Repositório Institucional da Universidade Estadual de Maringá (RI-UEM)
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Autodomínio da conduta na psicologia histórico-cultural : unidade afetivo-volitivo-cognitiva
Get PDFOrientador: Prof.ª Dr.ª Marilda Gonçalves Dias FacciTese (doutorado em Psicologia) - Universidade Estadual de Maringá, 2025RESUMO: Esta pesquisa está vinculada à linha de pesquisa "Desenvolvimento humano, processos educativos e psicologia histórico-cultural", do Programa de Pós-Graduação em Psicologia, da Universidade Estadual de Maringá. A tese refere-se ao estudo teórico conceitual da categoria autodomínio da conduta na psicologia histórico-cultural com foco nas contribuições de L. S. Vigotski, A. N. Leontiev e A. R. Luria e de seus interlocutores. Traz como pergunta-síntese: qual a contribuição da psicologia histórico-cultural para a compreensão do fenômeno do autodomínio da conduta? Dessa forma, o objetivo geral é sistematizar e articular, a partir da psicologia histórico-cultural, o conceito de autodomínio da conduta, tendo como referência a relação entre os aspectos afetivos, volitivos e cognitivos. A tese está organizada em cinco seções. A primeira apresenta sínteses e críticas ao pensamento de Descartes e Spinoza sobre os aspectos afetivos, volitivos e cognitivos, a partir do olhar da psicologia histórico-cultural. A segunda traz a contribuição do materialismo histórico-dialético na discussão do desenvolvimento ontológico do ser social, em que destacamos o trabalho no processo de formação humana e a constituição da capacidade de controle do comportamento, dialeticamente, na relação entre indivíduo e sociedade. A terceira seção exibe as bases fundamentais da psicologia histórico-cultural, elucidando como o processo de autorregulação é construído ao longo do desenvolvimento, de forma ativa, conforme o agir humano se complexifica. A quarta seção apresenta uma síntese de críticas que a teoria histórico-cultural realiza das teorias psicológicas, evidenciando os aspectos idealistas e mecanicistas destas teorias. Por fim, a última seção apresenta o resultado da pesquisa revelando que a capacidade de dominar o seu próprio comportamento é fruto do desenvolvimento social do psiquismo e tem as funções afetivas, volitivas e cognitivas como principais na mediação do que vem a ser o autodomínio. Destacamos que o processo do autodomínio de si acontece numa relação com a natureza e, nesse processo com o externo, o sujeito modifica a si mesmo. Problematizamos alguns conceitos como vontade, ato volitivo e voluntariedade, destacando a importância do papel das escolhas, da tomada de decisão e da superação dos obstáculos presentes no ato volitivo, entendendo que não são processos simples. Assim, a investigação demonstrou uma relação fecunda com temas mais complexos no processo de transformação da realidade, tais como: liberdade, moral e ética. A liberdade humana está assentada na relação estabelecida entre os condicionantes sociais, econômicos, políticos e culturais. Concluímos, como tese, que existe uma unidade entre aspectos afetivos - volitivos - cognitivos no desenvolvimento do autodomínio da conduta em um processo dialético que depende das relações sociais e do processo de desenvolvimento das funções psíquicas superiores. Portanto, não basta ter consciência das determinações sociais e históricas, uma vez que é preciso construir alternativas para que possamos não apenas desenvolver um autodomínio da conduta, mas construir caminhos que modifiquem as condições históricas alienantes.ABSTRACT: This research is part of the research line "Human development, educational processes, and historical-cultural psychology" of the Graduate Program in Psychology at the State University of Maringá. The thesis refers to the theoretical-conceptual study of the category of "self-control of conduct" within historical-cultural psychology, focusing on the contributions of L. S. Vygotsky, A. N. Leontiev, and A. R. Luria, as well as their interlocutors. It poses the central research question: What is the contribution of historical-cultural psychology to understanding the phenomenon of self-control of conduct? Accordingly, the general objective is to systematize and articulate, from the perspective of historical-cultural psychology, the concept of self-control of conduct, using as a reference the relationship between affective, volitional, and cognitive aspects. The thesis is organized into five sections. The first presents syntheses and critiques of the thoughts of Descartes and Spinoza on affective, volitional, and cognitive aspects from the standpoint of historical-cultural psychology. The second explores the contribution of historical-dialectical materialism in discussing the ontological development of the social being, emphasizing labor in the human formation process and the dialectical constitution of the capacity to control behavior within the individual-society relationship. The third section outlines the fundamental bases of historical-cultural psychology, explaining how the process of self- regulation is actively constructed throughout development as human activity becomes more complex. The fourth section summarizes the critiques that historical-cultural theory makes of other psychological theories, highlighting their idealist and mechanistic aspects. Finally, the last section presents the research findings, revealing that the ability to master one's own behavior results from the social development of the psyche and that affective, volitional, and cognitive functions are central to mediating what constitutes self-control of conduct. It is emphasized that the process of self-control occurs in relation to nature, and through this interaction with the external world, the person transforms themselves. Concepts such as will, volitional act, and voluntariness are problematized, underscoring the importance of choice, decision-making, and the overcoming of obstacles inherent to volitional acts, which are understood as complex processes. Thus, the research demonstrated a fruitful connection with broader themes involved in transforming reality, such as freedom, morality, and ethics. Human freedom is grounded in the relationship established between social, economic, political, and cultural conditions. As a conclusion, this thesis asserts that there is a unity among affective, volitional, and cognitive aspects in the development of self-control of conduct, in a dialectical process that depends on social relations and the development of higher psychological functions. Therefore, mere awareness of social and historical determinations is not enough-it is necessary to build alternatives that not only foster the development of self-control but also transform alienating historical conditions in the society.277 f. : il. (algumas color.)
