Portal de Periódicos Mestrado e Doutorado da Estácio
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"Lugar de Homem": Materialidade e Masculinidades em Espaços de Barbearias
Get PDFAs barbearias são tradicionalmente espaços de circulação de homens onde as masculinidades são projetadas e negociadas. Nesse sentido, esse estudo buscou compreender como a materialidade dos espaços de barbearias é utilizada pelos consumidores na construção e expressão de suas masculinidades. Como método, foram realizadas observação em seis barbearias e dezessete entrevistas com consumidores e prestadores de serviços. As fotografias, notas de campo e falas dos entrevistados foram interpretadas a luz da Teoria Dialética da Cultura Material, de Miller (2013), percebendo as condições de agência, obstinação e humildade da materialidade desses espaços e admitindo consumidores e objetos como elementos constitutivos entre si, a partir de suas interações. Os resultados sugerem que a materialidade dessas barbearias aparece como uma moldura normativa material, orientando os sujeitos acerca de ideias individuais e coletivas sobre suas masculinidades. Implicações acadêmicas e gerenciais são postuladas
Docência e aprendizagem: o que podemos inventar em meio à poeira que paira em seus espaços vazios?
Get PDFEsta escrita busca pensar a aprendizagem e a docência a partir das filosofias da diferença e do que foi possível capturar e inventar em meio às poeiras que pairaram nos vazios que se instalaram entre ditos e vistos em algumas experiências educativas ocorridas em um espaço de um Programa de Pós-Graduação em Educação. Assim, a problemática que a movimenta, diz respeito a: o que, nessas experiências educativas, vaza ou, paira leve, entre os já ditos e já vistos que delimitam a docência e a aprendizagem? É no entrecruzamento de afetos experienciados em meio às leituras e o referido espaço da pós-graduação, que essa escrita/pensamento vai sendo produzida, atenta ao que paira no vazio que se aloja entre o que se vê e ouve, e ao que pode escorrer nesse entre, desejando também que seus vazios possam ser habitados por batalhas ainda por vir, tornando-se terra fértil para outros devires.
Palavras-chave: Aprendizagem. Docência. Fora. Vazio
Caminhos trilhados: atuação de professores homens no magistério entre 1971 e 2014
Get PDFO artigo apresentado objetivou investigar as trajetórias de profissionais docentes do sexo masculino aposentados, articulando com as relações de gênero e as representações sociais produzidas por esses sujeitos. Foi utilizado como metodologia a História Oral Temática, utilizamos entrevistas semiestruturadas, que foram gravadas em áudio, transcritas e analisadas, a luz do referencial teórico de Moscovici (2004), precursor da teoria das representações sociais, com 3 professores homens que em algum momento de sua trajetória atuaram nos anos iniciais do ensino fundamental ou em etapa equivalente. Os dados coletados permitem inferir que dois desses sujeitos iniciaram seus percursos no ofício docente sem a habilitação mínima exigida para o exercício da profissão, mas todos buscaram a capacitação profissional. Os sujeitos pesquisados expressam suas representações sociais ao tratar de gênero, estes homens desempenharam o papel docente exaltando os atributos impostos para o gênero masculino, como por exemplo, a autoridade relacionada ao poder. Uma ocorrência que mereceu destaque nas discussões, foi à participação dos professores em fatos históricos, como a emancipação política do Estado de Mato Grosso do Sul, os docentes pesquisados relatam o descaso no qual os professores foram tratados nos primeiros governos do Estado. Este breve ensaio das trajetórias destes professores permite perceber como a contemporaneidade e a história estão em contato com os contextos de vida, e vão construindo as representações sociais que influenciam diretamente nas ações dos sujeitos.
