Universidade Estadual de Goiás TEDE
Not a member yet
1732 research outputs found
Sort by
Digital communication in the digital age: challenges and opportunities for scientific dissemination
No full textO avanço da comunicação rural e o uso de tecnologias são cruciais para
conectar produtores rurais aos meios de informação. Modelos dos EUA
inspiraram o conceito de comunicação rural, mas abordagens unidirecionais
foram insuficientes, levando à busca por modelos mais interativos. No Brasil,
desde os anos 50, a extensão rural visa transferir conhecimento agrícola, com
iniciativas como Acar e Embrater. Destaca-se o potencial dos artigos científicos
para comunicar informações, apesar das distorções midiáticas. O setor
pecuário brasileiro cresceu em 2023, com legislação regulando exportação e
zoonoses. Estratégias de marketing agro 4.0 e 5.0 aproveitam tecnologia e
conexões emocionais, mas mitos persistem, exigindo educação e divulgação
precisa. A preferência dos produtores rurais por mídias digitais reflete a
transição do tradicional para o digital, com o marketing desempenhando papel
crucial na interação empresa-consumidor. A disseminação do conhecimento
científico é essencial, impulsionada pela tecnologia e marketing, incentivando
interesse pela ciência e promovendo parcerias e financiamento para pesquisas
futuras.The advancement of rural communication and the use of technologies are crucial
to connecting rural producers to the media. US models inspired the concept of
rural communication, but one-way approaches were insufficient, leading to a
search for more interactive models. In Brazil, since the 1950s, rural extension has
aimed to transfer agricultural knowledge, with initiatives such as Acar and
Embrater. The potential of scientific articles to communicate information is
highlighted, despite media distortions. The Brazilian livestock sector grew in
2023, with legislation regulating exports and zoonoses. Agri marketing 4.0 and
5.0 strategies leverage technology and emotional connections, but myths persist,
requiring accurate education and outreach. Rural producers' preference for digital
media reflects the transition from traditional to digital, with marketing playing a
crucial role in company -consumer interaction. The dissemination of scientific
knowledge is essential, driven by technology and marketing, encouraging interest
in science and promoting partnerships and funding for future research
The use of “lexical bundles” in oral language for english teaching : a corpus-based systematization for non-literate children
No full textEsta pesquisa explora lexical bundles no ensino de inglês para crianças não alfabetizadas segundo a expectativa
de alfabetização proposta pela Base Nacional Curricular (BNCC). Lexical bundles são sequências lexicais fixas
que ocorrem frequentemente em um determinado registro linguístico. Nossa fundamentação teórica recorre aos
trabalhos vinculados à Linguística de Córpus, incluindo Biber, Conrad, Cortes (2003), Romer (2008), Biber
(2009), Berber Sardinha (2010) e Egbert et al. (2022), e à Interculturalidade, como abordado por Kramsch
(2021). Nosso objetivo geral é criar uma lista abrangente de lexical bundles relevantes e aplicáveis na sala de
aula de língua inglesa, com uma preocupação não apenas descritiva, mas também voltada ao ensino. O objetivo
específico do presente estudo é identificar e analisar os padrões de lexical bundles presentes na língua falada
direcionada para crianças em vídeos do YouTube. Para isso, compilamos um córpus composto por 1.940 textos,
totalizando 1.722.722 milhões de palavras. A transcrição do conteúdo textual dos vídeos foi realizada por meio
da plataforma online YouTube Scribe. Com o auxílio do software Wordsmith Tools, versão 5.0, 2021,
processamos o córpus e elencamos os lexical bundles compostos por três e quatro itens. Como resultado,
identificamos 135 lexical bundles típicos da comunicação destinada à criança, ou seja, padrões linguísticos
orais em diferentes contextos e produzidos por diferentes interlocutores, como por exemplo "what are you", "go
to the", "what do you", "one, two, three" e "where are you". Essas evidências linguístico-estatísticas têm o
potencial de impactar a compreensão da linguagem destinada às crianças não alfabetizadas, fornecendo
insumos didático-pedagógicos para o ensino de inglês na educação infantil, expondo as crianças a padrões
linguísticos autênticos e recorrentes na língua.This research explores lexical bundles in English teaching for preliterate children according to the literacy
expectations proposed by the National Curricular Base (BNCC). Lexical bundles are fixed lexical sequences
that occur frequently in a specific linguistic register. Our theoretical framework draws on works related to
Corpus Linguistics, including Biber, Conrad, Cortes (2003), Romer (2008), Biber (2009), Berber Sardinha
(2010), and Egbert et al. (2022), and on Interculturality, as approached by Kramsch (2021). Our general
objective is to create a comprehensive list of relevant and applicable lexical bundles in the English language
classroom, with a concern not only descriptive but also focused on teaching. The specific objective of this study
is to identify and analyze the patterns of lexical bundles present in spoken language directed towards children
in YouTube videos. To do this, we compiled a corpus consisting of 1,940 texts, totaling 1,722,722 million
words. The transcription of the textual content of the videos was carried out through the online platform
YouTube Scribe. With the assistance of the software Wordsmith Tools, version 5.0, 2021, we processed the
corpus and listed the lexical bundles composed of three and four items. As a result, we identified 135 lexical
bundles typical of communication aimed at children, i.e., oral linguistic patterns in different contexts and
