OJS Karolinum (Charles University)
Not a member yet
3648 research outputs found
Sort by
Migration in the Surfer Lifestyle in the Moroccan Village of Taghazout and the Changes it Causes in the Local Environment
Get PDFIn this article, I describe my research in the Moroccan village of Taghazout, where I traced the causes and consequences of significant changes stemming from tourism and lifestyle migration over a period of more than a decade. Originally a fishing village with almost no tourism, it became a sought-after center for surfers from all over the world and a location for foreign investors, which completely changed the character of the site. A large number of these surfers are so-called lifestyle migrants who have permanently settled in Taghazout and formed an international community here – they are mainly British, Dutch, German, French, and Spanish. First, I reflect on my own multi-layered position in the field, and then I focus on surfing as the cause of these changes and the main motive of lifestyle migration. I describe it in terms of the subculture and a lifestyle sport. After that, I focus on lifestyle migration and sports tourism, which are very closely related topics. In the actual analysis of data from the field, I deal with the development of Taghazout itself, and I deal with the types of lifestyle migrants settled in the village, who are most often surfers. I focus more closely on their psychology, motivations, and the types of surfers in the context of the surfing mentality. Finally, I describe the very effects of tourism and migration on the local environment, which include the influx of alcohol and drugs into the village, the effect on bodily exposure, and caring for the environment.In this article, I describe my research in the Moroccan village of Taghazout, where I traced the causes and consequences of significant changes stemming from tourism and lifestyle migration over a period of more than a decade. Originally a fishing village with almost no tourism, it became a sought-after center for surfers from all over the world and a location for foreign investors, which completely changed the character of the site. A large number of these surfers are so-called lifestyle migrants who have permanently settled in Taghazout and formed an international community here – they are mainly British, Dutch, German, French, and Spanish. First, I reflect on my own multi-layered position in the field, and then I focus on surfing as the cause of these changes and the main motive of lifestyle migration. I describe it in terms of the subculture and a lifestyle sport. After that, I focus on lifestyle migration and sports tourism, which are very closely related topics. In the actual analysis of data from the field, I deal with the development of Taghazout itself, and I deal with the types of lifestyle migrants settled in the village, who are most often surfers. I focus more closely on their psychology, motivations, and the types of surfers in the context of the surfing mentality. Finally, I describe the very effects of tourism and migration on the local environment, which include the influx of alcohol and drugs into the village, the effect on bodily exposure, and caring for the environment
Cognitive Approach to Language as a Meaningful and Eff ective Way of Teaching
No full textPříspěvek je reakcí na absenci kognitivního přístupu k jazyku ve škole. Poukazuje na přednosti takto orientované jazykové výuky a současně upozorňuje na potenciál kognitivně zaměřené didaktiky mateřského jazyka. V tomto pojetí si žák uvědomuje, že prostřednictvím jazyka poznává svět, a tak odhaluje smysl jazykového vyučování. Toto vědomí smyslu se může stát facilitátorem naplňování výchovných a vzdělávacích cílů českého jazyka jako učebního předmětu. Kognitivní pohled na jazyk rovněž dává učiteli diagnostický nástroj k odhalování poznávacích procesů žáků a studentů. Naznačuje, na co zaměřují svoji pozornost, jaké jsou jejich zájmy a hodnotová orientace. Vědomí poznávací funkce jazyka umocňuje četba vhodně volených textů, zejména uměleckých, folklorních a obecně kulturně sdílených. Nezanedbatelnou poznávací hodnotu nabízí i běžná každodenní komunikace a veřejné projevy. V příspěvku budou představeny texty a cvičení, které názorně ilustrují vzdělávací a výchovný přínos kognitivního přístupu k jazyku.Th e contribution is a response to the absence of a cognitive approach to language in school. It points out the advantages in this way oriented language teaching and at the same time draws attention to the potential of cognitively focused didactics of the mother tongue. In this concept, the student realizes that he learns about the world through language, thus revealing the meaning of language teaching. Th is awareness of meaning can become a facilitator of fulfi lling the upbringing and educational goals of the Czech language as a learning subject. A cognitive approach to a language also gives the teacher a diagnostic tool to reveal the cognitive processes of pupils and students. It indicates what they focus their attention on, what their interests and value orientation are. Awareness of the cognitive function of language is enhanced by reading appropriately chosen texts, especially artistic, folklore and culturally shared texts in general. Ordinary everyday communication and public speeches also off er a non-negligible cognitive value. Texts and exercises will be presented in the contribution, which vividly illustrate the educational and upbringing contribution of the cognitive approach to language
Monitoring of cognitive development in teaching programme ExpEdition: Can cognitive development reflect the influence of the learning environment?