Palavras-chave: Gênero. Professores homens. História Oral. Fatos Históricos
Dimensões dialéticas na obra "O Filho Maldito" de Balzac: possibilidade para o desenvolvimento do ato de ler no ensino fundamental II
Get PDFO ator de ler constitui-se como uma necessidade humanizadora do homem histórico e social da sociedade contemporânea, que o permite se apropriar das objetivações do mundo, produzidas pelas gerações passadas, para o desenvolvimento de suas funções psíquicas superiores. Desse modo, tem-se como objetivo, neste estudo, analisar as dimensões dialéticas na obra O Filho Maldito de Honoré de Balzac de modo a evidenciá-la como uma possibilidade futura de trabalho pedagógico para o desenvolvimento do ato de ler com alunos do Ensino Fundamental II. Para tanto, foi realizada uma análise do texto pautada na abordagem crítica-dialética. Por uma questão didática, as dimensões analisadas foram dissolvidas em unidades, o que possibilitou uma compreensão da completude do texto literário. São elas: social, histórica, estética, religiosa e educacional. Percebeu-se que as dimensões estão relacionadas entre si durante todo e enredo e possuem relevantes conteúdos escolares expressos nos acontecimentos, nos personagens, nos ambientes e em todo o contexto retratado. Assim, a referida obra se torna uma possibilidade de trabalho pedagógico a ser utilizada pelo professor em sala de aula, no intuito de que o aluno, por intermédio do ato de ler, ressignifique o texto, se aproprie de visões de mundo, de objetivações e da cultura humana por meio dos seus sentidos, e assim, eleve as potencialidades das suas funções psíquicas superiores.
Palavras-chave: Ato de ler. Desenvolvimento humano. Dimensões dialéticas. Possibilidade
Narrativas (auto)biográficas e processos complexos de formação de um não escolarizado
Get PDFWilliam Rodrigues Barbosa
Doutorando pelo ProPEd/UERJ
Avenida União, 859. Centro - Mesquita - RJ -CEP 26554000
21-3763-1378/ 21-98856-9833
[email protected]
RESUMO:
O texto reflete sobre os processos de formação de um sujeito comum a partir de narrativas (auto)biográficas, construídas em situação de entrevistas semiestruturadas, (re)visitando a história da educação em um movimento a contrapelo.Transita por espaços e tempos de diferentes fases da vida do colaborador, mostrando as dificuldades enfrentadas. Embora privado do direito à educação escolar, alfabetizado em outros ambientes, o narrador desenvolveu saberes que o habilitaram a operar na sociedade e a constituir aprendizagens do mundo letrado. Com base nos pressupostos da História Oral e da pesquisa (auto)biográfica em educação, reflexiona sobre o caráter complexo de formação e autoformação do indivíduo, percorrendo alguns fios, menos visíveis, dessa trama intrincada. Os desvelamentos proporcionados no estudo assemelham-se a experiências de outros adultos que recorrem à EJA, permitindo pensar a educação de outro lugar. Conclui que o tempo da escola não deve limitar-se a uma fase específica da vida humana, mesmo não sendo esta o único lócus de constituição de aprendizagens, o acesso a educação escolar é um direito constitucional imprescindível ao cidadão contemporâneo independente da faixa etária. E os saberes produzidos pela experiência para dar conta da vida em sociedade ainda precisam ser reconhecidos na formação escolar e na atividade profissional.
Palavras-chave: processos de formação/autoformação; narrativas (auto)biográficas; redes de tessituras; práticas sociais
Abstract
The text reflects on the formation processes of a common subject from his (self) biographic narratives, constructed in the course of interviews, and (re)visiting the History in a contrary direction. It transits through spaces and times of different phases of collaborator's life, presenting the difficulties that he had to face off. Although he has been private to the right to scholar education, being literate in other spaces, the narrator has developed knowledge that enabled him to act in society, and to constitute literate world learning. Based on the presuppositions of Oral History and (self) biographic education research, the text reflects about the complex feature of formation and self-formation of a subject, following some less visible wires of this entrelaced networks. The findings provided resemble to other adult experiences who resort to Youth, Adult and Aged education, making possible to think education from other view. It concludes that school time is not limited to a human stage of life, even if it is not the single locus of learning, the access to school education is a constitutional right essential for the contemporary citizen independent of the age group. And the knowledge produced by experience to capacitate for life in society and still be recognized in school education and professional activity.
