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História da Educação Popular e a governamentalidade democrática no Brasil: uma análise do Marco de Referência de 2014
No full textIn this work, the Marco de Referência da Educação Popular para as Políticas Públicas no Brasil –made official in 2014 during Dilma Rousseff’s presidency and dismantled with the 2016 coup– is analysed in the light of the history of the debate about the institutionalization of Popular Educationpractices and experiences in the country. For this purpose, the concept of democratic governmentality, as developed by Silvio Gallo and influenced by Michel Foucault, is employed. The study also takes into account the fields of disputes in the neoliberal rise, the discursive confluences and the social forms related to the heterogeneous field of this education understood as liberating. The above allows for the projection of challenges in two areas that contribute to narrowing the established digital gaps: initial teacher trainingand the generation of public policies for the public education system.En este trabajo, el Marco de Referência da Educação Popular para as Políticas Públicas no Brasil –oficializado en 2014 durante la presidencia de Dilma Rousseff y desmantelado con el golpe de 2016– es analizado a la luz de la historia del debate sobre la institucionalización de prácticas y experiencias de Educación Popular en el país. Para ello se utiliza el concepto de gubernamentalidad democrática, presente en la obra de Silvio Gallo y bajo la influencia de Michel Foucault. También toma en cuenta los campos de disputas en el ascenso neoliberal, las confluencias discursivas y las formas sociales relacionadas con el heterogéneo campo de esta educación entendida como liberadora.Nesse trabalho o Marco de Referência da Educação Popular para as Políticas Públicas no Brasil –oficializado em 2014 durante a presidência de Dilma Rousseff e desmontado com o golpe de 2016– é analisado a luz da história do debate acerca da institucionalização das práticas e experiências de Educação Popular no país. Para isso, é utilizado o conceito de governamentalidade democrática, como presente nos trabalhos de Silvio Gallo e sob influência de Michel Foucault. Também se leva em conta os campos de disputas na ascensão neoliberal, as confluências discursivas e as formas sociais relacionados com o campo heterogêneo dessa educação compreendida como libertadora
Educación bilingüe e intercultural de los pueblos aborígenes
Full text linkEducación bilingüe e intercultural de los pueblos aborígenes y Modalidades y legitimación de lenguaje
Juventudes y educación secundaria: sentimientos y actividades de jóvenes en contexto de pandemia en Argentina
Full text linkThe pandemic has impacted the education and lives of young people in multiple ways. The results of an investigation in progress are presented below: “School dropout in secondary school: an investigation on the framework of events and experiences, in the processes of school interruptions with young people in secondary school”; which aims to contribute to knowledge about educational problems in secondary schools in the context of a pandemic.
This article aims to contribute to the analysis of the situation of young people in the context of the pandemic, specifically their connection and withdrawal from school, considering their feelings and activities. As a main finding, the presence of negative feelings (boredom, sadness, anger, and fear) and virtual activities (distance education, use of social/digital networks) are noticed, as a counter face, some enabling practices to cope with these feelings, being the school a preponderant place.La pandemia ha impactado de múltiples formas en la educación y en la vida de los y las jóvenes. Se presentan a continuación resultados de la investigación en curso “El abandono escolar en la escuela secundaria: una investigación sobre los entramados de eventos y experiencias, en los procesos de interrupciones escolares con jóvenes de escuela secundaria”, que tiene por objetivo aportar al conocimiento sobre la problemática educativa en la escuela secundaria en el contexto de pandemia.
Este artículo pretende contribuir al análisis sobre la situación de los y las jóvenes en el contexto de pandemia, específicamente su vinculación y desvinculación escolar, considerando sus sentimientos y actividades. Como hallazgo principal, se da cuenta de la presencia de sentimientos negativos (aburrimiento, tristeza, enojo y miedo) y de actividades virtuales (educación a distancia, uso de redes sociales/digitales); como contracara, se advierten algunas prácticas posibilitadoras para sobrellevar dichos sentimientos, siendo la escuela un lugar preponderante
Entre la felicidad y el agobio. Sensaciones y emociones de jóvenes estudiantes al volver presencialmente a sus escuelas secundarias en el AMBA
Full text linkThis paper analyzes the feelings and emotions that high school students experienced when returning to in-person classes. Considering an interpretative reading on the voices of young people from 6 educational establishments in the Metropolitan Area of Buenos Aires, Argentina. A thematic-inductive analysis of the empirical corpus composed of a surve was carried out, with 243 students in these courses and 23 focus groups of students in the last two years of their high school studies. The results indicate the predominance of feelings of well-being linked meeting their peers, the recovery of freedom and a revitalized approach to schooling. Coming back to school also involved sad feelings, mainly associated to facing obligations of every day schooling.En este trabajo se analizan las sensaciones y emociones que estudiantes de escuelas secundarias experimentaron al volver a la presencialidad. Desde un enfoque interpretativo, se recuperaron las voces de jóvenes de seis establecimientos educativos del Área Metropolitana de Buenos Aires, Argentina. Se realizó un análisis temático-inductivo del corpus empírico, compuesto por una encuesta a 243 alumnos/as de esos cursos y 23 grupos focales a estudiantes de los últimos dos años del nivel secundario. Los resultados señalan el predominio de sensaciones de bienestar vinculadas al reencuentro entre pares, la recuperación de la libertad y una revitalizada manera de mirar la escuela. En menor medida, también hubo sensaciones de tristeza y/o agobio asociadas a las exigencias que impone la dinámica escolar.
