ATRAS journal
Not a member yet
198 research outputs found
Sort by
L’intelligence artificielle dans le contexte universitaire : un aperçu sur son usage dans la rédaction académique
Get PDFCette étude porte sur l’usage de l’intelligence artificielle dans la rédaction académique. A l’appui des données recueillies par une enquête auprès de vingt-huit étudiants inscrits en deuxième année master au sein du département de Langue et Littérature Françaises, les résultats révèlent une transformation significative dans leurs pratiques rédactionnelles. Ils montrent que la majorité des étudiants perçoivent positivement l’intelligence artificielle comme outil pour améliorer la qualité de leurs écrits et augmenter leur productivité. Toutefois, ces avantages sont accompagnés de préoccupations éthiques importantes, telles que la confidentialité des données et le risque de plagiat. Les étudiants demandent une intégration réfléchie des outils d’intelligence artificielle dans les programmes académiques, le développement des compétences numériques chez les étudiants, la mise en place d’une réglementation sur l’usage éthique de l’intelligence artificielle, le renforcement des mesures de protection des données et l’encadrement personnalisé des étudiants pour une utilisation correcte et bénéfique des outils d’intelligence artificielle. En réponse à ces défis, il devient crucial pour les institutions académiques de développer des politiques claires et des stratégies éducatives pour une intégration équilibrée et un usage responsable de ces outils
الذكاء الاصطناعي بين المسؤولية الأخلاقية للباحث والحتمية التقنية للبحث من وجهة نظر هيئة التدريس بالجامعة الجزائرية – دراسة ميدانية –
No full textتتناول هذه الدراسة الموسومة بـ الذكاء الاصطناعي بين المسؤولية الأخلاقية للباحث والحتمية التقنية للبحث من وجهة نظر هيئة التدريس بالجامعة الجزائرية – دراسة ميدانية – البحث في مشكلة أخلاقيات الباحث التي قد تتأثر نتيجة استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي، في ظل حتمية اللجوء إلي هذه التقنية كضرورة فرضها هذا التطور على مجال البحث العلمي، وذلك من خلال البحث في وجهة نظر هيئة التدريس بالجامعة الجامعة الجزائرية، وفي سبيل ذلك ثم القيام بدراسة ميدانية بالاعتماد على المنهج الوصفي و الاستبيان الالكتروني كأداة لجمع البيانات من عينة مسحية بسيطة مكونة من 53 مبحوثا موزعين على مختلف جامعات الوطن ، وذلك بهدف الإجابة على التساؤل المركزي التالي: هل يمكن للباحث استخدام الذكاء الاصطناعي بطريقة أخلاقية في البحث العلمي من وجهة نظر هيئة التدريس؟ ولقد خلصت الدراسة إلى وجود اتجاه إيجابي من قبل أفراد العينة حول إمكانية استخدام الذكاء الاصطناعي بطريقة أخلاقية في البحث العلمي
Trends in English Language Use in Remote Work Environments: A Comparative Analysis of Pre- and Post-Pandemic Communication
Get PDFThe research looks into the trends in the use of the English language in the case of remote work by making a comparison between communication before and after the pandemic. It evaluates essential evolutions in the uses of language, tone, and communications for remote workers through a careful review of the literature based on research articles, reports from the industry, and other credible sources. The findings gave evidence that the pandemic has accelerated the adoption of informal language, increased reliance on digital communication tools, and created emerging challenges for clear and effective communication. These changes call for more adaptation of their communication strategies by organizations to the ever-changing linguistic scene of remote work. These findings are important in enhancing productivity and engagement within the post-pandemic workplace
Identifying the Cognitive Complexity of Teacher-Made Examination Questions through the Lens of Bloom’s Taxonomy
Get PDFBloom\u27s Taxonomy is widely acclaimed as a framework for ordering learning objectives and promoting the students’ higher-order thinking skills. The current study aims to investigate the categories of the examination questioning patterns formulated by teachers of Master in Foreign Language Didactics at the Department of English at Constantine 1, Mentouri Brothers University. Notably, the study seeks to find out the extent to which the teachers prioritize lower-order thinking levels versus higher-order thinking levels in their assessments. Based on general perspectives and observations, it was hypothesized that the teachers predominantly design examination questions that fall within the lower-order thinking levels of Bloom\u27s Taxonomy, emphasizing rote memorization over critical thinking. To test this research hypothesis, a document analysis was conducted on ten selected examination papers. The study findings revealed a significant inclination towards lower-order thinking levels and a lack of emphasis on higher-order thinking skills, particularly in the level of creating questions. Accordingly, integrating higher-order thinking skills and aligning assessments with learning objectives are essentially required to foster critical thinking and ensure a more profound understanding among students. 
