Publikationsserver der PHTG (Pädagog. Hochschule Thurgau)
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Die Physik der Hydrofoils im Segelsport
Get PDFDie vorliegende wissenschaftliche Arbeit widmet sich den Hydrofoils und deren Vorteilen gegenüber herkömmlichen Segelbooten. Durch Hydrofoils kann der Wasserwiderstand eines Bootes stark reduziert werden, weshalb diese Technologie auf vielen der modernsten Segelboote zu nden ist. Diese Arbeit setzt sich mit der Funktion der Hydrofoils auseinander und soll zunächst die physikalische Funktion der Hydrofoils erklären und den aktuellen Stand der Technik erläutern, mithilfe von Geschwindigkeitsmessun gen einer gefoilten Bladerider X8 Moth und einem 29er Ski untersuchen, ob und wieso gefoilte Boote schneller sein können als herkömmliche Segelboote. Ausserdem soll auch der Fortschritt der Entwicklung gefoilter Boote aufgezeigt werden, indem zwei gefoilte Segelboote verschiedener Generationen, eine Bladerider X8 Moth und eine Bieker V2 Moth, mit den gleichen Methoden verglichen werden. Die Analyse der Ergebnisse zeigt, dass gefoilte Segelboote zwar in allen Winkeln zum Wind schneller segeln können als herkömmliche Segelboote, jedoch herkömmliche Segelboote bei sehr leichtem Wind schneller sind. An hand dieser Ergebnisse ist zu erkennen, dass die Technologie der Hydrofoils eine der aktuell bedeutendsten ist, um ein Segelboot mithilfe der Windkraft auf sehr hohe Geschwindigkeiten zu beschleunigen
Wie beeinflussen die sozialen Medien und die daraus resultierenden Trends das Essverhalten von Jugendlichen im Alter von 14 bis 20 Jahren?
No full text(Ball-)Spielen lernt man im Spiel
No full text«Der Mensch ist nur da ganz Mensch, wo er spielt». Basierend auf diesem Prinzip wird der Ansatz der «integrativen Sportspielvermittlung» vorgestellt, der zeigt, wie das Lernen von Kindern im Alter von 4 bis 9 Jahren durch angepasste Ballsportspiele gefördert werden kann. Der Workshop beleuchtet fachdidaktische Rahmenbedingungen und Erfolgsfaktoren, die das Lernen im (Sport-)Spiel unterstützen, und zeigt praktische Umsetzungsbeispiele sowohl für den Sportunterricht als auch für das Freispiel. Ziel ist es, Einblicke in die integrative Sportspielvermittlung zu geben und praxisnahe Anregungen für die spielerische Förderung von Kindern zu liefern
Using AR to Enhance the Learning of Chirality
No full textThis study investigates the use of Augmented Reality (AR) to teach the concept of chirality—a fundamental topic in organic chemistry. Building on Cognitive Load Theory (CLT) and previous research on AR’s educational benefits, we designed an AR learning environment to facilitate students’ understanding of chirality by allowing them to interact with and superimpose virtual and physical models of chiral molecules. An initial pilot study involving 11th-grade students revealed positive student attitudes towards AR, with participants reporting enhanced comprehension of chirality and a preference for AR-based learning over traditional methods. The follow-up study refined the AR lesson based on pilot feedback, extending its scope to introduce, rather than review, the concept of chirality. Results indicated significant learning gains, low extraneous cognitive load, and high acceptance of AR technology among students. These findings underscore the potential of AR to support complex spatial learning in chemistry, though further research, such as value-added studies, is recommended to explore the generalizability and long-term impacts of AR on different student populations
Science-Future-Lab – ein innovatives Lehr-Lern-Laborkonzept zur Integration von Zukunftstechnologien
No full textDas Seminar verfolgt einen dreiphasigen Ansatz zur Förderung digitaler Kompetenzen bei Studierenden der Naturwissenschaften. Im Rahmen des Seminars werden innovative Lehrmethoden in Bezug auf Zukunftstechnologien wie Künstliche Intelligenz und Mixed Reality vorgestellt. Auf Grundlage dieser Methoden entwickeln die Studierenden Schülerlaborstationen, welche anschließend in der Praxis getestet werden
Subjektiv wahrgenommene Erfolgsfaktoren von Menschen mit türkischem Migrationshintergrund im Deutschen Bildungssystem
