OJS Karolinum (Charles University)
Not a member yet
3648 research outputs found
Sort by
Jindřich Marek, Ivo Pejčoch, Jiří Plachý, Tomáš Jakl: Padli na barikádách. Padlí a zemřelí ve dnech Pražského povstání 5.–9. května 1945
Get PDFA review of the book by Jindřich Marek, Ivo Pejčoch, Jiří Plachý and Tomáš Jakl
Alternative Spirituality in Times of Pandemic
Get PDFThis work focuses on how members of the researched community – which practices alternative spirituality – live and think, for example in the field of health. The research was conducted in the Tatra Mountains in Liptov in central Slovakia. Qualitative data were obtained from the community, which is closely connected to this environment. The research sample consisted of 10 people (5 men and 5 women) who are part of the community. Most informants prefer alternative forms of medicine, such as Ayurveda, and rather reject the prevailing biomedical health system associated with the pharmaceutical industry. This inclination was also manifested during the COVID-19 pandemic, when most of them refused to be vaccinated and preferred instead to build their immunity through overcoming the given disease. They rarely, if ever, visit doctors. When they get sick, in most cases, they look for a deeper, spiritual cause and meaning of their health problems. They prefer natural nutritional supplements, herbs, and other forms of prevention. The main goal of this research was to find out how members of this community were affected by the pandemic situation, how they coped with it, and how they perceived it. I was also interested in finding out what the main source of their information was and whom they considered to be the final authority. To this end, I researched the organization of their time and daily functioning. Through the main research methods, such as in-depth interviews and participant observations, I tried to find out what led the research sample to alternative spirituality and how it is currently reflected in their lives. I assumed that alternative spirituality helps the informants to find meaning in life, as well as to understand the situations they were confronted with. I expected that these situations and experiences led them to form certain alternative life philosophies and that the research sample regarded persons who practice alternative spirituality, or hold life philosophies that they evaluate as similar to their own, as reliable sources of information. 
On the Linguistic Picture of ÚSPĚCH (“SUCCESS”) among Czech Lower Secondary and Upper Secondary School Pupils: Towards the Stereotype of a Successful Person
No full textPříspěvek shrnuje dílčí výsledky dotazníkového šetření uskutečněného v rámci zpracování disertační práce ÚSPĚCH v jazykovém obrazu světa žáků českých základních a středních škol. Zaměříme se na vybrané aspekty žákovské konceptualizace pojmu ÚSPĚCH, který v mnoha ohledech souvisí s edukačním prostředím (vnímání úspěšnosti se akcentuje zejména s nástupem dětí do školy) a zároveň představuje důležitou hodnotu v životě člověka. Žáci v dotazníku odpovídali na sérii otevřených otázek, které měly za cíl sledovat, jaké asociace a konotace si žáci s tímto pojmem spojují. Na základě analýzy jejich odpovědí rekonstruujeme prvotní představu o jazykovém obrazu úspěšného člověka.The paper summarizes partial results of a questionnaire survey conducted within the dissertation Th e Linguistic Picture of ÚSPĚCH (“SUCCESS”) in Lower Secondary and Upper Secondary School Pupils. We focus on selected aspects of pupils‘ conceptualization of the concept of ÚSPĚCH (“SUCCESS”), which in many ways is related to the educational environment (the perception of success is accentuated especially when children start school) and at the same time represents an important value in a person‘s life. In the questionnaire, students answered a series of open-ended questions aimed at observing what associations and connotations they associate with this concept. Based on the analysis of their answers, we reconstruct an initial idea of the linguistic picture of a successful person
Narrative Essay of Primary School Student with ASD Diagnosis (Case Study)
No full textArtykuł ma charakter interdyscyplinarnego zestawienia dwóch problemów obecnych w codziennej praktyce szkolnej nauczyciela polonisty. Obejmuje rozważania dotyczące nauczania jednej z podstawowych form wypowiedzi – opowiadania (edukacji tekstotwórczej w kształceniu językowym) oraz problem edukacji uczniów z diagnozą ASD (indywidualizacji i dostosowania form i metod kształcenia). Prezentowany materiał stanowi część i uzupełnienie monografi i Teksty narracyjne uczniów z ASD (opowiadanie i kartka z pamiętnika) (Balcerek, 2023).Punktem wyjścia jest defi nicja i klasyfi kacja zaburzenia ASD opisana w Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fift h Edition. DSM-5 oraz w International Classifi cation of Diseases ICD-11. W analizie materiału badawczego uwzględniono teorie behawioralne służące poprawie funkcjonowania dzieci z ASD w środowiskach społecznych, jakimi są przedszkola i szkoły. Zasadniczą część artykułu stanowi studium przypadku w zakresie kompetencji tekstotwórczej ucznia z ASD na przestrzeni trzech lat szkoły podstawowej (od kl. 4 do 6). Przedstawienie i analiza badań dokonana jest przez