Keywords: Formation/self-formation processes. (Self) biographic narratives. Social practices. Structure networks
Qual é o seu apelido? Um estudo de caso de objetivação na escola
Get PDFO artigo procura compreender a dinâmica dos apelidos no campus Arraial do Cabo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). Um estudo de caso construído a partir da perspectiva de se estudar a representação social no âmbito de um de seus elementos constituintes (ancoragem e objetivação). Articulam-se, assim, um estudo teórico e uma pesquisa empírica para a qual foram aplicados questionários a 139 alunos; a seguir, doze alunos escolhidos aleatoriamente foram entrevistados e suas respostas gravadas e transcritas para análise. A interpretação das respostas e o mapeamento do contexto permitiram entender os apelidos a partir de sua objetivação, isto é, pela forma como essa marca identitária se materializa e ganha especificidade no campus. O apelido é mais sutil que o bullying, pois tanto pode ser utilizado para agredir, e em variados níveis, como também pode servir para demonstrar afeto, proximidade ou simplesmente estabelecer uma comunicação. A conclusão da pesquisa aponta que o trabalho pedagógico de professores e especialistas, combinado às ações da representação estudantil, esteja na base da originalidade dos apelidos nessa instituição, quando o senso comum, a representação social, dobra-se às interações cotidianas. O apelido enquanto atividade psicossocial generalizada torna-se localizado a partir da forma como a objetivação se impõe, tal como se observa neste estudo de caso
Formação docente: práticas pedagógicas que mobilizam o pensar sobre o currículo
Get PDFEste artigo tem por objetivo investigar a gamificação como possibilidade de fomentar a emergência de novas práticas pedagógicas na educação básica e na formação continuada docente. Apresenta e analisa o processo de formação docente desenvolvido no projeto "A CIDADE COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM: games e gamificação na constituição de Espaços de Convivência Híbridos, Multimodais, Pervasivos e Ubíquos para o desenvolvimento da Cidadania" junto a três escolas públicas da Rede Municipal de São Leopoldo, RS. A formação busca articular constantemente ação-reflexão-pesquisa-formação, oportunizando a problematização do fazer docente perante os desafios das culturas digitais e híbridas, e a vivência de um processo gamificado de construção de conhecimentos. Propõe a reconfiguração de espaços e tempos de formação, integrando múltiplas ações como encontros presenciais, atividades desenvolvidas no facebook e whatsapp, oficinas que integram estudantes e professores no desenvolvimento de projetos de aprendizagem gamificados . A metodologia da pesquisa segue princípios do método cartográfico de pesquisa-intervenção proposto por Passos, Kastrup e Tedesco(2014), sendo o processo cartografado nos múltiplos espaços-tempos que o constituem. Como resultado parcial, destacamos que os movimentos propostos pelos docentes nas práticas pedagógicas por meio de projetos de aprendizagem gamificados desafiaram a ampliar a discussão sobre currículo. No que se refere aos discentes, favoreceram o engajamento e autonomia dos estudantes em relação a seus percursos de aprendizagem.
Palavras-chave: Formação docente; projetos de aprendizagem; gamificação
O que nos ensina Shopenhauer educador?
No full textO texto busca contextualizar o pensamento nietzschiano, para, ao tratar da Terceira Consideração intempestiva - Shopenhauer educador, discutir o sentido da educação filosófica no contexto contemporâneo. Nessa Consideração, Nietzsche objetiva definir o papel da filosofia e exaltar o exemplo dos grandes mestres para a educação. O filósofo critica a formação humana que nivele por baixo e vulgarize a cultura e a educação segundo interesses utilitários e práticos estatais, mercadológicos e acadêmicos. Sendo a filosofia um pensar vivo e intempestivo, a educação filosófica não pode ser apenas a transmissão e a apreensão eruditas, como apropriação e repetição não criativa de pensamentos já elaborados por outros, mas vazios de significado para a vida dos sujeitos envolvidos no processo educativo. Shopenhauer educador nos faz compreender que, ao se reduzir a cultura, a educação e a filosofia a fins pragmáticos e utilitários, gera-se a décadence.