A utilização de tecnologias digitais no ensino de geografia para aprender o espaço geográfico
Get PDFOrientador: Prof. Dr. Leonardo Dirceu de AzambujaDissertação (mestrado em Geografia)--Universidade Estadual de Maringa, 2025.RESUMO: O presente estudo tem como objetivo investigar a apreensão do espaço geográfico contemporâneo no ensino de Geografia, enfocando a contribuição das tecnologias digitais de comunicação e informação para a apropriação desse conhecimento pelos discentes. Busca-se, também, analisar as práticas pedagógicas implementadas por meio dessas ferramentas, com especial atenção aos recursos didáticos tecnológicos disponibilizados pela Secretaria Estadual de Educação do Estado do Paraná (SEED/PR). O espaço geográfico, enquanto objeto fundamental da Geografia, reflete as dinâmicas e transformações da sociedade atual, marcada pela globalização, que se manifesta, de forma cada vez mais abrangente, pela presença e circulação de técnicas, saberes científicos e informações. Neste cenário, o ensino de Geografia, assim como outras áreas do conhecimento, está sendo profundamente reconfigurado, tanto em seus conteúdos quanto nas metodologias de ensino, com a incorporação de recursos tecnológicos que ampliam e diversificam as formas de aprendizagem. A pesquisa foi conduzida por meio de uma abordagem qualitativa, combinando uma revisão bibliográfica para o embasamento teórico-conceitual sobre a Geografia e o Ensino de Geografia com uma investigação empírica, realizada em escolas da Educação Básica do Núcleo Regional de Maringá (NRE) do Paraná. Para o levantamento de dados, foram utilizadas entrevistas semiestruturadas e questionários aplicados a professores de Geografia, com o intuito de identificar as contribuições das tecnologias digitais no processo de ensino-aprendizagem. A análise empírica possibilitou observar o impacto das tecnologias digitais no ensino de Geografia, considerando a infraestrutura escolar, os recursos tecnológicos disponibilizados pela SEED/PR e a interação dos professores com as ferramentas digitais. Além disso, foram analisadas as percepções dos docentes sobre a desvalorização da profissão e o papel que desempenham na mediação do conhecimento geográfico, bem como as suas visões sobre os alunos e o processo de ensino. Com base na análise dos dados, foi possível refletir sobre o papel transformador do ensino de Geografia na formação dos discentes, enfatizando a importância de promover uma educação crítica e reflexiva, que estimule a problematização da realidade e a compreensão das dinâmicas socioespaciais que caracterizam o espaço geográfico atual. A pesquisa contribui para a discussão sobre as potencialidades e os desafios do uso das tecnologias digitais no ensino de Geografia, oferecendo subsídios para o desenvolvimento de práticas pedagógicas inovadoras e inclusivas, com vistas à transformação social por meio da educação.ABSTRACT: This study aims to investigate the understanding of contemporary geographic space in Geography education, focusing on the contribution of digital communication and information technologies to the appropriation of this knowledge by students. Additionally, it seeks to analyze the pedagogical practices implemented through these tools, with particular attention to the educational resources provided by the Department of Education of the State of Paraná (SEED/PR). Geographic space, as a fundamental object of Geography, reflects the dynamics and transformations of contemporary society, characterized by globalization, which manifests increasingly through the presence and circulation of techniques, scientific knowledge, and information. In this context, Geography education, like other fields of knowledge, is undergoing a profound reconfiguration, both in its content and teaching methodologies, with the incorporation of technological resources that expand and diversify learning processes. The research was conducted through a qualitative approach, combining a bibliographic review to provide a theoretical and conceptual foundation on Geography and Geography Education with empirical investigation carried out in Basic Education schools in the Maringá Regional Education Department (NRE) of Paraná. To gather data, semi-structured interviews and questionnaires were applied to Geography teachers, aiming to identify the contributions of digital technologies to the teaching and learning process. The empirical analysis allowed for observing the impact of digital technologies on Geography education, considering the school infrastructure, technological resources provided by SEED/PR, and the interaction between teachers and digital tools. Furthermore, the teachers' perceptions regarding the devaluation of the teaching profession and the role they play in mediating geographic knowledge were analyzed, as well as their views on students and the teaching process. Based on the data analysis, it was possible to reflect on the transformative role of Geography education in student formation, emphasizing the importance of promoting a critical and reflective education that encourages the questioning of reality and understanding the socio-spatial dynamics that characterize contemporary geographic space. The research contributes to the discussion on the potential and challenges of using digital technologies in Geography education, providing insights for the development of innovative and inclusive pedagogical practices aimed at social transformation through education.123 f. : il., tabs
A formação continuada de professores que ensinam geografia nos anos iniciais do ensino fundamental : o caso do município de Guairaçá - PR
Get PDFOrientador: Prof. Dr. Claudivan Sanches LopesDissertação (mestrado em Geografia)--Universidade Estadual de Maringa, 2025.RESUMO: O ensino de Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental desempenha um papel único e essencial para desenvolver a compreensão dos alunos sobre o mundo e suas relações entre a sociedade e o espaço, oportunizando a formação de cidadãos críticos e conscientes. Entretanto, ensinar Geografia nesse nível de escolarização impõe desafios significativos, já que os alunos estão em fase de desenvolvimento. Nesse sentido, destaca-se a importância da formação continuada de professores como estratégia para superar os desafios no ensino de Geografia, promovendo melhorias nas práticas pedagógico-didáticas. Dessa forma, é necessário que os professores estejam preparados para adaptar o conteúdo às necessidades cognitivas dos alunos, o que torna essa formação indispensável. Assim, essa dissertação discorre sobre a formação continuada para professores/pedagogos que lecionam Geografia nos anos iniciais do ensino fundamental da educação básica, tomando, como um estudo de caso, a realidade do pequeno município de Guairaçá PR. Nessa direção, partimos do objetivo de analisar a importância e os desafios da formação continuada desses profissionais, considerando a necessidade de qualificar a educação geográfica neste nível de ensino. Dessa maneira, a problemática que emerge geográfico para atuar com essa disciplina nos anos iniciais? Quais seriam as necessidades formativas que assegurem condições para lecionar essa disciplina? Como os professores avaliam a suficiência ou não da formação inicial para garantir o domínio do conhecimento pedagógico e geográfico para atuar com essa disciplina nos anos iniciais? Como os professores avaliam a formação continuada para ensinar Geografia oferecida pela Secretaria Municipal de Educação de Guairaçá? Buscando responder aos questionamentos, amparamo-nos teoricamente em estudos bibliográficos e nos documentos oficiais (municipal, estadual e federal) que estabelecem embasamento para compreender as relações entre a formação inicial e continuada e que, consequentemente, determinam caminhos para sua promoção. