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Ampliación de la jornada escolar primaria en escuelas públicas estatales: el caso de Tucumán
Full text linkThe extended school day (JE) in Tucumán, in response to CFE Resolution 426/22 and Ministerial Resolution 1.130, aims to strengthen education through innovative pedagogical projects. The proposed research analyzes the perceptions and experiences of supervisors, directors, teachers, and parents regarding the JE policy in state primary schools of Tucumán during 2023. A sample of 520 schools was included, encompassing 40 supervisors, 461 directors, 2.306 teachers, and 13.237 parents. A mixed-methods approach was employed, combining quantitative and qualitative methods through surveys with both closed and open questions. The results indicate improvements in academic achievement, school engagement, and educational experiences. There is an emphasis on the need to enhance teacher training, foster collaborative work with special areas, and provide didactic materials. Teacher absenteeism, technological limitations, and infrastructure issues were identified as significant obstacles. Continued monitoring of the impact of this educational policy on our schools and learning assessment results is expected.La jornada extendida (JE) en Tucumán, en respuesta a la Resolución (CFE) 426/22 y la Resolución Ministerial 1.130, busca fortalecer la educación a través de proyectos pedagógicos innovadores. La investigación propuesta analiza la percepción y experiencia de supervisores, directores, docentes y padres sobre la política de JE en las escuelas primarias estatales de Tucumán durante 2023. Se incluyó una muestra de 520 escuelas, que abarcó a 40 supervisores, 461 directivos, 2.306 docentes y 13.237 padres/tutores. Se utilizó un enfoque mixto, que combinó métodos cuantitativos y cualitativos mediante encuestas con preguntas cerradas y abiertas. Los resultados muestran mejoras en el rendimiento académico, el vínculo con la escuela y las experiencias educativas. Se destaca la necesidad de fortalecer la formación docente continua, el trabajo colaborativo con áreas especiales y la disponibilidad de material didáctico. El ausentismo docente, las limitaciones tecnológicas y los problemas de infraestructura escolar fueron identificados como obstáculos. Se espera continuar monitoreando el impacto de esta política educativa en nuestras escuelas y en los resultados de las evaluaciones de aprendizaje
Desescolarización avant la lettre. Anti-institucionalismo y escuela en la Europa tardomedieval y moderna.
No full textSince its formulation in 1971, the category of de-schooling has been inextricably linked to radical criticism of modern school systems and their shortcomings. I address earlier episodes of intellectual and actual de-schooling in Europe in a longue durée perspective. Drawing on available historiography and major sources from two main episodes of actual de-schooling, the Lutheran Reform and the French Revolution, I investigate the specifics of these earlier processes and programs of de-schooling. Taken from this viewpoint, Illich’s thesis of de-schooling shows a newer case of a broader tradition of anti-institutionalism in Western educational history. These cases show that even in non-primarily bureaucratic educational settings – like in late medieval and early-modern schools – anti-institutionalism has been a substantial element of the history of schooling. Desde su formulación en 1971, la categoría de desescolarización ha estado inextricablemente ligada a la crítica radical de los sistemas escolares modernos y sus deficiencias. Abordaré episodios anteriores de desescolarización intelectual y real en Europa desde una perspectiva longue durée. Basándome en la historiografía disponible y en las principales fuentes de dos episodios principales de desescolarización real, la Reforma Luterana y la Revolución Francesa, examino los aspectos específicos de estos procesos y programas anteriores de desescolarización. Desde este punto de vista, la tesis de Illich sobre la desescolarización muestra un caso más reciente de una tradición más amplia de anti-institucionalismo en la historia educativa occidental
Una mirada a la Didáctica Profesional desde la Didáctica de la Matemática
Full text linkThis paper examines some relationships between the Didactics of Mathematics and the Professional Didactics. In this sense, the purpose of this work –as shared by part of the academic world– is problematizing the relationships between research practices and teaching practices. To this end, the issues on which each of the disciplines focuses are synthesized, as well as the transformations to which research developments have given rise. On this basis, this document discusses the transfer of some concepts from the field of Didactics of Mathematics to that of Professional Didactics, and analyses conditions for their convergence and cooperation in the study of teaching processes. Likewise, the work argues that the way teachers are considered in research processes intervenes in the questions that researchers ask, in the type and scope of the knowledge produced and in the relationships between theory and practice.Este trabajo examina algunas relaciones entre la Didáctica de la Matemática y la Didáctica Profesional. Se inscribe en el propósito –compartido por una parte del mundo académico– de problematizar las relaciones entre las prácticas de investigación y las prácticas docentes. Se sintetizan para ello las cuestiones en las que cada una de las disciplinas hace foco, así como las transformaciones a los que los desarrollos de las investigaciones dieron lugar. Sobre esa base se pone en cuestión la transferencia de algunos conceptos del campo de la Didáctica de la Matemática al de la Didáctica Profesional y se analizan condiciones para su convergencia y cooperación al estudiar los procesos de enseñanza. Asimismo, se analiza que el modo de considerar a los docentes en los procesos investigativos interviene en las preguntas que se formulan, en el tipo y el alcance del conocimiento que se produce y en las relaciones entre la teoría y la práctica