El análisis en clave didáctica. Una alternativa para abordar en posición de reflexividad crítica las prácticas de enseñar
Full text linkEl artículo caracteriza la enseñanza como prácticas sociales, históricamente condicionadas, que implican un proceso de mediaciones orientadas a imprimir explícita o implícitamente algún tipo de racionalidad al accionar docente. Intencionalidad que adopta la forma de prescripción inalterable o de alternativas posibles que, siempre cobran forma de propuesta singular a partir de las definiciones y decisiones que maestrxs y profesorxs concretan en torno a una dimensión central y constitutiva en su trabajo: cómo se comparte y construye el conocimiento. La complejidad que las caracteriza, hace que su análisis reclame siempre un esfuerzo de indagación acerca de su naturaleza, límites y posibilidades.
Ello requiere producir un “efecto de desnaturalización”, poner en tela de juicio matrices interiorizadas acríticamente; evitar resolver mecánicamente las situaciones en las que se interviene; ver y pensar las cosas de otro modo. Surge así una propuesta (entre otras posibles) de “análisis didáctico” de las enseñanzas que opta por una posición de reflexividad crítica, contextualizada y en perspectiva multirreferencial. Se trata del análisis didáctico con base en la idea de un profesorado orientado a la indagación, que apuesta a que lxs docentes se constituyan en estudiosxs de sus enseñanzas y participen en la construcción de conocimiento profesional para la enseñanza
Didáctica Profesional y Trabajo Docente. Aportes teóricos para su análisis en la formación
Full text linkEsta reseña se organiza en dos grandes partes. En la primera, presenta una descripción de
los trabajos que componen esta compilación, para orientar a posibles lectores sobre los
principales rasgos de la Didáctica profesional, el contexto de emergencia de la disciplina,
sus tesis fundamentales, así como los conceptos centrales que organizan el marco de la
disciplina. Remite también a los aspectos metodológicos que permiten un acercamiento al
análisis de la actividad docente, reseñando los artículos vinculados con las perspectivas
acordes que colaboran con este abordaje. En una segunda parte, reflexiona brevemente
sobre algunas cuestiones que suscita el libro en relación a sus aportes para el análisis del
trabajo docente en la formación. Tales cuestiones, entre las que se destacan relaciones entre
las didácticas disciplinares y didáctica profesional, la noción de conceptualización en
acción, las situaciones profesionales en torno a las cuales podrían organizarse los procesos
formativos, son recuperadas como significativas para revisitar aspectos medulares de la
formación docente actual
Experiencias de reingreso a la educación secundaria y lazo social: Representaciones de docentes y estudiantes en contextos socio educativos de vulnerabilidad y cambios del formato escolar. Un análisis situado en el Conurbano y la Ciudad de Bs As.
No full textEl presente artículo se desarrolla en base a mi tesis doctoral centrada en la experiencia escolar de reingreso a la educación secundaria de adolescentes y jóvenes que viven en contextos de vulnerabilidad social, en instituciones con un formato escolar alternativo que flexibilizan los cánones del nivel, como los Centros de Escolarización para Adolescentes y Jóvenes de la Provincia de Buenos Aires (CESAJ), las Escuelas de Reingreso (ER) de Ciudad de Bs As (CABA) y Bachilleratos Populares (BP). Como recorte del campo de investigación, dadas las dimensiones exploradas en la tesis en este artículo se abordan la singularidad que asumen los procesos de sociabilidad durante las experiencias de reingreso, a partir de las representaciones de profesores y estudiantes de dichas instituciones y organizaciones sociales. Dichas representaciónes no expresan posiciones fijas, unívocas, en cuanto a los vínculos y relaciones pedagógicas en juego en la tarea escolar, suponen reapropiaciones, desplazamientos y construcciones de significado
Educación y trabajo frente a las desigualdades persistentes. Agendas y propuestas
Full text linkEl artículo presenta una serie de reflexiones en torno a los alcances y desafíos que el campo de la educación y el trabajo tiene de cara a la pospandemia. Centrado en los vínculos entre educación y trabajo, por un lado, y las respuestas públicas por el otro, se presentan una serie de agendas y apuestas vinculadas a las perspectivas futuras asociadas a las políticas públicas de educación y trabajo
Resiliencia Pedagógica: el caso de los niños refugiados de origen africano en Israel
Full text linkEl artículo toma el tema de los niños refugiados africanos en Israel y el trabajopedagógico con ellos para crear resiliencia que pueda sobreponerse ala opresión y al racismo contra ellos, y crear una posibilidad de resistenciay lucha contra esta opresión. Sabiendo que la resiliencia pedagógica, comoforma de lucha educativa, tiene como meta crear posibilidades para el futuro,sin necesariamente modificar todo el contexto que ha creado esta formade opresión y sus secuelas