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa e, como procedimentos metodológicos envolvemos revisão bibliográfica e documental, incluindo, ainda, a aplicação de questionários e de entrevistas semiestruturadas com os professores, equipe gestora e pedagógica da rede municipal de ensino. O , construímos categorias para esclarecer, de acordo com os objetivos, os resultados alcançados. Constatamos que um dos maiores desafios enfrentados pelos professores é desenvolver o pensamento geográfico dos alunos, integrando aspectos espaciais, culturais e ambientais de forma mais significativa. Nesse sentido, a pesquisa evidencia a formação continuada como fundamental para superar esses desafios, desde que seja alinhada às demandas dos professores e às especificidades da Geografia. Apesar das limitações na oferta atual, os professores indicam a necessidade de metodologias contextualizadas e estratégias pedagógicas ligadas a realidade local dos alunos. Assim, oficinas práticas, atividades reflexivas baseadas em conceitos científicos como, território, lugar, paisagem e a integração entre a teoria e a prática, fundamentada na Teoria Histórico-Cultural se destacam como possibilidades para fortalecer o ensino geográfico nesse nível de escolarização.ABSTRACT: Geography teaching in the early years of elementary school plays a unique and essential role in developing students' understanding of the world and their relationship with society and space, providing the opportunity to form critical and aware citizens. However, teaching geography at this level of schooling poses significant challenges, as students are still in a developmental phase. In this sense, we highlight the importance of continuing teacher training as a strategy to overcome the challenges of teaching geography, promoting improvements in pedagogical-didactic practices. Thus, teachers need to be prepared to adapt the content to the cognitive needs of the students, which makes this training indispensable. Thus, this dissertation discusses continuing training for teachers/pedagogues who teach Geography in the early years of basic education, taking as a case study the reality of the small municipality of Guairaçá - PR. With this in mind, we set out to analyze the importance and challenges of continuing training for these professionals, considering the need to qualify geography education at this level of mastery of geographical knowledge to work with this subject in the early years? What are the training needs to ensure conditions for teaching this subject? How do the teachers assess the sufficiency or otherwise of their initial training to ensure mastery of the pedagogical and geographical knowledge required to teach this subject in the early years? How do the teachers assess the continuing education to teach Geography offered by the drew on bibliographic studies and official documents (municipal, state and federal) that provide a basis for understanding the relationship between initial and continuing education and that consequently determine ways to promote it. This is a qualitative study and the methodological procedures involved a review of the literature and documents, as well as questionnaires and semi-structured interviews with teachers and the management methodology, we built categories to clarify the results according to the objectives. We found that one of the biggest challenges faced by teachers is to develop students' geographical thinking, integrating spatial, cultural and environmental aspects in a more meaningful way. In this sense, the research highlights continuing education as fundamental to overcoming these challenges, as long as it is aligned with teachers' demands and the specificities of Geography. Despite the limitations of the current offer, teachers point to the need for contextualized methodologies and pedagogical strategies linked to the students' local reality. Thus, practical workshops, reflective activities based on scientific concepts such as territory, place, landscape and the integration of theory and practice, based on Historical-Cultural Theory, stand out as possibilities for strengthening geography teaching at this level of schooling.135 f. : il. color., tabs., mapas
Impacto farmacoeconômico da paliação de pacientes em unidade de internação clínica : um estudo de custo-benefício
Get PDFOrientador: Prof. Dr. Edmarlon GirottoDissertação (mestrado em Assistência Farmacêutica) - Universidade Estadual de Maringá, 2025RESUMO: A Organização Mundial da Saúde estimou que em 2022 houve 20 milhões de novos casos de câncer e mais de nove milhões de mortes relacionadas. Sendo assim, pacientes oncológicos são fortes candidatos aos cuidados paliativos, abordagem de cuidado focada no paciente como um todo, que visa prover alívio de sintomas físicos, psíquicos e sociais. Para o paciente em cuidados de fim de vida, existe a tendência em manter em prescrição apenas os medicamentos que realmente vão trazer benefícios ao seu quadro clínico atual, e tal ação pode diminuir os custos com medicamentos às instituições de saúde. Objetivo: Avaliar o impacto farmacoeconômico da paliação de pacientes em um hospital oncológico filantrópico. Métodos: Este foi um estudo de coorte observacional, longitudinal, individualizado de caráter retrospectivo, desempenhado em um município de grande porte do Paraná com pacientes advindos exclusivamente da rede pública de saúde, adultos, cuja titularidade médica foi transferida à equipe de cuidados paliativos (ECP) no segundo semestre de 2022. Foram comparados os custos da última prescrição da especialidade médica inicial (EMI) versus os custos da primeira prescrição realizada pela ECP. Resultados: Ao todo, foram analisados 115 pacientes, sendo 56,5% do sexo masculino, com faixa etária predominante até 57 anos (28,7%). Houve diminuição dos custos em 79 casos (68,7%), gerando estimativa de "economia financeira" de R2,776.27. Regarding the medications prescribed by the IMS, 1,449 medications were prescribed, the most frequent being morphine (10.4%; n=150), dipyrone (7.9%; n=115) and ondansetron (7%; n=102). Analgesics (N02) were the most prescribed (20.7%), followed by psycholeptic drugs (N05) in 12.4% and electrolytes (B05) in 8.3%. Regarding the medications prescribed by the PCT, 1,122 medications were used, with the most frequent being morphine, in 9.6% of cases, followed by haloperidol (8.3%) and chlorpromazine (8.2%). Psycholeptic drugs (N05) were the most prescribed (24.8% of cases), followed by analgesics (N02) (21.4%) and drugs for the gastrointestinal tract (A03) (7.3%). Conclusions: This study demonstrated that patient palliation can lead to reduced spending by the institution, and also indicated that psychotropic drugs are the most prescribed by both IMS and PCT. However, it was found that analgesics and drugs for the gastrointestinal tract are more prescribed by PCT49 f. : il
