa inscrita na linha de pesquisa 1 de Estudos de Língua e Interculturalidade do mestrado acadêmico do programa de pós-graduação em Língua, Literatura e Interculturalidade discute o ensino de gramática no contexto escolar, mais precisamente, o estatuto do sujeito indeterminado nas aulas de Português. A fundamentação teórica baseia-se na Sociolinguística Educacional, especialmente em Bortoni-Ricardo (2004), Antunes (2007), Faraco (2015), gramáticas tradicionalistas: Bechara (2020), Hauy (2015), Cunha e Cintra (2013), Rocha Lima (2011), Bechara (2009) e Cegalla (2009), gramáticos normativos contemporâneos, como Castilho (2020) e Azeredo (2021), além dos gramáticos descritivistas, Bagno (2012), Neves (2011) e Perini (2010). O objetivo geral é problematizar as discussões sobre o sujeito indeterminado no Ensino Médio, com foco na aprendizagem, observando a variação linguística e as implicações do ensino de língua materna em sala de aula. Para tanto, é proposta a elaboração de uma Sequência Didática (SD) que promova o senso crítico dos estudantes, a fim de demonstrar quais são as variantes de indeterminação do sujeito existentes no Português Brasileiro e como o estilo (Labov, 1972) influencia seu uso (Marcuschi, 2008). Também propomos um questionário, por meio do Google Forms, a fim de ser respondido pelo professor de língua materna regente da turma selecionada, com o objetivo de entender de qual modo compreende o fenômeno investigado nesta pesquisa. Para a elaboração da SD, foram extraídas ocorrências de sujeito indeterminado de um corpus constituído por sete gêneros textuais diversos, desde aqueles em que predomina a oralidade informal até aqueles caracterizados pela escrita formal. Com base nesses dados, foi formulada e aplicada a Sequência Didática para uma turma de 3º ano do Ensino Médio, em uma escola pública da cidade de Itapaci-GO, a cerca de 222 km da capital Goiânia, com o intuito de auxiliar a identificação de casos de sujeito indeterminado que não têm sido registrados por algumas gramáticas normativas, nem pelos livros didáticos, tais como: sujeito expresso por referenciação genérica (você ou eles - não especificado); sujeito elíptico com o verbo na 3ª pessoa do plural; 3ª pessoa do plural (alguns verbos específicos – roubar, comunicação verbal, cognição); sintagmas nominais como a gente, muita gente, todo mundo, entre outros. Após a aplicação da Sequência Didática, as respostas apresentadas pelos participantes foram investigadas a fim de identificar o reconhecimento das formas de indeterminação do sujeito mencionadas, observamos
que 70% dos participantes não identificaram o sujeito quando este era representado por um pronome indefinido, 80% identificaram o pronome eles como uma referenciação genérica, dentre outras possibilidades não canônicas. Em comparação às respostas do professor, é possível deduzir a influência nas respostas mais próximas de conceitos tradicionais da gramática normativa. Dessa maneira, entendemos que o conhecimento crítico das variantes de sujeito indeterminado no PB promoverá impacto sociolinguístico e cultural no que tange ao conhecimento dos estudantes sobre o uso variável da língua e seus contextos de uso, contribuindo para o aperfeiçoamento de sua competência comunicativa.This research, which is part of research line 1 Language and Interculturality Studies of the academic master's degree program in Language, Literature and Interculturality, discusses the teaching of grammar in the school context, more precisely, the status of the indeterminate subject in Portuguese classes. The theoretical foundation is based on Educational Sociolinguistics, especially Bortoni-Ricardo (2004), Antunes (2007), Faraco (2015), traditionalist grammars: Bechara (2020), Hauy (2015), Cunha and Cintra (2013), Rocha Lima (2011), Bechara (2009) and Cegalla (2009), contemporary normative grammarians, such as Castilho (2020) and Azeredo (2021), as well as descriptivist grammarians, Bagno (2012), Neves (2011) and Perini (2010). The general objective is to problematize discussions about the indeterminate subject in secondary education, with a focus on learning, observing linguistic variation and the implications for teaching mother tongue in the classroom. To this end, we propose the development of a Didactic Sequence (DS) that promotes students' critical sense, in order to demonstrate which variants of subject indeterminacy exist in Brazilian Portuguese and how style (Labov, 1972) influences their use (Marcuschi, 2008). We also proposed a questionnaire, using Google Forms, to be answered by the mother tongue teacher of the selected class, in order to understand how he understands the phenomenon investigated in this research. To prepare the DS, occurrences of indeterminate subject were extracted from a corpus made up of seven different textual genres, ranging from those in which informal orality predominates to those characterized by formal writing. Based on this data, the Didactic Sequence was formulated and applied to a 3rd year high school class, in a public school in the city of Itapaci-GO, about 222 km from the capital Goiânia, with the aim of helping to identify cases of indeterminate subject that have not been recorded by some normative grammars, nor by textbooks, such as: subject expressed by generic referencing (you or they - unspecified); elliptical subject with the verb in the 3rd person plural; 3rd person plural (some specific verbs - steal, verbal communication, cognition); noun phrases such as a gente, muita gente, todo mundo, among others. After applying the Didactic Sequence, the participants' responses were investigated in order to identify their recognition of the forms of indeterminacy of the subject mentioned, and we found that 70% of the participants did not identify the subject when it was represented by an indefinite pronoun, 80% identified the pronoun they as a generic referent, among other non-canonical
possibilities. Compared to the teacher's answers, it is possible to deduce the influence of answers closer to traditional concepts of normative grammar. In this way, we believe that critical knowledge of the variants of the indeterminate subject in BP will have a sociolinguistic and cultural impact on students' knowledge of the variable use of language and its contexts of use, contributing to the improvement of their communicative competence
Community-Based Tourism in the Kalunga do Engenho II Community in Cavalcante/GO: Perspectives and Possibilities
No full textO presente trabalho busca analisar a potencialidade do turismo de base comunitária
(TBC) na comunidade Kalunga do Engenho II, destacando sua localização estratégica
próxima à cidade de Cavalcante, em Goiás, e suas características culturais distintas.
