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Counterweight to modernity: The Cavaleiro de Jorge Cultural Center and the Meeting of Traditional Cultures of Chapada dos Veadeiros, Goiás (2001- 2023)
No full textO estudo aborda a relevância histórica e cultural da Casa de Cultura Cavaleiro de Jorge e do
Encontro de Culturas Tradicionais da Chapada dos Veadeiros, com foco na preservação das
tradições culturais dos povos tradicionais da região. Intitulada “No Contrapeso da Modernidade: A
Casa de Cultura Cavaleiro de Jorge e o Encontro de Culturas Tradicionais da Chapada dos
Veadeiros, Goiás (2001-2023)”, permeiam os processos de resistência à Modernidade, destacando
a manutenção dos saberes tradicionais durante e após o evento. Os objetivos incluem analisar a
importância social e cultural da Casa, a influência da Modernidade sobre as culturas populares e a
organização do Encontro de Culturas, que ocorre de 2001 a 2023. A metodologia envolve análise
qualitativa, leitura de documentos, pesquisas de campo e observações participantes com
organizadores e participantes. A hipótese sugere que o evento, promovido pela Casa de Cultura, é
uma forma de resistência cultural, envolvendo a participação de diversos grupos e contribuindo
para a transmissão das tradições na sociedade goiana. Além disso, a dissertação destaca a relevância
da Casa de Cultura não apenas no Cerrado, mas em todo Brasil, devido à escassez de espaços
dedicados à preservação cultural.The study addresses the historical and cultural relevance of the Cavaleiro de Jorge Cultural Center
and the Meeting of Traditional Cultures of Chapada dos Veadeiros, focusing on the preservation of
the cultural traditions of the traditional peoples of the region. Entitled “In the Counterweight of
Modernity: The Cavaleiro de Jorge Cultural Center and the Meeting of Traditional Cultures of
Chapada dos Veadeiros, Goiás (2001-2023)”, it permeates the processes of resistance to Modernity,
highlighting the maintenance of traditional knowledge during and after the event. The objectives
include analyzing the social and cultural importance of the House, the influence of Modernity on
popular cultures and the organization of the Meeting of Cultures, which takes place from 2001 to
2023. The methodology involves qualitative analysis, reading of documents, field research and
participant observations with organizers and participants. The hypothesis suggests that the event,
promoted by the Cultural Center, is a form of cultural resistance, involving the participation of
diverse groups and contributing to the transmission of traditions in Goiás society. Furthermore, the
dissertation highlights the relevance of the Casa de Cultura not only in the Cerrado, but throughout
Brazil, due to the scarcity of spaces dedicated to cultural preservationCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE
The Wattpad platform in the work Vidas secas by Graciliano Ramos: an analysis of the prosumer digital reader
No full textA pesquisa apresenta investigações sobre os Letramentos Digital e Literário na formação de
leitores prossumidores e digitais da obra “Vidas Secas”, de Graciliano Ramos, através da
plataforma Wattpad. A linha de pesquisa a qual a dissertação está vinculada é “Linguagem
e Práticas Sociais” do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação,
Linguagem e Tecnologias da Universidade Estadual de Goiás. A pesquisa evidencia a
emergência do letramento e um outro tipo de leitor no contexto digital. Para tanto, tecemos
a seguinte questão problematizadora: como os Letramentos Digital e Literário contribuem
na formação de leitores prossumidores da obra “Vidas Secas”, de Graciliano Ramos, através
da plataforma Wattpad? Desse modo, objetiva-se compreender as contribuições dos
Letramentos Digital e Literário na formação de leitores prossumidores da obra “Vidas
Secas”, de Graciliano Ramos, através da plataforma Wattpad. Metodologicamente, a
pesquisa utiliza abordagem qualitativa; quanto aos objetivos, consiste em uma pesquisa
exploratória e bibliográfica; e quanto aos procedimentos, ela é netnográfica. Os conceitos
de letramento literário, formação do leitor literário e multiletramentos são analisados,
considerando suas características e a forma como os comentários dos leitores em ambiente
digital se manifestam. Essa análise permite compreender novas dinâmicas de produção e
consumo de conteúdo literário e as implicações dessas dinâmicas na formação de leitores.