produced by different interlocutors, such as "what are you", "go to the", "what do you", "one, two, three", and
"where are you". These linguistic-statistical evidences have the potential to impact the understanding of
language aimed at preliterate children, providing didactic-pedagogical inputs for the teaching of English in
early childhood education, exposing children to authentic and recurring linguistic patterns in the language
Disputes around the curricular policy for training teachers in Brazil: considerations from the debate academic and scientific at BNC-training
No full textEsta dissertação vincula-se à linha de pesquisa Trabalho, Estado e Políticas Educacionais do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Goiás (UEG). Trabalha com a temática de formação de professores, a partir da discussão em torno das atuais Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Tem como objetivo geral compreender a concepção de formação de professores na BNC-Formação e como essa concepção aparece nas produções acadêmicas através das manifestações das entidades acadêmicas e científicas. Como objetivos específicos, propomos: compreender as transformações políticas e econômicas vivenciadas nas últimas décadas; analisar o direcionamento ideológico hegemônico que influenciou a produção da nova diretriz para a formação de professores da educação básica; identificar as produções acadêmicas brasileiras que se dedicam a refletir e compreender teoricamente sobre o processo de elaboração da BNC-formação. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, apoiada no método Materialismo Histórico Dialético (MHD). Discute-se ao longo dos capítulos, a repercussão das políticas educacionais mais recentes sobre a educação e na formação docente. A historicidade sociopolítica e econômica do país é retomada no intuito de destacar como as mudanças ocorridas reconfiguram a formação docente e, por consequência, a educação brasileira por meio de sua transformação em mercadoria, destituindo, desta maneira, tanto a formação como a educação do seu caráter de direito social, cuja principal exigência seria o trabalho de professores emancipados e conscientes do seu papel como agente de mudança social.This dissertation is linked to the research line work, state and educational policies of the postgraduate program in education at the state University of Goiás (UEG). It works with the theme of teacher training, based on the discussion around the current curricular guidelines for the training of basic educations teachers (BNC-formação). Its general objective is to understand the conception of teacher training at BNC-formação and how this conception appears in academic productions through the manifestations of academic and scientific entities. As specific objectives, we propose: understanding the political and economic transformations experienced in recent decades; analyze the hegemonic ideological direction that influenced the production of the new guideline for the training of basic education teachers; identify Brazilian academic production that are dedicated to reflecting and theoretically understanding the process of preparing the BNC-formação. This is bibliographical research, supported by the Dialectic Historical Materialism (MHD) method. Throughout the chapters, the repercussion of the most recent educational policies on education and teacher training is discussed. The socio-political and economic historicity of the country is revisited with the aim of highlighting how the changes that have occurred reconfigure teacher training and, consequently, Brazilian education through its transformation into merchandise, thus depriving both the training and education of its character of social right, whose maim requirement would be the work of emancipated teachers aware of their role as agents of social change
Teaching work as a work of art
No full textO trabalho docente, concebido como uma obra de arte e fundamentado nos
ensinamentos dos grandes filósofos clássicos, reflete a disposição intrínseca da existência humana ligada
a uma genuína reflexão sobre a educação. Nesse contexto, esta pesquisa busca refletir a educação como
obra de arte e os desafios enfrentados pelo trabalho docente em alcançar o status de obra de arte em uma
sociedade capitalista caracterizada pela injustiça e desigualdade. O estudo visa discutir, por meio de
análises textuais sob uma perspectiva filosófica, a essência da arte como elevação do homem ao ideal do
sumo bem e como imitação, no contexto contemporâneo, que tem negligenciado o verdadeiro propósito
da educação como arte rumo a areté. O homo economicus é o resultado dessa educação que o desvirtua,
caracterizada neste trabalho como educação das sombras.Teaching, conceived as a work of art and grounded in the teachings of great classical
philosophers, reflects the intrinsic disposition of human existence linked to a genuine reflection on education. In this context, this research seeks to examine education as a work of art and the challenges faced by teaching in achieving the status of a work of art in a capitalist society characterized by injustice and inequality. The study aims to discuss, through textual analyses from a philosophical perspective, the essence of art as the elevation of man to the ideal of the highest good and as imitation in the contemporary context, which has neglected the true purpose of education as art towards areté. The homo economicus is the result of this education that distorts it, characterized in this work as education of shadows.Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE
“É pra acabar com o pequi do Goiás” : história ambiental e a valorização da espécie frutífera nativa do cerrado brasileiro (1819-2022)
No full textO Cerrado, o segundo maior bioma do Brasil e uma das 25 áreas prioritárias para conservação
global, destaca-se por sua diversidade de espécies e importância na conexão com outros biomas.
