Portal de Revistas Académicas y Científicas UNSa (Universidad Nacional de Salta)
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En las periferias del documental: El caso de Donde hubo fuego y Camera Obscura
Get PDF Este artículo presenta un análisis de ciertas formas de producción documental en Argentina, especialmente desde regiones fuera de Buenos Aires, donde los realizadores enfrentan desafíos significativos para acceder a financiamiento y recursos. Se examinan dos casos específicos: Donde Hubo Fuego... memorias del Animanazo (2015) y Camera Obscura. El primero aborda la recuperación de la memoria histórica de un levantamiento campesino en Animaná en 1972, mientras que el segundo se centra en experiencias de personas privadas de libertad en una prisión en Salta. Ambos proyectos adoptan enfoques alternativos de producción y narración, desafiando las convenciones industriales. Se explora cómo estos documentales incorporan perspectivas decoloniales y etnográficas, además de reflexionar sobre la relación entre forma y contenido en la representación audiovisual. También se discute el desafío de trabajar dentro de instituciones penitenciarias y las limitaciones legales y éticas que implica. En última instancia, se destaca la importancia de estas formas alternativas de producción para ampliar la diversidad de narrativas y promover una distribución más horizontal de las mismas
Representaciones de Salta en narrativas cinematográficas contemporáneas
Get PDF El siguiente artículo analiza las construcciones y las tensiones de la identidad salteña en sus representaciones cinematográficas contemporáneas. Desde diferentes aristas de la cinematografía nacional de las últimas décadas, la convergencia de la serie reside en su localización ficcional en el espacio salteño, la cual permite desvelar –desde diferentes encuadres cinematográficos- ciertas tramas culturales construidas en torno a la identidad local. El corpus está compuesto por tres films: Pipa (2022) de Alejandro Montiel; Badur Hogar (2019), una comedia romántica local de Rodrigo Moscoso, director de la película Modelo 73 (2001); y La ciénaga (2001) de Lucrecia Martel, una obra ya consagrada, perteneciente a lo que se denominó El Nuevo Cine Argentino. La divergencia del corpus resulta enriquecedora ya que nos permite revisar qué efectos de percepción generan cada una de ellas desde sus géneros específicos sobre las representaciones de la provincia
Género y sujeto migrantes en La cola de la serpiente de Leonardo Padura
Get PDFTomando como base el concepto de sujeto migrante propuesto por Cornejo Polar, en el presente trabajo me propongo indagar, por un lado, los modos de conformación de dicho sujeto en los personajes de origen chino que forman parte de la trama narrativa de esta novela policial. En este sentido, es importante tener en cuenta la importancia que ha tenido la corriente inmigratoria china en Cuba, y cuya presencia en la vida sociocultural de la isla ha quedado plasmada en el Barrio Chino de La Habana, donde se desarrolla gran parte de la historia. Y, por otro lado, me interesa, en función de la filiación genérica de la novela, determinar en qué medida el género policial puede ser considerado un género migrante teniendo en cuenta las producciones latinoamericanas
Práticas e residências na pandemia: : Um programa provincial para a formação de professores na pandemia
Get PDFThe main goal of this work is to analyse the programme and its dimensions: Redes de Revinculación y Acompañamiento Pedagógico (RRAP) (Networks of Reconnection and Pedagogical Support) and the virtual educational segment, which was implemented during the Mandatory Preventive Social Isolation in the context of the COVID-19 pandemic to favour practical training and the practicum experiences of the various teacher training academic programmes in the province of Salta. This programme was implemented across the whole territory of the province which made practical experiences possible, sometimes in face-to-face sessions, and sometimes mediated by ICTs. The RRAP has made it possible to build bridges in the farthest areas of Salta between community and school by reconnecting students at all educational levels: pre-school, primary, secondary and higher. The Programme was implemented as part of the actions conducted by the Provincial Ministry of Education, Culture, Science and Technology, under the coordination of the General Office for Higher Education and all managing boards for levels of education.El presente trabajo tiene como objetivo analizar el programa Redes de Revinculación y Acompañamiento Pedagógico (RRAP), sus dimensiones y el tramo formativo virtual, puesto en desarrollo en Aislamiento Social, Preventivo y Obligatorio (ASPO) en plena pandemia por COVID-19, para propiciar las prácticas y residencias de los diferentes profesorados de la provincia de Salta. Este programa se ejecutó en todo el territorio salteño y posibilitó la realización de prácticas, en algunos casos, presenciales y, en otros, mediadas por TIC. RRAP ha permitido que en los lugares más recónditos de Salta se construyeran puentes entre la comunidad y la escuela, revinculando a estudiantes de los niveles inicial, primario, secundario y superior. El programa se desarrolló en el marco del Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología Provincial, bajo la coordinación de la Dirección General de Educación Superior y todas las direcciones de niveles.O objetivo deste trabalho é analisar o programa e suas dimensões: Redes de Revinculação e Acompanhamento Pedagógico (RRAP) e a seção de formação virtual, colocada em desenvolvimento no Isolamento Social, Preventivo e Obrigatório (ASPO) em meio à Pandemia do COVID-19, para promover as práticas e residências das diferentes instituições de formação de professores da província de Salta. Este programa foi executado em todo o território de Salta, possibilitando a realização de práticas em alguns casos presenciais e em outros mediados pelas TICs. RRAP permitiu construir pontes entre a comunidade e a escola nos locais mais remotos de Salta, reconectando os alunos nos níveis: inicial, primário, secundário e superior. O Programa foi desenvolvido no âmbito do Ministério Provincial da Educação, Cultura, Ciência e Tecnologia, sob a coordenação da Direção Geral de Educação Superior e de todas as direções de nível
Valoração, permissividade e uso do Tradutor Automático para a compreensão de leitura em inglês na UNSL
Get PDFNational universities include reading comprehension courses in English in their graduate degree programmes due to the need to train future professionals who can understand academic and scientific texts in order to build and update disciplinary knowledge. To this end, at the National University of San Luis (UNSL, Spanish acronym), the Foreign Languages Department teaches English for Specific Purposes (ESP) in several degree courses in the different faculties. Although online linguistic resources are contemplated for reading comprehension tasks, machine translation (MT) is not fully accepted and, in some cases, even forbidden. However, the accessibility and improved quality of machine translation suggest that it is used by students. Therefore, the aim of this paper was to explore the use of MT by students in their academic activities, and the opinions of teachers together with the level of their permissiveness regarding the use of MT for the completion of reading assignments. A descriptive-exploratory study was carried out by means of surveys of students from different faculties of the UNSL and interviews with the ESP teachers. The analysis of the data allowed us to conclude that there is a lack of knowledge about the potential and limitations of MT among the teachers interviewed, which influences their degree of permissiveness of its use in the classroom. There was a generalised use of MT among the students to solve reading activities in English. Finally, we believe that the incorporation of this resource into the syllabus, aimed at metalinguistic reflection, is more beneficial than its use in the shadows of a hidden curriculum. Las universidades nacionales incluyen en sus carreras cursos de lectocomprensión en inglés ante la necesidad de formar futuros profesionales que comprendan textos académicos y científicos para construir y actualizar conocimientos disciplinares. Con este fin, en la Universidad Nacional de San Luis, desde el Área de Lenguas Extranjeras, se dicta la asignatura Inglés para Propósitos Específicos (IPE) en varias carreras de las distintas facultades. Si bien el empleo de recursos lingüísticos online está contemplado para el trabajo de comprensión lectora, el uso de traductores automáticos (TA) no está del todo aceptado y, en algunos casos, hasta prohibido. No obstante, la accesibilidad y la mejora en la calidad de las traducciones automáticas hacen suponer que los estudiantes los utilizan igualmente. Por eso, el objetivo de este trabajo fue explorar el uso del TA por parte de los estudiantes en sus actividades académicas, y las valoraciones junto con el nivel de permisividad por parte de los docentes respecto del uso del TA en la resolución de las tareas. Se realizó un estudio descriptivo-exploratorio mediante encuestas a estudiantes de distintas facultades de la UNSL y entrevistas a las profesoras que allí dictan la asignatura IPE. El análisis de los datos nos permitió concluir que hay desconocimiento respecto de las potencialidades y limitaciones de los TA entre las docentes entrevistadas, hecho que influye en el grado de permisividad de su uso en las clases. Se registró un uso generalizado del TA entre los estudiantes para resolver las actividades de lectura en inglés. Por último, creemos que la incorporación de este recurso en el programa de la asignatura, orientada a la reflexión metalingüística, es más beneficiosa que su uso en las sombras de un currículum oculto.As universidades nacionais incluem, em suas carreiras, cursos de compreensão leitora em inglês pela necessidade de formar futuros profissionais que compreendam textos acadêmicos e científicos para construir e atualizar os conhecimentos disciplinares. Com este fim, na Universidade Nacional de San Luis, a Área de Línguas Estrangeiras ensina a disciplina Inglês para Fins Específicos (IPE) em várias carreiras das diferentes faculdades. Embora a utilização de recursos linguísticos online está contemplada para o trabalho de compreensão leitora, o uso de tradutores automáticos (TA) não é totalmente aceito e, em alguns casos, está proibido. No