Como objetivo geral do trabalho, a proposta é analisar quais são as perspectivas para
o turismo de base comunitária na comunidade Kalunga de Engenho II, localizada em
Cavalcante/GO. A pesquisa realizou-se por meio de análise bibliográfica e de trabalho
de campo, com caráter qualitativo, descritivo e exploratório. A prática do TBC é
contextualizada como uma atividade turística multidimensional, na qual os visitantes
buscam recreação, descanso, cultura e saúde fora de seus locais de residência habitual.
O TBC pode ter um papel como um catalisador do desenvolvimento socioeconômico em
regiões com potencial natural, como o cerrado goiano, oferecendo oportunidades para
o ecoturismo, turismo de aventura e turismo rural. Sob a perspectiva do TBC, a
comunidade é colocada no centro do planejamento, implementação e monitoramento
das atividades turísticas, visando garantir benefícios equitativos e preservação
ambiental. A importância de abordagens éticas e sustentáveis é enfatizada,
especialmente em comunidades historicamente marginalizadas como a Kalunga, onde
a preservação da identidade cultural é prioritária. Além disso, destaca-se a necessidade
de se combater a fetichização racial e o racismo estrutural no turismo cultural,
assegurando que as comunidades negras controlem suas próprias narrativas, ponto que
pode ser alcançado através do afro empreendedorismo. O TBC visa, em síntese, à
preservação da cultura e o combate às desigualdades étnico-raciais, ressaltando a
importância do protagonismo comunitário e o respeito à autonomia cultural. O
protagonismo da comunidade receptora é fundamental para a implementação dessa
modalidade de turismo, garantindo a continuidade e valorização cultural. Após visitar a
comunidade Kalunga do Engenho II e analisar as experiências compartilhadas pelos
kalungueiros, fica evidente que a identidade quilombola é caracterizada por uma forte
ligação com a terra, pela resiliência histórica e pelo orgulho de suas raízes culturais,
destacando-se a resistência como uma característica marcante. O turismo emerge
como uma oportunidade de desenvolvimento econômico e social, contribuindo não
apenas para a geração de renda, mas também para a preservação cultural, no entanto,
é crucial que ele seja conduzido de forma participativa e respeitosa, levando em
consideração as necessidades e aspirações da comunidade local.The present study seeks to analyze the potential of community-based tourism (CBT) in
the Kalunga community of Engenho II, highlighting its strategic location near the city of
Cavalcante, in Goias, and its distinct cultural characteristics. The general objective of the
study is to analyze the prospects for community-based tourism in the Kalunga community
of Engenho II, located in Cavalcante/GO. The research was carried out through
bibliographic analysis and fieldwork, with a qualitative, descriptive, and exploratory
nature. The practice of CBT is contextualized as a multidimensional tourist activity, in
which visitors seek recreation, rest, culture, and health outside their usual places of
residence. CBT can play a role as a catalyst for socioeconomic development in regions
with natural potential, such as the Brazilian savannah, offering opportunities for
ecotourism, adventure tourism, and rural tourism. From the perspective of CBT, the
community is placed at the center of planning, implementation, and monitoring of tourism
activities, aiming to ensure equitable benefits and environmental preservation. The
importance of ethical and sustainable approaches is emphasized, especially in
historically marginalized communities like the Kalunga, where the preservation of cultural
identity is prioritized. Furthermore, there is a need to combat racial fetishization and
structural racism in cultural tourism, ensuring that black communities control their own
narratives, a goal that can be achieved through Afro-entrepreneurship. In summary, CBT
aims at cultural preservation and combating ethnic-racial inequalities, highlighting the
importance of community leadership and respect for cultural autonomy. The involvement
of the host community is fundamental for the successful implementation of this kind of
tourism, ensuring cultural continuity and valorization. After visiting the Kalunga
community of Engenho II and analyzing the experiences shared by the Kalunga people,
it becomes evident that their quilombola identity is characterized by a strong connection
to the land, historical resilience, and pride in their cultural roots, with resistance standing
out as a prominent feature. Tourism emerges as an opportunity for economic and social
development, contributing not only to income generation but also to cultural preservation.