Caryocar brasiliense Cambess, popularmente conhecido como pequi, é uma espécie emblemática
do Cerrado, desempenhando papel crucial na preservação da biodiversidade. No entanto, o rápido
desmatamento, impulsionado pela expansão do agronegócio em Goiás e no Cerrado, ameaça tanto
o bioma quanto o pequizeiro. A expressão "É PRA ACABAR COM O PEQUI DO GOIÁS"
reflete a preocupação com a situação irreversível enfrentada pelo Cerrado e suas espécies. A
presente tese aborda, em uma só pesquisa, as três dimensões da História Ambiental relacionadas
ao pequizeiro. O primeiro capítulo mapeia o registro cronológico do pequi desde o início do
século XIX até o centenário da independência do Brasil, explorando a estrutura e distribuição
ambiental do passado. O segundo capítulo examina a exploração madeireira do pequi nos séculos
XVIII a XX, evidenciando a relação sociedade-natureza e as mudanças na fitofisionomia do
cerrado, bem como fundamentando na espécie como madeira de lei, uma vez que a prioridade
pelo uso, transporte e comercialização era da Coroa portuguesa. O terceiro capítulo estima o valor
econômico do pequizeiro, destacando sua importância como patrimônio cultural e as percepções
humanas em relação à natureza. E o quarto capítulo aborda a história da ciência e o
desenvolvimento agronômico do pequizeiro, desde o processo inicial até o lançamento de mudas
sem espinhos. Essa inovação visa atender às demandas do mercado, mas também levanta questões
sobre o impacto ambiental e a sustentabilidade, se propondo a compreender se essa variedade de
pequi sem espinho contribuirá efetivamente para a conservação do Cerrado ou se se tornará uma
commodity, suscitando preocupações sobre exploração desenfreada e desafios ambientais. Em
síntese, a pesquisa abrange a história, exploração, valor econômico e desenvolvimento
agronômico do pequizeiro, proporcionando uma visão abrangente da interação entre sociedade e
natureza no contexto do Cerrado, enquanto destaca os desafios enfrentados pela conservação
desse bioma singular.The Cerrado, the second largest biome in Brazil and one of the 25 priority areas for globalconservation, stands out for its species diversity and importance in connecting with other biomes.Caryocar brasiliense Cambess, popularly known as pequi, is an emblematic species of theCerrado, playing a crucial role in preserving biodiversity. However, rapid deforestation, drivenby the expansion of agribusiness in Goiás and the Cerrado, threatens both the biome and the pequitree. The expression "IT'S TO FINISH OFF THE PEQUI FROM GOIÁS" reflects the concernabout the irreversible situation faced by the Cerrado and its species This thesis addresses, in asingle research, the three dimensions of Environmental History related to the pequi tree. The firstchapter maps the chronological record of pequi from the early nineteenth century to the centenaryof the independence of Brazil, exploring the structure and environmental distribution of the past.The second chapter examines the timber exploitation of pequi from the eighteenth to the twentiethcenturies, highlighting the society-nature relationship and changes in the cerrado'sphytophysionomy, as well as grounding on the species as hardwood, since the priority for use,transportation, and commercialization was of the Portuguese Crown. The third chapter estimatesthe economic value of the pequi tree, highlighting its importance as cultural heritage and humanperceptions regarding nature. And the fourth chapter addresses the history of science and theagronomic development of the pequi tree, from the initial process to the launch of thornlessseedlings. This innovation aims to meet market demands, but also raises questions aboutenvironmental impact and sustainability, proposing to understand whether this thornless varietyof pequi will effectively contribute to the conservation of the Cerrado or become a commodity,raising concerns about unrestrained exploitation and environmental challenges. In summary, theresearch encompasses the history, exploitation, economic value, and agronomic development ofthe pequi tree, providing a comprehensive view of the interaction between society and nature inthe context of the Cerrado, while highlighting the challenges faced in conserving this uniquebiome
Teaching work and education : a study on critical didactics using a virtual learning environment with public school teachers in the state of Goiás
No full textEsta Dissertação discute como diferentes perspectivas críticas da didática quais sejam,
Desenvolvimental, Intercultural e Complexa, podem contribuir em suas bases epistemológicas
com professores da educação básica no seu trabalho docente. A investigação insere-se na
linha de pesquisa Processos de Formação Inicial e Continuada de Professores em diferentes
contextos formativos do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências da Universidade
Estadual de Goiás. A pesquisa procura compreender as relações e relevância, a partir de um
recorte feito por Ilma Passos Alencastro Veiga (2015), das diferentes epistemologias críticas da
didática no processo de ensino e aprendizagem. Bem como, a importância do trabalho
docente na prática educativa. A pesquisa justificou-se pela crescente necessidade de formação
continuada de professores na educação básica. Isto é, considerando as profundas mudanças e
a influência capitalista no mundo contemporâneo e a estreita relação que mantém com a
