OJS Karolinum (Charles University)
Not a member yet
3648 research outputs found
Sort by
Bruno Latour and the current world
Full text linkBruno Latour a současný svět. – V následujícím textu se budeme zabývat myšlením francouzského filosofa a sociologa Bruna Latoura. Nejprve stručně načrtneme myšlení, kterým se proslavil v oblasti humanitních věd, abychom následně podrobně analyzovali jeho poslední texty z let 2017–2022. Latour v nich materialistickou analýzou zpracovává problémy globalizace, klimatické změny, migrační krize a globální pandemie, přičemž se snaží předložit řešení zejména klimatické krize.Bruno Latour and the current world. – In this article we deal with the thinking of the French philosopher and sociologist Bruno Latour. We briefly outline his thinking that made him famous in the humanities. We subsequently analyze his latest texts from 2017–2022 in more details. Latour deals with the problems of globalization, climate change, migration crisis and global pandemics and focuses especially on the solution of the climate crisis
Tomáš Garrigue Masaryk as a Subject of Scientific Apology after 1989
Full text linkTomáš Garrigue Masaryk figuruje v řadě textů, zejména v souvislosti s jeho politickou činností jako prezidenta Československa nebo s jeho aktivitami během první světové války. Ve skutečnosti existuje jen několik významných textů, které podávají biografický přehled celoživotního díla T. G. Masaryka. V českém prostředí po roce 1989 se jedná zejména o texty Stanislava Poláka a Jaroslava Opata, které byly publikovány na přelomu tisíciletí, ale částečně vznikly již v době disentu. Za zmínku stojí zejména rozsáhlé sedmisvazkové dílo Stanislava Poláka T. G. Masaryk. Směrem k ideálu a pravdě, které se však posouvá od žánru vědecké biografie k apologetickému žánru, který Masarykovo jednání obhajuje jako morální za všech okolností. Tato studie upozorňuje na prolínání vědecké biografie významných českých politických osobností s jejich „hagiografií“, nekritickou obhajobou, která následně proniká do historického myšlení a interpretace českých dějin jako celku.Tomáš Garrigue Masaryk features in a number of texts, especially in connection with his political activity as president of Czechoslovakia, or his activities during the First World War. In fact, there are only a few significant texts that give a biographical summary of T. G. Masaryk\u27s lifelong work. In the Czech post-1989 environment, these are, in particular, the texts by Stanislav Polák and Jaroslav Opat, published at the turn of the millennium, but prepared in part during the dissent era. Notably, Polák\u27s extensive, seven-volume work, T. G. Masaryk. Towards Ideal and Truth, however, shifts from the genre of scientific biography to that of apology, a defence of Masaryk\u27s actions as moral in all circumstances. This study draws attention to the blending of the scientific biography of prominent Czech political personalities with their "hagiography," an uncritical defence which subsequently permeates historical thinking and the interpretation of Czech history as a whole
Didaktický hudební test v multiplatformní aplikaci Melodica sloužící jako prostředek pro chápání hudebního výraziva
No full textPříspěvek představuje výsledky intervenční studie, která byla realizována v rámci vývoje nové hudební digitální aplikace Melodica pro výuku hudební výchovy na 1. stupni základní školy, a zároveň přibližuje nově vytvořený diagnostický nástroj – didaktický hudební test – určený pro evaluaci efektu intervence i pro diagnostiku v pedagogické praxi. Cílem intervenční studie bylo ověřit, zda má práce s aplikací pozitivní vliv na hudebnost žáků. Výzkum byl realizován na šesti základních školách a zahrnoval žáky 4. ročníků. Do experimentální skupiny bylo zařazeno 115 žáků, kteří v hodinách hudební výchovy pracovali s aplikací Melodica, a do kontrolní skupiny 113 žáků, kteří aplikaci nevyužívali. Didaktický hudební test byl administrován ve dvou etapách (T1 – říjen 2024, T2 – březen/duben 2025), a to prostřednictvím digitální aplikace pro tablety. Statistické analýzy prezentované v tomto příspěvku vycházejí z dat získaných v obou etapách testování (T1 a T2), přičemž do analýz byli zahrnuti pouze žáci, kteří absolvovali obě měření. Z tohoto důvodu byl výsledný analyzovaný soubor tvořen 159 žáky – 88 v experimentální skupině a 71 v kontrolní skupině. Výsledky ukázaly, že přestože v obou skupinách došlo ke zlepšení výkonu, rozdíl mezi skupinami nebyl statisticky ani věcně významný. V diskusi jsou rozebrána možná omezení studie, otázky fidelity implementace a návrhy pro další výzkum i rozvoj samotného testu. Upozorňujeme na potenciál diagnostického nástroje pro další využití v pedagogické praxi a potřebu jeho standardizace v souladu s požadavky APA (2001). Výsledky přinášejí podněty pro hlubší zkoumání efektivity digitálních nástrojů ve výuce hudební výchovy i pro vývoj validních diagnostických nástrojů v této oblasti.This paper presents the results of an intervention study conducted as part of the development of a new music application, Melodica, designed