Fatores limitantes para a expansão da potência de geração fotovoltaica considerando os impactos na qualidade do fornecimento de energia
No full textOrientador: Prof.ª Dr.ª Camila de Brito Miranda FaiaDissertação (mestrado em Bioenergia) - Universidade Estadual de Maringá, 2025RESUMO: A geração distribuída é caracterizada por um sistema de produção de energia elétrica disperso em diversas pequenas unidades situadas mais próximas dos centros de consumo, com predominância de fontes renováveis, como solar, eólica, biomassa e hidrelétricas. Apesar das inúmeras vantagens desse método, com o crescimento exponencial das solicitações de acesso de GD, as distribuidoras de energia têm convivido com desafios significativos para manter o padrão desejado de qualidade das suas redes de energia. Por meio de pesquisa de dados e publicações disponíveis na literatura da área elétrica, além de estudo de caso com simulação computacional, identificou-se, neste trabalho, que os problemas de qualidade do fornecimento, principalmente relacionados à tensão, são os principais fatores limitantes para expansão da potência de geração. Dessa maneira, foram propostas medidas como reforço de rede, implementação de sistemas de armazenamento e controladores de geração como alternativas viáveis para reduzir os problemas enfrentados.ABSTRACT: Distributed Generation is characterized by a decentralized electrical energy production system comprising numerous small units located closer to consumption centers, predominantly utilizing renewable sources such as solar, wind, biomass, and hydroelectric power. Despite the numerous advantages of this approach, the exponential growth in DG connection requests has posed significant challenges for energy distribution companies in maintaining the desired quality standards of their power grids. Through data research and literature review in the electrical engineering field, coupled with a case study using computational simulation, this study identified that power supply quality issues, particularly those related to voltage, are the main limiting factors for the expansion of generation capacity. Accordingly, measures such as grid reinforcement, the implementation of energy storage systems and Generation controllers are proposed as viable alternatives to mitigate the challenges faced
Consumo de skins no fortnite como base para uma categorização hierárquica social de gamers
No full textOrientador: Prof.ª Dr.ª Olga Maria Coutinho PépeceCoorientador: Prof.ª Dr.ª Karin Borges SenraTese (doutorado em Administração) - Universidade Estadual de Maringá, 2025RESUMO: As plataformas do metaverso ganharam notoriedade, principalmente após 2021, e estão em pleno desenvolvimento. Diante disso, surgem inquietações sobre o impacto dessas plataformas na vida de seus usuários e das pessoas ao seu redor, assim torna-se relevante entender como as pessoas consomem e socializam nesse ambiente online. Portanto, o objetivo desta tese foi propor uma categorização de agrupamentos sociais de gamers do Fortnite que evidencie as distinções sociais envolvidas, fundamentando-se no comportamento e no consumo de moda de skins. Ao defender a tese de que nas plataformas do metaverso, a adoção e difusão da moda são influenciadas por agrupamentos sociais, assim como no mundo físico; porém, esses grupos se formam com base em características semelhantes reconhecidas pelos jogadores, não necessariamente são constituídas com base em características econômicas. Para alcançar essa tese proposta foi utilizado do arcabouço teórico que trata sobre distinção social (Bourdieu e estudos recentes), sobre a adoção e difusão da moda influenciada por grupos de referência e especificamente sobre o fenômeno Trickle na moda. Como método, foi utilizada a netnografia. A coleta de dados envolveu quarenta e cinco entrevistas online (trinta e nove usuários e seis intermediários culturais), observações participantes e não participantes realizadas na plataforma do Fortnite e em grupos de redes sociais, bem como houve a complementação de dados da internet. Como resultado, foi possível identificar os principais significados atribuídos as escolhas de moda de skins por parte dos jogadores da comunidade. Também foi evidenciado como os diferentes grupos de referência influenciam no consumo de skins da comunidade de jogadores e, por conseguinte, como interferem no processo da trickle para a adoção e difusão da moda entre a comunidade. Diante desses achados, foi possível propor uma categorização de agrupamentos sociais de gamers do Fortnite, baseada no comportamento e no consumo de skins. Foram propostas treze categorias sociais, organizadas hierarquicamente com base na percepção de status, poder, prestígio, acesso a recursos; abrangência, ou seja, maioria/minoria; bens materiais; notoriedade, neutralidade, toxidade e rejeição perante a comunidade. Os dois grupos que detêm maior destaque incluem jogadores Pro Players e Youtubers/streamers. No caso de Pro Players, principalmente em razão de seu desempenho e participação em campeonatos. No caso de Youtubers/streamers, devido a notoriedade na internet e conhecimento especializado. Dentre outros, destaca-se a presença de grupos que adotam a antimoda (denominados como Aversivos) que apresentam com frequência comportamentos tóxicos, assim como o grupo Enzo/Valentina também faz, mas nesse caso são menores de idade e aderem à moda Pro Player e Try Hard. O que resulta na sua rejeição pela maioria dos jogadores da comunidade, induzindo sua classificação no nível mais baixo da proposta de categorização hierárquica. Assim, este estudo contribui para o avanço das discussões teóricas nas áreas de Marketing e Moda, ao investigar fenômenos inéditos na literatura relacionados ao consumo de skins, como o aprofundamento sobre grupos de referência, a Trickle e categorização social de gamers. Os significados atribuídos às escolhas de vestuário no ambiente online, bem como a influência dos grupos de referência e dos agrupamentos sociais, nem sempre são plenamente compreendidos por empresas de moda, consumidores, familiares e amigos, o que reforça a relevância desta pesquisa de maneira práticaABSTRACT: The platforms of the metaverse have gained notoriety, especially after 2021, and are currently under development. In this context, concerns arise about the impact of these platforms on the lives of their users and those around them, making it relevant to understand how people consume and socialize in this online environment. Therefore, the objective of this thesis was to propose a categorization of social groupings of Fortnite gamers that highlights the social distinctions