configuração atual da educação brasileira e suas políticas públicas. Também, pela necessidade
de impulsionar os processos didático-pedagógicos na escola e aprofundar estudos sobre a
didática crítica na educação básica, notadamente no início do século XXI. A pesquisa, de
caráter qualitativo, parte do método da pesquisa-ação-formação fundamentada em David
Tripp (2005), que surge para compreender essas relações e sua relevância nos aspectos
pedagógicos e didáticos. Também foi adotada como abordagem metodológica a análise de
conteúdo Laurence Bardin (2009), que traz sustentação teórico a nossa condução
metodológica que descreve o fenômeno a fim de compreendê-lo a partir das representações
dos participantes pesquisados por meio de suas respostas e experiências compartilhadas. A
principal estratégia de coleta de dados foi ofertar um curso sobre Didáticas Críticas, além da
aplicação de questionários com perguntas objetivas, semiabertas e discursivas aos professores
participantes da pesquisa. Como produto educacional associado à pesquisa, foi desenvolvido e
implementado um Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), utilizando o Sistema de Gestão
da Aprendizagem MOODLE. O sistema foi customizado para atender às finalidades da pesquisa
e recebeu o nome de AVAPROF (Ambiente Virtual de Aprendizagem para Professores). O
AVAPROF está disponível na internet pelo endereço www.avaprof.com.br. Além do AVAPROF,
foi elaborado um curso de 40 horas sobre as perspectivas das didáticas ora mencionadas. O
curso foi ofertado por meio do AVAPROF para professores e demais profissionais da educação
básica da rede pública do Estado de Goiás no período de março a julho de 2024. Como
principais resultados, observou-se que a maioria dos professores percebia a didática apenas
como uma metodologia ou técnica aplicada em suas práticas. No entanto, conforme os
participantes avançaram no curso de formação, houve mudanças nos padrões de resposta,
aproximando-as das perspectivas críticas das didáticas apresentadas. Em resumo, a pesquisa
indicou que a profissionalidade dos docentes da educação básica, que participaram da
pesquisa, em sua maioria, é desenvolvida a partir de uma perspectiva didática tecnicista e
tradicional. Além disso, a pesquisa apontou que existe espaço para o desenvolvimento de
pensamentos e práticas mais críticas que podem ser desenvolvidas por meio de experiências
de formação mais reflexivas e críticas, como a formação proposta nessa pesquisa, permitindo-
lhes acesso a diferentes epistemologias.This Dissertation discusses how different critical perspectives of didactics—namely,
Developmental, Intercultural, and Complex—can contribute to the epistemological
foundations of basic education teachers in their teaching work. The research is part of the
research line "Initial and Continuing Teacher Education Processes in Different Educational Contexts" within the Graduate Program in Science Teaching at the State University of Goiás. The study seeks to understand the relationships and relevance, based on a framework by Ilma Passos Alencastro Veiga (2015), of the various critical epistemologies of didactics in the teaching and learning process, as well as the importance of the teaching profession in educational practice. The research is justified by the growing need for continuing teacher education in basic education, considering the profound changes and capitalist influence in the contemporary world and its close relationship with the current configuration of Brazilian education and its public policies. Furthermore, it highlights the necessity of fostering didactic-pedagogical processes in schools and deepening studies on critical didactics in basic education, especially in the early 21st century. This qualitative research is based on the action-research- formation method, as proposed by David Tripp (2005), which aims to understand these relationships and their relevance in pedagogical and didactic aspects. Content analysis by Laurence Bardin (2009) was also adopted as a methodological approach, providing theoretical support for our methodological approach, which describes the phenomenon to understand it based on the representations of the participants through their responses and shared experiences. The primary data collection strategy was offering a course on Critical Didactics, in addition to administering questionnaires with objective, semi-open, and discursive questions to the participating teachers. As an educational product associated with the research, a Virtual Learning Environment (VLE) was developed and implemented using the MOODLE Learning Management System. The system was customized to meet the research's goals and was named AVAPROF (Virtual Learning Environment for Teachers). AVAPROF is available online at www.avaprof.com.br. In addition to AVAPROF, a 40-hour course on the perspectives of the mentioned didactics was created. The course was offered through AVAPROF to teachers and other basic education professionals in the public school system of the State of Goiás from March to July 2024. As the main results, it was observed that most teachers initially perceived didactics only as a methodology or technique applied in their practices. However, as the participants progressed through the training course, changes in response patterns were noted, aligning more closely with the critical perspectives of the didactics presented. In summary, the research indicated that the professionalism of the basic education teachers, who participated in the study, is largely developed from a technicist and traditional didactic perspective. Furthermore, the research pointed out that there is room for the development of more critical thoughts and practices, which can be fostered through more reflective and critical training experiences, such as the one proposed in this study, allowing them access to different epistemologies