entanto, a acessibilidade e a melhora na qualidade das traduções automáticas sugerem que os alunos também as utilizam. Portanto, o objetivo deste trabalho foi explorar o uso da TA pelos alunos em suas atividades acadêmicas e as valorações junto com o nível de permissividade dos professores em relação à utilização da TA na resolução de tarefas. Um estudo descritivo-exploratório foi realizado por meio de enquetes com alunos de diferentes faculdades da UNSL e entrevistas com as professoras que ali ensinam a disciplina EIP. A análise dos dados nos permitiu concluir que existe um desconhecimento em relação das potencialidades e limitações dos TA entre as professoras entrevistados, feito que influi no grau de permissividade da sua utilização nas aulas. Foi registrado um uso generalizado de TA entre os alunos para resolver atividades de leitura em inglês. Por fim, acreditamos que a incorporação deste recurso no programa da disciplina, orientada para a reflexão metalinguística, é mais benéfica do que a sua utilização nas sombras de um currículo oculto
Narrativa biográfica y motivación para el aprendizaje.: ¿Por qué motivación y entendida cómo? (Segunda parte)
No full textEl documento -primera y segunda parte- forma parte de la producción del Proyecto Nro. 1748 del CIUNSa.: “Narrativa biográfica y motivación para el aprendizaje. A la búsqueda de pistas para repensar la problemática del ingreso universitario”. Se trata de dar cuenta de las razones por las cuales se centra la indagación acerca del ingreso a la universidad en la motivación de los estudiantes y de precisar el sentido en que se entiende el término, tomando para ello diferentes fuentes bibliográficas provenientes de distintos campos disciplinares. Con esta finalidad se reseña y comenta la producción de Ana Abramowski sobre su concepto de nopodermiento escolar; se revisan los más importantes modos de intervención motivacional en el aula expuestos por Antonio Huertas y se expone la diferenciación entre motivación externa e interna desarrollada por la psicología dialéctica rusa. Se funda sobre estas conceptualizaciones, desde una perspectiva compleja del conocimiento y un enfoque socio-histórico del desarrollo psicológico humano, una definición de motivación que se conjuga con la problematización del concepto de internalización como apropiación y como dominio, tomando las ideas bajtineanas de palabra autorizada y palabra internamente persuasiva que dan lugar a la categoría de resistencia. Surge de ello el interrogante sobre los posibles efectos motivadores de la apropiación y el dominio de las formas culturales de mediación y retomando los paralelismos planteados por Abramowski entre sistema productivo y educación, se reflexiona sobre el papel de la educación en la selección de los sujetos más aptos para el sistema económico capitalista
El concepto “backlash” en la europa neo-liberal
Get PDFDerechos e igualdad de género progresan en una alternancia entre avances y retrocesos. El concepto de “backlash” -contragolpe- elaborado por la feminista norteamericana Susan Faludi en 1991, diez años después de la llegada al poder de los neo-conservadores, expresa bien la complejidad de las fases de los retrocesos. Este concepto puede ser muy útil hoy para analizar el contexto europeo, donde, mientras el ataque neo-liberal al sistema de bienestar está destruyendo la vida de millares de mujeres, y los recortes van bloqueando cualquier actividad de las asociaciones y las organizaciones non-gubernamentales de la sociedad civil, la Comisión Europea sigue anunciando un discurso de igualdad de género y hace recomendaciones e invita a los gobiernos a promover el empleo femenino, mientras la desocupación golpea al 50% de los jóvenes griegos, españoles e italianos
Mujeres en las ciudades fronteras
Get PDFEl presente trabajo se centra en el estudio de las mujeres cuya vida transcurre en diferentes ciudades fronteras del mundo. En concreto en la frontera entre Europa y África situada entre España y Marruecos; en la frontera entre Argentina y Bolivia y en la de EEUU y México. Este estudio nos permitirá profundizar en el conocimiento de las percepciones que tienen las mujeres sobre su vida en la frontera entre dos países, entre dos culturas, para conocer si hay características comunes a todas ellas o si los contextos hacen que las necesidades sean muy diferentes. El instrumento a diseñar se trata de una entrevista semiestructurada, que intenta representar las realidades de estas mujeres, con cuatro bloques o dimensiones: a) datos personales relacionados con los años de vida en la frontera y la actividad laboral que se desarrolla en la misma, b) aspectos educativos relacionados con su formación y el valor que otorgan a la educación como medio de mejora de oportunidades, c) expectativas que las mujeres tienen para sí mismas y para sus hijas y d) contexto familiar, relaciones y roles asignados. Las principales conclusiones ofrecerán la comparación entre los diferentes contextos de investigación, presentando de forma sintética las principales similitudes y diferencias halladas. Además se construirá el perfil de estas mujeres a partir de las convergencias y divergencias encontradas en cuanto a los hitos, vivencias y características específicas de cada protagonista