for music education in primary schools. The study aimed to examine whether the use of the application has a positive effect on students’ musicality and to introduce a newly developed diagnostic tool – a didactic musical test – designed both for evaluating the intervention effect and for classroom-based group testing as well as individual diagnostics in educational practice. The study was conducted at six elementary schools and involved 4th-grade pupils. The experimental group consisted of 115 pupils who used the Melodica application during music lessons, while the control group included 113 pupils who did not use the application. The didactic musical test was administered in two waves (T1 – October 2024, T2 – March/April 2025) via a tablet-based application. The statistical analyses presented in this paper are based on data collected in both testing phases (T1 and T2), with only those pupils who completed both measurements included in the analyses. As a result, the final analytical sample comprised 159 pupils – 88 in the experimental group and 71 in the control group. The results showed that although both groups improved their performance, the difference between them was neither statistically nor practically significant. The discussion explores the study’s limitations, questions of implementation fidelity, and recommendations for future research and test development. The potential of the diagnostic tool for broader educational use and the need for its standardization in accordance with APA (2001) testing standards are emphasized. The findings offer insights into the effectiveness of digital tools in music education and the development of valid diagnostic instruments in this field
Protest, Trauma, and Therapy in Tennyson’s “The Lotus-Eaters”
Full text linkAlfred, Lord Tennyson’s “The Lotos-Eaters” rewrites Homer’s tale from Book IX of the Odyssey; in Tennyson’s version Odysseus’ men successfully mutiny, declaring their independence from their captain and abandoning the voyage home. While the poem is typically read as a guilt-ridden celebration of the poet’s escape from society into a lush imaginative world, this paper compares Homer’s and Tennyson’s versions to demonstrate the political and psychological significance of the mariners’ opposition to their captain. Their decision to stay is an active political choice grounded in their post-war psychology. The paper then places Tennyson’s portrayal of the landscape and the mariners’ expressions of pain in the “Choric Song” in the context of therapeutic models for treating post-traumatic stress disorder among military veterans
Supporting students at the Faculty of Education, Charles University: balancing academic demands and mental well-being
No full textHigher education institutions are increasingly facing challenges related to student mental wellbeing, which is now widely recognised as a key determinant of academic success, persistence in study, and overall personal development. This methodological study presents a comprehensive concept of a support-oriented elective course titled Managing Study Demands and Supporting Wellbeing, developed within the ESF+ project at the Faculty of Education, Charles University. The course is grounded in theoretical frameworks of positive psychology, metacognitive approaches to learning, and the recommendations of international organisations (OECD, WHO, UNESCO). It focuses on fostering self-awareness, self-regulation, stress management, effective study strategies, and the ability to maintain balance between academic responsibilities and personal life. The study summarises the theoretical underpinnings of wellbeing in higher education, introduces the PERMA model, and highlights the specific needs of diverse student groups, including those with specific learning difficulties, autism spectrum disorder, and anxiety-related challenges. The text outlines the structure of the course, the methods employed, key thematic areas and study materials, and reflections on student participation. The study demonstrates how systematic support for wellbeing can be effectively integrated into university curricula as a preventive measure against academic failure and as a means of developing essential 21st-century competencies.Higher education institutions are increasingly facing challenges related to student mental wellbeing, which is now widely recognised as a key determinant of academic success, persistence in study, and overall personal development. This methodological study presents a comprehensive concept of a support-oriented elective course titled Managing Study Demands and Supporting Wellbeing, developed within the ESF+ project at the Faculty of Education, Charles University. The course is grounded in theoretical frameworks of positive psychology, metacognitive approaches to learning, and the recommendations of international organisations (OECD, WHO, UNESCO). It focuses on fostering self-awareness, self-regulation, stress management, effective study strategies, and the ability to maintain balance between academic responsibilities and personal life. The study summarises the theoretical underpinnings of wellbeing in higher education, introduces the PERMA model, and highlights the specific needs of diverse student groups, including those with specific learning difficulties, autism spectrum disorder, and anxiety-related challenges. The text outlines the structure of the course, the methods employed, key thematic areas and study materials, and reflections on student participation. The study demonstrates how systematic support for wellbeing can be effectively integrated into university curricula as a preventive measure against academic failure and as a means of developing essential 21st-century competencies