Culture circles in teacher training: producing knowledge through processual, organic and critical-emancipatory praxis extension
No full textA presente pesquisa tem como objeto de estudo a Extensão Universitária, delimitado nas relações, desafios e conquistas da formação docente e acadêmica mediante um projeto de extensão intitulado “Círculos de Cultura em Formação de Professores e Professoras de Planaltina – GO (CIFOPLAN)”. A justificativa pela escolha da temática se dá por fatores de ordem pessoal, acadêmica, profissional e social. Para nortear a pesquisa elegeu-se como problema “Quais os desafios e conquistas de uma formação de professores e professoras por meio de um projeto de Extensão Universitária?” Dessa forma o objetivo geral foi apresentar os desafios e conquistas de uma formação de professores e professoras por meio de um projeto de Extensão Universitária. Para alcançar o objetivo geral a pesquisa constitui-se nos seguintes objetivos específicos: realizar uma revisão sistemática de literatura a fim de mapear e analisar produções sobre Extensão Universitária aliadas à formação de professores; compor um retrospecto histórico sobre a Extensão Universitária; discutir os conceitos e sentidos da epistemologia da Extensão Universitária; investigar a formação de professores e professoras pela práxis crítico-emancipadora e analisar as concepções dos participantes quanto ao CIFOPLAN em sua formação docente. A pesquisa se aproxima do Materialismo Histórico-Dialético, considerando as categorias da totalidade, da contradição, da mediação, a omnilateralidade, a práxis, o trabalho ontológico, teleológico e como princípio educativo. Configurou-se por uma pesquisa aplicada, qualitativa, exploratório-analítica, teórica e empírica. Teórica, sendo bibliográfica tendo como embasamento os autores Kochhann (2021a, 2021b, 2022), Sousa (2010), Síveres (2013), Reis (1996), Gurgel (1986), Curado Silva (2008, 2018a, 2018b), Saviani (2000, 2007, 2011), Freire (1983a, 1983b, 1987 e 1996); Marx (1996, 2002), Thiollent (2011, 2022), entre outros. Foi realizada uma Revisão Sistemática de Literatura, embasada em Costa e Zoltowski (2014), em consulta ao banco de dados, catálogos e periódicos de sites seguros de produção científica, delimitado entre os anos de 2018 e 2022. A empiria se constituiu de uma pesquisa-ação, partindo do projeto de extensão CIFOPLAN, que foi criado para atender a demanda solicitada pela Secretaria Municipal de Educação da cidade de Planaltina – GO. O CIFOPLAN primou por seguir a proposta metodológica inspirada em Freire (1983a, 1987), com práticas de diálogo no sentido da humanização. Destarte, o CIFOPLAN, foi realizado ao longo do ano de 2023, composto por 12 círculos de cultura. As ações do CIFOPLAN foram planejadas a partir de uma análise das condições objetivas realizada pela aplicação de questionário misto. A população da pesquisa perfaz um quantitativo de 176 professores e professoras dos grupos finais do Ensino Fundamental, 40 graduandos/graduandas da UEG, 25 mestrandos/mestrandas da Unidade Universitária da UEG de Luziânia. A amostra foi 13% de professores(as), 37,5% de graduandos(as) e 52% de mestrandos(as) por critérios de inclusão e exclusão para participação nos círculos de cultura. A coleta de dados para a pesquisa se deu em variados momentos da formação, desde a análise das condições objetivas iniciais até a análise das condições objetivas finais, por questionário misto e diário de campo, mediante as expressões ao longo dos encontros. Para um melhor aprofundamento nas questões da formação docente pela Extensão Universitária foram selecionados 5 professores/professoras da rede para uma entrevista semiestruturada, além de 3 graduandos/graduandas e 3 mestrandos/mestrandas. Para a análise dos dados foi utilizado o Núcleo de Significação de Aguiar e Ozella (2013).The present research has as its object of study the University Extension, delimited in the relations, challenges and achievements of teacher and academic training through an extension project entitled "Circles of Culture in Teacher Training of Planaltina – GO (CIFOPLAN)". The justification for the choice of the theme is due to personal, academic, professional and social factors. To guide the research, the problem was chosen "What are the challenges and achievements of teacher training through a University Extension project?" Thus, the general objective was to present the challenges and achievements of teacher training through a University Extension project. To achieve the general objective, the research consists of the following specific objectives: to carry out a systematic literature review in order to map and analyze productions on University Extension allied to teacher training; compose a historical retrospective on University Extension; to discuss the concepts and meanings of the epistemology of University Extension; to investigate the training of teachers through critical-emancipatory praxis and