pryzmat diagnozy i treści orzeczenia ucznia, poparta wnioskami z własnych obserwacji pedagogicznych odbywających się w ramach lekcji języka polskiego.Th e article is an interdisciplinary juxtaposition of two problemspresent in the everyday school practice of a Polish language teacher. It includesconsiderations on teaching one of the basic forms of expression – a narrativeessay (text-creation education in language education) and the problem ofeducating students with ASD diagnosis (individualisation and adaptation102of forms and methods of education). Th e presented material is a supplementto the monograph Narrative texts of students with ASD (narrative essay andpage from a diary) (Balcerek, 2023).Th e starting point is the defi nition and classifi cation of ASD described in theDiagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fift h Edition. DSM-5and in the International Classifi cation of Diseases ICD-11. Th e analysis ofthe research material included behavioral theories to improve the functioningof children with ASD in social environments, such as kindergartens andschools.Th e main part of the article is a case study in the fi eld of text-creating competenceof a student with ASD over three years of primary school (from grades4 to 6). Th e presentation and analysis of the research are made through theprism of the diagnosis and the content of the student’s medical report, supportedby conclusions from my own pedagogical observation taking place aspart of Polish language lessons
Infl uence of Internet Discussion Comments on Pupils‘ Use of Language Means
No full textV příspěvku se věnujeme výzkumu vlivu internetových diskuzních komentářů na vyjadřování žáků a na charakter jejich následných reakcí v diskuzi. Výzkumný nástroj obsahoval výchozí text internetového článku doplněný diskuzními komentáři, které se však objevovaly ve čtyřech rozdílných verzích: A) kladné komentáře podporující hlavní myšlenky textu, B) komentáře zpochybňující nebo zlehčují informace textu, C) negativní komentáře působící zejména na pocit strachu, D) urážlivé komentáře vztahující se především k autorovi textu. Výsledky ukazují, že v závislosti na charakteru předchozích fiktivních komentářů žáci reagují v diskuzi rozdílným způsobem. Žákovské komentáře se liší nejen užitými vyjadřovacími prostředky, ale i četností souhlasnýchči nesouhlasných reakcí a vyjádření pocitu nejistoty.In the article we focus on the research of the eff ect of internet commentson pupils’ expressing as well as the character of their following responsesin the discussion. Th e research tool included an “online” scientifi c article withdiscussion comments, which appeared in four diff erent versions: A) positivecomments supporting the main article’s ideas, B) comments questioning orbelittling the information of the article, C) negative comments expressing fear,D) insulting comments. Th e results show diff erent pupils’ expressions in thediscussion in connection with the comments. Th e pupils’ comments diff er notonly in the used language means, but also in the proportion of affi rmative ordisagreeing replies or expressing the feeling of uncertainty
Ústřední kolo Matematické olympiády na Gymnáziu v Teplicích
No full textKrátká zpráva o konání ústředního kola Matematické olympiády v Teplicíc
Mezinárodní den matematiky na PedF UK
No full textPříspěvek informuje o oslavách Mezinárodního dne matematiky na Katedře matematiky a didaktiky matematiky PedF UK
Postupnými krůčky k rozvíjení rovinné představivosti
No full textV příspěvku jsou představeny náměty několika úloh k procvičování jak dvou typů geometrických binárních operací, přesněji sjednocení a průniku rovinných bodových množin, tak i názvů mnohoúhelníků různých tvarů, které uvažujeme právě za ony rovinné bodové množiny. K hledání požadovaných řešení zmiňujeme možnosti využití nejen dílků průmyslově vyráběných stavebnic, vytvořených papírových či foliových modelů, ale také dynamického geometrického softwaru GeoGebra, anebo speciálně vytvořených rovinných obrazců pomocí 3D tisku. Zadávané úlohy mají potenciál k rozvoji rovinné a postupně také prostorové představivosti žáků
Metodické materiály typu Neposedové jako nástroj pro rozvoj schopnosti řešit slovní úlohy
No full textČlánek představuje netradiční typ slovních úloh a metodické materiály, které nabízí konkrétní způsoby, jak s těmito úlohami pracovat v hodinách matematiky a českého jazyka. Cílem metodických materiálů typu Neposedové je umocnit potřebu žáků vnímat jazykovou i kontextovou rovinu slovních úloh, vyvolat potřebu argumentovat a využívat při řešení reálných zkušeností. Zadání slovních úloh přirozeně vybízí žáky k experimentování, mají tak možnost objevovat nové řešitelské strategie. Na základě tří konkrétních úloh provedeme čtenáře celým procesem práce se slovní úlohou, reflektujeme žákovská řešení a zkušenosti učitelů z prvních pilotáží
Pupils’ Contrasting Their Experiences in Attainment Groups and a Mixed-ability Class: Qualitative probe
No full textCíle – Předkládaná studie je věnovaná problematice seskupování žáků v prostředí druhého stupně základních škol. Studie si klade za cíl popsat, jak žáci vypovídají o zkušenostech s výukou ve výkonových skupinách, a to především v porovnání s výukou, která probíhá v heterogenní třídě.