Transformación de los procesos educativos a distancia a una educación virtual: la experiencia desde la Cátedra de Trabajo Social, UNED, Costa Rica
Full text linkThis article presents the results of the modifications made in the teaching-learning processes from the Covid-9 pandemic in the Chair of Social Work of the State University at a Distance (UNED), Costa Rica, in the period 2020-2022, for which various strategies were identified, that the teaching staff of said Chair has implemented in the transformation of their courses from a hybrid and distance modality to a completely virtual modality, in order to know its relevance and the maximization of all the distance education resources that can be offered from the UNED and that guarantee quality education for all students The research was carried out from a mixed methodological approach, through the triangulation of data obtained from surveys, interviews and documentary analysis carried out. A participation of 91.6% of teachers was obtained. Among the main achievements of the research are the identification of the challenges of adapting subjects to a virtual modality, the need to achieve creative and pedagogical medication processes based on virtual learning and the implementation of teaching strategies that respond to diversity student and their learning styles.Este artículo expone los resultados de las modificaciones realizadas en los procesos de enseñanza-aprendizaje, a partir de la pandemia de Covid-19, en la cátedra de Trabajo Social de la Universidad Estatal a Distancia (UNED),** Costa Rica, en el período 2020-2022, para lo cual se identificaron diversas estrategias que el personal docente de dicha cátedra ha implementado en la transformación de sus cursos híbridos y de modalidad a distancia a una modalidad completamente virtual, con el fin de conocer la pertinencia de estos y la maximización de todos los recursos de la educación a distancia que pueden ser ofrecidos desde la UNED y que garanticen una educación de calidad para todo el estudiantado. La investigación se llevó a cabo desde un enfoque metodológico mixto, mediante la triangulación de datos obtenidos de las encuestas, entrevistas y análisis documental. Se obtuvo una participación del 91,6% de las personas docentes. Entre los principales logros de la investigación, se destacan la identificación de los desafíos de adaptar las asignaturas a una modalidad virtual, la necesidad de alcanzar procesos creativos y una medicación pedagógica basada en el aprendizaje virtual, y la implementación de estrategias didácticas que respondan a la diversidad estudiantil y sus estilos de aprendizajes
Uma análise quantitativa da educação secundária rural de mulheres jovens e adultas de Salta
No full textThe article examines the complex dynamics of Youth and Adult Education (YAE) in Salta, Argentina, during the period 2010-2022, with a specific focus on the schooling conditions of women in rural settings. The methodology employed includes the recovery and analysis of census data on young and adult people between 18 and 55 years of age, as well as educational statistics. The results are structured in three areas: the results and trends of secondary education in rural EDJA, the sociodemographic characteristics of the student population, and the factors affecting women's participation in this context. The conclusions synthesize the findings and propose reflections on the importance of having updated context indicators for this population.El artículo examina la compleja dinámica de la Educación de Jóvenes y Adultos (EDJA) en Salta, Argentina, durante el período 2010-2022, con un enfoque específico en las condiciones de escolarización de las mujeres en entornos rurales. La metodología empleada incluye la recuperación y análisis de datos censales de personas jóvenes y adultas entre 18 y 55 años, así como estadísticas educativas. Los resultados se estructuran en tres áreas: los resultados y tendencias de la educación secundaria en la EDJA rural, las características sociodemográficas de la población estudiantil, y los factores que inciden en la participación de las mujeres en este contexto. Las conclusiones sintetizan los hallazgos y proponen reflexiones sobre la importancia de contar con indicadores de contexto actualizados para esta población.O artigo examina a complexa dinâmica da Educação de Jovens e Adultos (EDJA) em Salta, Argentina, durante o período 2010-2022, com foco específico nas condições de escolarização das mulheres em ambientes rurais. A metodologia utilizada inclui a recuperação e análise de dados censitários de jovens e adultos entre 18 e 55 anos, bem como estatísticas educacionais. Os resultados estão estruturados em três eixos: os resultados e tendências do ensino secundário na EDJA rural, as características sociodemográficas da população estudantil e os fatores que influenciam a participação das mulheres neste contexto. As conclusões sintetizam os achados e propõem reflexões sobre a importância de se ter indicadores de contexto atualizados para esta população
Educar para el capital (humano). Privatización, cambio cultural y políticas educativas durante el Gobierno de Macri (2015-2019)
Full text linkIn this paper, we analyze the main orientations of the educational policies of President Mauricio Macri’s government (2015-2019), characterized by the increasing presence of private actors in the public sphere, articulated through policy networks. Through document and speech analysis of officials and foundation representatives, we argue that the educational policies, based on an update of Human Capital Theory (HCT), were aimed at constructing new meanings for education and at training human resources according to market demands. The endogenous privatization in education, driven by the presence of foundations supported by business groups, contributed to pro- moting a cultural change centered on the individual and legitimizing an unequal social order.En este trabajo analizamos las principales orientaciones de las política educativas del gobierno del Presidente Mauricio Macri (2015-2019) caracterizado por la creciente presencia de actores privados en el espacio público articulados en redes de política.
