Portal de Revistas Académicas y Científicas UNSa (Universidad Nacional de Salta)
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Alianzas sociales y tendencias políticas en Salta entre 1972 y 1976 en el marco de las tendencias de cambio en su estructura económico social (1960-1980)
Get PDFEn este artículo se reproduce de forma sintética la metodología y los resultados de la tesis de doctorado “Alianzas sociales y tendencias políticas en tiempos de agudización de las luchas sociales. Una aproximación al análisis de la interacción entre política e intereses sectoriales. Salta, 1972 – 1976”. Entre otras perspectivas, el período de estudio ha sido explicado como resultado del conflicto entre la “derecha y la izquierda”, o la puja entre ramas del Partido Justicialista (juvenil, sindical y política) sin acercarse a conocer el tipo de sociedad en la que ocurren los procesos Partimos de investigar los cambios en la estructura económico-social de la provincia entre 1960-1980, para conocer la situación de las clases sociales y fracciones que intervinieron en alianzas de clase durante el tercer peronismo en Salta. Por otro lado, analizamos las tendencias políticas de agrupaciones y coaliciones, y el conflictivo proceso de enfrentamiento y realineamiento entre ellas. La hipótesis que orientó la investigación es que la dictadura de 1972 propició la constitución de una alianza de clases reformista (en todas sus variantes) formada por una mayoría de la clase obrera y pequeña burguesía de la provincia, bajo la dirección de capas de la burguesía agraria e industrial. Al calor de la crisis mundial, la descomposición del peronismo y las luchas de la clase obrera, esta alianza sufrió sucesivas rupturas. Como contrapartida, se fue articulando una fuerza social conservadora liberal-reaccionaria con protagonismo de la mayoría de las capas y fracciones de la burguesía salteña, que tomó la iniciativa a lo largo de 1975 y realizó el golpe de estado en marzo de 1976
Fuimos sede de la LIX Reunión Anual de la AAEP
Get PDFLa Asociación Argentina de Economía Política (AAEP) fue fundada en el año 1957 con el objetivo de promover el análisis económico en el país. A lo largo del tiempo se orientó a estudiar los principales problemas de la Economía como ciencia
El Turismo y la formación de formadores
Get PDFEl Turismo es una disciplina relativamente nueva, y es por esa razón, que, al teorizar una definición, comienzan las controversias. Indiscutiblemente, es una actividad económica destacada, y le han otorgado el valor de política pública y herramienta de desarrollo, tanto en nuestro país como en el mundo. Se considera un fenómeno social, por la gran cantidad de manifestaciones culturales que propicia y por sus características transversales e interdisciplinares.Desde el punto de vista económico ha pasado por varios paradigmas que transformaron la actividad y la adaptaron a lo que imperaba. Se adecuó a enfoques capitalistas, fordistas, keynesianos y sustentables. Actualmente reina el enfoque del desarrollosostenible, y se adapta nuevamente como un catalizador de intercambios, respeto a la diversidad, reducción de la pobreza, creatividad, fuente de riqueza y calidad de vida.Sin embargo, pese a los beneficios evidentes, una de las características principales del Turismo es su alta vulnerabilidad al entorno en el que se desarrolla, que es precisamente nuestra aldea global. Tal es así que, la erupción de un volcán en una isla paradisíaca, un cambio radical de gobierno, una crisis económica abrupta o una pandemia mundial, son suficientes motivos para detener la actividad y con ello, años de trabajo y construcción.Sin ir tan lejos, en nuestro país, en el contexto actual, la política libertaria, eliminó el Ministerio de Turismo y con éste; el órgano contralor del sector. Derogaron leyes que regulaban las actividades fundamentales y características del Turismo como la Ley Nacional de Hotelería N° 18828 y la Ley Nacional de Agencias de Viajes N° 18829, entre otras. Se perdieron espacios preciados, ganados con esfuerzo y paciencia. En los últimos 30 años, el Turismo vio fortalecido su carácter profesional, social, ambiental yde gobernanza, ahora desregulado en nombre del capitalismo. Y no es una crítica, hay muchas acciones que necesitaban el empujón que dio el gobierno, como la apertura de cielos, la eliminación del Impuesto PAÍS o la política del cambio de divisas.Uno de los desafíos más grandes que la actividad enfrentó y lo sigue haciendo, es el de derribar los prejuicios asociados al carácter disciplinar y profesional. Las perspectivas transversales como la Geografía, la Historia, la Antropología, la Economía y