to analyze the conceptions of the participants regarding CIFOPLAN in their teacher training. The research is close to Historical-Dialectical Materialism, considering the categories of totality, contradiction, mediation, omnilaterality, praxis,ontological and teleological work as an educational principle. It was configured by an applied, qualitative, exploratory-analytical, theoretical and empirical research. Theoretical, being bibliographic based on the authors Kochhann (2021a, 2021b, 2022), Sousa (2010), Síveres (2013), Reis (1996), Gurgel (1986), Curado Silva (2008, 2018a, 2018b), Saviani (2000, 2007,2011), Freire (1983a, 1983b, 1987 and 1996); Marx (1996, 2002), Thiollent (2011, 2022), among others. A Systematic Literature Review was carried out, based on Costa and Zoltowski (2014), in consultation with the database, catalogs and journals of safe websites of scientific production, delimited between the years 2018 and 2022. The empirical was an action research, based on the CIFOPLAN extension project, which was created to meet the demand requested by the Municipal Department of Education of the city of Planaltina – GO. CIFOPLAN excelled in following the methodological proposal inspired by Freire (1983a, 1987), with practices of dialogue in the sense of humanization. Thus, CIFOPLAN was held throughout 2023, consisting of 12 culture circles. The actions of CIFOPLAN were planned based on an analysis of the objective conditions carried out by the application of a mixed questionnaire. The research population comprises 176 teachers from the final groups of Elementary School, 40 undergraduates from UEG, 25 master's students from the University Unit of UEG in Luziânia. The sample was 13% of professors, 37.5% of undergraduates and 52% of master's students by inclusion and exclusion criteria for participation in the culture circles. Data collection for the research took place at various moments of the training, from the analysis of the initial objective conditions to the analysis of the final objective conditions, by means of a mixed questionnaire and field diary, through the expressions throughout the meetings. For a better deepening of the issues of teacher training by the University Extension, 5 teachers from the network were selected for a semi-structured interview, in addition to 3 undergraduates and 3 master's students. For data analysis, the Signification Center of Aguiar and Ozella (2013) was used
Meditation as a tool for improving work stress among teachers
No full textO presente projeto de dissertação tem como objetivo geral analisar a meditação como ferramenta de melhoria do estresse no trabalho de professores. Para tanto, realizamos dois estudos apresentados em formato de artigos independentes. O primeiro estudo configura-se como uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) sobre as Contribuições da Meditação na Redução do Estresse no Trabalho dos Professores. De forma geral, por meio da RSL, os estudos apontam que atores que aplicam a meditação em algum nível no seu dia a dia obtêm resultados positivos na redução do estresse no ambiente de trabalho. Além disso, percebeu-se a necessidade de mais estudos e pesquisas acerca desta temática, uma vez que foram encontrados escassos trabalhos que abordassem o tema no Brasil. O segundo estudo, de natureza quantitativa, foi dividido em dois períodos: Tempo 01 (antes da prática de meditação) e Tempo 02 (após a prática de meditação). Um total de 20 professores participou do estudo, respondendo a ambas as medidas de Tempo 01 e Tempo 02. Os professores responderam inicialmente (Tempo 01) à Escala de Bem-Estar Subjetivo e à Escala de Estresse no Trabalho. Em seguida, participaram de três sessões de meditação guiada por semana, mediadas por tecnologia, durante um intervalo de 15 dias. Após o período, responderam às mesmas medidas do Tempo 01. Verificou-se que a meditação reduziu os índices de afetos negativos, assim como os índices de estresse, sem gerar efeitos em relação aos afetos positivos. Portanto, apesar do número reduzido de participantes e do curto período de prática, foi possível identificar o papel da meditação na redução do estresse no trabalho.The present dissertation project aims to analyze meditation as a tool for reducing work stress among teachers. To this end, we conducted two studies presented in the format of independent papers. The first study is a Systematic Literature Review (SLR) on the Contributions of Meditation to Reducing Work Stress among Teachers. Overall, through the SLR, the studies indicate that individuals who apply meditation to some extent in their daily lives achieve positive results in reducing work stress. Additionally, there is a perceived need for more studies and research on this topic, as scarce work addressing the theme was found in Brazil. The second study was quantitative and divided into two periods: Time 01 (before meditation practice) and Time 02 (after meditation practice). A total of 21 teachers participated in the study, responding to both Time 01 and Time 02 measures. Teachers initially responded to the Subjective Well-Being Scale and the Work Stress Scale (Time 01). They then participated in three guided meditation sessions per week, mediated by technology, over a 15-day interval. Afterward, they responded to the same measures as in Time 01. It was found that meditation reduced negative affect indices as well as stress indices, with no effects on positive effects. Therefore, despite the small number of participants and the short practice period, it was possible to identify the positive role of meditation in reducing work stress