La (co)construction des représentations de l’altérité des harragas sur les médias socionumériques algériens
Get PDFDans le présent travail, il s’agit d’identifier les différentes représentations de l’altérité que les internautes algériens (co) construisent au sujet des harragas en nous focalisant sur la manière dont ces représentations se sont manifestées dans un contexte socionumérique. Nous nous basons sur la distinction des moyens linguistiques permettant aux scripteurs de représenter l’autre-migrant en tant qu’objet de leurs discours. Le focus sera ainsi mis sur le procédé de la désignation ainsi que les différentes modalités qui contribuent à la mise en discours sur l’altérité des harragas en tant que groupe en soi faisant partie de la société algérienne. L’étude a recommandé que les internautes constituant notre échantillon fassent recours à de nombreux processus discursifs, à savoir le discours de victimation, le discours de haine, le pathos, etc. afin de mettre en lumière leurs représentations envers les harragas. L’emploi des diverses formes de phrases ainsi que le recours aux outils lexicaux contribuent également à la mise en discours des représentations de l’altérité.Dans le présent travail, il s’agit d’identifier les différentes représentations de l’altérité que les internautes algériens (co) construisent au sujet des harragas en nous focalisant sur la manière dont ces représentations se sont manifestées dans un contexte socionumérique. Nous nous basons sur la distinction des moyens linguistiques permettant aux scripteurs de représenter l’autre-migrant en tant qu’objet de leurs discours. Le focus sera ainsi mis sur le procédé de la désignation ainsi que les différentes modalités qui contribuent à la mise en discours sur l’altérité des harragas en tant que groupe en soi faisant partie de la société algérienne. L’étude a recommandé que les internautes constituant notre échantillon fassent recours à de nombreux processus discursifs, à savoir le discours de victimation, le discours de haine, le pathos, etc. afin de mettre en lumière leurs représentations envers les harragas. L’emploi des diverses formes de phrases ainsi que le recours aux outils lexicaux contribuent également à la mise en discours des représentations de l’altérité
ألفاظ القرآن الكريم بين المعنى المعجمي والقصدية الإلاهية
No full textاهتم علماء العربية بالدّرس اللغوي منذ القدم بجعله محطة وقوف لمعرفة أسرار القرآن ومعرفة الإعجاز اللغوي فيه زيادة على الإعجاز العلمي، فراحوا يغوصون فيه ويفتشون بغية اكتشاف أسراره وخباياه التي لا تحصرها دراسة فانكبّ العديد من العلماء في تقصي حقائقه بالتأليف حتى شهدت مكتباتنا العربية زخما معرفيا وعلميا محضا في هذا المجال، ودراسته لفظا وأسلوبا وإعجازا، توظيف الله تعالى لمصطلحات وألفاظ يعجز اللسان عن ذكرها وصوغها واستيعاب معانيها كان لابدّ من العودة للوقوف عند معانيها بمقصدية القدير تعالى واسقاطه على المعنى المعجمي لنستدل بإعجاز ألفاظه قبل أحداثه والمعانيه و حتى السرد، فنجد خَتَم اللَّه عَلَى قُلُوبِهِمْ وَعَلَى سَمْعِهِم وَعَلَى أَبْصَارِهِهْم غِشَاوَةٌ وَلَهُمْ عَذَابٌ عَظِيمٌ توظيف لفظة ختم خارج النص لها معنى معجمي بينما أخذت اللفظة معنا استعماليا آخرا سنشرحه في ثنايا الورقة البحثية هذه، لأبين في نتائجها أن الله تعالى أعجز الخلق بتوظيف ألفاظ في مكانها بمعان لا يمكن لبشري أن يتفطن لها، مركزة على إبراز جانب غفل عنه الكثير وهو إعجاز اللفظ قبل الإعجاز العلمي والقصصي وغيره. فم الإعجاز القرآني الخفي بين ألفاظ القرآن من خلال ما قصده العلي القدير؟