A pesquisa se fundamenta teoricamente a partir dos seguintes autores: Vieira Pinto (2005)
e Feenberg (2017) e Coscarelli (2016), nas acepções e usos das tecnologias; Santaella (2013;
2021), Jenkins (2015) e Jenkins; Green; Ford (2022), em relação à interação dos usuários,
cibercultura, ubiquidade, leitores digitais e cultura convergente; Cândido (2006), Todorov
(2009) e Zilberman (2018), em relação a conceitos de letramento literário, formação do leitor
literário e multiletramentos, ensino da Literatura e tipos de leitor literário; e Rojo (2012),
em relação a estudo de óticas multimodal e multiletramentos. Como resultado da pesquisa,
evidenciam-se a complexidade e a diversidade das práticas de leitura e escrita no ambiente
digital, destacando a necessidade de abordagens pedagógicas que integrem essas novas
formas de letramento, diante de desafios de amplitude social, e que pode ser um fenômeno
pseudodemocrático, diante de vários fatores econômicos. Por fim, o estudo analisa e reflete
sobre as implicações do uso da plataforma Wattpad na emergência do letramento digital. A
investigação se debruça sobre as possibilidades de aprendizado em ambiente digital que
emergem quando os leitores interagem com a obra “Vidas Secas” através da plataforma de
leitura.The research presents investigations into Digital and Literary Literacies in educating
prosumers and digital readers of the work “Barren Lives” by Graciliano Ramos through the
UEG - Câmpus Anápolis de Ciências Socioeconômicas e Humanas
Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias (PPG-IELT)
Av. Juscelino Kubitschek, 146 - Jundiaí - Anápolis-GO - CEP 75110-390
Fone: (62) 3328-1188
E-mail: [email protected]
Homepage: www.ppgielt.ueg.br
Wattpad platform. The line of research to which the dissertation is linked is “Language and
Social Practices” of the Interdisciplinary Postgraduate Program in Education, Language and
Technologies at the State University of Goiás. The research highlights the emergence of
literacy and another type of reader in the digital context. To this end, we pose the following
question: how do Digital and Literary Literacies contribute to educating prosumer readers
of the work “Barren Lives” by Graciliano Ramos through the Wattpad platform? The aim is
to understand the contributions of Digital and Literary Literacies in educating prosumer
readers of the work “Barren Lives” by Graciliano Ramos through the Wattpad platform.
Methodologically, the research uses a qualitative approach; in terms of objectives, it consists
of exploratory and bibliographical research; and in terms of procedures, it is netnographic.
The concepts of literary literacy, literary reader education, and multiliteracy are analyzed,
considering their characteristics and how readers’ comments in a digital environment
manifest themselves. This analysis allows us to understand the new dynamics of the
production and consumption of literary content and the implications of these dynamics for
educating readers. The research is theoretically based on the following authors: Vieira Pinto
(2005), Feenberg (2017), and Coscarelli (2016), on the meanings and uses of technologies;
Santaella (2013; 2021), Jenkins (2015), and Jenkins; Green; Ford (2022), concerning user
interaction, cyberculture, ubiquity, digital readers and convergent culture; Cândido (2006),
Todorov (2009), and Zilberman (2018), concerning concepts of literary literacy, literary
reader training and multiliteracy, teaching literature and types of literary readers; and Rojo
(2012), concerning the study of multimodal optics and multiliteracy. As a result of the
research, the complexity and diversity of reading and writing practices in the digital
environment become evident, highlighting the need for pedagogical approaches that
integrate these new forms of literacy, when facing challenges that are social in scope, and
that may be a pseudo-democratic phenomenon, when facing various economic factors.
Finally, the study analyzes and reflects on the implications of using the Wattpad platform
for the emergence of digital literacy. The investigation focuses on the possibilities for
learning in a digital environment that emerges when readers interact with “Barren Lives”
through the reading platfor
Investigative teaching sequence : scientific literacy and women's participation in science in the final years of elementary school
No full textEsta dissertação objetivou investigar como a abordagem histórica da presença das mulheres nas
Ciências pode ser utilizada como tema gerador para promover a Alfabetização Científica e a Educação
para a Cidadania Global (construção de valores) entre estudantes dos anos finais do Ensino
Fundamental. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi estruturada em sete capítulos que articulam
fundamentos teóricos, revisões sistemáticas, desenvolvimento de produto educacional e sua aplicação
em contexto real de ensino. O referencial teórico baseia-se nas contribuições de Paulo Freire e
Humberto Maturana, bem como de Lucia Helena Sasseron e Anna Maria Pessoa de Carvalho no campo
da Alfabetização Científica. A investigação envolveu uma revisão sistemática da literatura sobre a
representatividade feminina nas ciências e outra sobre produtos educacionais voltados à valorização
das mulheres cientistas. Como resultado foi desenvolvido um produto educacional composto por uma
Sequência de Ensino Investigativa (SEI) e um jogo de cartas intitulado “Aprendendo com as Cientistas”,
voltados à desconstrução de estereótipos, à valorização da diversidade e ao fortalecimento do
pensamento crítico. A SEI compreende um total de sete aulas com atividades diversificadas. O jogo foi
aplicado em uma turma do 6o ano do Ensino Fundamental, em uma escola parceira da rede estadual
de ensino da cidade de Aparecida de Goiânia e envolveu 33 estudantes. A SEI completa foi aplicada
com outros 44 estudantes do 6o ano do Ensino Fundamental, da mesma escola parceira. Assim, a
pesquisa de campo impactou de forma direta um total de 77 estudantes da educação básica. A análise
dos dados, por meio de produções escritas, mapas mentais, desenhos, apresentações criativas e
questionários, demonstrou avanços significativos na compreensão dos estudantes sobre o papel das
mulheres nas ciências, no desenvolvimento de habilidades de argumentação, representação visual e
produção coletiva. Evidenciou-se também a ressignificação da imagem do(a) cientista e o envolvimento
ativo dos alunos na construção do conhecimento. Conclui-se que práticas pedagógicas
