University Scientific Journals (Univ. of Gdansk)
Not a member yet
10596 research outputs found
Sort by
Development and psychometric properties of the short Polish version of the Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children (PSPCSA)
Full text linkBackground:
The Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children (PSPCSA) is an instrument widely used among researchers to assess young children’s self-perceptions. In two studies, we aimed to develop and validate a shortened version of the PSPCSA in Polish.
Participants and procedure:
In Study 1, 133 preschoolers aged 4 to 6 years participated. The goal was to shorten the scale by selecting the best-performing items and to verify the factor structure of both the full-length and shortened Polish versions of the PSPCSA. Study 2 involved 344 children aged 4 to 7 years, aiming to validate the factor structure, reliability, and validity of the shortened version within the Polish cultural context.
Results:
The shortened PSPCSA demonstrated good internal consistency and test-retest reliability. Confirmatory factor analysis supported a two-factor model (Competence and Acceptance) for the shortened scale, with satisfactory fit indices. Additional, theoretically and psychometrically reasonable modifications further improved the model fit. Our results confirmed the validity of the scale and supported both configural and metric measurement invariance across age groups.
Conclusions:
The Polish short version of the PSPCSA offers a reliable tool for assessing preschoolers’ self-perceptions of competence and acceptance. Its validation ensures robust psychometric properties, supporting its utility in research studies to understand early self-esteem development. The shortened version reduces the fatigue associated with the longer scale, making it more suitable for young children.Background:
The Pictorial Scale of Perceived Competence and Social Acceptance for Young Children (PSPCSA) is an instrument widely used among researchers to assess young children’s self-perceptions. In two studies, we aimed to develop and validate a shortened version of the PSPCSA in Polish.
Participants and procedure:
In Study 1, 133 preschoolers aged 4 to 6 years participated. The goal was to shorten the scale by selecting the best-performing items and to verify the factor structure of both the full-length and shortened Polish versions of the PSPCSA. Study 2 involved 344 children aged 4 to 7 years, aiming to validate the factor structure, reliability, and validity of the shortened version within the Polish cultural context.
Results:
The shortened PSPCSA demonstrated good internal consistency and test-retest reliability. Confirmatory factor analysis supported a two-factor model (Competence and Acceptance) for the shortened scale, with satisfactory fit indices. Additional, theoretically and psychometrically reasonable modifications further improved the model fit. Our results confirmed the validity of the scale and supported both configural and metric measurement invariance across age groups.
Conclusions:
The Polish short version of the PSPCSA offers a reliable tool for assessing preschoolers’ self-perceptions of competence and acceptance. Its validation ensures robust psychometric properties, supporting its utility in research studies to understand early self-esteem development. The shortened version reduces the fatigue associated with the longer scale, making it more suitable for young children
Pedagog specjalny w edukacji włączającej – realizacja zadań zawodowych w kontekście zapisów prawa oświatowego
No full textThe article begins with an analysis of legal acts defining the responsibilities of special education teachers and presents the author’s original proposal for models of special education teacher’s work in inclusive and mainstream educational settings. The research section presents the results of a survey conducted among special education teachers, focusing on the perceived difficulty of their professional tasks and the sources of job satisfaction. The study showed that the key factor influencing the perceived difficulty of tasks is the level of cooperation with individuals involved in the educational process. The greatest satisfaction for special education teachers stems from direct work with students and observing the outcomes of their support efforts. A comparison with other studies confirmed the presence of similar challenges, such as the unclear definition of the special education teacher’s role, a mismatch between workload and responsibilities, and the need to strengthen teamwork and support for students’ families.Artykuł rozpoczyna się od analizy aktów prawnych określających zadania pedagoga specjalnego, a także przedstawia autorską propozycję modeli pracy tego specjalisty w placówkach integracyjnych i ogólnodostępnych. W części badawczej zaprezentowano wyniki ankiety przeprowadzonej wśród pedagogów specjalnych, dotyczącej oceny trudności realizowanych zadań oraz źródeł satysfakcji płynącej z realizacji zadań zawodowych. Badania wykazały, że według badanych kluczowym czynnikiem wpływającym na trudność zadań jest współpraca z osobami zaangażowanymi w realizację działań edukacyjnych, a największą satysfakcję pedagodzy specjalni czerpią z bezpośredniej pracy z uczniem oraz obserwowania efektów podejmowanych działań wspierających. Porównanie uzyskanych wyników z badaniami innych autorów potwierdziło występowanie podobnych wyzwań, takich jak: niedookreślenie roli pedagoga specjalnego, niedostosowanie wymiaru etatu do zakresu obowiązków oraz konieczność wzmocnienia pracy zespołowej i wsparcia rodzin uczniów.