Get PDFInovatívny pohľad na vzdelávanie v oblasti prírodných vied predstavuje vzdelávací program ExpEdícia – skús, skúmaj, spoznaj. Ponúka možnosť vyučovať prírodovedné predmety cez systematicky aplikované prvky IBSE, priestor na vzdelávanie učiteľov a prípravu vhodných učebných a metodických materiálov. Cieľom príspevku je priniesť pohľad na monitorovanie kognitívneho vývinu žiakov dlhodobo sa učiacich vo vzdelávacom programe a zároveň ich porovnanie so žiakmi učiacimi sa tradičným spôsobom, dominante výkladom. V triedach bol aplikovaný test Inventory of Piaget’s Developmental Tasks (IPDT), ktorým sa sledovala dosiahnutá kognitívna úroveň žiaka, a bipolárna výroková škála (BSS), ktorou sa sledovala schopnosť uchopiť abstraktný obsah. Výsledky poukazujú na rozdiel medzi žiakmi ZŠ vo veku 14–15 rokov učiacich sa tradične (12 škôl, 14 tried, 287 žiakov) a učiacich sa ExpEdíciou (2 školy, 4 triedy, 83 žiakov) vo všetkých sledovaných parametroch (IPDT o 10 bodov, miskoncepcie o 2). Vzhľadom na to, že výsledky žiakov zapojených v programe sa javia výrazne lepšie než u tradičných žiakov možno predpokladať, že vzdelávacie prostredie, ktoré sa pre žiakov v rámci programu tvorí, má pozitívny vplyv na dosiahnutie ich výsledkov.An innovative view of science education is presented by the teaching programme ExpEdition – try, explore, discover. It offers the opportunity to teach science through systematically applied IBSE elements, space for teacher training and the preparation of appropriate teaching and methodological materials. The aim is to provide an insight into the monitoring of the cognitive development of long-term learners in the programme and at the same time to compare them with students learning in the traditional way, mostly by interpretation. The Inventory of Piaget’s Developmental Tasks (IPDT) test, which monitors the cognitive level attained by the pupil, and the Bipolar Statement Scale (BSS), which monitors the ability to grasp abstract content, were administered in the classroom. The results show a difference between lower secondary school pupils aged 14–15 years learning traditionally (12 schools, 14 classes, 287 pupils) and those learning by ExpEdition (2 schools, 4 classes, 83 pupils) in all the parameters studied (IPDT by 10 points, misconceptions by 2 points). Given thatthe results of the pupils involved in the programme appear to be significantly better than those of traditional pupils, it can be assumed that the learning environment created for the pupils in the project has a positive impact on their achievement
Experiments in physics education: Where do Czech teachers get inspired?
Get PDFHlavním cílem této studie, která je součástí rozsáhlého výzkumu role experimentu ve výuce fyziky, je zmapovat zdroje inspirace pro experimentální aktivity, které do svých hodin zařazují čeští středoškolští učitelé. K tomuto účelu byl použit online dotazník rozeslaný v listopadu roku 2020 učitelům fyziky na středních školách a v odpovídajících ročnících gymnázií; své odpovědi poskytlo 309 z přibližně dvou tisíc oslovených respondentů. Vyhodnocením vybraných dvou otázek dotazníku bylo zjištěno, že nejvýznamnějším zdrojem inspirace ve většině věkových skupin je internet, výjimku tvoří pouze nejstarší učitelé s více jak třicetiletou praxí, kteří preferují tištěné sbírky a učebnice. Mezi fyzikáři-muži je oproti fyzikářkám-ženám téměř dvojnásobný podíl těch, kteří deklarují, že si některé experimenty do výuky vymýšlejí sami. Velké rozdíly při volbě inspirace k experimentům můžeme vidět v závislosti na typu školy, na které respondenti působí. Gymnaziální učitelé v porovnání s učiteli z odborných středních škol ke své inspiraci výrazně více využívají tištěné zdroje a své kolegy. Mezi konkrétně zmiňovanými internetovými zdroji dominují především videa na YouTube, ale i elektronická sbírka pokusů http://fyzikalnipokusy.cz a stránky výrobce měřicích čidel http://vernier.cz. Často zmiňované jsou akce pro učitele zastřešené projekty Elixír do škol a Heuréka.The main aim of this study, which is part of a large research concerning the role of experiment in physics teaching and learning, is to map the sources of inspiration for experimental activities used by Czech upper secondary school physics teachers in their lessons. To achieve this goal, an online questionnaire has been sent in November 2020 to physics teachers at both general and specialized upper secondary schools. 309 of the nearly two thousand recipients have provided their answers. After evaluating two selected questions from the questionnaire, it was discovered that the most significant source of inspiration for teachers in most age groups is the Internet, with the only exception being the eldest teachers with more than thirty-year work experience who prefer printed collections and textbooks. Among male physics teachers there is almost twice the percentage of those who claim to use some experiments of their own design compared to female physics teachers. Large differences when choosing the source of inspiration can be found based on the type of school at which the teacher works. Teachers from general schools use as inspiration printed sources and their own colleagues significantly more than their counterparts from specialized schools