lasArtes, entre otros, han aportado al sector estudios y asociaciones como el Geoturismo, el Enoturismo, el Turismo Rural Comunitario, Turismo de Idiomas. Se ha develado así la complejidad del escenario en que se desarrolla la disciplina, la elevada capacidad de adaptación que requiere a los cambios del entorno y la resiliencia de quienes lo estudian y ejercen. No es un secreto que, en muchos ámbitos, los profesionales de Turismo no somos considerados como tales o, también se piensa que los estudios que hacemos carecen de carácter científico. El prejuicio es por herencia, por la alta tasa de trabajo informal del sector y por creerla una actividad netamente comercial. Es por ello, que resulta fundamental tratar la formación de formadores en Turismo para enfrentar desafíos y contribuir a la profesionalización del sector
Una perspectiva Ética de la Economía: Aristóteles
Get PDFA partir de las reflexiones que se llevan a cabo en la cátedra de Filosofía de la Facultad de Ciencias Económicas, Jurídicas y Sociales de la Universidad Nacional de Salta, nos urge pensar cuestiones que tienen que ver íntimamente con las necesidades deuna formación ética de los futuros profesionales de esta facultad.La cuestión que nos inquieta es la relación entre la ética y la ciencia económica, la cual tiene una historia larga que es importante recordar y pensar. Es preciso, no solo conocerla, sino también poder tener una formación académica más ética y humanista
La Formación Pedagógica del Docente Universitario: Fundamentos Normativos y Reflexiones Académicas
Get PDFLa Educación Superior es el motor transformador para el desarrollo de una sociedad y posee un papel estratégico para alcanzar los objetivos propuestos por las políticas, no sólo educativas, sino económicas, productivas y tecnológicas. Para Juan Carlos Pugliese (2009): “La riqueza de los países se mide hoy por la cantidad y calidad de inteligencias cultivadas en el sistema educativo y por su capacidad para organizar su impacto en el sistema económico y en la calidad de vida de la población. Es aquí donde la Universidad se presenta como la institución que está mejor preparada para cumplir ese rol en la sociedad del conocimiento”.Por ello, para contribuir con esos desafíos es indispensable que el docente desempeñe de manera óptima su función en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. Sin embargo, en el caso de Argentina no se ha dado importancia a la formación pedagógica de los docentes universitarios, sobre todo en carreras de formación profesional, como es el caso de las carreras de Ciencias Económicas.A veintinueve años de la sanción de la Ley de Educación Superior, es imprescindible reflexionar acerca de la formación pedagógica del docente universitario, por la relevancia de su función en las aulas ante la irrupción de las nuevas tecnologías, la diversificación de las instituciones, las ofertas académicas que se multiplican y transforman. El reto que se plantea entonces será: ¿que los docentes universitarios posean no sólo una sólida formación en la disciplina que imparten, sino también una formación pedagógica y didáctica?A partir de un enfoque cualitativo, sustentado en el análisis documental, se recuperan documentos de organismos internacionales y nacionales que fijan lineamientos que deberían cumplimentar las instituciones de Educación Superior. Asimismo, se ponen en diálogo estudios que dan cuenta de la incidencia que posee la formación pedagógica en el desempeño de los estudiantes.Para concluir se esboza una deseable modificación del Artículo 36 de la Educación Superior
Análisis del efecto de diversas campañas agrícolas en la localización óptima de bioplantas basadas en residuos agrícolas
Get PDF This article presents a study on the impact of agricultural campaigns on identifying optimal sites for the installation of bioenergy plants. The model utilizes crop maps that geolocate areas, combined with performance data and harvested fractions, corresponding to four consecutive agricultural campaigns, modifying a custom-developed computational software for bioenergy planning. To illustrate a real case of bioenergy planning, the installation of 20 bioplants is evaluated, each with an annual processing capacity of 50,000 tn corn and soybean pellets from agricultural residues, in the province of Córdoba-Argentina. The process efficiencies are derived from the "MM BIOENERGÍA" bioplant, located in Cerro Azul, Misiones, Argentina. Two main effects are analysed: the impact on the optimal location campaign by campaign, and the variation in the collection radius of a bioplant based on the distribution of available biomass from campaign to campaign.