No full textDie vorliegende Masterarbeit untersucht die subjektiv wahrgenommenen Erfolgsfaktoren von Menschen mit türkischem Migrationshintergrund im deutschen Bildungssystem. Ziel der Arbeit ist es, die Faktoren zu identifizieren, die diese Personen als entscheidend für ihren Bildungserfolg erachten. Der empirische Teil der Arbeit kombiniert quantitative und qualitative Methoden, um umfassende Einblicke in die Bildungswege und die damit verbundenen Herausforderungen und Erfolge dieser Bevölkerungsgruppe zu gewinnen. Im Rahmen einer quantitativen Umfrage wurden 28 Personen befragt, von denen 19 Diskriminierungserfahrungen im Bildungssystem angaben. Basierend auf spezifischen Kriterien wurden drei Personen für tiefgehende Interviews ausgewählt. Die qualitativen Interviews umfassten Fragen zur Migrationsgeschichte der Eltern, individuellen Bildungswegen, Diskriminierungserfahrungen und wahrgenommenen Erfolgsfaktoren. Die Auswertung der Interviews erfolgte mittels der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring. Die Ergebnisse der Studie zeigen, dass familiäre Unterstützung, persönliche Resilienz und Motivation, unterstützende Netzwerke sowie sprachliche Kompetenz und Interventionen bei Diskriminierung wesentliche Erfolgsfaktoren darstellen. Eine starke emotionale und fachliche Unterstützung durch die Eltern sowie positive Beziehungen zu Lehrerinnen und Lehrern, Freundinnen und Freunden spielten eine zentrale Rolle. Persönliche Eigenschaften wie Ehrgeiz, Durchhaltevermögen und Zielstrebigkeit waren entscheidend für den Bildungserfolg. Die Studie verdeutlicht, dass der Bildungserfolg von Menschen mit türkischem Migrationshintergrund nicht allein auf individuellen Anstrengungen beruht, sondern ein Zusammenspiel verschiedener Faktoren darstellt. Diese Erkenntnisse bieten wertvolle Ansatzpunkte für die Bildungs- und Integrationspolitik, um die Chancengleichheit und den Bildungserfolg von Menschen mit Migrationshintergrund nachhaltig zu verbessern
Die Bedeutung von Inhalten der mathematischen Grundbildung in Alltagssituationen: Welchen Stellenwert wird der mathematischen Grundbildung im Alltag und Berufsleben beigemessen?
No full textDiese Masterarbeit untersucht die Bedeutung der mathematischen Grundbildung in der Gesellschaft, fokussiert auf Lernende einer Sekundarschule sowie deren Eltern und Erziehungsberechtigte. Ziel ist es, die Wahrnehmung und Einschätzung der mathematischen Grundbildung zu erforschen, ohne dabei auf Optimierungen oder Auswirkungen des Mathematikunterrichts einzugehen. Die theoretische Grundlage dieser Arbeit umfasst eine Literaturrecherche zur mathematischen Grundbildung und ihrer Bedeutung in der Gesellschaft. Dabei werden verschiedene Perspektiven beleuchtet, darunter die Bildungspolitik, die Mathematikdidaktik, der Übergang von der Sekundarstufe 1 in die (Aus-)Bildung sowie einige gesellschaftliche Anforderungen an mathematische Kompetenzen. Es wird erörtert, wie mathematische Grundbildung als Fundament für weitere Bildungsprozesse und als Voraussetzung für die Teilhabe an der modernen Wissensgesellschaft gesehen wird. Auf die fundierten theoretischen Überlegungen aufbauend wurde ein strukturierter Fragebogen generiert, welcher aus mehreren Kategorien und Variablen besteht. Die Daten der Lernenden sowie der Eltern & Erziehungsberechtigten wurden anonym erhoben und anschließend kategorisiert und mittels statistischer Verfahren analysiert. Am Ende des Ergebnisteils ist die Beantwortung der zentralen Fragestellung zu finden, welche inklusive der Unterfragen diskutiert und beantwortet wird. Zudem werden die aufgestellten Thesen besprochen und gestützt auf den Erkenntnissen der Resultate geklärt. Daraufhin wird im Diskussionsteil der Arbeit auf die konkreten Ergebnisse eingegangen. Welche Bedeutung die mathematische Grundbildung hat, wird mathematikdidaktisch und soziologisch anhand der erarbeiteten Theorie und den Erkenntnissen aus der Umfrage erläutert. Am Schluss wird der erworbene Mehrwert dieser Arbeit in einem abschließenden Fazit aufgezeigt und es wird auf die wichtigsten Erkenntnisse aus der Sicht einer Lehrperson eingegangen