Palavras-chave: Nietzsche. Modernidade. Educação. Filosofia
Por uma história de práticas homoeróticas na casa de São José/ Instituto Ferreira Viana (1888-1923)
Get PDFEste artigo foi elaborado a partir de fontes primárias levantadas nos arquivos do Centro de Memória José do Patrocínio, responsável pelo acervo documental da antiga Casa de São José e do Instituto Ferreira Viana. Essa verificação tinha por objetivo investigar como era tratada a questão do homoerotismo dentro de uma instituição asilar no início da república, tendo em vista ser esse um tema ainda pouco explorado pela historiografia da educação; como recorte temporal definimos o período em que a instituição era preponderantemente masculina (1888-1923). Para isso, fizemos uso do paradigma indiciário de Carlo Ginzburg como referência metodológica e do arcabouço teórico desenvolvido por Michel Foucault para entendermos o sentido do homoerotismo dentro da instituição. Diferentes documentos nos deram pistas de que práticas homoeróticas ocorriam, de forma consentida ou não, e que o controle da moralidade, via sexualidade, fazia parte de um complexo arranjo de governamentalidade, que buscava como resultado a dominação dos corpos a partir de uma ideia higienista de moral defendida pelo poder instituído da primeira república. A proposta republicana de construir um novo Brasil precisava de ações condizentes com tal política. Neste sentido, a Casa de São José/Instituto Ferreira Viana atendeu pertinentemente a este projeto. Contudo, a vida pulsante na instituição fugiu às ações do comando daquilo que estava instituído, não se deixando amarrar somente pelas normas de regulação das condutas dos asilados. É preciso ter em mente a complexidade presente nas instituições, pois as mesmas serão efetivamente mais do que se espera delas
A autoria e a narrativa digital na formação de professores de Ciências mediada pelas tecnologias: entrelaçando possibilidades pela escritura de si
Get PDFEste artigo analisa os efeitos da produção e veiculação de narrativas digitais de aprendizagem produzidas por mestrandos(as) em uma disciplina de um Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências de uma universidade pública brasileira buscando indícios de constituição/assunção da "função autor" (FOUCAULT, 1992). O percurso metodológico de recolha de dados compreendeu o acompanhamento da disciplina, que se estruturou a partir de encontros presenciais e atividades realizadas em ambiente virtual, e a realização de dois grupos focais com os sujeitos da investigação. As análises dos dados tiveram como inspiração a Análise de Discurso de linha francesa e utilizaram o software NVivo como suporte para a composição do corpus. O estudo indica que as narrativas digitais de aprendizagem podem se apresentar como lugares de constituição e experimentação da autoria. O processo de constituição de autoria pelos sujeitos foi percebido nas construções narrativas e nos discursos dos(as) mestrandos(as) produzidos em outros contextos enunciativos a partir do desenvolvimento de algumas condições: fruição, exposição, relação com a alteridade, responsabilidade e reconhecimento. As possibilidades discursivo-narrativas abertas pelas múltiplas linguagens das mídias digitais nas narrativas foram elementos importantes nesse processo. As características autobiográficas das narrativas digitais de aprendizagem também contribuíram para o exercício autoral e para a percepção dos sujeitos sobre seu próprio percurso de aprendizagem e formação.
Palavras-chave: Narrativas Digitais, Formação de Professores, Autoria, Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC).
Abstract
This paper analyzes the effects of the production and dissemination of digital storytelling produced by masters students in a course of a Graduate Program in Science Teaching of a Brazilian public university seeking indications of constitution/assumption of the "author function" (FOUCAULT, 1992). The methodological path of data collection included the monitoring of the course, which was structured based on face-to-face meetings and activities carried out in a virtual environment, and the realization of two focus groups with the research subjects. The data analyzes were inspired by discourse analysis of French origin and used the NVivo software as support for the composition of the corpus. The study indicates that digital learning storytelling may present themselves as places of constitution and experimentation of authorship. The process of authoring by the subjects was perceived in the storytelling constructions and in the discourses of the production of masters student in other enunciative contexts based on the development of some conditions: fruition, exposure, relationship with alterity, responsibility and recognition. The discursive-narrative possibilities opened up by the multiple languages of the digital media on storytelling were important elements in this process. The autobiographical characteristics of digital learning storytelling also contributed to the author's exercise and to the subjects' perception of their own learning and training course
Keywords: Digital Storytelling, Teacher training, Authorship, Information and Communication Technologies (ICT)