Mediante el análisis documental y de discursos de funcionarios y referentes de las fundaciones, argumentamos que las políticas educativas, basadas en una actualización de la TCH, estuvieron destinadas a la construcción de nuevos sentidos para la educación y a la formación de recursos humanos en función de las demandas del mercado. La privatización endógena en la educación impulsada por la presencia de fundaciones sostenidas por grupos empresariales, contribuyó a promover un cambio cultural centrado en el individuo y a legitimar un orden social desigual
¿Cómo contamos un mundo? De memorias, enseñanzas y aprendizajes en la educación inicial
No full textIn this article we propose to explore the ways in which authoritarian forms developed in the so-called Argentine kindergartens. We will delve into what we detect as traces in the rooms and in the curricular construction of the period marked by flagrant violations of human rights carried out in the last civic-ecclesiastical military dictatorship in Argentina between 1976 and 1983, to reconstruct a veiled discourse for the asepsis that fights to remain in initial education. This is a period marked by profound transformations in educational practices that expanded throughout the country towards the consolidation of a discourse linked to order, obedience and silence, whose marks still survive today.En este artículo nos proponemos explorar los modos en los que las formas autoritarias se desarrollaron en los llamados jardines de infantes argentinos. Bucearemos en lo que detectamos como huellas en las salas y en la construcción curricular del período marcado por flagrantes violaciones de derechos humanos llevadas a cabo en la última dictadura militar cívico-eclesiástica en la Argentina entre los años 1976 y 1983, para reconstruir un discurso velado por la asepsia que pugna por quedarse en la educación inicial. Se trata de un período marcado por profundas transformaciones en las prácticas educativas que se expandían por todo el país hacia la consolidación de un discurso ligado al orden, la obediencia y el silencio, cuyas marcas perviven aún hoy
Ley de Memoria Democrática en España y Castilla-La Mancha. ¿Transferencias a la escuela obligatoria?
Full text linkThe approval of the historical memory law in Spain has direct implications for the educational system, given the importance of knowing the history of the traumatic past to avoid repeating it. The purpose of this study is to carry out a normative analysis of historical memory in the curricula of Primary, Secondary and Baccalaureate Education. A qualitative methodology of analysis of the curricular elements has been used based on the study of scientific literature. The results show contents associated with Spanish democratic memory within the educational curricula, but from a narrative historiographical approach, thus concluding in a low understanding of the painful historical events that hinder the correct development of democratic citizenship.La aprobación de la Ley de Memoria Democrática en España conlleva implicaciones directas en el sistema educativo, dada la importancia de conocer la historia del pasado traumático para evitar repetirlo. La finalidad de este estudio es realizar un análisis normativo de la memoria histórica en los currículos de Educación Primaria, Secundaria y Bachillerato. Se ha utilizado una metodología cualitativa de análisis de los elementos curriculares con base en el estudio de la literatura científica. Los resultados muestran contenidos asociados a la memoria democrática española dentro de los currículos educativos, pero desde un enfoque historiográfico narrativo, concluyendo así en una baja comprensión de los hechos históricos dolorosos que dificultan el correcto desarrollo de la ciudadanía democrática
Prácticas para la transformación de la escuela secundaria en Argentina
Full text linkArgentine secondary schools have expanded significantly in last decades, extending access to historically excluded groups. However, difficulties persist for everyone to progress and complete the level with the expected learning outcomes. In recent years, a set of policies have been promoted and implemented with the aim of improving the trajectories and learning of students. This article seeks to characterize the secondary school transformation practices of the PLaNEA program, promoted by UNICEF and allied institutions in the province of Tucumán. It also includes lessons learned from its implementation in the provinces of Córdoba and Chaco. The analysis addresses the implementation process, the transformation proposal from a systemic approach and some of the results obtained and lessons learned.La escuela secundaria argentina se expandió notoriamente en las últimas décadas, ampliando el acceso a grupos históricamente excluidos. Sin embargo, persisten dificultades para que todas y todos transiten y finalicen el nivel con los aprendizajes esperados. En los últimos años se impulsan e implementan un conjunto de políticas con el objetivo de mejorar las trayectorias y aprendizajes de los estudiantes. Este artículo busca caracterizar las prácticas de transformación de la escuela secundaria del programa PLaNEA, impulsado por UNICEF e instituciones aliadas en la provincia de Tucumán. Recoge también lecciones aprendidas de su implementación en las provincias de Córdoba y Chaco. El análisis retoma aspectos del proceso de implementación, la propuesta de transformación desde un enfoque sistémico y algunos de los resultados obtenidos y de las lecciones aprendidas