OJS Karolinum (Charles University)
Not a member yet
3648 research outputs found
Sort by
A Brief History of Definitions of Artificial Intelligence Definitions: From the Great Bombe to Black Boxes
No full textStudie zkoumá a zdůrazňuje přímý vztah mezi dobovým věděním, paradigmaty, cíli a očekáváními veřejnosti v oblasti umělé inteligence (AI) a jejími definicemi. Pro účely tohoto výzkumu bylo pro rozdělení fází vývoje AI použito analogie k ročním obdobím: jaro až zima AI. Historie AI je zde pokryta pouze v rozsahu nezbytném k poukázání na tento vztah s možností odvození vyplývajících definic. Pro každé období jsou uvedeny příklady definic AI typických pro dané období. Tato historická exkurze je poté použita jako podklad pro úvahy o formě (nikoli obsahu) definice AI, která je vhodná pro současný stav oboru a jeho paradigma, zaměření a použití. Je nastíněna současná diskuse o podobě definice AI v rámci legislativy EU. Forma vhodné definice AI pro současnost je zkoumána z pohledu zainteresovaných aktérů, jako jsou nadnárodní subjekty, obchodní organizace a další zúčastněné strany, a je porovnána s některými již platnými definicemi těchto subjektů. Je poukázáno na paradox v definicích AI, které jsou z určitého hlediska vždy příliš „úzké a zároveň široké“. Nakonec je v rámci koncepční ideace prozkoumána možnost použití fraktální definice s pevným racionálně-morálním jádrem, ale s měnícím se obsahem v závislosti na úrovni, na které je aplikována. Tato operativní fraktální definice by v zásadě mohla vyřešit stále přítomný paradox „širokosti–úzkosti“.The study explores and highlights the direct relationship between contemporary knowledge, paradigms, aims, and public expectations in the field of artificial intelligence (AI) and its definitions. For the purpose of this research, the division of the stages of the development of AI was used for analogies to the seasons; spring to winter of AI. The history of AI is covered here only in the range necessary to point out this relationship with the possibilities of derivingthe resulting definitions. Examples of period-typical AI definitions are given for each period. This historical excursion is then used as a background for thinking about the form (not the content) of the definition of AI that is appropriate to the current state of the field and its paradigm, focus, and use. The current discussion on the shape of the definition of AI within the framework of EUlegislation is outlined. The form of a suitable definition of AI for the present is examined from the perspective of interested parties, such as multinational entities, business organisations, and other stakeholders, and is compared with some already valid definitions of these entities. A paradox in the definitions of AI, which are always too “narrow and broad at the same time” from a certainpoint of view, is pointed out. Finally, the possibility of deploying a fractal defi nition with a fixed rational-moral core but changing content with respect to the levels at which it is applied is explored within a conceptual ideation. This operational fractal definition could, in principle, resolve the ever-present “broadness-narrowness” paradox
Direction to pedagogical leadership in preschools: Analysis of factors determining its successful activation in the Kutná Hora direct
No full textCíle: Studie identifikuje, které faktory společně iniciovaly pedagogický leadership v MŠ v ORP Kutná Hora v letech 2020–2025. Zkoumá mechanismy jejich vlivu a provazeb.
Metody: Výzkum vychází převážně z kvalitativního designu s prvky metodologické triangulace. Data byla získána prostřednictvím polostrukturovaných rozhovorů, pozorování a zpětnovazebních dotazníků. Analýza proběhla metodou otevřeného a axiálního kódování s důrazem na kontextové ukotvení a opakující se vzorce.
Výsledky: Iniciaci pedagogického leadershipu podpořila kombinace tří provázaných faktorů posílená rolí regionálních průvodců škol. Jde o dostupné rozvojové intervence, prostředí podpůrné síťové infrastruktury a připravenost školy ke změně. 60 % respondentů z řad rodičů zaznamenalo nové příležitosti k rozvoji dítěte a 63 % otevřenější a efektivnější komunikaci se školou.