The Concept of the Perfect Language for Comenius and Leibniz II
Get PDFPojetí dokonalého jazyka u Komenského a Leibnize II. – Autor ukazuje: (1) jakými idejemi a principy bylo vedeno úsilí o vytvoření umělého, universálního jazyka u Komenského na jedné a u Leibnize na druhé straně, (2) do jakých pravidel či systémů se tyto jejich názory a předsevzetí vtělily, a jak je lze interpretovat; a nakonec (3) oba projekty porovnává prostřednictvím jejich přístupu k Lullově pojmové kombinatorice. Cílem je odhalit příčiny jejich povrchní podobnosti a podstatné odlišnosti dané rozdílným pojetím racionality, potažmo pohledem na úlohu jazyka při chápání reality. V závěru jsou kladeny otázky, které vyvstávají při řešení problému aplikace současné formální logiky v nematematických oborech, zejména pro teorii argumentace ve společenských vědách. Pokus o pochopení, porovnání a hodnocení Komenského a Leibnizova projektu se tím stává podnětem pro zamyšlení nad étosem logiky dialogu a nad vztahem rozumění a matematického, formálního modelování.The Concept of the Perfect Language for Comenius and Leibniz II. – The author shows: (1) which ideas and principles effort to create an artificial, universal language of Comenius on the one hand and Leibniz on the other hand has been led along, (2) to what rules or schemas their views and resolutions were incarnated, and how it can be interpreted; and finally (3) the author compares the two projects through their approach to Lullus’s conceptual combinatorics. An aim is to discover a cause of their superficial similarities and fundamental differences, distinct conceptions of rationality, hence views of a role of a language in an understanding of reality. In conclusion, questions that arise in solving the problem of application of recent formal logic in nonmathematical fields are asked, especially for a theory of an argumentation in social sciences. An attempt to understand, to compare and to evaluate Comenius’s and Leibniz’s projects become a stimulus for a reflection of the ethos of the logic of a dialogue and a relationship between an understanding and a mathematical, formal modeling
Is the World (with Respect to Values) Dual or Single?
Get PDFJe svět (hodnotově) dvojí nebo jeden? – Během posledních 20 let minulého století se autor pokusil pochopit některé filosoficky relevantní názory moderní exaktní vědy. V moderní době vznikla téměř nepřekročitelná bariéra mezi přírodovědou a přirozeným lidským světem. Každá epocha a každé století je kritické – to naše, 21. zvláště. Díky moderní době dosáhla i krize univerzálních rozměrů. Jaké kroky podnikají ti, kdo jsou zodpovědní za vzdělávání a výchovu? Jsou si vědomi kritické situace našeho současného světa a jeho změn a duchovních pohybů? Jaké jsou jejich plány na ochranu a záchranu ohroženého lidstva?Is the World (with Respect to Values) Dual or Single? – During the last 20 years of the past century the author attempted to comprehend some of the philosophically relevant views of the modern exact science. During the modern times emerged almost impassable barrier between nature-science and a natural human world. Every epoch and each century is critical – ours, the 21st especially. Thanks to the modern times era, even the crisis has reached a universal size. What actions are undertaking those responsible for education and upbringing? Are they aware of the critical situation of our current world and of it’s changes and spiritual moves? What are their plans for protecting and saving endengered mankind
Janusz Korczak and the Right of a Child for Respect
Get PDFJanusz Korczak a právo dítěte na úctu. – Janusz Korczak na počátku 20. století žádal pro děti právo na úctu. Tuto otázku vznesl jako humanista a odborný pedagogický poradce u soudu pro nezletilé. Dnes existuje mnoho různých zákonů, deklarací a pedagogických a psychologických institucí na ochranu dětí, ale stále mlčíme, když se setkáváme se základním smyslem důstojnosti a právem na úctu k dítěti. Korczak nám připomněl lidskou důstojnost dítěte. Když ponižujeme dítě, ponižujeme nejen toto dítě, které stojí před námi, ale ponižujeme člověka jako člověka. Když urážíme dítě, urážíme důstojnost člověka, která by měla být považována za téměř svatou a nedotknutelnou.Janusz Korczak and the Right of a Child for Respect. – Janusz Korczak was at the beginning of the 20th century requesting the right of respect for children. He raised this issue as a humanist and specialized pedagogical advisor at a court for under aged. Today there are many different laws, declarations and pedagogical and psychological institutions protecting children, but we still remain silent when facing the core sense of dignity and the right for respect of a child. Korczak reminded us of a child’s human dignity. When humiliating a child, we humiliate not only this child, standing in front of us, but we humiliate a human as a human. When offending a child, we offend a dignity of a human which should be regarded as almost holy and untouchable
Question Marks on Ethical Education in Schools in the Light of the Curricular Reform