The results reveal significant changes in the optimal sites depending on the campaign, and an increase in the harvested area, which may increase by up to four times. The discussion focuses on how these variations may affect the technical-economic viability of bioenergy projects. Este artículo presenta un estudio sobre el impacto de las campañas agrícolas en la identificación de los sitios óptimos para la instalación de bioplantas. El modelo utiliza mapas de cultivos que geolocalizan las áreas sembradas, combinados con datos de rendimiento y fracción cosechada, correspondientes a cuatro campañas agrícolas consecutivas. Para ilustrar un caso real de planificación bioenergética, se evalúa la instalación de 20 bioplantas, cada una con una capacidad de procesamiento anual de 50.000 toneladas de pellets, provenientes de residuos agrícolas de maíz y soja, en la provincia de Córdoba. Las eficiencias de los procesos se obtienen de la bioplanta “MM BIOENERGÍA”, ubicada en Cerro Azul, Misiones, Argentina. Se analizan dos efectos principales: el impacto sobre la ubicación óptima campaña por campaña y la variación en el radio de recolección de una bioplanta en función de la distribución de la biomasa disponible campaña a campaña. Los resultados muestran cambios significativos en la ubicación de los sitios óptimos según la campaña, así como un incremento de hasta cuatro veces en el área recolectada. La discusión se centra en cómo estas variaciones pueden afectar la viabilidad técnico-económica de los proyectos bioenergéticos
Um projeto de pesquisa-ação participativa: AICLE em uma escola primária rural
No full textIn this article, we share the results of a participatory action-research (PAR) project whose main objective was to use English as a bridge for intercultural dialogue, and as a complement of the content covered in the school curriculum. The right to a multilingual and intercultural education with equity and quality was promoted through the development of the intercultural citizenship dimension and CLIL (Content and Language Integrated Learning) pedagogy. This pedagogy may be appropriate for addressing aspects that are poorly explored in foreign language teaching curricula. The project was launched in 2021 at a multi-grade rural elementary school located in an indigenous community to address a need raised by families in that community. These children's L1 is Spanish, they have Mapuche culture and language as a curricular course, and English was introduced through this extracurricular experience. Based on the analysis of the data obtained (planning meetings with the school community, interviews with families, participatory workshops, and reflective journals kept by participating teachers), possible criteria were developed to foster training practices related to the promotion of intercultural citizenship. These criteria are broad enough to be adapted to other local realities and promote sustainable practices. This research experience raises new questions about the importance of connecting the teaching of additional languages with the dimension of intercultural citizenship.En el presente artículo compartimos los resultados de un proyecto de investigación-acción participativa (IAP) cuyo objetivo principal fue utilizar el inglés como puente de diálogo intercultural a modo de complemento de los contenidos abordados en la currícula escolar. Se promovió el derecho a una educación plurilingüe e intercultural, de equidad y calidad, mediante el desarrollo de la dimensión de ciudadanía intercultural y de la pedagogía AICLE (aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras). Esta pedagogía puede resultar adecuada para abordar aspectos poco explorados en las currículas de enseñanza de lenguas extranjeras. El proyecto se puso en marcha en el año 2021 en una escuela primaria rural multigrado ubicada en una comunidad de pueblos originarios, como respuesta a una necesidad planteada por las familias de dicha comunidad. La L1 de estos niños es el español, tienen cultura y lengua mapuche como asignatura curricular, y el inglés fue introducido a través de esta experiencia extracurricular. A partir del análisis de los datos obtenidos (reuniones de planificación con la comunidad escolar, entrevistas a las familias, talleres participativos y diarios de reflexión de las docentes participantes), se desarrollaron posibles