اهتم علماء العربية بالدّرس اللغوي منذ القدم بجعله محطة وقوف لمعرفة أسرار القرآن ومعرفة الإعجاز اللغوي فيه زيادة على الإعجاز العلمي، فراحوا يغوصون فيه ويفتشون بغية اكتشاف أسراره وخباياه التي لا تحصرها دراسة فانكبّ العديد من العلماء في تقصي حقائقه بالتأليف حتى شهدت مكتباتنا العربية زخما معرفيا وعلميا محضا في هذا المجال، ودراسته لفظا وأسلوبا وإعجازا، توظيف الله تعالى لمصطلحات وألفاظ يعجز اللسان عن ذكرها وصوغها واستيعاب معانيها كان لابدّ من العودة للوقوف عند معانيها بمقصدية القدير تعالى واسقاطه على المعنى المعجمي لنستدل بإعجاز ألفاظه قبل أحداثه والمعانيه و حتى السرد، فنجد خَتَم اللَّه عَلَى قُلُوبِهِمْ وَعَلَى سَمْعِهِم وَعَلَى أَبْصَارِهِهْم غِشَاوَةٌ وَلَهُمْ عَذَابٌ عَظِيمٌ توظيف لفظة ختم خارج النص لها معنى معجمي بينما أخذت اللفظة معنا استعماليا آخرا سنشرحه في ثنايا الورقة البحثية هذه، لأبين في نتائجها أن الله تعالى أعجز الخلق بتوظيف ألفاظ في مكانها بمعان لا يمكن لبشري أن يتفطن لها، مركزة على إبراز جانب غفل عنه الكثير وهو إعجاز اللفظ قبل الإعجاز العلمي والقصصي وغيره. فم الإعجاز القرآني الخفي بين ألفاظ القرآن من خلال ما قصده العلي القدير
Measuring Teachers’ AI Literacy through ChatGPT Prompt Engineering
Get PDFفي حين يُعتَرف على نطاق واسع بإمكانات الذكاء الاصطناعي التوليدي في التعليم، فإن الفجوات في معرفة ومهارات المعلمين الخاصة بالذكاء الاصطناعي تُشكّل تحديات كبيرة أمام الدمج الناجح. في سياق تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجزائر، يتقصى هذا البحث العلاقة بين مهارات هندسة الأوامر وفعالية الاستجابات المولدة بالذكاء الاصطناعي كمقياس ذاتي للإلمام بهذا المجال لدى المعلمين. يُعدّ فهم هذه العلاقة أمرًا بالغ الأهمية لتطوير برامج التطوير المهني الفعّالة المصممة خصيصًا لتعزيز إلمام معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بالذكاء الاصطناعي، وبالتالي، قدرتهم على استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بشكل فعال في فصولهم الدراسية. شارك اثنان وأربعون معلمًا للغة الإنجليزية كلغة أجنبية، تمّ اختيارهم من خلال عينة ملائمة، في مهمة هندسة أوامر باستخدام ChatGPT، تلاها استبيان لتقييم تصوراتهم لأدوات الذكاء الاصطناعي وإلمامهم بهذا المجال. قام مقياس تصنيف مُصمم خصيصًا بتقييم جودة الأوامر التي صاغها المعلمون، بينما قام مقياس تصنيف آخر بقياس رضاهم عن استجابات ChatGPT. كشفت النتائج عن وجود علاقة إيجابية معتدلة بين جودة الأوامر وتصورات فعالية المخرجات المولدة بالذكاء الاصطناعي. كان المعلمون الذين صاغوا أوامر أوضح وأكثر تحديدًا ومنظمة بشكل استراتيجي أكثر ميلًا لتصنيف استجابات ChatGPT على أنها قيّمة لتعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. أبرز التحليل النوعي لانعكاسات المعلمين الراحة في استخدام التكنولوجيا العامة، لكن مع عدم اليقين ونقص الإلمام بالذكاء الاصطناعي. ظهرت هذه الفجوة في الصعوبات التي واجهوها في تحسين الأوامر لتحقيق الإجابات المرجوة والاعتماد على أوامر أكثر تعميما. تؤكد الدراسة على الحاجة إلى مبادرات التطوير المهني المستهدفة لتعزيز إلمام معلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية بالذكاء الاصطناعي، وتمكينهم من إطلاق العنان للإمكانات التحويلية لتقنيات الذكاء الاصطناعي التوليدية في تعليم اللغات.While the potential of generative AI in education is widely acknowledged, gaps in educators\u27 AI-specific knowledge and skills pose significant challenges to successful integration. In the Algerian EFL teaching context, this study investigates the relationship between prompt engineering skills and the perceived effectiveness of AI-generated responses, as a subjective measure of teachers’ AI literacy. Understanding this relationship is crucial for informing the development of professional development programs tailored to enhance EFL teachers’ AI literacy and their ability to effectively utilize AI tools in the classroom. Forty-two EFL teachers, recruited through convenience sampling, participated in a prompt engineering task using ChatGPT, followed by a questionnaire assessing their perceptions of AI tools and their self-reported AI literacy. A specially designed rubric evaluated the quality of the teachers\u27 prompts, while a rating scale measured their satisfaction with ChatGPT\u27s responses. The results revealed a moderate positive correlation between prompt quality and the perceived effectiveness of AI-generated outputs. Teachers who crafted clearer, more specific, and strategically structured prompts were more likely to rate ChatGPT’s responses as valuable for EFL instruction. Qualitative analysis of teacher reflections revealed general technological confidence but also uncertainty and a lack of AI-specific literacy. This gap was evident in their difficulties optimizing prompts for desired outcomes and reliance on generalized phrasing. The study highlights the need for targeted professional development initiatives to improve EFL teachers’ AI literacy, thereby empowering them to harness the transformative potential of generative AI in language education
