OJS Portal Revistas unipe (Universidad Pedagógica Nacional)
Not a member yet
253 research outputs found
Sort by
Diálogos de saberes en perspectiva del currículum complejo: Las prácticas educativo-ambientales en ámbitos formales
Full text linkEste artículo pretende incorporar la reflexión teórica desde el campo de la educación ambiental (EA) desde la perspectiva del currículum complejo, dado que se requiere de un análisis situado que incentive la deconstrucción y reconstrucción de conceptualizaciones que colaboren en la re-significación de los saberes ambientales y esencialmente construir visiones renovadas en la relación cultura-naturaleza, integrando la visión holística del ambiente. La epistemología de la EA nos permite resignificar el currículum, interpelando su construcción, junto a los saberes y contenidos que se definieron en un momento dado, así como dar cuenta de las luchas y las tensiones que resultaron de los debates sobre qué, para qué y a qué sujetos va dirigida la enseñanza. El planteo se centra en la necesidad de poner en evidencia la importancia creciente de esta temática en la formación docente inicial y permanente desde la perspectiva de la política curricular y el diálogo de saberes en el marco de la actual crisis ambiental global
“Toda ecología es política. Las luchas por el derecho al ambiente en busca de alternativas de mundo”, de Gabriela Merlinsky, Ed. Siglo XXI, Bs. As., 2022
No full text“Toda ecología es política. Las luchas por el derecho al ambiente en busca de alternativas de mundo”, de Gabriela Merlinsky, Ed. Siglo XXI, Bs. As., 202
Educación, ambiente y territorios
Full text linkLa intención de este artículo es dar cuenta, de una experiencia, acerca de la relación entre el enfoque de la educación ambiental integral y sus modos de abordarlo desde la educación formal.
En ese sentido, interesó presentar algunas experiencias previas, desde la educación no formal, llevadas adelante en las zonas de sacrificio, es decir en los territorios dónde el extractivismo, desarrolla sus peores facetas y con mayor crudeza la crisis civilizatoria.
Este trabajo pone en evidencia estas experiencias, para recuperarlas e intenta dar muestras de la posibilidad de desarrollar desde la educación formal, prácticas de enseñanza semejantes, desde un proyecto institucional posible, proponiendo prácticas de enseñanza transversales y articuladas desde un enfoque ético político decolonial, y desarrollarlos en los “lugares” locales, se reitera, en los mismos territorios de sacrificio, justamente dónde la problematización toma sentido y significado al mismo tiempo, yuxtaponiendo problema/contenido curricular/ciudadanía/LEAI/ESI/interculturalidad.
Finalmente interesa dar cuenta, cómo la pandemia, si bien afectó a las instituciones educativas, en esta experiencia puntual de “la escuela Carrasco” y su proyecto institucional “ambientalizado” generó clima y lazos más fuertes entre escuela y comunidad, dando cuenta que, otros modos de “buen vivir”, de conocer y aprender, y comprendiendo finalmente que, otros de producir alimentos sanos, seguros y soberanos, es posible
Reflexiones didácticas sobre el cambio climático y su abordaje en nivel primario
Full text linkEl objetivo de la presente investigación es producir conocimiento didáctico que permita favorecer el diálogo entre las distintas disciplinas y enfoques que conforman el campo de la educación ambiental, en el marco de la formación docente en ciencias naturales. Este conocimiento es producido a partir del análisis y reflexión sobre la experiencia didáctica en el dictado del seminario “El cambio climático y su abordaje en el nivel primario”, de la Licenciatura en enseñanza de las Ciencias Naturales para la Educación Primaria, con orientación ambiental, de la UNIPE. Metodológicamente se adopta un diseño cualitativo, que aborda el análisis y caracterización de las producciones e intervenciones discursivas en los espacios de intercambio, de algunos grupos de cursantes seleccionados a modo de casos de estudio
Pandemia y enseñanza media: construcción de posiciones docentes en un contexto de incertidumbre