Get PDFOtazníky školní etické výchovy ve světle kurikulární reformy. – Text je pokusem o komplexní zamyšlení nad různými otázkami, které vyvstávají na pozadí právě probíhající kurikulární reformy na českých základních a středních školách. Klíčovým tématem jsou filosofické základy etické výchovy v podmínkách základních a středních škol. Autorka rozvíjí téma v kontextu dalších významných událostí. Mimo jiné se zamýšlí nad společenským postavením učitele, systémem výchovy a vzdělávání mládeže, přípravou budoucích učitelů v situaci hluboké hodnotové krize spojené s krizí rodiny a autority. Společným bodem těchto úvah je snaha vzbudit zájem o tyto otázky nejen u pedagogické veřejnosti a inspirovat k celospolečenské diskusi o možných východiscích z této tíživé společenské patologie a čelit mechanismům ohrožujícím jediný humanistický základ kulturního dědictví evropské civilizace.Question Marks on Ethical Education in Schools in the Light of the Curricular Reform. – The text is an attempt for a complex contemplation on various questions, arising on the background of the currently running curricular reform at Czech elementary and secondary schools. The key theme are the philosophical grounds of ethical education in the conditions of elementary and secondary schools. The author unfolds the theme in a context of other significant events. Among others she contemplates the social status of a teacher, the system of upbringing and education of the young, the preparation of teachers-to-be in the situation of profound value crisis connected with the crisis of family and authority. The common point of these reflections is the effort to raise interest for these questions not only among the pedagogical public, and to inspire for all-society discussion on possible ways out of this burdensome social pathology, and to face the mechanisms endangering the sole humanistic foundation of cultural heritage of the European civilization
Upbringing of Man towards Multicultural Communication
Get PDFVýchova člověka k multikulturní komunikaci. – Naším společným cílem je naučit se žít v multikulturní společnosti zahrnující množství odlišných sociokulturních skupin. Soužití s příslušníky menšin musí být založeno na principech tolerance, respektu, dialogu a konstruktivní spolupráce. Dobrý vztah je vztah rovných komunikujících partnerů, kdy jeden má úctu k druhému, kdy se snaží toho druhého pochopit, porozumět jeho názorům, respektovat jeho hodnoty. Zároveň je připraven vést s ním dialog. Multikulturní soužití je možné mezi partnery, kteří se nezbavují vlastní identity, uvědomují si ji, jsou sami sebou. Zároveň jsou ale tolerantní, nebojí se přijímat odpovědnost za svá rozhodnutí, za své činy. V současné době proto musíme věnovat zvýšenou pozornost multikulturní výchově, jejíž součástí je otázka multikulturní komunikace. A právě komunikace vytváří také riziko neporozumění.Upbringing of Man towards Multicultural Communication. – Our mutual aim is to learn to live in a multicultural society, consisting of many different socio-cultural groups. Co-existence with members of minorities must be based on principals of tolerance, respect, dialogue and constructive co-operation. Good relationship is the relationship of equal communicating partners, when one respects the other, strives to understand his views and to respect his values, and at the same time is also ready to carry on a dialogue with him. Multicultural co-existence is possible between partners, which keep their own identity and who are aware of who they are. At the same time, they are tolerant and are not afraid to take responsibility for their decisions and actions. Therefore today we need to devote an emphasized attention to multicultural education, of which a question of multicultural communication is a part. It is this communication that also creates the risk of misunderstanding
Is Every Clear Opinion a Violence? Art Discourse
No full textJe každý jasný názor násilím? Uměnovědný diskurz. – Vnímání možného, imaginativního a vnímaného v umění je v neustálém pohybu a proměně a my si tak můžeme klást otázky. Právě tento přístup vede k překračování hranic ve vnímání násilí v umění pozitivním způsobem. Tento přístup se autorovi jeví jako průkazný na základě příkladů umělecké tvorby a osobních přístupů k umění uvažovaných autorů. Jasný názor vytvořený vnitřním vnímáním a nejniternějším prožitkem je pro autora zásadní. Jen člověk měl svobodu, odpovědnost, výpověď a zásluhy. Subjektivní umělecké výpovědi nás nutí čelit sobě samým, vyvolávají otázky a vzpomínky.Is Every Clear Opinion a Violence? Art Discourse. – Perception of the possible, the imaginative and the perceived in art in a constant move and change and we can ask ourselves questions. It is just this approach that leads to crossing of boundaries in perception of violence in art in a positive way. This approach seems evident to the author, based on examples of art work and personal approaches towards art of the considered authors. A clear opinion created through inner perception and the most inner experience is principal for the author. Only man had freedom, responsibility, quit and credits. Subjective artistic statements are forcing us to face ourselves, they bring forth questions and remembrances