 
Narracje o doświadczeniach macierzyństwa kobiet posiadających dziecko w spektrum autyzmu
Full text linkThe text addresses the issue of motherhood among women who have children on the autism spectrum. The author, using the in-depth interview method, examines changes in the experience of motherhood, including self-assessment and subjective assessment of the quality of the relationship with the child in three mothers in the period from noticing the first symptoms of the child's neurodiverse development to providing specialist care after the formal diagnosis. The author shows factors supporting the process of moving from despair to acceptance and formulates a conclusion about the necessity of changes in the scope of social perception of the people with ASD as a necessary condition for supporting the positive experience of motherhood of a child with ASD.Tekst podejmuje problematykę doświadczenia macierzyństwa kobiet posiadających dziecko w spektrum autyzmu. Autorka wykorzystując metodę wywiadu pogłębionego bada zmiany w przeżywaniu macierzyństwa, w tym samooceny i subiektywnej oceny jakości relacji z dzieckiem u trzech matek w okresie od dostrzeżenia pierwszych symptomów neuroróżnorodnego rozwoju dziecka do objęcia go specjalistyczną opieką po formalnej diagnozie. Autorka ukazuje czynniki wspierające proces przechodzenia od rozpaczy do akceptacji i formułuje wniosek o konieczności zmian w zakresie społecznego postrzegania osób w spektrum jako warunku koniecznego dla wspierania pozytywnego przeżywania macierzyństwa dziecka w spektrum. 
Edukacja włączająca w amerykańskiej edukacji przedszkolnej – studium przypadku
No full textThe article examines inclusion practices in early childhood education in the United States through a qualitative instrumental case study conducted in an inclusive preschool in Colorado. The study explores how inclusion is implemented and experienced by teachers, parents, and administrators, emphasizing its relational, spatial, and ethical dimensions. Data were collected through participant observation, semi-structured interviews, and document review, and analyzed thematically within the interpretive framework of Maria Mendel’s pedagogy of the common place. Findings indicate that inclusion is supported by interdisciplinary teamwork, family involvement, and evidence-based programs such as Anti-Bias Education, the Pyramid Model, and RULER. The preschool promotes belonging and collaboration among children, yet remains an “island of inclusion” accessible mainly to families with financial and cultural resources. This raises concerns about systemic inequalities and the fragility of private inclusion models. Drawing on Mendel’s perspective, the analysis highlights that true commonality and social justice require systemic continuity, public support, and sustained cooperation between preschools, universities, and local communities. Inclusion, while effectively realized in the studied setting, still depends on broader educational and social structures that determine who can truly belong.Artykuł analizuje praktyki inkluzyjne w edukacji przedszkolnej w Stanach Zjednoczonych, opierając się na jakościowym studium przypadku przeprowadzonym w inkluzyjnym przedszkolu w Kolorado. Celem badania było zrozumienie, w jaki sposób inkluzja jest realizowana i doświadczana przez nauczycieli, rodziców i administratorów, ze szczególnym uwzględnieniem jej wymiarów relacyjnych, przestrzennych i etycznych. Dane zebrano za pomocą obserwacji uczestniczącej, wywiadów częściowo ustrukturyzowanych oraz analizy dokumentów, a następnie poddano analizie tematycznej na podstawie koncepcji pedagogiki miejsca wspólnego Marii Mendel.
Wyniki wskazują, że inkluzję wspiera interdyscyplinarny zespół, zaangażowanie rodzin oraz stosowanie programów opartych na dowodach, takich jak Anti-Bias Education, Pyramid Model i RULER. Placówka sprzyja współpracy i poczuciu przynależności, jednak pozostaje „wyspą inkluzji” – dostępną głównie dla rodzin dysponujących zasobami finansowymi i kulturowymi. Analiza ukazuje napięcia między ideałami równości a realiami strukturalnymi edukacji prywatnej. W duchu koncepcji Mendel podkreślono, że trwała inkluzja wymaga systemowej ciągłości, wsparcia publicznego oraz współpracy przedszkoli, uczelni i społeczności lokalnych na rzecz tworzenia prawdziwie wspólnych i dostępnych przestrzeni edukacyjnych
Perspektywa studentów logopedii u progu startu zawodowego na współpracy z innymi specjalistami
Full text linkThe article presents the results of a survey of speech therapy students' views on preparation for interprofessional collaboration. The ability to collaborate has been recognized by American organizations, the Partnership for 21st Century Skills and the National Council for the Social Sciences, as one of the key competencies.
The study was carried out by a diagnostic survey method, using a questionnaire technique. The study group consisted of final-year students studying speech therapy or speech therapy specialization at universities in Poland. Using a survey questionnaire, prospective speech therapists were asked for their opinion on how prepared they were to work with other professionals.
The results obtained in the survey present the perspectives of speech therapy students on their readiness for a career that involves working together as part of an interprofessional team, during the diagnosis and therapy of children with disorders in language and speech development. The results of the study can be used to improve educational programs according to real professional needs and challenges, as well as adaptation in the context of increasing interdisciplinary cooperation skills.Artykuł prezentuje wyniki badania opinii studentów logopedii na temat przygotowania do współpracy z innymi specjalistami. Umiejętność współpracy została uznana przez amerykańskie organizacje, Partnerstwo dla Umiejętności XXI wieku oraz Narodową Radę do Spraw Nauk Społecznych, za jedną z kluczowych kompetencji.
