OJS Karolinum (Charles University)
Not a member yet
3648 research outputs found
Sort by
Content Transformation in the Classroom: The influence of teaching details on pupils’ understanding of the structure of scientific knowledge
No full textCílem studie je v kontextu historického vývoje didaktiky analyticky vysvětlit teoretický konstrukt transformace obsahu včetně struktury jeho podpojmů, zdůvodnit jeho operacionalizaci pro výzkum vztahů mezi vyučováním a učením prostřednictvím sémanticko-logických sítí (S-L sítí) a demonstrovat aplikační potenciál tohoto přístupu replikací ve výuce fyziky, geografie a matematiky. Cílem výzkumu bylo popsat a vysvětlit důvody, které způsobily potíže žáků v porozumění vědeckým schématům během transformací obsahu ve třídě.
Metody: Pro analýzu vztahů mezi vyučováním a učením prostřednictvím vzdělávacího obsahu byla použita modifikovaná metodika 3A rozšířená o kognitivní vrstvu. Metodologickým východiskem analýzy je komparace S-L sítí tří základních dimenzí obsahové transformace: vědecké schéma, tematizace vědeckého obsahu ve vzdělávacím prostředí a reprezentace mentálních schémat žáků při řešení problémů.
Výsledky: Teoretické konstrukty a jejich metodologická operacionalizace byly ověřeny replikací ve vzdělávacích oborech fyzika, geografie a matematika. V každém z těchto oborů umožnily vysvětlovat vliv detailů výuky na změny ve struktuře žákovské znalosti s ohledem na specifický obsah daného oboru.
Závěry: Prokázalo se, že i detailní momenty S-L struktury, v praxi obtížně zachytitelné, mohou mít silný vliv na žákovské porozumění struktuře vědecké znalosti. Přitom byly úspěšně replikovány teoretické a metodologické konstrukty. Získané poznatky mohou sloužit k bezprostřední podpoře vzdělávací praxe v příslušných oblastech učiva.Objectives: The aim of the study, in the context of the historical development of didactics, is to analytically explain the theoretical construct of content transformation including the structure of its sub-terms, to justify its operationalization for the research of relations between teaching and learning through semantic-logical networks (S-L networks) and to demonstrate the application potential of this approach by replication in the teaching of physics, geography and mathematics. The aim of the research was to describe and explain the reasons that caused pupils\u27 difficulties in understanding scientific schemes during the transformation of content in the classroom.
Methods: For the analysis of relations between teaching and learning through educational content, a modified 3A methodology extended by the cognitive layer was used. The methodological starting point of the analysis is the comparison of S-L networks of the three basic dimensions of content transformation: scientific scheme, thematisation of scientific content in the educational environment and representation of pupils\u27 mental schemes in problem solving.
Results: Theoretical constructs and their methodological operationalisation were verified by replication in the educational disciplines of physics, geography, and mathematics. In each of these disciplines they enabled to explain the influence of teaching details on changes in the structure of pupil knowledge with respect to the specific content of the given discipline.
Conclusions: It has been shown that even detailed moments of the S-L structure, difficult to capture in practice, can have a strong influence on pupils\u27 understanding of the structure of scientific knowledge. In doing so, theoretical and methodological constructs have been successfully replicated. The acquired knowledge can serve to directly support educational practice in relevant areas of the curriculum
Secondary and university students\u27 understanding of independence and conditional probability
Get PDFThe primary objective of the study was to investigate the perceptions of Czech secondary and university students regarding independence in tasks involving multiple repetitions of random events and their understanding of conditional probability. The study employed a sample of 43 students, ranging in age from 15 to 23, who engaged in think-aloud interviews. The selection of eight tasks was based on existing literature.A qualitative analysis of the interview transcripts established that students encountered difficulties comprehending the concepts of independence and conditional probability, irrespective of whether they had previously undertaken a university course on probability. Notably, certain misconceptions about independence only surfaced in more challenging tasks, wherein students relied more on their intuition than their acquired knowledge. The misconceptions primarily manifested when describing the random space. The research findings have significant educational implications, which are discussed.The primary objective of the study was to investigate the perceptions of Czech secondary and university students regarding independence in tasks involving multiple repetitions of random events and their understanding of conditional probability. The study employed a sample of 43 students, ranging in age from 15 to 23, who engaged in think-aloud interviews. The selection of eight tasks was based on existing literature.A qualitative analysis of the interview transcripts established that students encountered difficulties comprehending the concepts of independence and conditional probability, irrespective of whether they had previously undertaken a university course on probability. Notably, certain misconceptions about independence only surfaced in more challenging tasks, wherein students relied more on their intuition than their acquired knowledge. The misconceptions primarily manifested when describing the random space. The research findings have significant educational implications, which are discussed