involved, based on behavior and the consumption of fashion through skins. It defends the thesis that, in metaverse platforms, the adoption and diffusion of fashion are influenced by social groupings, just as in the physical world; however, these groups are formed based on similar characteristics recognized by the players, and are not necessarily constituted based on economic characteristics. To support this proposed thesis, the theoretical framework used includes studies on social distinction (Bourdieu and recent studies), on the adoption and diffusion of fashion influenced by reference groups, and specifically on the Trickle phenomenon in fashion. The chosen method was netnography. Data collection involved forty-five online interviews (thirty-nine users and six cultural intermediaries), participant and non-participant observations carried out on the Fortnite platform and in social media groups, as well as complementary data from the internet. As a result, it was possible to identify the main meanings attributed to skin fashion choices by members of the gaming community. It also became evident how different reference groups influence the consumption of skins within the player community and, consequently, how they affect the trickle process for the adoption and diffusion of fashion within the community. Based on these findings, it was possible to propose a categorization of social groupings of Fortnite gamers, based on behavior and skin consumption. Thirteen social categories were proposed, hierarchically organized based on the perception of status, power, prestige, access to resources; reach, that is, majority/minority; material goods; notoriety, neutrality, toxicity, and rejection within the community. The two most prominent groups include Pro Player gamers and YouTubers/streamers. In the case of Pro Players, mainly due to their performance and participation in tournaments. In the case of YouTubers/streamers, due to their notoriety on the internet and specialized knowledge. Among others, there is the presence of groups that adopt anti-fashion (referred to as Aversives), who frequently exhibit toxic behavior, as does the Enzo/Valentina group, but in this case, they are minors and adhere to the Pro Player and Try Hard fashion. This results in their rejection by most players in the community, placing them at the lowest level of the proposed hierarchical categorization. Thus, this study contributes to advancing theoretical discussions in the fields of Marketing and Fashion, by investigating phenomena not yet explored in the literature related to skin consumption, such as the deepening of reference groups, the Trickle effect, and the social categorization of gamers. The meanings attributed to clothing choices in the online environment, as well as the influence of reference groups and social groupings, are not always fully understood by fashion companies, consumers, family members, and friends, which reinforces the practical relevance of this researc
Percepções de professores de física da rede pública paranaense sobre a implementação da disciplina de física no novo ensino médio
No full textOrientador: Prof. Dr. Michel Corci BatistaDissertação (mestrado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de Maringá, 2025RESUMO: Após a aprovação e instauração da reforma no ensino médio no Brasil, um clima de mudanças tomou conta da educação. A medida aprovada instituiu um cenário que trouxe revoluções para as escolas brasileiras, desde a inserção de uma maior carga horária, o surgimento dos chamados itinerários formativos até uma nova estrutura e divisão das disciplinas nas etapas do ensino médio. Além disso, nesse mesmo período, foi instituída a nova Base Nacional Comum Curricular para as etapas do ensino médio, responsável por reger todo o currículo e os exames. Dessa forma, o presente trabalho tem como objetivo investigar e compreender quais são as percepções dos professores de Física sobre a disposição da disciplina após a implementação do Novo Ensino Médio nas escolas da região do Paraná. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e tem caráter tanto descritivo quanto exploratório. Para isso, foi realizada uma busca sistemática na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações com o intuito de encontrar os trabalhos que já foram desenvolvidos sobre o tema. Além disso, para obter respostas para o objetivo do estudo, foram realizadas entrevistas com docentes das escolas da região de egressos do Mestrado Nacional Profissional em Ensino de Física (MNPEF) da Universidade Tecnológica Federal do campus de Campo Mourão. Para a análise das entrevistas, foi aplicado o método de análise categorial de Bardin, com o auxílio do software de análises textuais IRaMuTeC. Com base nisso, foi possível determinar que a percepção dos professores abrange perspectivas sobre os encaminhamentos das aulas, uma vez que estas são entregues prontas aos docentes para aplicação em sala, sobre a estruturação e divisão da disciplina de Física nas etapas do ensino médio, com a ausência da disciplina em uma das séries, a plataformização do currículo, a demanda por tecnologias e, também, o anseio por aumento dos índices de desempenho educacional. Nesse sentido, a pesquisa é relevante por possuir um embasamento teórico sobre o surgimento do ensino de Ciências no Brasil, até o momento da aprovação da reforma do novo ensino médio, permitindo estabelecer relações com os trabalhos já existentes e as implicações e percepções coletadas dos professores presentes em sala de aula.ABSTRACT: After the approval and implementation of the reform in secondary education in Brazil, a climate of change took over education. The approved measure instituted a scenario that brought revolutions to Brazilian schools, from the inclusion of a greater workload, the emergence of the so-called formative itineraries to a new structure and division of subjects in the stages of secondary education. In addition, in this same period, the new National Common Curricular Base was instituted for the stages of secondary education, responsible for governing the entire curriculum and exams. Thus, the present study aims to investigate and understand the perceptions of Physics teachers about the layout of the subject after the implementation of the New Secondary Education in schools in the region of Paraná. The research is characterized as qualitative and has both a descriptive and exploratory nature. To this end, a systematic Search was carried out in the Digital Library of Theses and Dissertations in order to find works that have already been developed on the subject. Furthermore, in order to obtain answers for the study objective, interviews were conducted with teachers from schools in the region Where graduates of the National Professional Master's Degree in Physics Teaching (MNPEF) of the Federal Technological University of Campo Mourão campus had graduated. To analyze the interviews, Bardin's categorical analysis method was applied, with the aid of the textual analysis software IRaMuTeC. Based on this, it was possible to determine that the teachers' perceptions include perspectives on the direction of classes, since these are delivered ready to teachers for application in the classroom, on the structuring and division of the Physics discipline into the stages of high school, with the absence of the discipline in one of the grades, the platformization of the curriculum, the demand for technologies and, also, the desire to increase educational performance rates. In this sense, the research is relevant because it has a theoretical basis on the emergence of Science teaching in Brazil, up until the approval of the reform of the new high school, allowing for the establishment of relationships with existing work and the implications and perceptions collected from teachers present in the classroom.124 f. : il. (algumas color.)