Perceptions of the Headscarf among Young, Second‑generation Muslim Women in their Eastern European Experience
Full text linkThis paper focuses on one of the religious practices of second-generation Muslim women in the Czech Republic, namely, wearing headscarves. I draw on Douglas’ theory of the dual body: the social body and the individual body. Society as a social body places limits/boundaries on the individual body and reflects its deviation from the norm. Considering the socio-cultural context of young Muslim women whose experience is influenced by dual biographies stemming from their their parents’ migrant background and from their socialization in Czech society, I ask how they negotiate the relevance of the headscarf in relation to their biographies, how they make decisions about their bodies in relation to putting on and wearing the headscarf, and how they reflect on how the headscarf completes their bodies. I gathered the data based on semi-structured interviews conducted between 2019 and 2024.This paper focuses on one of the religious practices of second-generation Muslim women in the Czech Republic, namely, wearing headscarves. I draw on Douglas’ theory of the dual body: the social body and the individual body. Society as a social body places limits/boundaries on the individual body and reflects its deviation from the norm. Considering the socio-cultural context of young Muslim women whose experience is influenced by dual biographies stemming from their their parents’ migrant background and from their socialization in Czech society, I ask how they negotiate the relevance of the headscarf in relation to their biographies, how they make decisions about their bodies in relation to putting on and wearing the headscarf, and how they reflect on how the headscarf completes their bodies. I gathered the data based on semi-structured interviews conducted between 2019 and 2024
Why teachers operate in the Step-by-Step (Začít spolu) program: The structural and procedural benefits of the program
No full textCíle: Studie analyzuje reflexi zkušeností vyučujících působících v programu Začít spolu a důvody, proč tento program považují za hodnotný.
Metody: Text vychází z datového souboru získaného prostřednictvím focus group, individuálních rozhovorů a volných dotazníkových výpovědí učitelů zapojených do programu. Analýza využívá postupy situační analýzy a prostřednictvím elementů struktury a procesů změny sleduje, jak vyučující vnímají svůj osobnostní a profesní růst.
Výsledky: Pevná struktura programu a procesy změny, které implementace programu způsobuje, utvářejí pozadí, která alterují a rekonstruují jednání všech aktérů (žáků, pedagogických pracovníků, rodičů atp.). Právě změna jednání utváří centrální kategorii – prostředí. Avšak prostředí programu Začít spolu je dynamické, kvalita vztahů určuju kvalitu prostředí a tato procesuální dynamika pozitivně ovlivňuje fungování celého programu na úrovni didaktické, organizační i hodnotové.
Závěry: Výsledky výzkumu interpretujeme na pozadí Bronfenbrennerovy teorie ekologických systémů, pomocí které vysvětlujeme jak pedagogickou účinnost programu, tak jeho možné dopady na demokratizaci občanské společnosti.Objectives: This study analyzes the reflections of teachers working in the Step-by-Step program (in the Czech Republic known as Start Together program – “Začít spolu”) and the reasons why they consider this program valuable.
Methods: The text is based on data obtained through focus groups, individual interviews, and open-ended questionnaire responses completed by teachers involved in the program. The analysis uses situational analysis procedures and, through elements of structure and transformation processes, tracks how teachers perceive their personal and professional growth.
Results: The solid structure of the program and the processes of transformation triggered by its implementation form a background that changes and reconstructs the behavior of all actors (students, pedagogues, parents, etc.). This overall transformation of behavior molds the central category – the environment. However, the environment of the Step-by-Step program is dynamic, the quality of relationships determines the quality of the environment, and this process dynamics positively influences the functioning of the entire program at the didactic, organizational, and value levels.