contextualizadas, sensíveis à questão de gênero e à diversidade, são capazes de contribuir para uma
educação mais inclusiva, equitativa e crítica, promovendo a formação de sujeitos conscientes e
comprometidos com a transformação social.This dissertation aimed to investigate how the historical approach to the presence of women in science can be used as a generating theme to promote scientific literacy and global citizenship education(building values) among students in the final years of elementary school. The research, which is qualitative in nature, was structured into seven chapters that combine theoretical foundations,systematic reviews, the development of an educational product and its application in a real teaching context. The theoretical framework is based on the contributions of Paulo Freire and Humberto Maturana, as well as Lucia Helena Sassoon and Anna Maria Pessoa de Carvalho in the field of Scientific Literacy. The research involved a systematic review of the literature on female representation in the sciences and another on educational products aimed at valuing female scientists. As a result, an educational product was developed consisting of an Investigative Teaching Sequence (SEI) and a card game entitled “Learning with Women Scientists”, aimed at deconstructing stereotypes, valuing diversity and strengthening critical thinking. The SEI comprises a total of seven lessons with diversified activities. The game was applied to a 6th grade class at a partner school in the state education network in the city of Aparecida de Goiânia and involved 33 students. The complete SEI was applied to another44 students from the 6th year of elementary school at the same partner school. The field research thus had a direct impact on a total of 77 primary school students. Data analysis, using written productions,mind maps, drawings, creative presentations and questionnaires, showed significant progress in the students' understanding of the role of women in science, in the development of argumentation skills,visual representation and collective production. There was also evidence of the re-signification of the image of the scientist and the active involvement of the students in the construction of knowledge. The conclusion is that contextualized pedagogical practices which are sensitive to gender issues and diversity are capable of contributing to a more inclusive, equitable and critical education, promoting the formation of subjects who are aware of and committed to social transformation
High school management in the State of Goiás and morinian dialogic approach: a case study approach
No full textEsta Dissertação de Mestrado aborda a temática da Gestão Escolar do Ensino Médio no estado de Goiás (GO), sob a perspectiva da dialógica de Edgar Morin. A pesquisa se estrutura a partir do seguinte problema: onde e como está presente a dialógica moriniana da teoria da complexidade na gestão do Ensino Médio no estado de Goiás e quais os desafios da mesma? Para responder a essa questão, o objetivo geral da pesquisa consiste em investigar, em níveis teórico, metodológico e técnico, a presença, a dinâmica e os desafios da dialógica moriniana na Gestão Escolar do Ensino Médio no estado de Goiás. E, como objetivos específicos: (a) explicitar o histórico, o contexto legal e a realidade atual da Gestão Escolar, destacando suas transformações ao longo do tempo e os marcos normativos que orientam sua prática; (b) realizar uma abordagem teórica, com base em bibliografias especializadas, sobre os conceitos e entendimentos relacionados à Gestão Escolar e à dialógica partícipe da teoria da complexidade de Edgar Morin; (c) analisar a presença da dinâmica da dialógica moriniana na Gestão Escolar do Ensino Médio no estado de Goiás, a partir de entrevistas realizadas com gestores de escolas públicas; (d) e, apresentar as principais conquistas e os desafios enfrentados pelos gestores na condução da Gestão Escolar em escolas públicas de Ensino Médio no estado de Goiás. A metodologia desta pesquisa é orientada pela abordagem qualitativa, utilizando a modalidade de estudo de caso único incorporado. O campo de investigação abrange escolas públicas de Ensino Médio localizadas no bairro do Distrito de Jardim Ingá, no município de Luziânia – GO. As técnicas de pesquisa empregadas incluem a observação e entrevistas semiestruturadas. No que se refere ao referencial teórico, foram utilizadas legislações relevantes, como a Constituição Federal de 1988 e a atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996. Além disso, a pesquisa foi fundamentada em obras de diversos autores, entre os quais se destacam Ferreira Junior (2010), Leão (1945), Lück (2007), Drabach e Mousquer (2009), Almeida (2004), Morin (2005), Yin (2001), Severino (2013) e Bardin (2002), entre outros estudiosos. Em síntese, os resultados da pesquisa apontam que a dialógica moriniana se manifesta na Gestão Escolar do Ensino Médio no estado de Goiás, sendo evidenciada em diferentes processos relacionados à gestão educacional. Destacam-se, nesse contexto, o processo de escolha dos gestores e as ações realizadas de forma compartilhada com os diversos atores da comunidade escolar.This Master's Dissertation addresses the theme of High School Management in the state of Goiás (GO) from the perspective of Edgar Morin's dialogic approach. The research is structured around the following problem: where and how is Morin's dialogic principle of complexity theory present in High School Management in the state of Goiás, and what are its challenges? To answer this question, the general objective of the research is to investigate, at theore-tical, methodological, and technical levels, the presence, dynamics, and challenges of Morin's dialogic principle in High School Management in the state of Goiás. The specific objectives are: (a) to outline the history, legal context, and current reality of School Management, highlighting its transformations over time and the normative frameworks that guide its practice; (b) to conduct a theoretical approach, based on specialized bibliographies, on the concepts and understandings related to School Management and the dialogic principle within Edgar Morin's complexity the-ory; (c) to analyze the presence of Morin's dialogic dynamics in High School Management in the state of Goiás through interviews conducted with public school managers; and (d) to present the main achievements and challenges faced by managers in conducting School Management in public high schools in the state of Goiás. The methodology of this research follows a qualitative