Conhecimentos desenvolvidos por licenciandos em matemática a partir de uma intervenção formativa sobre o ensino via resolução de problemas
No full textOrientador: Prof. Dr. Marcelo Carlos de ProençaTese (doutorado em Educação para a Ciência e a Matemática) - Universidade Estadual de maringá, 2025RESUMO: A Formação Inicial de professores é um tema importante para pesquisas que queiram identificar e analisar a construção do conhecimento docente, visto que tais construções implicarão diretamente em suas práticas futuras. Nessa direção, surge a resolução de problemas como possibilidade de dinamizar e potencializar essas práticas. Diante desse contexto, a presente pesquisa teve como objetivo investigar as implicações de uma intervenção formativa sobre o Ensino-Aprendizagem de Matemática via Resolução de Problemas no desenvolvimento profissional de um grupo de licenciandos em Matemática. Para atingir tal objetivo, foi conduzida uma formação intitulada "O ensino de matemática via resolução de problemas: encaminhamentos para a sala de aula". Tal formação ocorreu na Universidade Tecnológica Federal do Paraná - Campus Cornélio Procópio, no curso de Licenciatura em Matemática, em paralelo a disciplina de Práticas de Ensino C, contando com a participação de seis licenciandos. A formação teve por base as discussões teórico-práticas em torno das temáticas: problema; processo de resolução de problemas; abordagens da resolução de problemas no currículo escolar; Ensino-Aprendizagem de Matemática via Resolução de Problemas (EAMvRP); e organização do ensino para a aprendizagem de conceitos matemáticos via resolução de problemas. Os dados foram coletados a partir das fotocópias dos registros escritos, assim como da transcrição das gravações das discussões que ocorrerem durante os encontros e do diário de campo como forma de complementar a coleta. O constituinte corpus foi analisado à luz dos pressupostos da Análise de Conteúdo (AC). Como resultados, destaca-se que: os participantes reconhecem aulas tradicionais, expositivas, seguindo o ciclo conteúdo-exemplo-exercícios, diante do ensino e a aprendizagem de matemática que tiveram durante a Educação Básica; reconhecem a importância da resolução de problemas, relacionando-a a mobilização dos conhecimentos prévios e o desenvolvimento do pensamento matemático; reconhecem problemas como uma articulação entre descobrir e interpretar informações que não se encontram visíveis; reconhecem a existência de etapas de resolução de problemas que se associam a modelos gerais; reconheceram as abordagens do problema como ponto de partida (via) e do problema ao fim do processo de ensino (para), assim como reconheceram suas potencialidades e limites. Ao avançar da intervenção, os participantes demonstraram conseguir mobilizar conhecimentos mais avançados em relação aos anteriores, principalmente os relacionados ao ensino via resolução de problemas e a conexões da resolução de problemas com o conteúdo a ser definido. De modo geral, percebe-se um refinamento nos conhecimentos mobilizados pelos participantes, ao classifica-los e elenca-los ao longo dos momentos da intervenção formativa, salientando que no percurso houve um desenvolvimento das práticas desses futuros professoresABSTRACT: The Initial Teacher Education is an important topic for research aimed at identifying and analyzing the construction of teaching knowledge, as such constructions will directly impact their future practices. In this direction, problem-solving emerges as a possibility to make these practices more dynamic and potentiate them. The symbiosis of both reveals a fertile field of investigation regarding the conceptual, procedural, and attitudinal requisites for these teachers. Within this context, this research aims to investigate the implications of a formative intervention on the Teaching and Learning of Mathematics via Problem Solving (EAMvRP) in the professional development of a group of undergraduate Mathematics students. To achieve this goal, a Teacher Education Intervention titled "Teaching Mathematics via Problem Solving: Approaches for the Classroom" was conducted. This intervention took place at the Federal University of Technology - Paraná, Cornélio Procópio Campus, within the Mathematics Teaching Degree program, alongside the Práticas de Ensino C discipline, and involved the participation of six pre-service teachers. The intervention was based on theoretical and practical discussions on the following topics: problem definition; the problem-solving process; problem-solving approaches in the school curriculum; Teaching and Learning of Mathematics via Problem Solving (EAMvRP); and the organization of teaching for the learning of mathematical concepts via problem-solving. Data were collected from photocopies of written records, transcriptions of recorded discussions held during the meetings, and field diary notes as a complementary collection method. The resulting corpus was analyzed in light of the principles of Content Analysis (AC). The findings highlight that participants recognized traditional, lecture-based lessons following the content-example-exercise cycle as the predominant approach in their own mathematics education during Basic Education. They acknowledged the importance of problem-solving, associating it with the activation of prior knowledge and the development of mathematical thinking. They also recognized problems as an articulation between discovering and interpreting information that is not immediately visible. Moreover, participants identified the existence of problem-solving steps associated with general models. They distinguished problem-based approaches as both a starting point (via) and as an endpoint (for) within the teaching process, acknowledging their potential and limitations. As the intervention progressed, participants demonstrated the mobilization of more advanced knowledge compared to their initial understandings, particularly regarding problem-solving as a teaching approach and its connections to specific content areas. Overall, a refinement in the knowledge mobilized by the participants is observed, when classifying and listing them during the moments of the formative intervention, highlighting that along of the process there was a development of the practices of these future teachers239, [10] f. : il. (algumas color.)