Závěry: Úspěšná aktivace pedagogického leadershipu není samovolný proces, ale výsledek dlouhodobé a cílené podpory. Rozhodující je synergie tří klíčových faktorů a působení regionálních průvodců škol. Tento rámec má pozitivní dopad na učení dětí a tvorbu učícího se regionálního ekosystému.Objectives: The study identifies the factors that collectively initiated pedagogical leadership in preschools in the Kutná Hora district (ORP) between 2020 and 2025. It examines the mechanisms of their influence and interconnections.
Methods: The research is mainly based on a qualitative design with elements of methodological triangulation. Data were collected through semi-structured interviews, observations, and feedback questionnaires. The analysis was conducted using open and axial coding methods with an emphasis on contextual anchoring and recurring patterns.
Results: The initiation of pedagogical leadership was supported by a combination of three interrelated factors: accessible interventions, a supportive network infrastructure, and the school\u27s readiness for change; reinforced by the role of regional education guides. 60% of parent respondents noticed new opportunities for their child\u27s development, and 63% of them noticed more open and effective communication with the school.
Conclusions: Successful activation of pedagogical leadership is not a spontaneous process but the result of long-term and targeted support. The synergy of three key factors and the work of regional education guides are crucial. This framework has a positive impact on children\u27s learning and the creation of a learning regional ecosystem
Reading Literacy and Digital Technology
No full textČtenářská gramotnost a pojem počátečního čtení prochází zásadní transformací v důsledku používání digitálních technologií. Předložená diskuze inovativně propojuje tradiční pojetí čtenářské gramotnosti se stále více se uplatňujícími digitálními „jazyky“ a algoritmickým myšlením. Zahrnuje i nezanedbatelné potřeby specifi ckých forem „čtení“ a „psaní“ již u dětí ještě nečtoucích v tradičním slova smyslu. V pojetí gramotnosti se zaměřujeme zejména na interakci s robotickými hračkami, systémy a programovacími prostředími (včetně vizuálního a blokového programování). Komunikace s programovatelnými systémy probíhá obecně jak textově, tak i dalšími rozmanitými druhy jazyků a prostředků. Klíčová digitální kompetence, jejíž součástí je digitální technologie, algoritmizace a programování, je povinnou součástí rámcových vzdělávacích programů, stejně tak je do výuky zařazen nový vzdělávací obor Informatika. Děti, žáci a studenti přicházejí v čím dál větší míře do styku s jazyky a postupy pro ovládání digitálních zařízení, simulačních prostředí a s programovacími jazyky, z nichž je část textová. Důsledkem je potřeba nově defi novat a cíleně rozvíjet specifi cké gramotnostní dovednosti, které zohledňují rozmanité vyjadřovací prostředky a postupy algoritmického myšlení, a to s důrazem na praktické didaktické aplikace pro předškolní a primární vzdělávání napiš prosím abstrakt v kuse jako jednotný text ponech přesn ěobsah, jen ten text dej dohromady, aby neodskakovalLiteracy and the concept of early reading are undergoing a fundamental transformation due to the use of digital technologies. The discussion presented here innovatively connects the traditional concept of literacy with increasingly prevalent digital “languages” and algorithmic thinking. It also incorporates the signifi cant need for specifi c forms of “reading” and “writing” in children who are not yet reading in the traditional sense. In our understanding of literacy, we focus particularly on interaction with robotic toys, systems, and programming environments (including visual and block-based programming). Communication with programmable systems generally takes place both textually and through various other types of languages and modalities. Digital competence, which includes digital technology, algorithmizing, and programming, is a mandatory part of the national curriculum frameworks, and a new subject, Informatics, has also been introduced into the curriculum. Children and students are increasingly encountering languages and procedures for controlling digital devices, simulation environments, and programming languages, some of which are text-based. Consequently, there is a need to redefi ne and purposefully develop specifi c literacy skills that take into account diverse means of expression and the processes of algorithmic thinking, with an emphasis on practical didactic applications for preschool and primary education
Implementing Formative Assessment: An analysis of international approaches, challenges and recommendations
No full textPředkládaná studie se zabývá implementací formativního hodnocení v kontextu základního vzdělávání prostřednictvím systematické literární analýzy empirických výzkumů publikovaných v letech 2017–2024. Cílem studie je identifikovat klíčové strategie, podpůrné i limitující faktory, roli digitálních technologií a kontextuální proměnné ovlivňující efektivní zavádění formativního hodnocení. Analýza vychází ze 45 empirických studií, které byly vybrány na základě předem stanovených kritérií zahrnujících tematickou relevanci, geografické zaměření na základní vzdělávání a metodologickou kvalitu. Pomocí tematické analýzy byly výzkumné poznatky rozčleněny do čtyř analytických oblastí reflektujících čtyři výzkumné otázky. Výsledky ukazují, že efektivní formativní hodnocení je podmíněno jasným vymezením cílů učení, využitím formativních strategií