Metody – Studie je součástí projektu, který byl koncipován jako vícepřípadová studie mapující podobu seskupování žáků na druhém stupni ZŠ. V předloženém textu jsou prezentovány výsledky z jedné třídy, jedné základní školy, na které započalo výzkumné šetření. Studie vychází z dat získaných z individuálních (n=4) a párových rozhovorů (n=6) se žáky. Celkem je využito dat od 16 žáků.
Výsledky – Žáci z obou skupin jsou spokojenější ve výuce v homogenním seskupení na tolik, že preferují zintenzivnit výuku ve skupinách na úkor výuky ve společné třídě. Argumentují tím, že učitelé diferencují výuku pouze ve skupinách, které jsou k tomuto účelu údajně určeny. Výuka ve společné třídě diferencovaná podle žáků není. Optikou žáků se zdá, jako by učitelé centrovali svoje didaktické úsilí do kvality výuky ve skupinách a na diferencovanou výuku ve společné třídě zanevřeli. Ačkoli výuka ve výkonnostních skupinách lépe odpovídá vzdělávacím potřebám žáků v porovnání s výukou ve společné třídě, učitelé podle žáků někdy balancují nad tím, jakou míru podpory obě skupiny žáků potřebují. Tím, že učitelé výuku ve skupinách diferencují spíše podle očekávání o výkonech celé skupiny než podle skutečných výkonů jednotlivců, přestává výuka občas reagovat na individuální potřeby.
Závěry – Žákovský pohled ukazuje, že učitelé diferencují výuku spíše ve skupinách než ve společné třídě, nicméně v rámci skupiny již výuka diferencovaná není. Seskupení žáků do výkonových skupin může učitele svádět k užívání unifikovanějších didaktických postupů, které odpovídají potřebám a možnostem skupiny jako celku nikoli měnícím se potřebám jednotlivců uvnitř skupin.Aims – The study is focused on the attainment grouping of pupils in lower secondary schools. The study aims to describe and compare students’ experiences with attainment grouping and a mixed-ability class.
Methods – The study is a part of a project that was designed as a multi-case study mapping the form of attainment grouping of pupils in lower secondary schools. The paper presents the results from one class in one school. This study is based on the data obtained from individual interviews (n=4) and friendship dyads (n=6). It means that the data comes from 16 participants.
Results – The pupils from both groups are more satisfied with the teaching in mixed-ability groups. They would prefer to intensify attainment grouping at the expense of mixed-ability grouping. They argue that teachers differentiate instruction only in groups, not in the mixed-ability class. It seems as if the teachers focus their didactic efforts on the quality of teaching in attainment groups and resent the differentiated instruction in the mixed-ability class. Although the differentiated instruction meets the educational needs of pupils better compared to teaching in the mixed-ability class, according to the pupils, teachers sometimes balance the level of support that both groups of pupils need. The teachers differentiate their instruction in attainment groups according to their expectations about the outcomes of the groups rather than according to the actual outcomes of individual pupils, so the teaching ceases to respond to their needs.
Conclusion – The pupils’ view shows that teachers differentiate their teaching in attainment groups more than in a regular class, but within a group teaching is no longer differentiated. Attainment grouping may tempt teachers to use more unified didactic procedures that respond to the needs and possibilities of the group, rather than to the changing needs of individuals within the attainment groups