Mecanismos que estruturam a riqueza do fitoplâncton em planícies de inundação: o papel da agregação, densidade e distribuição da abundância de espécies em escalas espaciais e temporais.
No full textSpecies richness in floodplains is shaped by multiple ecological processes that vary across space and time, reflecting the complexity of hydrological dynamics. Although progress has been made in understanding biodiversity patterns, gaps remain regarding how the underlying ecological mechanisms structure species richness, particularly across different spatial and temporal scales and in contrasting environmental contexts. In this thesis, a conceptual framework originally developed to explain spatial diversity patterns was innovatively applied to also investigate temporal variation in the taxonomic richness of phytoplankton. The approach considered two complementary analytical dimensions: (1) the spatial variation in phytoplankton richness across Brazilian floodplains, and (2) the temporal variation over a long-term historical time series. Three community structure components were evaluated as direct determinants of observed richness: the spatial or temporal aggregation of individuals, the density of individuals per sample, and the species abundance distribution (SAD). The main objective was to quantify how these components’ structure phytoplankton richness patterns and how their contributions are modulated by environmental impacts, especially hydrological regulation by dams. The first approach, data from lakes across four floodplains spanning 2,300 km were analyzed, comparing high- and low-water periods. Richness tended to decrease during flood periods, primarily due to reduced aggregation, except for the floodplain influenced by dam operation. Density and SAD emerged as the main components driving richness loss, with effects varying by scale: aggregation and density were more influential at the local scale, while SAD dominated at the regional scale. The Paraná River floodplain displayed distinct patterns, likely associated with hydrological regulation influenced by dam operations. In the second approach, a 22-year time series was used to assess the effects of dam construction on the temporal variation of phytoplankton richness in a subtropical floodplain. In areas affected by dam operations, increased aggregation and reduced density contributed to richness loss, while SAD had a positive effect, though insufficient to offset the decline. The relative contribution of each component varied over time and differed between species groups, such as typical and rare species, underscoring the central role of hydrological regimes in structuring richness in aquatic environments. In summary, the richness patterns observed across time and spatial scales reflect the interaction between internal community processes and environmental conditions, particularly both natural and dam-induced hydrological variation. This thesis contributes to our understanding of the processes shaping species richness in floodplains and offers a promising analytical framework for community ecology.CAPESA riqueza de espécies em planícies de inundação é moldada por múltiplos processos ecológicos que variam ao longo do tempo e do espaço, refletindo a complexidade das dinâmicas hidrológicas. Embora haja avanços no entendimento dos padrões de biodiversidade, ainda há lacunas quanto a como os mecanismos ecológicos subjacentes estruturam a riqueza de espécies, especialmente sob diferentes escalas espaciais e temporais e em distintos contextos ambientais. Nesta tese, uma estrutura conceitual originalmente desenvolvida para explicar padrões espaciais de diversidade foi aplicada de forma inovadora para investigar também variações temporais na riqueza taxonômica do fitoplâncton. A abordagem considerou duas dimensões analíticas complementares: (1) a variação espacial da riqueza fitoplanctônica em planícies de inundação brasileiras e (2) a variação temporal em uma série histórica de longo prazo. Três componentes da estrutura da comunidade, foram avaliados como determinantes diretos da riqueza observada: a agregação de indivíduos no espaço ou tempo, a densidade de indivíduos por amostra e a distribuição da abundância entre as espécies (DAE). O objetivo central foi quantificar como esses componentes estruturam os padrões de riqueza do fitoplâncton e como suas contribuições são moduladas por impactos ambientais, especialmente a regulação hidrológica por barragens. Na primeira abordagem, foram analisados dados de lagos de quatro planícies de inundação ao longo de 2.300 km, comparando os períodos de águas altas e baixas. Observou-se que a riqueza tende a diminuir durante as cheias, principalmente devido à redução da agregação, com exceção da planície influenciada por barragem. A densidade e a DAE mostraram-se os principais componentes por trás da perda de riqueza, com efeitos variando conforme a escala: localmente, a agregação e a densidade tiveram maior importância, enquanto regionalmente predominou a DAE. A planície do rio Paraná apresentou padrões distintos, provavelmente associados à regulação hidrológica influenciado pela operação da barragem. Na segunda abordagem, uma série temporal de 22 anos foi utilizada para avaliar os efeitos da construção de barragens sobre a variação temporal da riqueza fitoplanctônica em uma planície subtropical. Em áreas influenciadas pela operação da barragem, o aumento da agregação e a redução da densidade contribuíram para a perda de riqueza, enquanto a DAE exerceu um efeito positivo, porém insuficiente para compensar esse declínio. A contribuição relativa de cada componente variou ao longo do tempo e apresentou diferenças entre grupos de espécies, como as típicas e as raras, ressaltando o papel central do regime hidrológico na estruturação da riqueza em ambientes aquáticos. Em síntese, os padrões de riqueza observados ao longo do tempo e em diferentes escalas espaciais refletem a interação entre processos internos às comunidades e as condições ambientais, em particular as variações hidrológicas naturais e aquelas induzidas por barragens. Assim, esta tese contribui para o entendimento dos processos que moldam a riqueza de espécies em planícies de inundação e oferece um arcabouço analítico promissor para a ecologia de comunidades.91 f. : il. (algumas color.)