založených na zpětné vazbě a zapojením žáků do hodnoticích procesů. Studie rovněž zdůrazňuje nutnost podpory ze strany vedení škol a kontinuálního profesního rozvoje učitelů. Na základě syntézy mezinárodních poznatků studie nabízí doporučení pro vzdělávací politiku a pedagogickou praxi zaměřená na zlepšení implementace formativního hodnocení ve školním prostředí.This study examines the implementation of formative assessment in the context of primary education through a systematic literature review of empirical research published between 2017 and 2024. The aim of the study is to identify key strategies, supporting and limiting factors, the role of digital technologies, and contextual variables influencing the effective adoption of formative assessment. The analysis is based on 45 empirical studies selected according to predefined criteria, including thematic relevance, geographical focus on primary education, and methodological quality. Using thematic analysis, the findings were categorized into four analytical domains corresponding to four research questions. The results show that effective formative assessment depends on the clear articulation of learning objectives, the use of feedback-based formative strategies, and the active involvement of students in assessment processes. The study also emphasizes the importance of school leadership support and the continuous professional development of teachers. Based on the synthesis of international findings, the study offers recommendations for educational policy and pedagogical practice aimed at improving the implementation of formative assessment in school settings
Vocabulary and the comprehension of problems, with consideration of parts of speech
No full textPříspěvek vychází z dlouhodobých analýz, které se zaměřují na vztah mezi jazykovým vývojem dítěte a jeho úspěšností při řešení slovních úloh. Opírá se o poznatky získané v rámci projektu MŠMT týkajícího se přesahů matematiky a českého jazyka (Kaslová, 2012), dále o šetření realizovaná v mateřských školách a o mapování obtíží žáků při práci se slovními úlohami na počátku školní docházky. Tyto zdroje poskytují společné východisko pro následující dvě tematické části textu.This contribution is based on long-term analyses focusing on the relationship between a child’s language development and their success in solving word problems. It draws on findings obtained within a Ministry of Education project concerning the intersections of mathematics and the Czech language (Kaslová, 2012), as well as on investigations carried out in nursery schools and on the mapping of pupils’ difficulties when working with word problems at the beginning of their schooling. These sources provide a shared point of departure for the two thematic sections that follow
The Opportunities and Limits of Private: Public Sector Cooperation in Sustainable Urban Mobility
Full text linkThis article reflects on shared micro-mobility, which can be defined as a contribution to sustainable urban mobility as well as a threat to leaders and residents of the city. By the example of Olomouc in the Czech Republic, we illustrate how the division of transportation work is affected by the legislative framework, the size of the city and the interests of different social actors. As the case study results suggest, city government officials cooperate with private providers of shared micro-mobility services to increase their modal share. However, this cooperation is only partially effective due to the absence of a law regulating shared micro-mobility services on the one hand and the size of the city on the other. Concerned that the use of shared bikes and e-scooters could negatively impact public transport, city officials are sceptical about promoting shared micro-mobility services. That results in the underutilisation of the financial support for sustainable urban mobility.This article reflects on shared micro-mobility, which can be definedas a contribution to sustainable urban mobility as well as a threat to leadersand residents of the city. By the example of Olomouc in the Czech Republic, weillustrate how the division of transportation work is affected by the legislativeframework, the size of the city and the interests of different social actors. Asthe case study results suggest, city government officials cooperate with privateproviders of shared micro-mobility services to increase their modal share.However, this cooperation is only partially effective due to the absence of a lawregulating shared micro-mobility services on the one hand and the size of thecity on the other. Concerned that the use of shared bikes and e-scooters couldnegatively impact public transport, city officials are sceptical about promotingshared micro-mobility services. That results in the underutilisation of thefinancial support for sustainable urban mobility
Matematický klokan třicátníkem
No full textČlánek či medailonek nepřináší pohled na významnou osobnost, ale na významný počin v oblasti podpory matematického vzdělávání a popularizace matematiky v České republice, na jubilanta a soutěž Matematický klokan, která dovršila svých 30 let. Článek poskytuje přehled o zrodu, historii a vývoji soutěže Matematický klokan v ČR. Soutěž, která byla založena v ČR v roce 1994, vznikla z iniciativy celosvětové Asociace Kangourou sans frontières za podpory olomoucké pobočky Jednoty českých matematiků a fyziků a matematických kateder Univerzity Palackého v Olomouci. Vedoucí role se zpočátku ujali akademičtí pracovníci, jako např. Josef Molnár a Jaroslav Švrček.