criterios tendientes a fomentar prácticas formativas relacionadas con la promoción de una ciudadanía intercultural. Estos criterios son lo suficientemente amplios para ser adaptados a otras realidades locales y fomentar prácticas sustentables. De esta experiencia investigativa se desprenden nuevos interrogantes acerca de la importancia de poder conectar la enseñanza de lenguas adicionales con la dimensión de ciudadanía intercultural. Neste artigo, compartilhamos os resultados de um projeto de pesquisa-ação participativa (PAP) cujo objetivo principal foi utilizar o inglês como ponte para o diálogo intercultural, complementando os conteúdos abordados no currículo escolar. O direito a uma educação plurilíngue e intercultural, de equidade e de qualidade, foi promovido por meio do desenvolvimento da dimensão da cidadania intercultural e da pedagogia AICLE (aprendizagem integrada de conteúdo e linguagem). Esta pedagogia pode ser adequada para abordar aspectos pouco explorados nos currículos de ensino de línguas estrangeiras. O projeto foi lançado em 2021 em uma escola primária rural multissérie localizada em uma comunidade de povos indígenas para responder a uma necessidade levantada pelas famílias dessa comunidade. A L1 dessas crianças é o espanhol, elas têm a cultura e a língua mapuche como disciplina curricular, e o inglês foi introduzido por meio dessa experiência extracurricular. A partir da análise dos dados obtidos (reuniões de planejamento com a comunidade escolar, entrevistas com as famílias, oficinas participativas e diários de reflexão das professoras participantes), foram desenvolvidos possíveis critérios tendentes a fomentar práticas formativas relacionadas com a promoção de uma cidadania intercultural. Esses critérios são suficientemente amplos para serem adaptados a outras realidades locais e promover práticas sustentáveis. Desta experiência investigativa surgem novas questões sobre a importância de poder conectar o ensino de línguas adicionais com a dimensão da cidadania intercultural.
 
Investigar como acción política en tiempos de incertidumbre: Entrevista a la Dra. Adriana Zaffaroni
Get PDFEste escrito presenta una entrevista a la Dra. Adriana Zaffaroni, en la que se explora su perspectiva sobre la práctica investigativa contemporánea. Zaffaroni reflexiona sobre la importancia de una investigación comprometida con la transformación social, que articule experiencia, teoría y contexto. Se abordan temas como la formación de investigadores, los obstáculos al desarrollo de una investigación crítica y el papel de la universidad en la promoción de un conocimiento emancipador. La entrevista resalta la necesidad de que la investigación contribuya a la búsqueda de la verdad y a la construcción de un futuro más justo
Políticas Públicas y Energías Renovables en zonas rurales de Argentina: el desempeño del programa PERMER en la Quebrada de las Conchas durante el período 2023-2024
Get PDFEste artículo analiza los imaginarios socio-técnicos que circulan en torno a la implementación del Programa de Energías Renovables en Mercados Rurales (PERMER) en la Quebrada de las Conchas, Salta, Argentina, con el objetivo de analizar su implementación en términos sociotécnicos en el período 2023-2024, a partir de un trabajo de campo desarrollado en esos años. La región, caracterizada por su alta radiación solar y limitada infraestructura eléctrica, constituye un escenario representativo para el despliegue de tecnologías renovables. En una primera etapa, durante 2023, se identificaron problemas técnicos y de mantenimiento en los equipos instalados, así como la necesidad de mayor capacitación para los usuarios. A partir de esos hallazgos, el relevamiento de 2024 profundizó el análisis de las dimensiones sociales, institucionales y territoriales que condicionan la sostenibilidad del servicio. La investigación se enmarca en el enfoque del Imaginario Socio-técnico, que permite examinar cómo se articulan las políticas públicas, los saberes locales y las configuraciones materiales en los procesos de acceso a la energía. Las reflexiones desarrolladas se apoyan en investigaciones previas del Grupo de Estudios Sociotécnicos de la Energía y del Hábitat y apuntan a señalar tensiones, desafíos y potencialidades observadas en la experiencia, con especial atención a la articulación entre políticas públicas, territorios y formas de vida