However, it is crucial that tourism be conducted in a participatory and respectful manner,
considering the needs and aspirations of the local community.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE
History, science and technology : agronomic and environmental studies of coffee growing in the Cerrado region of Goiás
No full textA cafeicultura emerge como um fenômeno central na dinâmica socioeconômica de Goiás a partir
da década de 1920, influenciando não apenas a ocupação territorial, mas também as políticas
públicas e o desenvolvimento de infraestrutura regional. O objetivo primário deste trabalho foi
avaliar, a partir dos pressupostos teóricos a história ambiental do café no estado de Goiás, para
se entender o desenvolvimento da região. No primeiro capítulo avaliou-se as publicações a partir
da segunda década do século passado de jornais, revistas e demais fontes de divulgação de
informação. Observou-se a importância das matas de Goiás, especialmente as regiões conhecidas
como Matas de São Patrício e a região de Goianésia, na expansão da cafeicultura. Essas áreas,
inicialmente consideradas impróprias para a agricultura pelas oligarquias locais, foram alvo de
políticas de ocupação e colonização, impulsionadas pela disponibilidade de terras devolutas e
pelo potencial agrícola do solo "ubérrimo". O declínio da cafeicultura na região a partir da década
de 1960 evidencia a fragilidade desse modelo agrícola, que estava sujeito a flutuações de mercado
e a fatores ambientais. No segundo capítulo realizamos uma análise cienciométrica que destacou
os principais temas pesquisados relacionados a produção de café nos Cerrados. A análise dos
trabalhos publicados identificou que a ênfase das pesquisas está nas práticas agrícolas, controle
de pragas e doenças, melhorias na qualidade do fruto, bem como trabalhos relacionados aos
microrganismos de solo, o que despertou o interesse em realizar o terceiro capítulo. Neste capítulo
avaliamos a relação entre Fungos Micorrízicos Arbusculares (FMA) e as raízes de plantas de 35
genótipos de café. Observou-se que, de maneira geral, as variedades avaliadas demonstram a
presença de diversos gêneros de FMA. A densidade de esporos de fungos no solo e a taxa de
colonização nas raízes do cafeeiro são importantes pois são refletem as interações entre as plantas
e os microrganismos do solo, que são essenciais para a saúde e o desenvolvimento das plantas. A
densidade de esporos de fungos micorrízicos no solo é um indicador da atividade e presença
desses organismos no ambiente. Um aumento na densidade de esporos pode indicar um ambiente
favorável para o desenvolvimento destes fungos, que geralmente está associado a condições
saudáveis de solo e planta.Coffee growing emerged as a central phenomenon in the socioeconomic dynamics of Goiás from the 1920s onwards, influencing not only territorial occupation, but also public policies and the development of regional infrastructure. The primary objective of this work was to evaluate, based on theoretical assumptions, the environmental history of coffee in the state of Goiás, to
understand the development of the region. In the first chapter, publications from the second
decade of the last century of newspapers, magazines and other sources of information
dissemination were evaluated. The importance of the forests of Goiás, especially the regions
known as Matas de São Patrício and the region of Goianésia, in the expansion of coffee farming was observed. These areas, initially considered unsuitable for agriculture by the local oligarchies, were the target of occupation and colonization policies, driven by the availability of vacant land and the agricultural potential of the "ultimate" soil. The decline of coffee growing in the region from the 1960s onwards highlights the fragility of this agricultural model, which was subject to market fluctuations and environmental factors. In the second chapter we carried out a scientometric analysis that highlighted the main themes researched related to coffee production in the Brazilian savannah. The analysis of published works identified that the emphasis of research is on agricultural practices, pest and disease control, improvements in fruit quality, as well as work related to soil microorganisms, which sparked interest in carrying out the third chapter. In this chapter we evaluate the relationship between Arbuscular Mycorrhizal Fungi (AMF) and the roots of plants of 35 coffee genotypes. It was observed that, in general, the varieties evaluated demonstrate the presence of different genera of AMF. The density of fungal spores in the soil and the rate of colonization in coffee tree roots are important as they reflect the interactions between plants and soil microorganisms, which are essential for plant health and development. The density of mycorrhizal fungi spores in the soil is an indicator of the activity and presence of these organisms in the environment. An increase in spore density may indicate a favorable environment for the development of these fungi, which is generally associated with healthy soil and plant conditions
Car-Parrinello molecular dynamics : C 70 fullerene as a nanoflask for studying the chemical reactivity of atomic nitrogen and the aqueous solvation of indoleacetic acid
No full textNos últimos anos, as pesquisas sobre fulerenos que encapsulam
diferentes espécies químicas tem crescido significativamente. Morinaka e colaboradores
investigaram a reatividade química do átomo de nitrogênio usando um fulereno C 70 como um
nanofrasco (fulereno endoédrico). Neste trabalho apresentamos a análise desses resultados
usando a dinâmica molecular de Car-Parrinello (DMCP). Foi possível confirmar por meio de
DMCP, RDG e QTAIM, que o átomo de nitrogênio (N) no estado fundamental, não reage com a
molécula de hidrogênio (H 2 ), nem com a molécula de deutério (D 2 ) a uma temperatura de 300K,
dentro do fulereno C 70 . Para o átomo de nitrogênio no primeiro estado excitado, é possível
observar a formação do radical NH 2 e ND 2 . A utilidade dos fulerenos como nanofrascos é então
demonstrada. Outro estudo teórico também utilizando DMCP foi desenvolvido em paralelo ao
trabalho principal do fulereno C 70 , investigamos o efeito da solvatação nos parâmetros
geométricos do ácido indolacético. O ácido indolacético é um hormônio natural responsável por
promover o crescimento das plantas. É a principal e mais forte auxina encontrada devido ao seu
potencial para indução na expansão de células vegetais. Devido à importância biológica do IAA
como um hormônio vegetal, investigamos por meio de cálculos ab initio, a sua solvatação em
meio aquoso. Buscamos entender o mecanismo de interação entre as moléculas do sistema.
Comparamos os resultados geométricos obtidos no vácuo com DMCP e teoria do funcional da
densidade com o funcional PBE, a resultados experimentais e verificamos o comportamento da
solvatação desta molécula. Utilizamos nestes trabalhos a DMCP em sistemas bastante distintos
para demonstrar também a sua versatilidade.In recent years, research on fullerenes that encapsulate
different chemical species has grown significantly. Morinaka and collaborators investigated the
chemical reactivity of the nitrogen atom using a C 70 fullerene as a nanoflask (endohedral
fullerene). In this work we present the analysis of these results using Car-Parrinello molecular
dynamics (DMCP). It was possible to confirm through DMCP, RDG and QTAIM, that the
nitrogen atom (N) in the ground state does not react with the hydrogen molecule (H 2 ), nor with the deuterium molecule (D 2 ) at a temperature of 300K, inside the C 70 fullerene. For the nitrogen atom in the first excited state, it is possible to observe the formation of the radical NH 2 and ND 2. The usefulness of fullerenes as nanobottles is then demonstrated. Another theoretical study also using DMCP was developed in parallel to the main work on the C 70 fullerene, we investigated the effect of solvation on the geometric parameters of indoleacetic acid. Indoleacetic acid is a natural hormone responsible for promoting plant growth. It is the main and strongest auxin found due to its potential to induce the expansion of plant cells. Due to the biological importance of IAA as a plant hormone, we investigated its solvation in aqueous media using ab initio calculations. We seek to understand the mechanism of interaction between the molecules of the system. We compared the geometric results obtained in vacuum with DMCP and density functional theory with the PBE functional, to experimental results and verified the solvation behavior of this molecule. In these works, we use DMCP in very different systems to also demonstrate its versatility
Experimental Practice as anInstrument for Inclusion in Physics Teaching
No full textO número de estudantes com necessidades educacionais especiais
(NEE) matriculados em escolas regulares no Brasil tem aumentado. Contudo, a verdadeira
inclusão no contexto escolar depende de práticas e atitudes diárias que respeitem a forma
singular de aprender de cada estudante. Assim, é essencial elaborar recursos pedagógicos e de
acessibilidade que possibilitem a internalização do conhecimento nas salas de aula atuais, que
são cada vez mais plurais. Neste cenário, este trabalho investiga e propõe como o uso da
prática experimental pode proporcionar uma perspectiva inclusiva ao ensino de Física, com o
objetivo geral de desenvolver um aparato experimental multissensorial para tornar as aulas de
eletrostática mais atraentes, envolventes e inclusivas. Para isso, nossa pesquisa foi estruturada
na forma de três artigos científicos: o primeiro aborda, por meio de uma revisão de literatura,
a construção da educação inclusiva no Brasil, com destaque para o aporte teórico fornecido
por Lev Vygotsky; o segundo traz um relato de experiência de uma mostra científica realizada
em um colégio estadual de Goiânia, que destaca os benefícios do uso da prática experimental
como estratégia de ensino e aprendizagem; e o terceiro apresenta o processo de elaboração
do nosso produto educacional: um eletroscópio eletrônico multissensorial. A construção do
eletroscópio encontrou inspiração e amparo teórico no conceito de compensação social da
teoria histórico-cultural de Vygotsky, particularmente em seus estudos em Defectologia, que
preconiza a importância de oferecer caminhos alternativos para o acesso ao conhecimento.