approach, using the embedded single-case study method. The research field comprises public high schools located in the Jardim Ingá District, in the municipality of Luziânia – GO. The research techniques employed include observation and semi-structured interviews. Regarding the theoretical framework, relevant legislation was used, such as the 1988 Federal Constitution and the current National Education Guidelines and Framework Law of 1996. Additionally, the research is based on the works of various authors, including Ferreira Junior (2010), Leão (1945), Lück (2007), Drabach and Mousquer (2009), Almeida (2004), Morin (2005), Yin (2001), Severino (2013), and Bardin (2002), among other scholars. In summary, the research results indicate that Morin's dialogic principle manifests in High School Management in the state of Goiás, being evident in different processes related to educational management. Notably, this includes the process of selecting managers and the actions carried out in a shared manner with various actors in the school community
The construction of the notion of number: a study with children from the 1st year of Elementary School in a psychogenetic approach
No full textEsta investigação, com aporte teórico na psicologia genética, tem como objetivo avaliar o nível de operatoriedade de crianças do 1o ano do ensino fundamental, com base nas provas de conservação de quantidades contínuas e descontínuas, classificação e seriação operatória. Como objetivo complementar, busca-se relacionar esses aspectos à construção da noção de número. Foram realizados dois estudos: uma revisão sistemática de literatura; e um estudo empírico. Para este último, foi constituída uma amostra intencional com 35 crianças, com idades entre 6 e 7 anos, de ambos os sexos, alunos do 1o ano do ensino fundamental de uma escola pública na Região Centro-Oeste do Brasil. Como instrumento, foram utilizadas quatro provas do comportamento operatório elaboradas por Piaget e Szeminska (1981), com adaptação de Mantovani de Assis (2002). Nas situações experimentais, foi utilizado o método clínico ou crítico de Piaget. Os resultados indicaram que a maioria das crianças ainda não consolidou as operações lógico-elementares: mais de 90% não efetivaram a seriação operatória; 80% não realizaram a classificação; 60% não conservaram as quantidades descontínuas; e 63% não conservaram as quantidades contínuas. Observou-se uma correlação forte entre os dois tipos de conservação e uma moderada entre a conservação e a classificação. As crianças que apresentaram um bom desempenho na conservação de quantidades descontínuas (fichas) tenderam a apresentar também bom desempenho na conservação de quantidades contínuas (massa), com evolução no sentido da classificação. Crianças que demonstram habilidades classificatórias mais elaboradas também obtiveram melhores resultados na seriação de bastonetes. Paralelamente, a revisão sistemática de literatura, abrangendo publicações de 2010 a 2024, revelou que abordagens lúdicas e contextualizadas, como o uso de jogos e atividades práticas, promovem a conexão entre os conceitos matemáticos e o cotidiano dos alunos, promovendo maior engajamento e compreensão. As metodologias mais eficazes são aquelas que empregam práticas inovadoras para promover a construção da noção de número de forma progressiva e funcional. A formação contínua dos educadores também foi apontada como fundamental para a adaptação de estratégias pedagógicas às necessidades dos alunos. Conclui-se que a construção da noção de número depende de práticas pedagógicas inovadoras que considerem as experiências e contextos dos alunos, promovam autonomia e cooperação e favoreçam um ambiente solicitador, livre de tensões e coações, que permita a ação sobre o objeto do conhecimento. Este estudo oferece subsídios para práticas pedagógicas mais eficientes e significativas, contribuindo para o desenvolvimento e a construção da noção do número e das operações aritméticas nas etapas iniciais do ensino fundamental.This investigation, based on Genetic Psychology, aims to evaluate the level of operativity in first-grade elementary school children, based on the tests of conservation of continuous and discontinuous quantities, classification, and operative seriation. As a complementary objective, it seeks to relate these aspects to the construction of the notion of number. Two studies were conducted: a systematic literature review and an empirical study. For the latter, an intentional sample of 35 children, aged between 6 and 7 years, of both sexes, enrolled in the first grade of elementary school at a public school in the Central-West region of Brazil, was selected. As an instrument, four tests of operative behavior were used, developed by Piaget and Szeminska (1981), with adaptations by Mantovani de Assis (2002). In the experimental situations, Piaget's clinical or critical method was employed. The results indicated that most children had not yet consolidated the basic logical operations: more than 90% did not perform operative seriation; 80% did not carry out classification; 60% did not conserve discontinuous quantities; and 63% did not conserve continuous quantities. A strong correlation was observed between the two types of conservation and a moderate correlation between conservation and classification. Children who showed good performance in the conservation of discontinuous quantities (counters) also tended to perform well in the conservation of continuous quantities (mass), with progression toward classification. Children who demonstrated more elaborated classification skills also obtained better results in rod seriation. In parallel, the systematic literature review, covering publications from 2010 to 2024, revealed that playful and contextualized approaches, such as the use of games and practical activities, promote the connection between mathematical concepts and students' everyday lives, fostering greater engagement and understanding. The most effective methodologies are those that employ innovative practices to promote the construction of the notion of number in a progressive and functional way. The continuous training of educators was also identified as fundamental for adapting pedagogical strategies to students’ needs. It is concluded that the construction of the notion of number depends on innovative pedagogical practices that consider students’ experiences and contexts, promote autonomy and cooperation, and foster a stimulating environment, free from tension and coercion, which enables action upon the object of knowledge. This study offers support for more efficient and meaningful pedagogical practices, contributing to the development and construction of number sense and arithmetic operations in the early years of elementary education