Land use impacts on the taxonomic and functional structure of aquatic communities in neotropical streams
No full textA tese está estruturada em três capítulos onde objetivamos, de maneira geral, entendercomo as comunidades aquáticas de riachos neotropicais respondem a estressoresnaturais e antropogênicos, considerando os gradientes espaciais e temporais dedesmatamento de uma ecorregião. Para atender a esse objetivo geral, primeiramenterealizamos um inventário da ictiofauna coletada em riachos na drenagem do rioPiracanjuba, um dos mais importantes afluentes do rio Corumbá. Através desteinventário, avaliamos o grau com que os registros realizados contribuem com aampliação da distribuição conhecida das espécies (CAPÍTULO I). No momento, esteartigo encontra-se submetido na revista Check List (Manuscript Submission: 112177).No segundo capítulo, utilizamos os componentes de diversidade beta (substituição ediferença de riqueza) para investigar se as assembleias de peixes de riachos tropicaisrespondem de forma distinta a estressores naturais, antropogênicos e fatores espaciais(CAPÍTULO II). Este artigo será submetido na revista Hydrobiologia. No terceiro eúltimo capítulo, analisamos os efeitos das trajetórias no uso do solo sobre diferentesgrupos aquáticos (ictiofauna, fitoplâncton, perifíton e zooplâncton) em escalas espaciaisdistintas (ripária e rede de drenagem). A pesquisa foi realizada considerando riachos dabacia do Alto rio Paraná (CAPÍTULO III) e este artigo será submetido na revistaEcological Indicators.The thesis is structured in three chapters where we aim, in general, to understand how aquaticcommunities of neotropical streams respond to natural and anthropogenic stressors, consideringthe spatial and temporal gradients of deforestation in an ecoregion. To achieve this generalobjective, we first conducted an inventory of the ichthyofauna collected in streams in thePiracanjuba River drainage, one of the most important tributaries of the Corumbá River. Throughthis inventory, we assessed the degree to which the records made contribute to the expansion ofthe known distribution of the species (Chapter I). This article is currently submitted to the journalCheck List (Manuscript Submission: 112177). In the second chapter, we use beta diversitycomponents (replacement and richness differences) to investigate whether fish assemblages intropical streams respond differently to natural, anthropogenic and spatial stressors (Chapter II).This paper will be submitted to the journal Hydrobiologia. In the third and final chapter, weanalyze the effects of land use trajectories on different aquatic groups (ichthyofauna,phytoplankton, periphyton and zooplankton) at different spatial scales (riparia and drainagenetwork). The research was carried out considering streams in the Upper Paraná River basin(Chapter III) and this article will be submitted to the journal Ecological Indicators.Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNP
"Transmedia Literacy in Deaf Education: a case study at the State University of Goiás"
No full textAs aproximações com o contexto de letramento (trans)midiático se destacam pelas suas possibilidades
multissemióticas em suas produções, além de destacar a importância do pensamento crítico nas
plataformas digitais. Esses aspectos indicam um campo propício para se discutir diferentes abordagens na
educação de Surdas no Ensino Superior. A pesquisa intitulada “Letramento (trans)mídia na educação de
Surdas: Um Estudo de Caso na Universidade Estadual de Goiás” está vinculada à linha de pesquisa em
Linguagem e Práticas Sociais do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e
Tecnologias (PPG-IELT), da Universidade Estadual de Goiás – UEG; e integra o grupo de pesquisa
Letramentos, Cultura, Conectividade e Educação (LECCE). A indagação central que orientou esta pesquisa
foi: como noções de letramento (trans)mídia reverberam no contexto de educação de Surdas no Ensino
Superior? A questão é desdobrada a partir do objetivo geral de compreender as possibilidades e as
implicações do letramento (trans)midiático no contexto de aprendizagem e autonomia acadêmica de uma
estudante Surda. Os fundamentos teóricos para a discussão empírica derivam da perspectiva de Cultura
Digital (Felinto, 2011, 2013), Jenkins (2008), Jenkins, Ford e Verde (2013) e Santaella (2021). Em
seguida, exploramos a compreensão de Alfabetização Midiática e Informacional e o letramento
trans(mídiático) no contexto educacional, com base em Scolari (2018b), Wilson et al. (2013) e Palioura e
Dimoulas (2022). Para abordar a translinguagem, no Ensino Superior no contexto da surdez,
acrescentamos as contribuições dos autores tais como Strobel (2008), Quadros (2019), Cavalcante e
Stumpf (2023), Canagarajah (2013), García (2009, 2020), Nogueira (2020) e Zilio (2023). Dewey (2023)
foi consultado para compreender os significados da aprendizagem informal nas plataformas digitais,
enfatizando a experiência na percepção do mundo e interpretação dos produtos dessa percepção
(Rodrigues, 2017). A pesquisa adota uma abordagem metodológica qualitativa exploratória, empregando o
estudo de caso único, com uma estudante Surda, matriculada no curso de licenciatura em Letras/Inglês.