Além disso, buscou-se materializar os princípios do Desenho Universal para a Aprendizagem
(DUA), com o objetivo de instrumentalizar professores de Física com um recurso didático que
torna alguns fenômenos e conceitos da eletrostática acessíveis a todos os estudantes. Esse
aparato também se apoia na abordagem multissensorial trabalhada por Camargo, como sendo
um caminho exitoso para a construção de instrumentos didáticos inclusivos. O foco, portanto,
é incentivar a reflexão contínua sobre a necessidade de atender às demandas educacionais
frequentemente negligenciadas e garantir a inclusão escolar por meio de práticas e recursos
didáticos adequados.The number of students with special educational needs (SEN)enrolled in regular schools in Brazil has been increasing. However, true inclusion in the schoolcontext depends on daily practicesandattitudesthatrespect the uniquewayeachstudentlearns.Thus, it isessentialtodeveloppedagogicalandaccessibilityresourcesthatenable theinternalization of knowledge in today’sincreasinglydiverseclassrooms. In thisscenario,thisstudyinvestigatesandproposeshow the use of experimental practicecanprovidean inclusiveperspective toPhysicsteaching, with the overall objective of developing a multisensoryexperimental apparatusto make electrostaticslessons more engaging, immersive, and inclusive.For this, ourresearchwasstructured in the form of threescientificarticles: the firstoneaddresses,through a literature review, the development of inclusive education in Brazil, highlighting thetheoreticalcontributions of Lev Vygotsky; the secondpresentsanexperiencereport of ascientificexhibitionheldat a state school in Goiânia, whichemphasizes the benefits of usingexperimental practice as a teachingand learning strategy; and the thirdpresents the process ofdevelopingour educational product: a multisensoryelectronicelectroscope. The construction ofthe electroscopewasinspiredandsupportedby the concept of socialcompensationfromVygotsky's cultural-historicaltheory, particularly in hisstudies in Defectology,whichstresses the importance of offeringalternativewaystoaccessknowledge. Additionally, itaimedto materialize the principles of Universal Design for Learning (UDL), with the goal ofequippingPhysicsteachers with a didacticresourcethat makes certainphenomenaandconceptsof electrostaticsaccessibletoall students. Thisapparatusalsodrawsupon the multisensoryapproach developedby Camargo, seen as a successful path for building inclusive didactic tools.Therefore, the focusistoencouragecontinuousreflection on the needtoaddress educationaldemandsthat are oftenneglectedandtoensure school inclusion through the use ofappropriatedidacticpracticesandresources
Life cycle of butterflies : investigative teaching sequence for kindergarten children
No full textA abordagem do Ensino de Ciências por Investigação pertinente às crianças pequenas pode ser
nova no contexto de discussões educacionais no país, mas essa questão vem ganhando ênfase
nas últimas duas décadas, cercadas por embates promovidos por defensores dessa primeira
etapa de ensino. O ensino investigativo oferece compreensão capaz de tornar o tema mais
atraente enquanto viabiliza às crianças ao processo de Iniciação às Ciências ancoradas nas suas
diversas práticas criativas. Neste trabalho, propomos a abordagem do Ensino de Ciências por
Investigação na Educação Infantil, trabalhando o tema do Ciclo de vida das borboletas por meio
de uma Sequência de Ensino Investigativa (SEI). O presente trabalho teve como objetivo
analisar como a abordagem do Ensino de Ciências por Investigação contribui para a
aprendizagem acerca do ciclo de vida das borboletas e a iniciação aos processos de habilidades
científicas das crianças da Educação Infantil – (Pré-escola – 5 anos). A pesquisa se enquadra
numa abordagem qualitativa, com delineamento do estudo de caso. A SEI, foi desenvolvida
numa escola da rede pública municipal de Jaraguá- GO, composta por dez aulas, organizadas
em três momentos, adaptada de Moraes (2015). Os vários recursos que compuseram a SEI são:
leitura de textos, contação de história, teatro para introdução da questão investigativa,
observação do ciclo de vida da borboleta, manipulação das ferramentas de trabalho, vídeos,
visualização de cartazes, jogos, musicalização, atividades de arte com o propósito de incentivar
as crianças a observar e recriar os conceitos apreendidos empiricamente por meio de suas ações
e reflexões. Constituem-se como instrumentos da produção de dados da pesquisa, a observação
das aulas, os registros no caderno de pesquisa, a gravação das narrativas por meio de áudio e
vídeo das aulas, representações gráficas das crianças (desenhos). Os dados produzidos foram
analisados com base nas categorias de análise sobre o entendimento do processo de
investigação científica, evidenciando as habilidades de investigação científica e o conhecimento
sobre o ser vivo estudado e os materiais utilizados, elaboradas por (Moraes, 2015). O produto
educacional é uma proposta de ensino /Sequência de Ensino Investigativa para explorar os
conceitos que envolvem o ciclo de vida das borboletas nesta etapa da Educação Infantil,
estratégias metodológicas, recursos utilizados e avaliação. Os resultados indicam que a SEI,
proporciona tanto a apreensão do tema abordado quanto o envolvimento das crianças no
decorrer das práticas pedagógicas intencionais oferecidas. Espera-se que esta pesquisa possa
contribuir para a naturalização da Ciência, trazê-la para perto, para o cotidiano, fazer com que a
criança se sinta pertencente e construtora do conhecimento, que ela interaja com o objeto de
estudo, crie suposições, teste-as, enfim que expresse seus saberes constantemente,
espontaneamente, utilizando várias linguagens.The investigative approach to teaching science to young children may be new in the context of
educational discussions in the country, but this issue has been gaining emphasis over the last
two decades, surrounded by clashes promoted by advocates of this first stage of teaching.
