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Aportes para el análisis y desarrollo didáctico en las instituciones educativas: trabajo de enseñar y evaluar y dispositivo didáctico colectivo
No full textThe article aims to give conceptual thickness to the notion of teaching and evaluating work and its connection with the concept of collective didactic device (dispositifs), in order to propose a matrix of didactic analysis in educational institutions. With this purpose, it is explained why teaching and evaluation need to be approached conceptually as jobs. Then, it raises a certain limitation of the practical category of teaching and proposes its complementarity and encompassability with the notion of teaching and evaluating work. Next, it recovers and analyzes the contributions of different authors about the task of educational transmission in its individual and collective dimensions. Finally, it characterizes the notions of teaching and evaluation work and that of collective didactic device and their possible implications as theoretical contributions to thinking about the relationship between educational policies and change in educational establishments.El artículo tiene por objetivo dar espesor conceptual a la noción de trabajo de enseñar y evaluar y su vinculación con el concepto de dispositivo didáctico colectivo, en función de proponer una matriz de análisis didáctico en las instituciones educativas. Con ese objetivo, se expone por qué la enseñanza y la evaluación requieren abordarse conceptualmente como trabajos. Luego, plantea cierta limitación de la categoría práctica de enseñanza y propone su complementariedad y abarcabilidad con la noción de trabajo de enseñar y evaluar. A continuación, recupera y analiza los aportes de diferentes autoras y autores acerca de la tarea de transmisión escolar en su dimensión individual y colectiva. Finalmente, caracteriza las nociones de trabajo de enseñar y evaluar y la de dispositivo didáctico colectivo y sus posibles implicancias en tanto aportes teóricos para pensar la relación entre las políticas educativas y el cambio en los establecimientos de enseñanza
La relación entre el arrastre, el comportamiento y la dependencia en un entorno de geometría dinámica a partir del estudio de un caso
Full text linkIn this article, we reflect on some issues that emerged when including the GeoGebra software in various teacher education courses on geometry offered by the National Pedagogical University (UNIPE). In particular, we ask: What didactic potential could the treatment of the link between construction procedure, dependency relationships, dragging, and behavior acquire?
To address this research, we analyzed various interactions between students and/or teachers that emerged in the classrooms as a result of the figure construction activities planned to approximate answers to our research questions.
Specifically, we propose to study the dependency relationships established between the elements of a construction made with GeoGebra and their impact on both drag and behavior. These particularities are characteristic of a dynamic geometry environment and are “invisible” when working with pencil, paper and geometric instruments.En el presente artículo reflexionamos sobre algunos asuntos que emergieron al incluir el programa GeoGebra en distintas instancias de formación docente sobre la enseñanza de la geometría, brindadas por la Universidad Pedagógica Nacional (UNIPE). En particular, nos preguntamos: ¿qué potencialidad didáctica podría adquirir el tratamiento del vínculo entre procedimiento de construcción, relaciones de dependencia, arrastre y comportamiento?
Para abordar esta investigación analizamos diversas interacciones entre los y las estudiantes, y/o con las y los profesores, que emergieron en las aulas a raíz de las actividades de construcción de figuras que se planificaron para aproximar respuestas a nuestras preguntas de investigación.
Concretamente, nos proponemos estudiar las relaciones de dependencia que se establecen entre los elementos de una construcción realizada con GeoGebra y su incidencia tanto en el arrastre como en el comportamiento. Estas particularidades son propias de un entorno de geometría dinámica y resultan “invisibles” al trabajar con lápiz, papel e instrumentos geométricos
El smartphone global. Más allá de una tecnología para jóvenes
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¿Qué dicen en sus dibujos las infancias sobre su relación con las tecnologías?
Full text linkThis article analyses the main differences that boys and girls between the ages of 10 and 12, from three cities in Argentina, express in drawings about their relationship with technology at two different moments: during the Covid-19 pandemic, at the beginning of their schooling, and in 2024, when they were in 5th or 6th grade. Based on an intentional sample of 133 drawings and a predominantly qualitative analysis strategy focused on the drawing content, it concludes that children express changes in their relationship with technology, articulated both by the historical and life moments they are experiencing, prioritizing its use, reference to spatiality, and the representation of self and others as problematic aspects. The article presents the use of drawings as a way to recover the voice of children.Se analizan las principales diferencias que niños y niñas de entre 10 y 12 años, de tres ciudades de Argentina, expresan en dibujos realizados en el año 2024 sobre su relación con la tecnología en dos momentos: rememorando su vínculo con la tecnología durante la pandemia por Covid-19 y dando cuenta de su vínculo actual, en 2024. A partir de una muestra intencional de 133 dibujos y de una estrategia de análisis predominantemente cualitativa centrada en el plano del contenido del dibujo, se concluye que las infancias expresan cambios en su relación con la tecnología articulados tanto con el momento histórico como vital que transitan y jerarquizando como aspectos problemáticos las características de su uso, la referencia a la espacialidad y la representación de sí y de los otros. El artículo presenta el recurso a los dibujos como forma para recuperar la voz de las infancias
Las políticas de memoria y el rol del educador hoy. Una revisión de los casos de Colombia y Argentina en su historia reciente
Full text linkWithin the framework of memory studies, this article offers an exploration of the base of state documents for memory policies in Argentina and Colombia, considering their current contexts. With a qualitative approach, based on an analytical and political view, the study describes the orientations and educational resources available in each country. The results show that in both cases there is a growing availability of multiformat materials, focused on the testimonial dimension, which in the case of Argentina points to specific aspects of recent history, and in the case of Colombia focuses on the curricular implementation of a broad view of Peace. These findings allow an outline of some fundamentals of the role of the educator in the construction of a pedagogy of and for memory.En el marco de los estudios de memoria, se propone una exploración de la base documental estatal de las políticas de la memoria en Argentina y Colombia, a la luz de sus contextos actuales. Con un enfoque cualitativo, con mirada analítica y política, se realiza un reconocimiento de las orientaciones y recursos educativos disponibles en cada país. Se encuentra que en ambos casos hay una disponibilidad creciente de materiales multiformato, centrados en la dimensión testimonial, que, en el caso de Argentina, apunta a aspectos concretos de la historia reciente y, en el caso de Colombia, se enfoca en la implementación curricular de una mirada amplia de la Paz. Estos hallazgos permiten esbozar algunos fundamentos del rol del educador en la construcción de una pedagogía de y para la memoria
Laica o libre: la ley Domingorena y Conferencia Regional de Educación Superior 2008
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