The Role of Artificial Intelligence in Educational Practices for English as a Foreign Language (EFL) University Education: A Systematic Literature Review
Get PDFتُقدِّم هذه المراجعة المنهجية للأدبيات خلاصةً لنتائج 24 دراسة محكّمة حول دور الذكاء الاصطناعي في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) في التعليم الجامعي. تكشف المراجعة أن تقنيات الذكاء الاصطناعي تُسهم بشكل كبير في تطوير تعلُّم اللغة من خلال تقديم دعم شخصي، وتعزيز مهارات الكتابة، وتحسين آليات التغذية الراجعة. كما تُظهر الأدوات القائمة على الذكاء الاصطناعي قدرتها على تحسين الكفاءة اللغوية، وزيادة تفاعل الطلاب، ورفع مستوى الدافعية، مع الإشارة إلى تحديات مثل الفجوات في المهارات الرقمية والقضايا الأخلاقية. ومن خلال بحث منهجي في قواعد بيانات Google Scholar وERIC وScience Direct، حلّلت المراجعة دراسات تجريبية وكمية نُشرت في عام 2024، ركّزت على التعليم الجامعي في مجال EFL. وتشمل الأدوات المستخدمة: ChatGPT وGrammarly وQuillbot وروبوتات محادثة مخصصة. وتُستخدم هذه الأدوات في تصحيح القواعد، وتقديم تغذية راجعة تلقائية، وتفعيل المحادثة التفاعلية، والكشف عن الانتحال، وتقديم تعلم شخصي. وقد أظهرت الدراسات أن هذه الأدوات تُسهم في تحسين طلاقة التحدث، وجودة الكتابة، واكتساب المفردات، والتفكير النقدي، والاستقلالية في التعلُّم. وتشمل التحديات الإضافية: نقص تدريب المعلمين، وضعف البنية التحتية، والمخاوف من أن الإفراط في الاعتماد على الذكاء الاصطناعي قد يُضعف دور المعلم البشري. وتُبرز هذه المراجعة الإمكانات الثورية للذكاء الاصطناعي في تعليم EFL، وتُشدد على ضرورة التنفيذ المدروس لمعالجة هذه التحديات بفعالية.This systematic literature review synthesises findings from 24 peer-reviewed studies on the role of Artificial Intelligence (AI) in English as a Foreign Language (EFL) university education. The review reveals that AI technologies significantly advance language learning by offering personalised support, enhancing writing skills, and optimising feedback mechanisms. AI tools have been shown to improve language proficiency, foster student engagement, and increase motivation, while also presenting challenges such as digital literacy disparities and ethical concerns. Using a structured search across Google Scholar, ERIC, and ScienceDirect, the review analysed empirical studies published in 2024, focusing on experimental and quantitative research in EFL higher education. Tools such as ChatGPT, Grammarly, Quillbot, and custom chatbots are used for grammar correction, automated feedback, interactive conversation, plagiarism detection, and personalised learning. These tools have demonstrated effectiveness in improving students\u27 speaking fluency, writing quality, vocabulary acquisition, critical thinking, and learner autonomy. Additional challenges include a lack of teacher training, infrastructure limitations, and concerns that overreliance on AI may undermine human instruction. This review highlights AI’s potential to revolutionise EFL education and underscores the necessity for thoughtful implementation to address these challenges effectively
Palestine in Egyptian Educational Consciousness After October 7: Between Awakening and Official Stagnation