Investigative teaching offers an understanding capable of making the subject more attractive,
while enabling children to begin the process of initiation into the sciences, anchored in their
various creative practices. In this paper, we propose an Investigative Science Teaching
approach in Early Childhood Education, working on the theme of the life cycle of butterflies
through an Investigative Teaching Sequence (ITS). The aim of this study was to analyze how an Investigative Science Teaching approach contributes to learning about the life cycle of
butterflies and to initiating scientific skills in children in Early Childhood Education (Pre-
school - 5 years). The research is based on a qualitative approach, with a case study design. The SEI was developed in a municipal public school in Jaraguá- GO, consisting of ten classes,
organized into three moments, adapted from Moraes (2015). The various resources that made
up the SEI were: reading texts, storytelling, theater to introduce the research question,
observation of the butterfly's life cycle, manipulation of work tools, videos, viewing posters,
games, musicalization, art activities with the aim of encouraging the children to observe and
recreate the concepts they had learned empirically through their actions and reflections. The
instruments used to produce the research data were observation of the classes, records in the
research notebook, audio and video recordings of the classes, and the children's graphic
representations (drawings). The data produced was analyzed based on the categories of analysis on the understanding of the process of scientific investigation, highlighting the skills of
scientific investigation and knowledge about the living being studied and the materials used,
elaborated by (Moraes, 2015). The educational product is a teaching proposal / Investigative
Teaching Sequence to explore the concepts surrounding the life cycle of butterflies at this stage of Early Childhood Education, methodological strategies, resources used and evaluation. The results indicate that SEI provides both an apprehension of the subject matter and the children's involvement in the course of the intentional pedagogical practices offered. It is hoped that this research can contribute to the naturalization of science, bring it closer to everyday life, make children feel that they belong and that they are the builders of knowledge, that they interact with the object of study, create assumptions, test them, in short, that they express their knowledge constantly, spontaneously, using various languages
Análise cienciométrica do efeito de borda e dinâmica florístico-estrutural entre interior e borda em Florestas Estacionais Semideciduais
No full textObjetivou-se conduzir uma análise cienciométrica sobre o efeito de borda e apontar em até
quantos metros adentro da floresta o efeito de borda afeta dinâmica florestal, com a hipótese
que 40 metros indique a borda em Florestas Estacionais Semideciduais do bioma Cerrado.
Para a análise cienciométrica utilizou-se o banco de dados Web of Science. A filtragem foi
realizada para documentos classificados como "artigos científicos" na área de citação
"florestal", no período de 2001 a 2022. Foram obtidos 475 registros de publicação, nos quais
foram analisados diversos parâmetros, incluindo número de autores, palavras no título,
palavras-chave, referências, citações, páginas e país de publicação. Por intermédio dos
softwares gratuitos VOSviewer e PAST, criou-se mapas que abrangem informações sobre
produção e citação, palavras-chave, análises de agrupamento (Gower) e análise dos
componentes principais. Observou-se que os Estados Unidos lideram em número de
publicações e citações, seguidos pelo Brasil e Austrália. Houve um aumento ao longo dos
anos nas pesquisas relacionadas a esse tema. As palavras-chave demonstraram coocorrência
ao longo do tempo, com destaque para "fragmentação", "conservação", "fragmentação de
habitat", "vegetação" e "diversidade". Já para avaliação em campo, analisou-se 3
remanescentes florestais que estão integrados às zonas de atividade agrícola no município de
Ipameri, Goiás, por intermédio do inventário florestal, realizados em 2017 (T0) e o segundo
tempo, em 2023 (T1). Na área 1, houve uma transição na fitofisionomia, migrando da floresta
estacional semidecidual para uma formação de Cerradão, indicando alterações ambientais
significativas associadas a fatores antrópicos, como queimadas e atividades agropecuárias. Na
área 2, a manutenção da formação florestal foi indicada pelos valores fitossociológicos
encontrados como pelas taxas de dinâmica. Por fim, na área 3, foram observadas mudanças
significativas na borda florestal, enquanto o interior permaneceu estável, destacando a
importância de considerar não apenas a dinâmica da vegetação no interior da floresta. A
distância de 40 metros para determinar a borda em florestas estacionais semideciduais
mostrou-se adequada.The objective was to conduct a scientometric analysis on the edge effect and point out how
many meters into the forest the edge effect affects tree vegetation, with the hypothesis that 40
meters indicates the edge in Semideciduous Seasonal Forests of the Cerrado biome. For the
scientometric analysis, the Web of Science database was used. The filtering was carried out
for documents classified as "scientific articles" in the "forestry" citation area, in the period
from 2001 to 2022. 475 publication records were obtained, in which several parameters were
analyzed, including number of authors, words in the title, keywords, references, citations,
pages and country of publication. Using the free software VOSviewer and PAST, maps were
created that cover information on production and citation, keywords, cluster analysis (Gower)
and analysis of main components. It was observed that the United States leads in number of
publications and citations, followed by Brazil and Australia. There has been an increase over
the years in research related to this topic. The keywords demonstrated co-occurrence over
time, with emphasis on "fragmentation", "conservation", "habitat fragmentation", "vegetation"
and "diversity". For field evaluation, 3 forest remnants were evaluated, which are integrated
into agricultural activity zones in the municipality of Ipameri, Goiás, through the forest
inventory, carried out in 2017 (T0) and the second period, in 2023 (T1). In area 1, there was a
notable transition in phytophysiognomy, migrating from the semi-deciduous seasonal forest to
a Cerradão formation, indicating significant environmental changes associated with