Registros pandêmicos de pausas e travessias na educação : um panorama dos processos de medicalização a partir das vivências de professores(as)
No full textOrientador: Prof.ª Dr.ª Nilza Sanches Tessaro LeonardoTese (doutorado em Psicologia) - Universidade Estadual de Maringá, 2025RESUMO: O presente estudo tem por objetivo analisar os impactos da pandemia de COVID-19 nos processos de medicalização da educação, a partir das vivências de professores(as) de Escolas Públicas de Educação Básica do noroeste do Estado de Minas Gerais. O estudo desenvolveu-se a partir de duas frentes, sendo elas: a pesquisa bibliográfica, com o objetivo de fazer um resgate dos processos de ensino e aprendizagem presentes em nosso tempo, entendendo o que tem sido esperado dos e pelos professores diante de tantas mudanças e avanços tecnológicos no campo da Educação. Ainda durante essa fase, buscou-se compreender como diversas políticas públicas - ou a falta delas - têm facilitado ou dificultado o trabalho de professores diante de um contexto de caos político e econômico, agravado pela pandemia de COVID-19. A outra frente envolveu a pesquisa de campo, com a participação de 7 professores que atuam em diferentes escolas públicas de Educação Básica localizadas numa mesma cidade do Estado de Minas Gerais. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas individuais semiestruturada, composta por questões abertas para que fossem respondidas pelos profissionais. Os dados foram analisados a partir dos fundamentos teóricos da Psicologia Histórico-Cultural, que tem suas bases epistemológicas no Materialismo Histórico-dialético proposto por Karl Marx (1818-1883), tal método compreende os fenômenos estudados como inseridos em um determinado contexto histórico e cultural, almejando encontrar as contradições existentes nos mesmos. Os resultados apontam que a pandemia potencializou os processos de medicalização da educação, com o fortalecimento de um olhar clínico tanto sobre os alunos quanto sobre os próprios docentes. Constatou-se, ainda, o aprofundamento das desigualdades educacionais, a ampliação da presença da Psicologia Escolar nas instituições de ensino, a redefinição dos espaços e tempos escolares e a emergência dos afetos como dimensão central da prática pedagógica. Também verificou-se que a culpabilização das vivências docentes foi um dos principais fatores associados ao sofrimento e o adoecimento, contribuindo, de forma significativa, para a intensificação dos processos de medicalização no contexto educacional. Assim, conclui-se que o caminho para a desmedicalização da educação exige a construção coletiva de práticas pedagógicas carregadas de sentido, o fortalecimento das redes de apoio institucional e a formação crítica e comprometida de todos os sujeitos envolvidos no processo educativoABSTRACT: This study aims to analyze the impacts of the COVID-19 pandemic on the processes of the medicalization of education, based on the experiences of teachers working in public basic education schools in the northwest region of the state of Minas Gerais, Brazil. The research was conducted through two main approaches: first, a literature review was carried out with the objective of tracing the trajectory of teaching and learning processes in contemporary times, seeking to understand what has been expected of and by teachers amidst numerous changes and technological advancements in the field of education. During this phase, the study also aimed to comprehend how various public policies-or the lack thereof-have either facilitated or hindered the work of educators in a context marked by political and economic instability, further exacerbated by the COVID-19 pandemic. The second approach involved field research, which included the participation of seven teachers from different public basic education schools located in the same city in the state of Minas Gerais. Data were collected through individual semi-structured interviews composed of open-ended questions, allowing participants to respond freely. The data analysis was grounded in the theoretical framework of Historical-Cultural Psychology, which is epistemologically based on Historical-Dialectical Materialism as proposed by Karl Marx (1818-1883). This methodology understands the phenomena studied as situated within a specific historical and cultural context, aiming to uncover the contradictions inherent within them. The findings indicate that the pandemic intensified the processes of medicalization in education, reinforcing a clinical gaze directed both at students and at the teachers themselves. The study also identified a deepening of educational inequalities, an increased presence of School Psychology in educational institutions, a redefinition of school spaces and times, and the emergence of emotions and affectivity as a central dimension of pedagogical practice. Furthermore, the research revealed that the blaming of teachers' lived experiences was one of the main factors associated with suffering and psychological distress, significantly contributing to the intensification of medicalization processes in the educational context. Therefore, the study concludes that the path toward the de-medicalization of education requires the collective construction of meaningful pedagogical practices, the strengthening of institutional support networks, and the critical and committed training of all individuals involved in the educational process214 f