Conclusions: Finally, we interpret the research results against the backdrop of Bronfenbrenner’s ecological systems theory, which we use to explain both the pedagogical effectiveness of the program and its possible impacts on the democratization of civil society
The development of self-assessment accuracy in mathematical word problems: A study of primary school learners
Full text linkSelf-assessment, as a critical component of self-regulated learning, plays a significant role in improving learning achievement. This study focuses on the accuracy of self-assessment in the context of mathematical word problems among primary school students. The evolution of self-assessment accuracy was examined between the second and third grades. The impact of cognitive abilities, mathematical knowledge, and teacher evaluations was investigated. Data were collected from a sample of 542 primary school pupils. Our findings reveal that students demonstrated greater accuracy in self-assessing their performance in mathematical word problems in Year 2 compared to Year 3. This self-assessment accuracy varied based on cognitive abilities and the pedagogical environments. These findings suggest the importance of creating adequate classroom conditions to enhance self-assessment accuracy
Geometrické místo, nebo množina bodů
No full textV první části uvádíme historický pohled na nahrazování tradičního pojmu geometrické místo bodů „moderním“ termínem množina bodů. K tomuto nahrazování vymezujeme naše stanovisko. Po formulaci stanoviska následuje deset řešených úloh, kde hledáme geometrické místo bodů. Uvedené úlohy dokládají, že ve škole můžeme užívat nejen termín množina všech bodů dané vlastnosti, ale i termín geometrické místo bodů
Quantitative Evaluation of the Step by Step Program in the Czech Context
No full textV České republice je vzdělávací program Začít spolu se souhlasem MŠMT ČR realizován od roku 1994 v mateřských školách a od roku 1996 v základních školách. V současné době u nás uplatňuje metodiku tohoto programu v různé míře více než 150 mateřských a 70 základních škol.
Cíle studie: 1. Představení historického a pedagogického kontextu vzniku programu. 2. Kvantitativní evaluace programu s využitím dat z testování Českou školní inspekcí na konci 1. stupně ZŠ. Studie dílčím způsobem zaplňuje výzkumnou mezeru v českém prostředí, kde dosud chyběla kvantitativní evaluace programu Začít spolu na úrovni základního vzdělávání.
Metody: Data z testování žáků v letech 2022 z matematiky a českého jazyka (téměř 60 tisíc žáků) a 2023 ze čtenářské gramotnosti a dovedností usnadňujících učení (přibližně 40 tisíc žáků), doprovodné dotazníky pro žáky, upřesňující informace ze škol o zapojení testovaných tříd do programu. Informace o průchodu programem byla získána v roce 2022 o přibližně 110 žácích z 9 škol, v roce 2023 o přibližně 360 žácích z 19 škol. K odhadu efektu programu byly užity metody lineární regrese, kde mezi kontrolované proměnné byly zahrnuty informace o sociokulturním zázemí žáků a účast na přípravných kurzech na přijímací zkoušky na osmiletá gymnázia.
Výsledky: Žáci, kteří navštěvovali třídy s programem Začít spolu od 1. do 5. ročníku, dosáhli v testech v průměru o 5 procentních bodů více než ostatní žáci v ČR. Část tohoto rozdílu je vysvětlitelná vyšším sociokulturním zázemím žáků z těchto tříd, část i přípravou žáků na jednotné přijímací zkoušky, která se jeví pro žáky z programu efektivnější. Po odečtení všech dostupných efektů je samotný příspěvek programu pozitivní kolem 1 procentního bodu.
Závěry: Ačkoli testové výsledky nepatří mezi prioritní cíle vzdělávání programu Začít spolu, žáci po absolvování programu na 1. stupni ZŠ v nich jistě nezaostávají, naopak efekt programu se jeví mírně pozitivní a na hraně statistické významnosti.In the Czech Republic, the Step by Step educational program (locally known as Začít spolu) has been implemented with the approval of the Ministry of Education, Youth and Sports (MŠMT) since 1994 in preschools and since 1996 in primary schools. Currently, the methodology of this program is applied to varying degrees in more than 150 kindergartens and 70 primary schools across the country.
Objectives: (1) To present the historical and pedagogical context in which the program originated. (2) The study partially addresses a research gap in the Czech context, where no prior quantitative evaluation of the Step by Step program at the primary education level has been conducted.
Methods: The study is based on data from student assessments conducted in 2022 in mathematics and Czech language (involving nearly 60,000 students), and in 2023 in reading literacy and learning-related skills (approximately 40,000 students). Supplementary student questionnaires and school-provided data on the participation of tested classes in the program were also used. Information about students’ participation in the program was obtained in 2022 for approximately 110 students from 9 schools, and in 2023 for approximately 360 students from 19 schools. Linear regression methods were employed to estimate the program’s effect, controlling for variables such as students’ socio-cultural background and participation in preparatory courses for entrance examinations to multi-year grammar schools.
Results: Students who participated in the Step by Step (Začít spolu) program continuously from grades 1 through 5 scored on average 5 percentage points higher in the tests than other students in the Czech Republic. Part of this difference can be attributed to the higher socio-cultural background of these students, and part to the apparently greater effectiveness of preparatory courses among program participants. After controlling for all available variables, the estimated net contribution of the program itself is approximately 1 percentage point.
Conclusions: Although standardized test scores are not a primary focus of the Step by Step (Začít spolu) program, students who completed the program in the first stage of primary education clearly do not lag behind in such assessments. On the contrary, the effect of the program appears to be slightly positive and borderline statistically significant