Badanie zostało zrealizowane metodą sondażu diagnostycznego, z zastosowaniem techniki ankiety. Grupa badana stanowili studenci ostatniego roku, kształcący się na kierunku logopedia lub specjalizacji logopedycznej w szkołach wyższych w Polsce. Przy użyciu kwestionariusza ankiety proszono przyszłych logopedów o opinię w zakresie przygotowania do współpracy z innymi specjalistami.
Wyniki uzyskane w badaniu prezentują perspektywy studentów logopedii na gotowość do podjęcia pracy zawodowej, zakładającej współdziałanie w zespole międzyspecjalistycznym podczas diagnozy i terapii dzieci z zaburzeniami w rozwoju języka i mowy. Wyniki badań mogą posłużyć w celu doskonalenia programów kształcenia do realnych potrzeb i wyzwań zawodowych oraz adaptacji w kontekście zwiększania umiejętności współpracy interdyscyplinarnej
Krocząc po dnie morza, czyli krótka historia o Morzu Wattowym
Full text linkSuchy spacer po dnie morskim? Dla mieszkających w rejonie Morza Bałtyckiego nie jest to raczej codzienność. Tymczasem dla mieszkańców północnych rejonów Niderlandów, Niemiec, czy Danii to popularna forma spędzania czasu wolnego. Właśnie tam zlokalizowane jest Morze Wattowe, czyli największy na świecie obszar równin pływowych (Marencic, 2009). W sierpniu zeszłego roku, podczas wymiany studenckiej do Niemiec w ramach programu Erasmus+, miałam okazję uczestniczyć w zajęciach terenowych „Wstęp do paleoekologii”, przeprowadzonych przez inspirujące małżeństwo profesorów z Uniwersytetu w Bremen. Dzięki nim odkryłam wyjątkowy ekosystem Morza Wattowego, z wyraźną strefowością tamtejszej flory. Kroczyłam również po jego mulistym dnie, czułam małże pod moimi stopami, obserwowałam kraby oraz okrzemki na powierzchni osadu. Szukałam również zakopanych w nim wieloszczetów. Dodatkowo, przez cały czas towarzyszył mi w tle śpiew ptaków. To doświadczanie nasunęło mi mnóstwo pytań o ten region: o jego sekrety, potencjalne zagrożenia, czy rozwijająca się turystyka wpisze się w szeroką ochronę ekosystemu Morza Wattowego. Wszak znajduje się ono na liście światowego dziedzictwa UNESCO. Przeczytałam wiele raportów omawiających stopień zanieczyszczenia oraz stan jakości środowiska regionu, a także prace poświęcone migracji ptaków oraz faunie i florze bentosowej Morza Wattowego. Zainspirowało mnie to do napisania niniejszego eseju, który ma na celu przedstawienie unikatowości tego rejonu, jak i próbę odpowiedzenia na postawione powyżej pytania.Suchy spacer po dnie morskim? Dla mieszkających w rejonie Morza Bałtyckiego nie jest to raczej codzienność. Tymczasem dla mieszkańców północnych rejonów Niderlandów, Niemiec, czy Danii to popularna forma spędzania czasu wolnego. Właśnie tam zlokalizowane jest Morze Wattowe, czyli największy na świecie obszar równin pływowych (Marencic, 2009). W sierpniu zeszłego roku, podczas wymiany studenckiej do Niemiec w ramach programu Erasmus+, miałam okazję uczestniczyć w zajęciach terenowych „Wstęp do paleoekologii”, przeprowadzonych przez inspirujące małżeństwo profesorów z Uniwersytetu w Bremen. Dzięki nim odkryłam wyjątkowy ekosystem Morza Wattowego, z wyraźną strefowością tamtejszej flory. Kroczyłam również po jego mulistym dnie, czułam małże pod moimi stopami, obserwowałam kraby oraz okrzemki na powierzchni osadu. Szukałam również zakopanych w nim wieloszczetów. Dodatkowo, przez cały czas towarzyszył mi w tle śpiew ptaków. To doświadczanie nasunęło mi mnóstwo pytań o ten region: o jego sekrety, potencjalne zagrożenia, czy rozwijająca się turystyka wpisze się w szeroką ochronę ekosystemu Morza Wattowego. Wszak znajduje się ono na liście światowego dziedzictwa UNESCO. Przeczytałam wiele raportów omawiających stopień zanieczyszczenia oraz stan jakości środowiska regionu, a także prace poświęcone migracji ptaków oraz faunie i florze bentosowej Morza Wattowego. Zainspirowało mnie to do napisania niniejszego eseju, który ma na celu przedstawienie unikatowości tego rejonu, jak i próbę odpowiedzenia na postawione powyżej pytania
