Publikationsserver der PHTG (Pädagog. Hochschule Thurgau)
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KI-unterstützte Übersetzung des Aufsatzes „Du bist doch braun, du sprichst Spanisch.“ (...) „Nein, ich bin englisch“. Bearbeitung von Diversität in Alltagspraktiken einer Kindertagesstätte
No full textExcerpts from an ethnographic study on multilingualism and literacy in a German nursery school are presented with the guiding question: How is diversity negotiated in everyday practices in a nursery school characterized by multilingualism and migration? Initially, diversity is defined as the totality of all constructions of difference that the field participants allude to in practices. Subsequently, constructions of difference generated from the data analysis are presented which relate to the languages employed by the field participants, their skin color, generation, positions within the nursery school, literacy practices and socialization fields. Situational positioning along these constructions, for example in relation to languages employed (‘English’ versus ‘German’ or ‘Spanish’), is complex and may align with or contradict discourses that extend beyond the immediate context
Structured career induction as a hinge between initial and continuing education
No full textDieser Beitrag thematisiert die strukturierte Berufseinführung in der Schweiz als Scharnier zwischen Aus- und Weiterbildung und ihre Bedeutung für die Professionalisierung von Lehrpersonen. Eine Bestandsaufnahme kantonaler Modelle zur Berufseinführung in der Schweiz bildet die Grundlage für die Analyse. Es wird aufgezeigt, dass neue Modelle der Berufseinführung entwickelt werden müssen, die bisher nicht berücksichtigte Bedarfe aufnehmen und eine engere Verknüpfung von Aus- und Weiterbildung gewährleisten. Abschliessend werden Empfehlungen formuliert, um Lehrpersonen in dieser zentralen Phase besser zu begleiten und ihre langfristige professionelle Entwicklung zu fördern.This article focuses on structured career induction as a hinge between initial and continuing education and its significance for the professionalisation of teachers. An inventory of cantonal models for career induction in Switzerland forms the basis for the analysis. The results show that existing career induction models need to be adapted in order to take needs into account that have not yet been considered and to ensure a closer link between initial and continuing education. In the final section, recommendations are formulated that aim to improve the support of teachers in this central phase and to promote their long-term professional development
Adults’ Involvement in Social Pretend Play in the Context of Early Childhood Education
Get PDFEducational positions on adult involvement in social pretend play vary. Some view it as an interference that could disrupt children's play (e.g., Korat et al., 2002), while others believe that adult involvement could enhance the quality or complexity of children's play, leading to improved learning and social development (e.g., Bodrova et al., 2013; Weisberg et al., 2013). The role that adults take on during play matters. Research suggests that less involved behaviour, such as running back and forth or being unavailable is negatively related to children’s engagement in play (Singer et al., 2014). On the other hand, taking a more active role as a co-player or play leader has been shown to increase children's social interactions with peers and their level of social play (Gaviria-Loaiza et al., 2017). We conducted a controlled intervention study with a pre-, post-test, and follow-up design on pretend play tutoring and children’s social development. The study sample consisted of 27 Swiss play groups with N=215 three- to four-year-old children, who were randomly assigned to one of three experimental conditions: Pretend play tutoring, provision of role play material, or usual interaction. The results showed that taking an active role in children's pretend play improved the quality of their play compared to solely providing play materials or usual interaction. This ultimately enhanced children's social competencies (Kalkusch et al., 2020; Jaggy et al., 2023). Implications for the design of child-centered learning environments that encourage peer interactions and social development are discussed.)
«Digitale» Akteur-Netzwerk-Theorie. Maria Montessori in Schweizerischen pädagogischen Zeitschriften, 1914–1964
No full text«Sie dörfed mich nöd afassä!»: Wann Lehrpersonen – aus rechtlicher Sicht – Schulkinder anfassen dürfen
No full textEntwicklung einer Klassifikation im Rahmen einer Conceptual Systematic Review am Beispiel der Rezeption von Demokratie in Bildung und Erziehung
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OthelloZero: Vom leeren Brett zur Meisterstrategie
Get PDFDiese Arbeit untersucht die Entwicklung einer selbstlernenden Künstlichen Intelligenz für das Brettspiel Othello nach dem AlphaZero-Prinzip (Silver, Hubert et al., 2017a; Silver, Schrittwieser et al., 2017b). Ziel war es, zu zeigen, dass leistungsfähige Spiel KI auch mit begrenzten Rechenressourcen realisierbar ist. Grundlage bildet ein neuronales Netz, das in einem iterativen Self-Play-Prozess trainiert und durch Monte Carlo Tree Search (MCTS) gesteuert wird. Das gesamte Training erfolgte lokal auf einem handelsüblichen Heimrechner, ohne externe Daten oder Hochleistungsrechenzentren. Das entwickelte System wurde über 55 Trainingsgenerationen hinweg optimiert. Die Evaluation erfolgte in umfangreichen Vergleichspartien gegen die etablierte Othello-Engine Edax (Delorme, 2025) auf verschiedenen Schwierigkeitsstufen sowie gegen menschliche Spieler. Die Ergebnisse zeigen eine stetige Steigerung der Spielstärke bis zu einer geschätzten Elo-Wertung von etwa 1780, knapp unterhalb von Edax Level 6. Policy-Heatmaps und Partienanalysen verdeutlichen eine zunehmende strategische Reife, darunter die gezielte Nutzung von Ecken, das Vermeiden riskanter Felder und eine adaptive Positionskontrolle. Die Resultate belegen, dass auch kompakte Architekturen in Kombination mit e!zienter Suche eine hohe Spielstärke erreichen können. Die Arbeit leistet damit einen Beitrag zur Idee einer ressourcenschonenden “Green AI” (Schwartz et al., 2020) und zeigt, wie moderne KI-Konzepte praxisnah und zugänglich umgesetzt werden können