Flood susceptibility of the Ribeirão Pirapitinga Watershed (Catalão-GO)
No full textO objetivo geral desta pesquisa é analisar a suscetibilidade à inundação da bacia hidrográfica do Ribeirão Pirapitinga, localizada em Catalão-GO. Para isso, busca-se: avaliar a morfometria da bacia, diagnosticar o percentual de impermeabilização e identificar as áreas mais suscetíveis a inundações. A metodologia foi organizada em três subseções para proporcionar maior clareza ao estudo. A primeira subseção aborda a Caracterização Morfométrica da Bacia, na qual é apresentada a metodologia para análise da morfometria da bacia. A segunda subseção, Impermeabilização da Bacia, detalha a metodologia utilizada para avaliar a taxa de impermeabilização na área de estudo. Na terceira subseção, Suscetibilidade à Inundação, descreve-se a metodologia para análise da suscetibilidade à inundação na bacia. A bacia do Ribeirão Pirapitinga apresenta, sob o ponto de vista morfométrico, características que indicam baixa suscetibilidade a inundações, como declividades suaves e formato alongado, que favorecem a distribuição equilibrada do escoamento da água. No entanto, a presença de áreas com declividades mais acentuadas pode acelerar o escoamento em eventos de chuvas intensas. A análise dos fatores antrópicos revela que a urbanização desordenada, com cerca de 44,5% de impermeabilização do solo, contribui significativamente para a maior suscetibilidade a inundações. A sobrecarga no sistema de drenagem natural, especialmente nas áreas urbanas, e a redução da vegetação nativa, essencial para o ciclo hidrológico, intensificam os problemas de escoamento superficial. Além disso, a ocupação desordenada das planícies de inundação e a falta de planejamento urbano adequado agravam os impactos das inundações. A pesquisa aponta que, para mitigar esses efeitos, é necessário um planejamento urbano integrado, com medidas estruturais e não estruturais, como a preservação da vegetação e o controle do uso do solo. A construção de infraestrutura ecológica e a implementação de políticas de zoneamento urbano mais rigorosas são essenciais para a gestão sustentável das águas e redução da vulnerabilidade da população.The main objective of this research is to analyze the flood susceptibility of the Ribeirão Pirapitinga watershed, located in Catalão, Goiás, Brazil. To achieve this, the study aims to: assess the watershed's morphometry, diagnose the degree of imperviousness, and identify the areas most susceptible to flooding. The methodology is organized into three subsections to provide greater clarity to the study. The first subsection addresses the Morphometric Characterization of the Watershed, presenting the methodology used for morphometric analysis. The second subsection, Watershed Imperviousness, details the methodology applied to evaluate the impervious surface rate in the study area. The third subsection, Flood Susceptibility, describes the methodology used to analyze flood susceptibility in the watershed.From a morphometric perspective, the Ribeirão Pirapitinga watershed exhibits characteristics that suggest low flood susceptibility, such as gentle slopes and an elongated shape, which favor a balanced distribution of water runoff. However, the presence of steeper slopes in certain areas may accelerate runoff during intense rainfall events. The analysis of anthropogenic factors reveals that unplanned urbanization, with approximately 44.5% of the area covered by impervious surfaces, significantly increases flood susceptibility. The overload of the natural drainage system, especially in urban areas, and the reduction of native vegetation—essential for the hydrological cycle—intensify surface runoff problems. Furthermore, the unregulated occupation of floodplains and the lack of proper urban planning worsen the impacts of flooding.The research indicates that, to mitigate these effects, an integrated urban planning approach is necessary, combining both structural and non-structural measures, such as vegetation preservation and land-use control. The development of ecological infrastructure and the implementation of stricter urban zoning policies are essential for sustainable water management and for reducing the vulnerability of the population
Memórias de uma professora em (permanente) formação : sentipensando trajetórias performativo-discursivas e corpolíticas da profissão
No full textEsta pesquisa, intitulada “Memórias de uma professora em (permanente) formação:
sentipensando trajetórias perf ormativo discursivas e corpolíticas da profissão”, tem
como objetivo conhecer e problematizar as memórias de uma docente negra e gorda
acerca de s ua existência e de seus sentimentos em relação à atuação profissional, a
partir da compreensão de si mesma e d as possibilidades que vislumbra para o futuro,
no que se refere aos sentidos conferidos à formação e à profissão docente.
Metodologicamente, funda menta se em narrativas e na autoetnografia (MÉNDEZ,
2013; FRANK, SABOTA, 2024; hooks, 1989, 1994, 2019), de ca ráter qualitativo
interpretativista. A investigação ancora se na perspectiva da Educação Linguística
Crítica (MOITA LOPES, 2014; FRANK, 2013, 2021 , 2023, 2024) e dialoga com aportes
da corpolítica e da decolonialidade (KILOMBA, 2019; COLLINS, 2022; FANON, 2020;
DAVIS, 1965/2024; FRANK, 2023, 2024), em um exercício de narrar quem estou me
tornando. O material empírico foi constituído a partir de memó rias e vivências,
mobilizando a contação da própria história de vida em seu contexto social. As
reflexões indi cam a complexidade das discussões que envolvem questões raciais e
gordofóbicas nos espaços sociais e nos processos de formação, considerando a
rea lidade da construção da identidade negra/gorda sob a perspectiva da opressão
racial e da estereotipia em um pa ís marcado pelo colonialismo.This research, entitled
Memories of a teacher in (permanent) formation:
sentipensando performative discursive and corpolitica l trajectories of the profession” profession”,
aims to explore and problematize the memories of a Black and fat female teacher
regarding her existence and feelings about her professional practice, based on her
self understanding and the possibilities she envisions for the future, with regard to the
m eanings attributed to teacher education and the teaching profession.