Od svého prvního ročníku v roce 1995, kdy se soutěže zúčastnilo téměř 25 tisíc řešitelů, zaznamenal Matematický klokan výrazný růst. Do roku 1997 se stal oficiální soutěží podporovanou Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy České republiky, což zajistilo jeho další rozvoj a finanční podporu. Soutěž se postupně rozšířila do všech regionů ČR, což vedlo k překročení hranice 300 tisíc účastníků v roce 2008 a po rozšíření o kategorii pro žáky 2. a 3. tříd ZŠ byla v roce 2018 překonána hranice 400 tisíc účastníků.
Matematický klokan dosáhl i několika mezinárodních úspěchů a prvenství. V roce 2000 Česká republika hostila mezinárodní setkání pořadatelů soutěže, kterého se zúčastnili zástupci z 23 zemí Evropy a Ameriky. Mezi významné úspěchy soutěže patří získání Certificate of Recognition na mezinárodní úrovni v roce 2017 a skutečnost, že Česká republika má nejvyšší podíl účastníků v poměru k počtu obyvatel v rámci AKSF.
Matematický klokan se zaměřuje na popularizaci matematiky i prostřednictvím publikací, webových stránek a dalších aktivit, jako je např. Běh s Klokanem. Díky podpoře MŠMT ČR, Univerzity Palackého, JČMF a dalších sponzorů se soutěž neustále rozvíjí a přispívá k rozvoji matematických dovedností u žáků základních a středních škol.
Závěrem článek vyjadřuje přání Matematickému klokanovi k dalším úspěchům a mnoho nových zajímavých úloh a nadšených řešitelů v budoucích letech
(Re)rethinking the representation of indigenous peoples in North America
Full text linkTento článek zkoumá reprezentaci a přehodnocování původních obyvatel Ameriky v kontextu americké a české společnosti se zaměřením na posuny od koloniálních narativů k současnému postkoloniálnímu diskurzu. Zkoumá nedávný vývoj, jako je omluva prezidenta Joea Bidena domorodým komunitám a nakládání s kulturními reprezentacemi původních Američanů v rámci českých veřejných akcí, jako je Memoriál generála Custera v Praze. Studie poukazuje na přetrvávání romantizujících pohledů v české kultuře a staví je do kontrastu s kritickou sebereflexí, která se objevuje v amerických institucích. Na základě analýzy muzejních exponátů a vnímání veřejnosti si práce klade za cíl odhalit rozdíly v zobrazování a chápání domorodých kultur v České republice a ve Spojených státech a položit si otázku po kulturních a historických faktorech, které stojí za těmito rozdílnými přístupy.This paper explores the representation and re-evaluation of Native Americans in the context of U.S. and Czech societies, focusing on shifts from colonial narratives to contemporary postcolonial discourse. It examines recent developments, such as President Joe Biden’s apology to Indigenous communities and the handling of Native American cultural representations in Czech public events, like the General Custer Memorial in Prague. The study highlights the persistence of romanticized views in Czech culture, contrasting them with the critical self-reflection emerging in American institutions. By analyzing museum exhibits and public perceptions, the paper aims to reveal differences in the portrayal and understanding of Indigenous cultures in the Czech Republic and the United States, questioning the cultural and historical factors underlying these diverging approaches