Full text linkIn this paper we present some results of a research project on the experiences of students and teachers of secondary education from the periphery of Montevideo during the pandemic. The ethnographic study involved students and educators from three educational centers. The methodological approach included interviews, critical incident analysis workshops, ethnographic observations, and analysis of documents produced by the institutions and the teachers’ unions. In this paper we focus on analyzing the dynamics of the construction of teaching positions in a context of uncertainty and many difficulties, such as the pandemic and economic crises. The research allowed us to understand some of the complex institutional, symbolic and pedagogical dynamics that enable, or hinder, the implementation of collective responsesto changing situations in adverse conditions within the public school system.Se presentan resultados de una investigación sobre experiencias de estudiantes y docentes de enseñanza media de la periferia de Montevideo en relación a su educación durante la pandemia. La investigación, de corte etnográfico, abarcó a estudiantes y educadores y educadoras de tres centros educativos. Realizamos entrevistas, talleres de análisis de incidentes críticos, observaciones y análisis de documentación institucional y gremial. En este artículo analizamos la dinámica de construcción de posiciones docentes en un contexto de dificultades e incertidumbre como el de la pandemia y la crisis económica. La investigación nos permitió conocer las complejas dinámicas institucionales, simbólicas y pedagógicas que habilitan o dificultan el despliegue de respuestas colectivas a situaciones cambiantes en condiciones adversas en atención al sistema escolar público
"Curso de Sociología General 2. El concepto de capital" de Pierre Bourdieu, Ed. Siglo XXI, Bs. As., 2022
No full text"Curso de Sociología General 2. El concepto de capital" de Pierre Bourdieu, Ed. Siglo XXI, Bs. As., 202
Migración y bilingüismo en una escuela urbana en la ciudad de Puebla, México
Full text linkThis study, conducted in an urban school in Puebla, México, pretends to know the sociolinguistic situation the elementary indigenous school; at the same time the analysis recognize the complexity of this school. The methodology for this inquire was a study and the application of a sociolinguistic diagnosis. Among the main discoveries is that, although the teachers are sensitive to the migratory reality and the cultural diversity on school, they are unaware of the degrees of bilingualism of their students and educative practice is hegemonic and uniform and their are unable to develop an education project for this problem.Este estudio, realizado en una escuela primaria urbana en la ciudad de Puebla, México, tiene como propósito conocer la situación sociolingüística de estudiantes indígenas migrantes de educación primaria y reconocer la complejidad educativa de la escuela a la que asisten. Para esta investigación empleamos como metodología el estudio de caso y la aplicación de un diagnóstico sociolingüístico. Entre los hallazgos encontramos que, aunque las y los docentes son sensibles a la realidad migratoria y a la diversidad cultural en el plantel, desconocen los grados de bilingüismo de sus estudiantes y mantienen prácticas educativas hegemónicas y unívocas que no les permiten conformar un proyecto acorde a la realidad de sus estudiantes
Lengua, lenguaje y enseñanza: transformaciones operadas en el proyecto educativo globalizador
Full text linkIn this paper we present an analysis of the key vectors of curricular transformations in the Language subject area within the framework of what we characterize as a neoliberal globalizing educational project. Its main organizing axis is that they respond to initiatives that promote training in competencies and the formation of universal subjects who are competent in language. In accordance with the abovementioned, in this paper we propose, in the first place, to highlight the relationship between globalization, education and curricular policies. Secondly, we aim to describe the central characteristics of the transformations promoted for the subject area of Language that are functional to a neoliberal globalizing project. Finally, we intend to present the role assumed by international organizations in relation to global guidelines for the Language subject area, which shape the influential context that gives rise to policy production in our region.En este trabajo presentamos un análisis de los vectores fundamentales de las transformaciones curriculares operadas sobre el área de Lengua en el marco de aquello que caracterizamos como proyecto educativo globalizador neoliberal. Su principal eje articulador es la promoción de la formación en competencias y de sujetos universales competentes en lenguaje. De acuerdo con lo expuesto, nos proponemos, en primer lugar, evidenciar las relaciones entre globalización, educación y políticas curriculares. Luego, describir las características centrales de las transformaciones promovidas para el área de Lengua funcionales a un proyecto globalizador neoliberal. Por último, presentar el rol asumido por los organismos internacionales respecto de las directrices globales para el área de Lengua, conformadoras del contexto de influencia que da lugar a la producción de políticas en nuestra región