Reflections on Human Purpose. Dedicated to the Philosophical and Life Teacher for Many
Get PDFÚvahy nad lidským určením. Věnováno filosofickému a životnímu učiteli mnohých. – V textu je rozvinuta teze, že svět přirozeně nepřátelský je osidlován živými bytostmi, jejichž úlohou je zabydlit jej, tedy tuto jeho nepřátelskou povahu překonat, a tak (neuvědomělou aktivitou u stvoření mimo-lidských nebo vědomě) založit jeho příhodnost. Svět člověka je pak příznivý svou důvěry-hodností, otevřeností pro možnost spolehnout se a věřit. Tuto víru nezakládá (jen) idea abstraktně myšlená, ale především její uskutečnění – čin, kterým se dosvědčuje pravost nebo pravdivost myšlenky. Jím se otevírá prostor spolu-bytí, v němž je teprve možný růst a zrání – v něm jsme mohli být, a za něj děkujeme.Reflections on Human Purpose. Dedicated to the Philosophical and Life Teacher for Many. – The article is based on the thesis that environment which is naturally inhospitable then colonized by living beings – their role is to overcome this hostility and thus (through instinctive activity of non-human beings, or consciously by humans) create its hospitable character. Human world is good when possibility to trust and believe (each other) is opened. This (mutual) trust is not based (only) on an abstract idea but depends substantially on the personal commitment to act upon it, share and thus realize it in reality. (Not rational consideration and reasoned act but rather) this committed activity then opens spaces for dialogue in which others can participate and also develop individually as human beings throughout whole their lives. For opening of such a space we thank to our teacher, Professor Radim Palouš
Two Aspects of Thought: Sign and its Function in Human Imagination
Get PDFDva aspekty myšlení: znak a jeho fungování v lidské představivosti. – Autor hledá důkazy fungování metafory a metonomie, které považuje za analogické termínům CH. S. Peirce ikona a index. Tyto doklady nachází v oživené přírodě, vně lidského vědomí. Přítomnost těchto dvou korelačních aspektů ve fylogenezi není schopen vysvětlit lidským užíváním libovolného znaku (v Peirceově terminologii symbolu), což nesouhlasí s naturalistickými a materialistickými teoriemi životní fylogeneze, protože lidské vědomí samo má charakter znaku (což zdůrazňuje např. L. S. Vygotskij). Možnost užití symbolu je tedy hledána s pomocí platónského mýtu o jeskyni.Two Aspects of Thought: Sign and its Function in Human Imagination. – The author searches proofs of functioning of a metaphor and a metonomy, which he considers analogical to terms an icon and an index from CH. S. Peirce’s semiotic. These proofs are found in the animated nature, outwards human consciousness. The presence of these two correlation aspects in a phylogenesis is unable to explain an human usage of an arbitrary sign (symbol in Peirce’s terminology), which disagrees with naturalist and materialistic theories of life phylogenesis, because the human consciousness itself has a character of a sign (which is stressed e. g. by L. S. Vygotsky). So the possibility of the usage of a symbol is sought with a help of a platonic myth of the cave
Why Was It So Easy? The Strong and Weak Points of Revising the Interpretation of the Dictatorship of the Communist Party of Czechoslovakia and Its Accession to Power in February 1948
Get PDFTato studie je ohlédnutím za dějepisným vykládáním diktatury KSČ v Československu ze strany současných historiků, kteří kritizují stávající „totalitárně-historický“ výklad jako dominantní a nesprávný, neboť má dle nich přeceňovat z politicko-legitimačních a společensky-exkulpačních důvodů rozměr a roli represe v této diktatuře. O tomto kritickém trendu je pojednáno jako o revizi. V textu jsou zhodnoceny silné a slabé stránky revize na příkladu období bezprostředně po skončení druhé světové války, kdy se v zemi komunistická diktatura rodila. Text je koncipován jako příspěvek k zodpovězení otázky, „proč tak snadno“ většina české veřejnosti podpořila nástup této diktatury či mu přihlížela a neodporovala jejímu ustavení v únoru 1948. Konkrétně jsou jako dějepisné možnosti a ohrožení posuzovány přístupy vybraných historiků-revizionistů v rovině teoretických východisek a následně metodologických aplikací.The main aim of this study is to provide an overview of historiographic treatment of the dictatorship of the Communist Party of Czechoslovakia by several contemporary historians. They criticise the current ‘totalitarian-historical’ interpretation and claim it is inaccurate and misleading because in order to provide a political legitimisation and social exculpation, it exaggerates the role and the extent of repression in this dictatorship. This critical tendency in current historiography can be seen as revisionist. The article evaluates the strong and the weak points of revision using the example of the immediate aftermath of the WWII, when the Communist dictatorship was beginning to take hold. The author addresses the question ‘why was it so easy?’, that is, why such a large part of the Czech society supported the dictatorship or stood by and did not protest against its establishment in February 1948. In particular, the study searches for historiographic options and dangers in the work of select revisionist historians on the level of theoretical questions and consequent methodological applications