Methodologically, it is grounded in narratives and autoethnography (MÉNDEZ, 2013;
FRANK, SABOTA, 2024; hooks, 1989, 1994, 2019), within a qualitative inte rpretive
framework. The investiga tion is anchored in Critical Language Education (MOITA
LOPES, 2014; FRANK, 2013, 2021, 2023, 2024) and dialogues with contributions from
corpolitics and decoloniality (KILOMBA, 2019; COLLINS, 2022; FANON, 2020; DAVIS,
1965/ 2024; FRANK, 2023, 2024), as part of an exercise of narrating who I am
becoming. The empirical material was drawn from memories and lived experiences,
encouraging the telling of my own life story within its social context. The reflections
highlight the com plexity of discussions involving racial and fatphobic issues in social
spaces and in the process of teacher education, considering the reality of constructing
a Black/fat identity under racial oppression and stereotyping in a colonized country
Discursive Performances in Online Conversation Circles: Meaning-Making Processes on Bisexual “Selves”
No full textNesta pesquisa, objetiva-se compreender os sentidos que afetam as construções de
performances bissexuais para si mesmas/os e para outras/os nas relações sociais. Os
objetivos específicos do estudo são: a) perceber a imbricação entre corpo, linguagem e
performance na (re/des)construção de performances bissexuais; e b) discutir as produções
de sentidos sobre a díade hetero-homo e seus impactos na construção de uma performance
bissexual. O presente trabalho insere-se na linha de pesquisa Linguagem e Práticas Sociais,
do Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Educação, Linguagem e Tecnologias da
Universidade Estadual de Goiás. Portanto, o campo teórico de estudo está situado na
Linguística Aplicada Crítica Indisciplinar, que se propõe a tensionar fronteiras
epistemológicas, recusando categorizações fixas e abrindo caminho para novas formas de
conhecimento (Moita Lopes, 2006, 2009). Nesse sentido, a autoetnografia performática
(Gottardi, 2023; Raimondi, 2019) sustenta a pesquisa, não como uma metodologia que
observa à distância, mas como uma prática relacional, na qual pesquisadora e participantes
se performam mutuamente na produção de conhecimento. Esse percurso teórico é
atravessado pelos Estudos Culturais (Hall, 2014), pela Teoria da Linguagem como
Performance (Butler, 2018; Gonzalez; Lopes, 2018) e pelas Epistemologias Bissexuais
(Gaber, 1998; Hemmings, 2002; Monaco, 2020; Saldanha, 2021, 2023; Klidzio, 2023), que
problematizam as normatividades que regulam as performances (bis)sexuais e de gênero. O
instrumento metodológico da pesquisa baseia-se em rodas de conversa online, realizadas
pelo Google Meet, nas quais as/os quatro coparticipantes e a pesquisadora compartilharam
experiências sobre suas bissexualidades. A análise é orientada pela metáfora do rizoma
(Deleuze; Guattari, 1995), permitindo que os sentidos emergentes não sejam capturados por
categorias discursivas pré-determinadas, mas sim conectados em redes de significação
construídas nas rodas de conversa. Nesse sentido, o estudo indica que a bissexualidade é
constantemente questionada e invisibilizada, sendo lida como instável e, por isso mesmo,
pensada como ilegítima. No que concerne às percepções de si, as/os coparticipantes
negociam seus posicionamentos identitários conforme os contextos e interlocutores,
enfrentando normatividades que impõem a necessidade de "provar" sua bissexualidade ou
sua estabilidade dentre as possibilidades restritas da díade. Assim, o apagamento das
performances não é meramente um efeito do binarismo hetero-homo, mas deriva também
do embate com uma moralidade que posiciona a dissidência como ameaça à ordem na
experiência territorializada. Esta pesquisa contribui para os estudos da linguagem e das
(bis)sexualidades ao demonstrar que a bissexualidade precisa ser pensada como um campo
de disputa simbólica, cujos discursos, performances e normatividades se chocam na produção instável de um “eu” bissexual.This research aims to understand the meanings that influence the construction of bisexual
performances for oneself and others in social relations. The specific objectives of the study
are: (a) to examine the interrelation between body, language, and performance in the
(re/de)construction of bisexual performances; and (b) to discuss the production of meanings
surrounding the hetero-homo dyad and its impact on the construction of a bisexual
performance. This study is part of the Language and Social Practices research line within
the Interdisciplinary Graduate Program in Education, Language, and Technologies at the
State University of Goiás. Therefore, its theoretical foundation is situated within
Indisciplinary Critical Applied Linguistics, which seeks to challenge epistemological
boundaries, rejecting fixed categorizations and paving the way for new forms of knowledge
(Moita Lopes, 2006, 2009). In this regard, performative autoethnography (Gottardi, 2023;
Raimondi, 2019) underpins the research, not as a methodology that observes from a distance,
but as a relational practice in which the researcher and participants mutually perform one
another in the production of knowledge. This theoretical framework is traversed by Cultural
Studies (Hall, 2014), the Theory of Language as Performance (Butler, 2018; Gonzalez &
Lopes, 2018), and Bisexual Epistemologies (Gaber, 1998; Hemmings, 2002; Monaco, 2020;
Saldanha, 2021, 2023; Klidzio, 2023), which problematize the normativities regulating