anthropogenic factors, such as fires and agricultural activities. In area 2, the maintenance of
forest formation was indicated by the phytosociological values found and by the dynamics
rates. Finally, in area 3, significant changes were observed at the forest edge, while the
interior remained stable, highlighting the importance of considering not only the vegetation
dynamics within the forest. The distance of 40 meters to determine the edge in semideciduous seasonal forests proved to be adequate.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE
Problem-based learning (ABP) for high school science teaching
No full textEste estudo aborda a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), um dos métodos das
metodologias ativas, na qual a aprendizagem ocorre por meio da resolução de problemas em
grupos pequenos de alunos, acompanhados por um tutor. O estudo foi realizado no contexto
do Ensino Médio em uma escola pública no município de Santa Helena de Goiás, no Estado de
Goiás. O objetivo geral é: desenvolver material de apoio, sequências didáticas, em parceria
com professores da educação básica da área de Ciências da Natureza de uma escola pública no
município de Santa Helena de Goiás, com base nas Metodologias Ativas e na Aprendizagem
Baseada em Problemas. Os objetivos específicos incluem: construir uma revisão da literatura
relativa à resolução de problemas, suas vertentes teóricas e características didático
metodológicas, com foco nas aulas de Ciências da Natureza no Ensino Médio; desenvolver o
conhecimento pedagógico do conteúdo na perspectiva de reflexão e mediação, com a
expectativa de construir Sequências Didáticas (SD) de forma compartilhada, coletiva e
colaborativa; motivar os professores a atuarem como pesquisadores em suas próprias
abordagens pedagógicas, formando cidadãos mais críticos no contexto educacional; construir
Sequências Didáticas nas áreas de Biologia, Química e Física por meio da Aprendizagem
Baseada em Problemas, com o conhecimento contextualizado por problemas reais; e, por fim,
apresentar o produto educacional que materializa um protótipo exemplar para a criação de
sequências didáticas baseadas na Aprendizagem Baseada em Problemas em temas de
Ciências da Natureza. Para alcançar os objetivos estipulados, o estudo seguiu as seguintes
etapas: inicialmente, realizou-se uma pesquisa bibliográfica para embasar a fundamentação
teórica. Essa revisão da literatura serviu como suporte para compreender as melhores práticas
e abordagens relacionadas ao uso da ABP. Em seguida, foram elaborados quatro artigos com
os seguintes temas: (1) "Fundamentações e Aproveitamentos da Metodologia da
Aprendizagem Baseada em Problemas a partir de Jean Piaget"; (2) " Professor como
Pesquisador da Própria Prática e o Estudante como Protagonista"; (3) "Análise sobre as
Propostas de Aperfeiçoamento do Ensino de Ciências da Natureza no Ensino Médio"; e (4) "
Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) Aplicada no Novo Ensino Médio nas aulas de
Ciências da Natureza". Na apresentação do Produto Educacional, foi exposta a proposta
realizada com os professores do Ensino Médio, em que ocorreram reuniões na escola onde os
docentes expressaram suas dificuldades e anseios. Os resultados revelaram uma variedade de
desafios enfrentados pelos professores, incluindo a falta de material de apoio específico para
a ABP, o que motivou a confecção do manual, produto final deste trabalho, que servirá de
subsídio para os docentes que trabalham com alunos do Ensino Médio. Conclui-se, assim, que
a formação dos educadores deve priorizar a utilização das metodologias ativas, especialmente
a metodologia ABP, que pode desempenhar um papel significativo no processo de ensino-
aprendizagem.This study looks at Problem-Based Learning (PBL), one of the methods of active
methodologies, in which learning takes place by solving problems in small groups of students,
accompanied by a tutor. The study was carried out in the context of secondary education in a
public school in the municipality of Santa Helena de Goiás, in the state of Goiás. The general
objective is: to develop support material, didactic sequences, in partnership with teachers of
basic education in the area of Natural Sciences in a public school in the municipality of Santa
Helena de Goiás, based on Active Methodologies and Problem-Based Learning. The specific
objectives include to construct a review of the literature relating to problem solving, its
theoretical strands and didactic-methodological characteristics, with a focus on high school
Nature Science classes; to develop pedagogical knowledge of the content from the perspective of reflection and mediation, with the expectation of constructing Didactic Sequences (DS) in a shared, collective and collaborative manner; motivate teachers to act as researchers in their own pedagogical approaches, forming more critical citizens in the educational context; build Didactic Sequences in the areas of Biology, Chemistry and Physics through Problem-Based Learning, with knowledge contextualized by real problems; and, finally, present the educational product that materializes an exemplary prototype for the creation of didactic sequences based on Problem-Based Learning in themes of Natural Sciences. In order to achieve the stipulated objectives, the study followed the following steps: initially, a bibliographical survey was carried out to provide a theoretical foundation. This literature review served as support for understanding the best practices and approaches related to the use of PBL. Four articles were then drawn up on the following themes: (1) “Foundations and uses of the Problem-Based Learning Methodology based on Jean Piaget”; (2) “Teacher as Researcher of His Own Practice and Student as Protagonist”; (3) “Analysis of Proposals to Improve the Teaching of Natural Sciences in Secondary Schools”; and (4) “Problem-Based Learning (PBL) Applied in the New Secondary School in Natural Sciences Classes”. In the presentation of the Educational Product, the proposal carried out with high school teachers was presented, in which meetings were held at the school where the teachers expressed their difficulties and desires. The results revealed a variety of challenges faced by teachers, including the lack of specific support material for PBL, which motivated the production of the manual, the final product of this work, which will serve as a subsidy for teachers working with high school students. The conclusion is that the training of educators should prioritize the use of active methodologies, especially the PBL methodology, which can play a significant role in the teaching-learning process