Get PDFيتناول هذا البحث مواقف طلاب الجامعات في مصر تجاه المقاومة، والتضامن مع القضية الفلسطينية، وممارسات المقاطعة اليومية، مصورًا الجامعة بوصفها ساحة للنضال السياسي والفكري. يتمثل الهدف الرئيسي للدراسة في استكشاف كيفية تفاعل الطلاب مع القيود السياسية المفروضة داخل المؤسسات الأكاديمية. وتكمن أهمية البحث في إبراز دور التعليم العالي في تعزيز الوعي السياسي والمقاومة الرمزية لدى الشباب. بالاعتماد على مقابلات شبه منظمة أُجريت عبر تطبيق "زووم" مع 48 طالبًا جامعيًا من جامعات مصرية مختلفة، كشفت النتائج أن التعبير السياسي داخل الحرم الجامعي تحكمه حدود غير معلنة. ومع ذلك، يلجأ الطلاب إلى أشكال غير مباشرة من المقاومة – مثل المقاطعة والرمزية الثقافية – لمواجهة الهيمنة السياسية والثقافية. ويخلص البحث إلى أن الجامعات لا تزال تمثل فضاءات أيديولوجية متنازعًا عليها، ينخرط فيها الطلاب بأساليب إبداعية لمواكبة الواقع السياسي.This research examines the attitudes of university students in Egypt toward resistance, solidarity with the Palestinian cause, and everyday boycott practices, positioning the university as a site of political and intellectual struggle. The main aim is to explore how students navigate political constraints within academic institutions. Through semi-structured Zoom interviews with 48 education students from various Egyptian universities, the study reveals that while political expression on campus is limited by implicit boundaries, students engage in indirect forms of resistance—such as consumer boycotts and cultural symbolism—as strategies to contest political and cultural hegemony. The findings underscore the role of higher education in fostering political consciousness and symbolic resistance, affirming that universities remain contested ideological spaces where youth creatively engage with national and regional political realities
De l’intérêt de synchroniser la motivation et l’agentivité pour amender les compétences communicatives orales en contexte technologique
Get PDFفي هذه الدراسة، نقوم بتقييم تأثير الدافعية على تحديد درجة الفاعلية لدى اثني عشر طالبًا جامعيًا ذوي تخصص علمي وتقني، المسجلين في السنة الأولى بالمدرسة الوطنية العليا للتكنولوجيا والهندسة في عنابة، الجزائر، وذلك من خلال التركيز على أدائهم الشفهي والتواصلي. يتكوّن العيّنة من ستة طلاب بمستوى A2 في الإنتاج الشفهي، والذين تم إلزامهم بموضوع محدد لامتحانهم الشفهي، وستة آخرين من نفس المستوى، لكنهم حصلوا على حرية اختيار موضوعهم. تم جمع البيانات باستخدام شبكة تقييم واستبيان بعدي، يهدف إلى تقييم وتحليل شعورهم تجاه أدائهم ومدى انخراطهم في التمرين الشفهي. بعد تحليل البيانات باستخدام مقاربة مختلطة (كمية وكيفية)، أظهرت النتائج أن الطلاب الذين تمكنوا من اختيار موضوعهم أبدَوا التزامًا أقوى، وطلاقة أكبر، وموقفًا أكثر إيجابية تجاه النشاط. تفتح هذه النتائج آفاقًا جديدة في مجال تعليم اللغات، حيث تسلط الضوء على أهمية منح المتعلمين مزيدًا من الاستقلالية في اختيار المهام الشفهية، مع وضع إطار يعزّز انخراطهم ودافعيتهم.Dans cet article, nous évaluons l’impact de la motivation sur la détermination du degré d’agentivité chez douze apprenants universitaires de profil scientifique et technique, inscrits en 1ʳᵉ année à l’École Nationale Supérieure de Technologie et d’Ingénierie d’Annaba en Algérie, en nous centrant sur leurs performances orales et communicatives. L’échantillon est composé de six étudiants de niveau A2 en production orale, ayant reçu un thème imposé pour leur examen oral, et de six autres, de même niveau, ayant pu choisir librement leur sujet. Les données ont été collectées à partir d’une grille d’évaluation et d’un questionnaire post-expérimentation visant à évaluer et analyser leur ressenti par rapport à leur performance et à leur degré d’implication dans l’exercice oral. À la suite d’une analyse réalisée selon une approche mixte (qualitative et quantitative), les résultats montrent que les étudiants ayant pu choisir leur sujet ont manifesté un engagement plus fort, une meilleure fluidité, et une attitude plus positive face à l’exercice. Ces résultats ouvrent la voie à de nouvelles perspectives didactiques visant à accorder plus d’autonomie aux apprenants dans le choix des tâches orales, tout en mettant en place un cadre structurant leur engagement et leur motivation