(bi)sexual and gender performances. The methodological instrument is based on online
conversation circles held viaGoogle Meet, in which four co-participants and the researcher
shared experiences regarding their bisexualities. The analysis is guided by the rhizome
metaphor (Deleuze & Guattari, 1995), allowing emergent meanings to avoid being captured
by predetermined discursive categories and instead be connected through networks of
signification constructed within the conversation circles. Findings indicate that bisexuality
is continuously questioned and rendered invisible, often perceived as unstable and,
therefore, deemed illegitimate. Regarding self-perception, co-participants negotiate their
identity positions depending on contexts and interlocutors, confronting normativities that
impose the need to "prove" their bisexuality or their stability within the restricted possibilities of the dyad. Thus, the erasure of performances is not merely an effect of the
hetero-homo binary but also stems from a moral framework that positions dissidence as a
threat to the established order in a territorialized experience. This research contributes to the
fields of language studies and (bi)sexualities by demonstrating that bisexuality must be
understood as a field of symbolic dispute, where discourses, performances, and
normativities collide in the unstable production of a bisexual “self.”Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPE
The Corrego Chapeu de Padre in the City of Goias : landscape scenarios and water heritage
No full textO tema, Córrego Chapéu de Padre na Cidade de Goiás: Cenários Paisagísticos e Patrimônio
Hídrico, propõe um olhar mais pormenorizado deste curso d’água localizado na porção centro
leste da Cidade de Goiás (GO), sendo tributário do Rio Vermelho, integrante da bacia hidrográfica
do Rio Araguaia, no Centro Oeste do país. Epicentro de um microcosmo encrava do no Cerrado
goiano in situ, com sua mini paisagem de vale, este geossítio tem como sua montante homônima
o Morro Chapéu de Padre, e um único e sazonal afluente conhecido como Córrego das Águas
Férreas. Averiguar e tornar público o histórico natural e as intervenções humanas neste espelho
d’água, assim como compreender o que se tem permanecido da relação da comunidade com o
mesmo, é o que se objetiva com esse trabalho. Uma iniciativa que expõe o inevitável problema
desafiador de se buscar o melhor caminho em busca de uma devida valorização patrimonial do
que ainda resta da paisagem geodiversa, natural e antrópica, do córrego e suas imediações. Em
busca de melhor mensurar o real significado do patrimônio geohistórico remanescente, com sua
contribuição identi tária para o cenário complementar do sítio urbano da Cidade de Goiás, se
recorre a uma análise qualitativa das características que definam a importância do mesmo sob a
ótica científica e educacional. O leitor se permitirá imergir em documentos jornalístico s, obras
literárias locais, decretos públicos, relatórios, mapas históricos e iconografias fotográficas de
épocas distintas que intercalam os vários momentos da evolução do processo de transformação
não só do corpo hídrico em questão do Córrego Chapéu de P adre, como também de seu
significado ambiental, cultural, econômico e de utilidade pública para a comunidade vilaboense,
assim como suas permanências contemporâneas. O resultado esperado visa despertar uma
consciência coletiva da urgência de um justo resga te da conservação da memória afetiva
ambiental e cultural aliada à adoção de diversos representantes das forças locais nesta empreitada
que pode ser restauradora e ressignificante ao mesmo tempo em prol desse geossítio hídrico
pertencente à comunidade goia na. Um esforço que vai bem mais além da percepção paisagística,
estética, educacional e informativa, uma vez que se constata seu papel coadjuvante como fonte
de água potável de pureza incólume e vital para o próprio sucesso da epopeia de instalação e
perma nência da civilização goiana nessa primeira Capital do Cerrado, tendo como elemento
central esse expoente tão ímpar da geodiversidade local.The theme, Córrego Chapéu de Padre in the City of Goiás: Landscape Scenarios and Water
Heritage, proposes a more detailed examination of this watercourse, located in the central eastern
portion of the City of Goiás (GO). It is a tributa ry of the Rio Vermelho, which is part of the
Araguaia River basin in the Central West region of Brazil. As the epicenter of a microcosm
embedded in situ within the Goiás Cerrado, with its small valley landscape, this geosite is named
after its upstream cou nterpart, Morro Chapéu de Padre, and has a single seasonal tributary known
as Córrego das Águas Férreas. This study aims to investigate and publicize the natural history and
human interventions in this waterbody, as well as to understand what remains of th e community’s
relationship with it. This initiative brings to light the inevitable and challenging issue of seeking
the best approach to properly valuing the heritage of what remains of the geodiverse, natural, and
anthropic landscape of the stream and its surroundings. To better assess the significance of the
remaining geo historical heritage and its identity related contribution to the urban landscape of
Cidade de Goiás, a qualitative analysis is conducted. This approach examines scientific and
educationa l perspectives that define its importance. The study draws on journalistic records, local