Para a colheita das narrativas, utiliza-se um roteiro semiestruturado, aliado à observação participante.
Como local de pesquisa, situamos a Universidade Estadual de Goiás na Unidade Universitária de Ciências
Socioeconômicas e Humanas Nelson de Abreu Júnior no município de Anápolis-GO. Os resultados
apontam para duas unidades de sentido que se performam em letramento (trans)midiático e autonomia
acadêmica uma composição que refletem aproximações de multimodalidade e translinguagem. Isso se
evidencia nas habilidades demonstradas pela participante ao analisar criticamente informações de
plataformas digitais, gerir emoções, negociar diálogo com Surdos de outras localidades, responsabilidade
ética, participar e navegar entre diferentes plataformas digitais. Consideramos que a difusão do letramento
(trans)midiático pode ter como desafio maior, conduzir a estudante a perceber as ideologias implícitas nas
informações que compartilha, tomando consciência que suas práticas podem ser reconstruídas e divulgadas
de maneira que contribua com questões cidadãs e humanitárias. Compreendemos que os desafios postos ao
letramento (trans)midiático na educação de Surdas no Ensino Superior reverberam também para questões
de formação, acesso, recursos linguísticos e sociossemióticos. Outrora, situamos dialogar com as
possibilidades do bilinguismo como um recurso, com vista ao ensino do português como língua adicional,
viabilizando uma permanência no Ensino Superior, que seja permeada de significados e sentidos.The approaches to the context of (trans)media literacy stand out for their multisemiotic possibilities in their productions and highlight the importance of critical thinking on digital platforms. These aspects indicate a favorable field for discussing different approaches to Deaf education in Higher Education. The research entitled "(Trans)media literacy in deaf education: a case study at the State University of Goiás" is linked to the line of research in Language and Social Practices of the Interdisciplinary Postgraduate Program in Education, Language and Technologies (PPG-IELT), at the State University of Goiás - UEG; and is part of the research group Literacies, Culture, Connectivity and Education (LECCE). The central question that guided this research was: how do notions of (trans)media literacy reverberate in the context of Deaf education in Higher Education? The question is unfolded from the general objective of understanding the possibilities and implications of (trans)media literacy in the context of learning and academic autonomy of a Deaf student. The theoretical foundations for the empirical discussion derive from the perspective of Digital Culture (Felinto, 2011, 2013), Jenkins (2008), Jenkins, Ford, and Verde (2013), and Santaella
(2021). Next, we explore the understanding of Media and Information Literacy and trans(media) literacy in the educational context, based on Scolari (2018b), Wilson et al. (2013), and Palioura and Dimoulas (2022).
To address translingualism in higher education in the context of deafness, we added the contributions of authors such as Strobel (2008), Quadros (2019), Cavalcante and Stumpf (2023), Canagarajah (2013), García (2009, 2020), Nogueira (2020) and Zilio (2023). Dewey (2023) was consulted to understand the meanings of informal learning on digital platforms, emphasizing experience in perceiving the world and interpreting the products of that perception (Rodrigues, 2017). The research adopts an exploratory qualitative methodological approach, using a single case study with a Deaf student enrolled in a degree course in Languages/English. A semi-structured script was used to collect the narratives, together with
participant observation. The research site was the State University of Goiás at the Nelson de Abreu Júnior University Unit of Socio-Economic and Human Sciences in the municipality of Anápolis-GO. The results point to two units of meaning that perform in (trans)media literacy and academic autonomy, which reflects approaches to multimodality and translingualism. This is evident in the skills demonstrated by the participant in critically analyzing information from digital platforms, managing emotions, negotiating dialogue with Deaf people from other locations, ethical responsibility, participating, and navigating between different digital platforms. We believe that the most significant challenge in disseminating (trans)media literacy may be to lead the student to realize the ideologies implicit in the information she
shares, becoming aware that her practices can be reconstructed and disseminated in a way that contributes to civic and humanitarian issues. We understand that the challenges posed to (trans)media literacy in Deaf education in Higher Education also reverberate around issues of training, access, linguistic and sociosemiotic resources. We also consider dialoguing with the possibilities of bilingualism as a resource to teach Portuguese as an additional language, making it possible to remain in higher education, permeated
with meanings and senses.Fundação de Apoio à pesquisa do Estado de Goiás - FAPE