Racial quota policy at the State University of Goiás:access of the black population to public higher education
No full textEste trabalho é resultado de pesquisa desenvolvida no Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Estadual de Goiás/UnU Inhumas, na Linha de Pesquisa Trabalho, Estado e Políticas Educacionais. O tema investigado tem como objeto a Política de Cotas Raciais, com enfoque ao caso da Universidade Estadual de Goiás — UEG. O problema central deste trabalho é o movimento político de produção e implementação da política de cotas raciais no acesso à educação superior pública brasileira, de modo geral e mais especificamente na UEG. As questões que direcionaram o desenvolvimento da pesquisa são: como se deu a produção e a efetivação das políticas de cotas raciais no Brasil? Em âmbito mais localizado, como foi o processo de construção da política e implementação das cotas raciais na UEG? As cotas raciais atingiram seu objetivo inicial? O que se apresenta como desafios, em especial, na UEG? Visamos compreender, enquanto objetivo geral, a partir de fundamentos históricos, teóricos e conceituais, o cenário político e acadêmico de produção e implementação da política de cotas raciais no Brasil e mais especificamente na UEG. E enquanto objetivos específicos, por meio de estudos e categorias teóricas para análise, procuramos: a) evidenciar as relações entre Estado, política e educação; b) compreender os fundamentos e a história das ações afirmativas no acesso ao ensino superior público brasileiro; c) analisar os processos de produção e implementação das políticas de cotas raciais no acesso à educação superior pública, no caso da UEG. É uma pesquisa qualitativa, com levantamento bibliográfico e análise documental. Utilizamos como metodologia o estudo de caso que toma a Universidade Estadual de Goiás como foco nesse tema. A pesquisa é embasada na concepção dialética em que se faz o esforço da apropriação dos dados teórico-práticos nessa perspectiva de análise. Consideramos, ao final, que desde a implementação da Política de Cotas nas universidades públicas em 2012 e, anteriormente, a partir de 2004 na UEG, houve um avanço significativo na compreensão da importância dessa Ação Afirmativa pelos estudantes e campo acadêmico, bem como avanços em relação ao acesso à universidade por alunos cotistas negros, observados na UEG por meio da produção e efetivação de sua Política de Cotas. O que ainda se interpõe na UEG são os desafios da permanência e evasão de alunos cotistas, majoritariamente mulheres. Avaliamos que a UEG, uma universidade nova no campo da educação superior, apresenta uma Política de Cotas substantiva, porém merece constante avaliação para imprimir possibilidades concretas que contribuam com maior inclusão de estudantes cotistas, em especial, ingressos por cotas raciais.This work is the result of research developed in the Postgraduate Program in Education at the State University of Goiás/UnU Inhumas, in the Work, State and Educational Policies Research Line. The subject investigated has as its object the Racial Quota Policy, focusing on the case of the State University of Goiás – UEG. The central problem of this work is the political movement of production and implementation of the policy of racial quotas in access to Brazilian public higher education, in general and more specifically in the UEG. The questions that guided the development of the research were: How did the production and implementation of racial quota policies occur in Brazil? At a more localized level, what was the process of creating the policy and implementing racial quotas at UEG like? Did racial quotas achieve their initial objective? What are the challenges, especially at UEG? We seek to understand, as a general objective, based on historical, theoretical and conceptual foundations, the political and academic scenario of production and implementation of the racial quota policy in Brazil and more specifically in the UEG. And as specific objectives, through studies and theoretical categories for analysis, we seek to: a) highlight the relationships between State, politics and education; b) understand the foundations and history of affirmative actions in access to Brazilian public higher education; c) analyze the processes of production and implementation of racial quota policies in access to public higher education, in the case of UEG. It is a qualitative research, with bibliographical survey and documentary analysis. We used as a methodology the case study that takes the State University of Goiás as a focus on this topic. The research is based on the dialectical conception in which the effort is made to appropriate theoretical-practical data from this analytical perspective. We consider, in the end, that since the implementation of the Quota Policy in public universities in 2012 and, previously, from 2004 at UEG, there has been a significant advance in understanding the importance of this Affirmative Action by students and the academic field, as well as advances in relation to access to university by black quota students, observed at UEG through the production and implementation of its Quota Policy. What still stands in the way at UEG are the challenges of retention and dropout of quota students, mostly women. We assess that UEG, a new university in the field of higher education, has a substantive Quota Policy, but it deserves constant evaluation to provide concrete possibilities that contribute to greater inclusion of quota students, in particular, admissions through racial quotas.Fundação de Apoio à pesquisa do Estado de Goiás - FAPE
Continuing teacher training in the context of inclusive education in the municipal education network of Goiânia