literary works, public decrees, reports, historical maps, and photographic iconography from
different periods, which together illustrate the transformations of Córreg o Chapéu de Padre. These
sources provide insights into the environmental, cultural, economic, and public utility aspects of
the stream, as well as its contemporary significance. The expected outcome is to raise collective
awareness of the urgent need to re scue and conserve environmental and cultural memory. This
initiative seeks the engagement of various local stakeholders in a restorative and meaningful effort
to preserve this water related geosite. Beyond its aesthetic, educational, and informational valu e,
the stream plays a crucial role as a pure and vital source of drinking water. Its conservation is
essential to the historical and cultural legacy of Goiás, as it has been a fundamental element in
the establishment and permanence of civilization in this first Capital of the Cerrado, standing as
a unique exponent of the region’s geodiversity
Platformization, multimodality and semiotics: an analysis of the Portuguese Language subject on the Portal NetEscola
No full textA contemporaneidade viabilizou à sociedade o viver on/life, fazendo surgir o éthos da
ubiquidade vigente. O desenvolvimento das tecnologias digitais intensificou a interação
humana com a máquina. Este estudo ocorre em um paradigma tensionado pelas propostas
curriculares nacionais (Brasil, 2018), as demandas institucionais de acesso a
multiplataformas (Brasil, 2023; Goiás, 2018) e a realidade local vivenciada pela educação
pública básica goiana. Mediante às vivências e experiências da pesquisadora, busca-se
problematizar: quais as implicações da abordagem de ensino utilizada pela plataforma Portal
NetEscola? Para tanto, objetiva-se compreender as perspectivas de ensino da Língua
Portuguesa para o 9º ano na plataforma Portal NetEscola. Para isso, desenvolve-se uma
revisão de literatura acerca do contexto de plataformização, multimodalidade e semiótica.
Metodologicamente, configura-se a abordagem qualitativa, seus objetivos são exploratórios,
os procedimentos bibliográficos e se aproximam da netnografia. Os critérios de análise
correspondem à arquitetura e estrutura da plataforma e aos materiais pedagógicos propostos
para o ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa para o 9º ano. A fundamentação teórica
lança mão dos conceitos de tecnologias digitais (Feenberg, 2010; Cesarino, 2021; Santaella
e Kaufman, 2021), cultura digital (Castells, 2005; Santaella, 2021, 2022), plataformização
(Poell; Neiborg; Van Dijck, 2020; D’Andrea, 2020) e dos currículos vigentes (Brasil, 2023;
2018; Goiás, 2018). Para compreender o ensino de leitura e escrita nas aulas de lingua(gem),
são utilizados os estudos de multiletramentos (Cazden et al., 2021), multimodalidade (Kress;
Van Leeuwen, 2001), letramentos (Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020) e letramento
multimodal crítico (Buzato, 2007a; 2007b; 2019). Identificou-se um cenário submerso nas
relações de poder, na plataformização, e outorgado pela vigilância e o controle de dados.
Embora a plataforma se caracterize como um portal multimodal e derivado de
multiplataformas, não há em sua abordagem evidências de articulação multimodal, que
potencialize o empoderamento multissemiótico para as aulas de Língua Portuguesa para o
9º ano nessa rede.Contemporary times have enabled society to live on/life, giving rise to the prevailing ethos
of ubiquity. The development of digital technologies has intensified human-machine
interaction. This study takes place in a paradigm tensioned by national curriculum proposals
(Brasil, 2018), institutional demands for access to multi-platforms (Brasil, 2023, Goiás,
2018), and the local reality experienced by basic public education in Goiás. Based on the
researcher's experiences, the aim is to problematize: what are the implications of the teaching
approach used by the Portal NetEscola platform? To this end, the aim is to understand the
perspectives for teaching Portuguese to the 9th grade on the Portal NetEscola platform. To
this end, a literature review is carried out in the context of platformization, multimodality,
and semiotics. The methodological approach is qualitative; the objectives are exploratory,
and the procedures are bibliographical and close to netnography. The criteria for analysis
correspond to the architecture and structure of the platform and the pedagogical materials
proposed for teaching and learning Portuguese for the 9th grade. The theoretical basis uses
the concepts of digital technologies (Feenberg, 2010; Cesarino, 2021; Santaella and
Kaufman, 2021), digital culture (Castells, 2005; Santaella, 2021, 2022), platformization
(Poell; Neiborg; Van Dijck, 2020; D'Andrea, 2020) and current curricula (Brazil, 2023;
2018; Goiás, 2018). In order to understand the teaching of reading and writing in language
classes, the studies of multiliteracy (Cazden et al., 2021), multimodality (Kress; Van
Leeuwen, 2001), literacy (Kalantzis; Cope; Pinheiro, 2020) and critical multimodal literacy
(Buzato, 2007a; 2007b; 2019) are used. We identified a scenario submerged in power
relations, platformization, and granted by surveillance and data control. Although the
platform is characterized as a multimodal portal and derived from multi-platforms, there is
no evidence of multimodal articulation in its approach, which enhances multisemiotic
empowerment for 9th-grade Portuguese language classes on this networ