No full textA presente dissertação foi apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE, da Universidade Estadual de Goiás, na linha de pesquisa 2: Cultura, Escola e Formação. A pesquisa apresenta a formação continuada de professores em uma perspectiva inclusiva e sua relevância para implementação da inclusão no ambiente escolar. A questão que norteou essa investigação foi: Quais as contribuições e desafios encontrados na formação continuada de professores que atuam na educação inclusiva na rede municipal de educação de Goiânia? O estudo tem como objetivo geral elucidar as contribuições e desafios encontrados na formação continuada de professores que atuam na educação inclusiva na Rede Municipal de Educação de Goiânia. Os objetivos específicos são: caracterizar o histórico da educação especial e inclusiva no Brasil a partir da década de 1990, bem como os marcos legais e as políticas públicas para a efetivação da garantia dos direitos do estudante de inclusão; entender a proposta norteadora da educação inclusiva da Secretaria Municipal de Educação de Goiânia no que tange à formação de professores e o atendimento aos estudantes NEEs; e, verificar as concepções de educação inclusiva dos professores que atuam no CMAI e dos professores que atuam na educação básica. Em relação à metodologia, o estudo se caracteriza em uma pesquisa com abordagem qualitativa, com aproximação fenomenológica, bibliográfica e documental. Para tanto, foi realizada uma pesquisa de campo em que foram desenvolvidas interpretações teóricas, entrevistas semiestruturadas com 11 (onze) professoras que atuam em três instituições diferentes: Gerfor, CMAI e uma escola de ensino regular da rede municipal de ensino da cidade de Goiânia-GO. A interpretação dos dados coletados se deu a partir da hermenêutica-dialética de Minayo (2002; 2014). O trabalho está fundamentado em autores que desenvolvem estudos relativos ao tema desta pesquisa, tais como: Freire (2019), Oliveira (2022) e Reis (2013), que sustentaram a discussão sobre a formação continuada; Candau e Oliveira (2010), Mantoan (2003; 2011; 2022) e Mantoan e Lanuti (2022) foram importantes para reflexões acerca das práticas inclusivas; Freire (1967; 1987; 2009; 2019; 2021), sustenta a discussão sobre a educação humanizadora; Candau e Oliveira (2010), Freire (1987) (Reis (2021), Walsh (2009) foram fundamentais para a discussão entre os conceitos de alteridade, colonialidade, descolonização, decolonialidade e interculturalidade. Além desses autores, foram utilizados documentos legais como a LDB (1996), PNEE (2001), Lei de Inclusão da Pessoa com Deficiência (2015), documentos oficiais da SME de Goiânia - Diretrizes das Ações Inclusivas da Rede Municipal de Educação de Goiânia 2024 e a Política de Formação Continuada da Secretaria Municipal de Educação e Esporte de Goiânia, dentre outros. Os dados obtidos e sua relação com as teorias estudadas levaram ao aprofundamento de quatro categorias, sendo elas: efetivação das políticas públicas, formação de professores e atuação profissional. Os estudos realizados permitiram a compreensão sobre a formação continuada dos professores em uma perspectiva inclusiva na Rede Municipal de Educação de Goiânia, foram encontrados aspectos das ações formativas ofertadas pela Gerfor e as fragilidades deste processo. Observou-se, também, a necessidade de ampliação das ações formativas que atenda as demandas dos profissionais da escola de ensino regular e os profissionais que atuam no CMAI. Sobre a inclusão, os dados apontam que ainda existem desafios para a implementação de uma educação inclusiva que garanta aprendizagem de qualidade para todos os estudantes. Por fim, pontuou-se a importância de mais pesquisas voltadas para esse tema para que possam ganhar mais espaço e novas discussões no âmbito escolar.This dissertation was presented to the Postgraduate Program in Education – PPGE, at the State University of Goiás, in research line 2: Culture, School and Training. The research presents the continuing education of teachers from an inclusive perspective and its relevance for implementing inclusion in the school environment. The question that guided this investigation was: What are the contributions and challenges encountered in the continued training of teachers who work in inclusive education in the municipal education network of Goiânia? The general objective of the study is to elucidate the contributions and challenges encountered in the continued training of teachers who work in inclusive education in the Municipal Education Network of Goiânia. The specific objectives are: to characterize the history of special and inclusive education in Brazil since the 1990s, as well as the legal frameworks and public policies to guarantee students' rights to inclusion; understand the guiding proposal for inclusive education from the Municipal Department of Education of Goiânia in terms of teacher training and assistance to SEN students; and, verify the conceptions of inclusive education of teachers who work at CMAI and teachers who work in basic education. Regarding methodology, the study is characterized by research with a qualitative approach, with a phenomenological, bibliographic and documentary approach. To this end, field research was carried out in which theoretical interpretations were developed, as well as semi-structured interviews with 11 (eleven) teachers who work in three different institutions: Gerfor, CMAI and a regular education school in the municipal education network in the city of Goiânia- GO. The interpretation of the collected data was based on Minayo's hermeneutics-dialectics (2002; 2014). The work is based on authors who develop studies related to the topic of this research, such as: Freire (2019), Oliveira (2022) and Reis (2013), who supported the discussion about continued training; Candau and Oliveira (2010), Mantoan (2003; 2011; 2022) and Mantoan and Lanuti (2022) were important for reflections on inclusive practices; Freire (1967; 1987; 2009; 2019; 2021), supports the discussion about humanizing education; Candau and Oliveira (2010), Freire (1987) (Reis (2021), Walsh (2009) were fundamental to the discussion between the concepts of alterity, coloniality, decolonization, decoloniality and interculturality. In addition to these authors, legal documents such as the LDB (1996), PNEE (2001), Law for the Inclusion of Persons with Disabilities (2015), official documents from the SME of Goiânia - Guidelines for Inclusive Actions of the Municipal Education Network of Goiânia 2024 and the Continuing Training Policy of the Municipal Department of Education and Sports of Goiânia, among others. The data obtained and its relationship with the theories studied led to the deepening of four categories, namely: implementation of public policies, teacher training and professional performance. The studies carried out allowed us to understand the continued training of teachers from an inclusive perspective in the Municipal Education Network of Goiânia, aspects of the training actions offered by Gerfor and the weaknesses of this process were found. It was also observed the need to expand training actions that meet the demands of professionals at regular education schools and professionals who work at CMAI. Regarding inclusion, the data shows that there are still challenges in implementing inclusive education that guarantees quality learning for all students. Finally, the importance of more research focused on this topic was highlighted so that it can gain more space and new discussions within the school environment